Sistematizar Experiencias

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
PROFESOR: “PASTOR RODRÍGUEZ ESTRADA”
CURSO: ANALISIS DE PRACTICAS Y CONTEXTOS

ESCOLARES
RESPONSABLE DEL CURSO: MARIGENI
TRABAJO: RESUMEN DE LA EXPOSICIÓN “SISTEMATIZAR

EXPERIENCIAS”
ALUMNA:KANTÚN KANTÚN ANA GABRIELA
SEGUNDO SEMESTRE
SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS
CAPITULO 1 ENCUENTROS Y DESCUENTOS DE LAS PROPUESTAS DE

SISTEMATIZACION
El requisito esencial es que la sistematización sea prioritaria en la política de la

institución, es decir que el órgano de administración haya decidido que es importante
para la atribución de los objetivos institucionales y por lo tanto haya asignado la
dedicación de tiempo y recursos correspondientes a esa decisión.
CAPITULO 2 ¿QUÉ ES SISTEMATIZAR?
Una reconstrucción de los distintos momentos que se realizaron a lo largo de la

experiencia será posible gracias a los registros que nos permitan ir al origen de los
mismos. este tipo de registros que hemos indicado son bastante comunes en las
instituciones y organizaciones populares en este momento, lo cual facilitará a muchas
personas a las que pueden acudir cuando se propongan sistematizar.
La sistematización se inicia correspondientemente a partir del punto de partida

indicando las tres ubicaciones esenciales que nos llevarían a orientar todo el proceso. b1
la definición del objeto de la sistematización. b2 el objeto se limita a sistematizar y b.2
el detalle del eje de sistematización.
CAPITULO 3 ¿PARA QUÉ SISTEMATIZAR?
Permite producir nuevos conocimientos, que provienen directamente de

experiencias vividas, las cuales son siempre expresión concreta y delimitada de una
práctica social e histórica más amplia. Se trata así de realizar un primer nivel de
conceptualización a partir de la práctica que, además de posibilitar una mejor
comprensión de ella en su concreción, apunta a trascenderla, a ir más allá de ella misma
y sus condiciones particulares.
Quien sistematiza, produce conocimiento desde lo que vive, siente, piensa y

hace; desde sus intereses, sus emociones, sus saberes, sus acciones y omisiones. Sin
embargo, este empeño cognoscitivo no se devuelve solamente a la experiencia que le
sirve de punto de partida, sino que –en la medida que supera la mirada descriptiva y
puntual y logra penetrar en el movimiento relacional y complejo de sus componentes y
el dinamismo de su trayectoria– se vincula a una comprensión conceptual cuya
abstracción le permite abrir pistas de vinculación con otras situaciones, saberes,
acciones y emociones que son producto de otras experiencias.
CAPITULO 4 SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y

EVALUACIÓN
La investigación y la sistematización de experiencias se retroalimentan
mutuamente y que ninguna sustituye a la otra, por lo que deberíamos ponerlas en
práctica todas. No podemos prescindir de ninguna si queremos avanzar con relación a
los desafíos teóricos y prácticos que nos plantean los trabajos de educación popular,
organización o participación popular.
La evaluación, al igual que la sistematización, representa un primer nivel de

elaboración conceptual que tiene como objeto de conocimiento la práctica inmediata de
las personas que las realizan. Pero la evaluación no busca tanto realizar una
interpretación de la lógica del proceso vivido, sino fundamentalmente analizar, medir o
valorar los resultados obtenidos, confrontándolos con el diagnóstico inicial y los
objetivos o metas que se habían propuesto al comienzo, identificando las brechas entre
lo que se planificó y lo que se consiguió al final
CAPÍTULO 5 EL PROBLEMA DE FONDO: LA RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE

PRACTICA Y TEORÍA
De la percepción viva al pensamiento abstracto. el predominio de las ciencias

naturales y técnicas impregna el pensamiento de un modo general. La planificación es la
forma sustancial del pensamiento técnico.
Contradicciones: tensiones y opciones. 1) hacer que el educador y el educando

experimenten la praxis alienante en todos sus ámbitos, para así poder analizar
teóricamente sus contradicciones esenciales; 2) al mismo tiempo, se trata de buscar
formas de praxis que, al menos parcialmente, ayuden a superar estas contradicciones
Subjetividad y practica transformadora. Mientras Sólo la voluntad subjetiva

puede determinar que cese. que el comportamiento designa lo objetivo y observable, la
acción incluye los aspectos subjetivos e intencionales de la conducta.
Concepción metodológica dialéctica y sistematizadora. La teoría le proporciona

sólo los prolegómenos teóricos necesarios, de un modo dialéctico y en tanto se sitúa al
servicio de una praxis consciente.
CAPITULO 6 CONDICIONES PARA SISTEMATIZAR
Luego de haber abordado el tema desde diversos ángulos, partiendo de las

