I.E.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 1ro. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Director :
1.5. Sub director :
1.6. Coordinador de ciencias :
1.7. Área :
1.8. Nivel : VI
1.9. Ciclo :
1.10. Grado : 1° A, B, C, D
1.11. Duración : 11 de setiembre al 13 de octubre del 2023 (5 semanas)
1.12. Profesores responsables: Prof.

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LA TIERRA OCUPA UN LUGAR PRIVILEGIADO EN EL UNIVERSO

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Describir la estructura y composición de la Tierra, explicar los efectos del movimiento de las placas, explicar el origen del
universo e identificar sus principales componentes, describir los componentes del sistema solar, diferenciando los
movimientos de rotación y traslación, relacionando la Luna, el Sol y la Tierra en los eclipses, proponer una indagación sobre
la variación de la permeabilidad en los suelos y elaborar un sismógrafo casero.

RETO

¿Qué característica presenta el Planeta Tierra? ¿Cómo se producen los movimientos sísmicos y la activación de los volcanes?
¿Por qué decimos que la Tierra ocupa un lugar privilegiado? ¿De qué depende la permeabilidad del suelo? ¿Cómo podemos
construir un sismógrafo casero?

PRODUCTO

Prototipo: Sismógrafo casero

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Eduardo es un estudiante del 1ro de Secundaria de la I.E. N° 1146 “República del Paraguay” del Cercado de Lima, él y sus
compañeros leyeron un artículo en donde se hacía referencia que el Perú es un país ubicado en la zona del cinturón de fuego
del Pacífico, caracterizada por ser una región sísmica y volcánica, además durante la fiesta del solsticio de invierno del 21 de
junio (Inti Raymi), en la ciudadela de Machu Picchu al amanecer caen los primeros rayos de luz en una de las ventanas del
templo del sol, iluminando la piedra ceremonial en su interior, siendo el día más corto del año. Ellos desean conocer por qué se
producen los movimientos sísmicos y la actividad volcánica, por qué nuestro planeta es considerado un planeta privilegiado
para el desarrollo de la vida, qué características y composición presenta el suelo. Frente a esta situación Eduardo y sus
compañeros se plantean como reto: ¿Qué característica presenta el Planeta Tierra? ¿Cómo se producen los movimientos
sísmicos y la activación de los volcanes? ¿Por qué decimos que la Tierra ocupa un lugar privilegiado? ¿De qué depende la
permeabilidad del suelo? ¿Cómo podemos construir un sismógrafo casero?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

EVALUACION
 Formula preguntas acerca de las ca-  Formulé una posible respuesta sobre un
racterísticas o causas de un hecho, fe- hecho relacionado con la permeabilidad
nómeno u objeto natural o tecnológi-  Indagación: ¿Cómo varía la  Lista de cotejo
co observado, selecciona aquella que de diferentes muestras de suelos, esta- permeabilidad en los suelos
puede ser indagada y plantea hipóte- bleciendo relación de causalidad entre las arenosos, arcillosos y
Indaga mediante métodos cientí- sis en las que establece relaciones de variables. orgánicos?
ficos para construir sus conoci- causalidad entre las variables.
mientos.  Propone procedimientos para obser-  Propuse estrategias para comprobar la hi-
var, manipular la variable indepen-  Reporte informativo para
pótesis planteada a la pregunta de inda- comunicar los resultados de  Lista de cotejo
diente, medir la variable dependiente
 Problematiza situaciones para y controlar aspectos que pueden mo- gación y relacioné las variables depen- su indagación.
dificar la experimentación. Selecciona diente e independiente para confirmar o
hacer indagación.
herramientas, materiales e instrumen- refutar la hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer tos para recoger datos cualitativos/
indagación. cuantitativos, que le permitan organi-
 Genera y registra datos o zar su plan de acción y confirmar o re-
futar su hipótesis, considerando medi-
información. das de seguridad personal y del espa-
 Analiza datos e información. cio de trabajo y establece el cronogra-
 Evalúa y comunica el proceso y ma de su indagación.
resultado de su indagación.  Obtiene y organiza datos  Registré datos sobre el tiempo que tarda
cualitativos/cuantitativos a partir de la en filtrarse el agua en diferentes muestras
observación y mediciones repetidas
de la variable dependiente usando los de suelo y relacioné las variables depen-
instrumentos con propiedad y seguri- diente e independiente para confirmar o
dad. refutar mi hipótesis.
 Interpreta relaciones de causalidad  Analicé los datos obtenidos, establecien-
entre las variables en base a cálculos do relaciones de causalidad, controlando
de los valores obtenidos y confirma o
refuta su hipótesis basada en eviden- la variable interviniente y comparé las
cias, las compara con información evidencias de la indagación con informa-
confiable y elabora conclusiones. ción confiable para elaborar mis conclu-
siones.
 Describe el procedimiento, logros, di-  Comuniqué los resultados de mi indaga-
ficultades de su indagación, establece ción sobre la permeabilidad de los suelos,
la causa de posibles errores en los re-
sultados, propone mejoras a realizar y describiendo mis logros y dificultades du-
sustenta sus conclusiones utilizando rante el proceso de indagación.
conocimiento científico.
 Explica el mundo natural y  Explica, en base a fuentes con respal-  Expliqué, a partir de fuentes con respaldo  Organizador visual de las  Rúbrica de
artificial basándose en do científico, que la distribución de la científico, que el planeta Tierra cuenta capas de la Tierra. evaluación
conocimientos sobre los seres energía del Sol y la estructura y movi- con condiciones ambientales que permi-  Propone medidas de
vivos, materia y energía, miento de la Tierra determinan el ten la existencia de seres vivos, debido a prevención ante terremotos y  Rúbrica de
biodiversidad, Tierra y universo. comportamiento de la atmósfera y la distribución de la energía del sol, su es- erupciones volcánicas y
argumenta sus respuestas. evaluación
 Comprende y usa conocimientos aplica estos conocimientos a situacio- tructura y movimientos que determinan
 Infografía para describir los
sobre los seres vivos, materia y nes cotidianas. el comportamiento atmosférico.
movimientos tectónicos y la
energía, biodiversidad, Tierra y actividad volcánica.  Lista de cotejo
universo.  Da razones para defender su posición  Argumenté, basándome en conocimien-
respecto a cuestiones socio científicas, tos científicos, los efectos que producen  Cuadro descriptivo sobre
teniendo en cuenta sus implicancias los desastres naturales y apliqué estos co- las características de las
 Evalúa las implicancias del saber
en la sociedad y el ambiente. nocimientos a situaciones cotidianas. rocas.  Lista de cotejo
y del quehacer científico y
 Cuestionario de aplicación
tecnológico
sobre la formación del suelo
y sus horizontes.  Lista de cotejo
 Afiche del Universo y la
teoría del Big Bang  Lista de cotejo
 Exposición sobre el sistema
solar y los planetas.
 Organizador gráfico de los
movimientos de la Tierra y
la Luna.

