Diseño de Prototipos
Diseño de Prototipos
Diseño de Prototipos
RESUMEN(Inglés)
INTRODUCCIÓN
Por otra parte, Falcón (2005) destaca que si el docente, con la colaboración de los
alumnos construye algunos dispositivos sencillos con materiales a bajo costo, le
permitiría realizar unos cuantos experimentos o ilustraciones didácticas o
demostraciones de aula, aun cuando la institución no cuente con un laboratorio bien
dotado de instrumentos sofisticados. Esa preocupación por acercar la experimentación
mediante el diseño de experimentos de fácil adquisición es todavía hoy una importante
cuestión en la enseñanza de las ciencias, y en particular, de la óptica que van desde la
medición del índice de refracción (Szigety y otros; 2009) hasta experimentos de
difracción (Carreras y otros 2007) y experimentos fotoacústicos (Marin, E; 2008). Sin
embargo, la implantación de estos prototipos experimentales, orientados para el
aprendizaje de la óptica como recurso didáctico el aula de clase, tropiezan la más de
las veces, con la dificultad de la carencia de un manual de uso y de su validación
previa. No es fácil, entonces, asegurar la repetición de los prototipos experimentales
por aprendices de investigación, y/o por estudiantes sin preparación previa en labores
de investigación, como es el caso de los estudiantes que realizan proyecto en casa o
en los festivales científicos (Matos y Oliva, 2006).
METODOLOGÍA
Realiza los
Experimentos de
Motivación Experimentos
Demostración
Conjetura y explica
Exposición del Inferencia
sus observaciones
Profesor
Calcula, modela y
Realiza ejemplos
Refuerzo Aplica
Asignación ejercicios
Interiorización Concluye
Organiza el contexto
Sintetiza
Material Instrucción al
Para futuras
demostraciones de aula
RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
El 89 % de las respuestas dadas por los participantes está en el rango de muy bueno
a excelente, mientras que el 11 % restante lo califica como regular, esto indica que el
prototipo 01 (cámara de orificio) es un buen recurso que cumple con los objetivos por
el cuál fue construido (criterio de eficacia), es sencillo de elaborar por la facilidad en la
obtención de los materiales empleados en la fabricación (criterio de materiales a bajo
costo), cómodo de operar y de manipular por los estudiantes. Además, se puede
utilizar para otros objetivos por su versatilidad como proyecto para el hogar o como
proyecto científico. También, permite establecer analogías o comparaciones con otros
dispositivos como son: la cámara comercial, el ojo humano como instrumento óptico y
DISEÑO DE PROTOTIPOS EXPERIMENTALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA OPTICA
las lentes. Dicho prototipo, es calificado por los docentes expertos como un recurso
eficiente para el aprendizaje pues facilita la ilustración de manera didáctica de
conceptos, leyes y principios involucrados en el fenómeno de la propagación en línea
recta de la luz en un medio homogéneo, la originalidad y la facilidad en el transporte.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
Criado, A. M.; del Cid, R. y García- Carmona, A. (2007). La cámara Oscura en la Clase
de Ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias,
4(1) 123-140. En línea en: http://www.apac-eureka.org/revista.
Matos, J. y Oliva, J.Mª (2006). Experiencias interactivas de aula para las clases de
ciencias: el caso del cascanueces hidráulico. Aula de innovación educativa, 150,
36-39.
Pro, A., (1998). ¿Se pueden enseñar contenidos procedimentales en las clases de
ciencias? Enseñanza de las Ciencias, 16(1) 21-42.
Rivero, H y otros (2004). Cómo mejorar mi clase de Física nivel superior. Editorial
Trillas. México.
DISEÑO DE PROTOTIPOS EXPERIMENTALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA OPTICA
Szigety, E y otros (2009). Medición del índice de refracción del agua usando Materiales
sencillos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 6(1),
pp. 146-150. En línea en: http://www.apac-eureka.org/revista.
E. PÉREZ LOZADA, N. FALCÓN
ANEXO 1
OPTICA
DENOMINACION: CAMARA DE ORIFICIO HOJA 01-A
PROPOSITO: ILUSTRAR LA PROPAGACIÓN EN LINEA
RECTA DE LA LUZ EN UN MEDIO HOMOGENEO.
B D C
B C
HOJA 01-B
DETALLES DE CONSTRUCCION Y
FUNCIONAMIENTO
B
A
HOJA #01-C
ORIENTACIONES PARA LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
- Utiliza distintos objetos brillantes, apunta la cámara sobre cada uno y observa
como se forma la imagen sobre la pantalla. Realice un diagrama de rayos
Distancia del Objeto 16cm 14cm 12cm 10cm 8cm 6cm 4cm 2cm
Imagen del Objeto
PREGUNTAS SUGERIDAS:
ANEXO 2
CUESTIONARIO DE VALIDACION
ESCALA
E Deficiente D Regular C Bueno B Muy Bueno A Excelente
E D C B A
1 Cumple el prototipo con los objetivos por el cual fue construido (Eficacia)
2 Se puede utilizar para otros objetivos (Versatilidad)
3 Es un recurso eficiente para el aprendizaje (Didáctica)
4 Originalidad del prototipo
5 Facilidad de obtención de los materiales empleados en la construcción del prototipo
6 Facilidad de elaboración y /o construcción
7 Facilidad de operación y manipulación
8 Acabado y presentación (Estética)
E D C B A
1 ¿El propósito didáctico del diseño se relaciona con el prototipo propuesto?
2 ¿Las imágenes del prototipo indican detalladamente las partes de éste?
3 ¿Los detalles de construcción permiten que otra persona pueda construir el prototipo?
4 ¿Las actividades sugeridas para los docentes están relacionadas con el propósito
didáctico propuesto para el prototipo?
5 ¿El contenido sugerido se puede cumplir a cabalidad con el prototipo propuesto?
06 ¿Las preguntas sugeridas están relacionadas con el contenido de las actividades
realizadas con el uso del prototipo?
Comentarios y Observaciones:
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E. PÉREZ LOZADA, N. FALCÓN
SUMMARY
We should an experimental prototypes set for learning optics. The prototypes were
developed with materials affordable and easy acquisition, improved their designs,
validated by experts and tested in the classroom for their valuation. They recreated a
methodology based on “building” and processes that improves the achievement of the
students, showing their relevance and effectiveness for the teaching of optics.