respuestas existentes, proponiendo una conceptualización y tratando de explicitar los
fundamentos teórico-filosóficos de dicha concepción. Es fundamental que las personas
que emprendan este ejercicio cuenten con tres condiciones básicas: ·Interés en aprender
de la experiencia. ·Sensibilidad para dejarla hablar por sí misma. ·Habilidad para hacer
análisis y síntesis.
CONDICIONES PERSONALES
·Interés en aprender de la experiencia.: Aunque parece algo muy elemental, no

siempre se cuenta con esta condición, que casi viene a ser una cualidad personal en los
educadores, promotores o dirigentes populares. Es común que se piense que se solo se
puede “aprender” de libros o clases.
·Habilidad para hacer análisis y síntesis. : La razón de poner eta habilidad como
condición es que no es posible extraer enseñanzas de una experiencia práctica si no
logramos ir más allá de la mera descripción de lo sucedido.
·Sensibilidad para dejarla hablar por sí misma: Es una cualidad que debemos
incentivar en nosotros y que complementa perfectamente con la anterior, desarrolla
nuestra capacidad de observación y percepción, y educar nuestra sensibilidad hacia los
múltiples detalles.
CONDICIONES INSTITUCIONALES
Aparecen también como claves para que efectivamente la sistematización sea

posible y viable.
Por lo que se identifican tres aspectos en que esta condición debe expresarse en:
-la búsqueda de coherencia para el trabajo del equipo -la definición de un sistema
integrado de funcionamiento -Impulsar un proceso acumulativo dentro de nuestras
instituciones.
La sistematización no puede seguir siendo un reclamo o un quijotesco esfuerzo

aislado de algo o algunas personas dentro de nuestros centros; debe estar articulada al
conjunto de la estrategia institucional.
CAPÍTULO 7 ¿CÓMO SISTEMATIZAR? (UNA PROPUESTA EN CINCO

TIEMPOS)
Se trata de una propuesta de cinco tiempos que sugiere un procedimiento con

orden justificado, a) El punto de partida b)Las preguntas iniciales c)Recuperación del
proceso vivido d)La reflexión de fondo e)Los puntos de llegada
PUNTO DE PARTIDA
Es el punto de partida de todo proceso de sistematización, significa que hay que

partir de lo que hacemos, sentimos y lo que pensamos.
Haber participado en la experiencia
Solo pueden sistematizar una experiencia las personas que han formado parte de
ella y que no es posible que una persona totalmente ajena ala experiencia pretenda
sistematizarla.
Tener registros de la experiencia
Cualquier experiencia a sistematizar es un proceso transcurrido en el tiempo. No

es posible hacer una buena sistematización si no se lleva un registro claro y preciso.
PREGUNTAS INICIALES
Se trata de iniciar propiamente la sistematización, teniendo como base el punto

de partida, con tres ubicaciones esenciales que llevaran a orientar el proceso.
1. La definición el objetivo de la sistematización
2. La delimitación del objeto a sistematizar
3. La precisión del eje de sistematización
DEFINIR EL OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACION
Definir de manera clara y concreta posible el sentido, la utilidad, el producto o el

resultado que se quiere obtener. Lo importante es que quede claramente especificado
cual o cuales experiencias se van a sistematizar, en que lugar y que periodo.
La precisión del eje de sistematización
El eje sistematizador es como un hilo de conducción que atraviesa la experiencia

y esta referido a aquellos aspectos centras o experiencias. El eje de sistematización
puede ser formulado de formas diferentes de acuerdo a lo que más necesite o interese,
debe ser coherente con el objetivo y el objeto y responder de manera específica a ellos.
Recuperación del proceso vivido
En este tercero ya entramos de lleno a la sistematización, pero enfatizando

eliminar los elementos descriptivos acerca de la experiencia .
Reconstruir la historia:
1. Se trata de tener una visión global de los principales acontecimientos que sucedieron
en el lapso de la experiencia, normalmente puestos de manera cronológica.
2.Ordenar y clasificar la información: Se trata de avanzar hacia la ubicación en los

distintos componentes de ese proceso. Permite construir de forma precisa los diferentes
aspectos de la experiencia vista como proceso.
Conclusión
La sistematización de experiencias permite registrar y rescatar procesos y

experiencias, lo que resulta fundamental para poder para poder capitalizar las
experiencias positivas y mejorar las futuras practicas Suele ocurrir que en la ejecución
de un proyecto de desarrollo existen instancias de reflexión y o evaluación

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El requisito esencial es que la sistematización sea prioritaria en la política de la

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Una reconstrucción de los distintos momentos que se realizaron a lo largo de la

La sistematización se inicia correspondientemente a partir del punto de partida

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Permite producir nuevos conocimientos, que provienen directamente de

Quien sistematiza, produce conocimiento desde lo que vive, siente, piensa y

CAPITULO 4 SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y

La evaluación, al igual que la sistematización, representa un primer nivel de

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Contradicciones: tensiones y opciones. 1) hacer que el educador y el educando

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CAPITULO 6 CONDICIONES PARA SISTEMATIZAR

Luego de haber abordado el tema desde diversos ángulos, partiendo de las

·Interés en aprender de la experiencia.: Aunque parece algo muy elemental, no

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Haber participado en la experiencia

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El eje sistematizador es como un hilo de conducción que atraviesa la experiencia

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