Diseña y construye soluciones  Determina el alcance del problema  Analicé información para formular ideas y  Prototipo: Sismógrafo casero  Lista de cotejo
tecnológicas para resolver tecnológico, y las causas que lo
generan, así como su alternativa de preguntas que permitan caracterizar el
problemas de su entorno.  Tríptico para comunicar la  Lista de cotejo
solución en base a conocimientos problema y propuse el sismógrafo casero
científicos o prácticas locales, los como una alternativa de solución funcionalidad de su alterna-
requerimientos que debe cumplir y los tecnológica. Analicé sus propiedades y tiva de solución tecnológica.
CAPACIDADES: recursos disponibles para construirlo.
beneficios.
 Determina una alternativa de  Representa gráficamente su
solución tecnológica alternativa de solución con dibujos
estructurados y textos, describiendo
 Diseña la alternativa de solución sus partes o etapas, la secuencia de
tecnológica pasos y características de forma,  Representé en un esquema y describí los
 Implementa y valida alternativas estructura y función de la misma. procesos de la implementación del
de solución tecnológica Justifica la selección de los materiales sismógrafo casero. Seleccioné los
por sus características físicas y materiales e instrumentos y establecí el
 Evalúa y comunica el químicas, y herramientas por su
funcionamiento de su alternativa presupuesto y tiempo de ejecución.
funcionamiento, incluye los recursos a
de solución tecnológica utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de  Ejecuté la secuencia establecida y verifi-
 solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según
sus funciones, considerando los
requerimientos establecidos, y qué los procedimientos seguidos, identifi-
normas de seguridad. Usa unidades
medida convencionales y verifica el cando dificultades, verificando su funcio-
funcionamiento de cada parte o etapa namiento y realizando reajustes, según el
de la solución tecnológica, detecta requerimiento establecido.
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución
tecnológica, el conocimiento científico
o las prácticas locales aplicados, las
dificultades en el diseño y proceso de  Expliqué cómo construí el sismógrafo
implementación, y las mejoras casero mediante un reporte escrito,
realizadas para el funcionamiento de explicando su funcionamiento, los ajustes
su alternativa de solución. Explica los
efectos de la transformación de los o mejoras realizadas y determiné el
materiales utilizados e infiere los impacto de su uso en la comunidad.
efectos de la aplicación de la solución
tecnológica en el ambiente.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
EVALUACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Cuadro de organización del
MANERA AUTÓNOMA. trabajo con base en las
 Establece su meta de aprendizaje metas de aprendizaje
considerando sus potencialidades   Evalúa si las acciones
Define metas de aprendizaje
y limitaciones. seleccionadas y la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Organiza sus actividades para planificación de las mismas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje haciendo Lista de cotejo
alcanzar su meta de aprendizaje son las más pertinentes para
seguimiento a sus avances con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
en el tiempo previsto. alcanzar sus metas de
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
 Toma en cuenta las aprendizaje.
recomendaciones de su docente  hace ajustes oportunos a sus
para realizar los ajustes y mejorar acciones con el fin de lograr
sus recomendaciones. los resultados previstos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos  Cuadro de organización del Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e trabajo con base a las
 Personaliza entornos virtuales intereses personales en su perfil del portal Perú Educa. metas de aprendizaje.

 Gestiona información del entorno  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
virtual necesidades de información

 Interactúa en entornos virtuales  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
  Crea objetos virtuales en diversos las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
formatos
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)

 Enfoque de derechos  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
 Libertad y responsabilidad.
sociedad
 Enfoque de orientación al bien
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo  Responsabilidad
común
 Enfoque búsqueda de la  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
 Flexibilidad y apertura
excelencia alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA 6 TITULO DE LAS ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

 Indagación: Analizamos la permeabilidad del suelo
 La Litósfera: La Capa de la Tierra que sustenta nuestra
Existencia. - Las capas de la Tierra: La litósfera  Maqueta de sistema planetario
LA TIERRA OCUPA  El Tesoro Terrestre: Descubriendo el Suelo, los Minerales y - Los sismos y las erupciones volcá-  Sismógrafo casero
UN LUGAR las Rocas. https://www.youtube.com/watch?v=D6sY-
 La tierra ocupa un lugar privilegiado en el universo. nicas
PRIVILEGIADO EN DHbCPE&ab_channel=Mar%C3%ADaAlejandraRamosG
EL UNIVERSO
 Analizamos la permeabilidad de los suelos - Los minerales y las rocas
 Prototipo de sismógrafo casero. %C3%A1mez
- El suelo: El perfil del suelo
- El universo: sistema solar

ACTIVIDAD 01: La Litósfera: La Capa de la Tierra que sustenta nuestra ACTIVIDAD 02: El Tesoro Terrestre: Descubriendo el Suelo, los Minerales y las Rocas.
Existencia.
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo. Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Propósito: Propósito:
 Identificar las características de las capas de la Tierra, su composición y el estado  Describir las características, los tipos y el origen de las rocas y minerales.
en que se encuentran las rocas al interior del manto.
 Diferenciar los procesos de formación del suelo.
  Describir los efectos que producen los movimientos de las placas tectónicas, la  Reconocer los horizontes que forman parte de diferentes tipos de suelo
actividad volcánica y aplicar estos conocimientos a situaciones cotidianas. Campo temático:
Campo temático:  Los minerales y las rocas
 Las capas de la Tierra.  El suelo
 La litosfera.  El perfil del suelo
 Los sismos y erupciones volcánicas. Actividad:
Actividad:  Elaborar un cuadro descriptivo sobre las características más resaltantes de las rocas.
 Elaborar un organizador visual para identificar las características que tienen las  Completar un cuestionario de aplicación sobre los procesos de formación del suelo y
capas de la Tierra, describiendo su composición. diferenciar los horizontes que forman parte de los diferentes tipos de suelo.
 Proponer medidas de prevención ante terremotos y erupciones volcánicas y
Materiales:
argumentan sus respuestas.
 Elaborar una infografía para describir los efectos que producen los movimientos  Guía de actividades
de las placas tectónicas y la actividad volcánica.  Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 106 - 111)
Materiales:  Libro de actividades Santillana de 1ro de secundaria (pág. 102 - 105)

 Guía de actividades Evidencia:

 Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 100 - 105)  Cuadro descriptivo sobre las características de las rocas.
 Libro de actividades Santillana de 1ro de secundaria (pág. 98 - 101)  Cuestionario de aplicación sobre la formación del suelo y sus horizontes.
Evidencia:

 Organizador visual de las capas de la Tierra.

 Propone medidas de prevención ante terremotos y erupciones volcánicas y
argumenta sus respuestas.
 Infografía para describir los movimientos tectónicos y la actividad volcánica.

ACTIVIDAD 03: La tierra ocupa un lugar privilegiado en el universo. ACTIVIDAD 04: Analizamos la permeabilidad de los suelos
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Capacidad:
Capacidad:  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Diseña estrategias para hacer indagación.
biodiversidad, Tierra y universo.  Genera y registra datos o información.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
 Explicar la teoría del Big Bang y reconocer los componentes del universo y sus Propósito:
principales características.  Plantear una pregunta de indagación para establecer relaciones entre el tipo de suelo y el
 Identificar los componentes del sistema solar y sus respectivas características. tiempo que demora en pasar el agua (permeabilidad), formular una hipótesis y
 Identificar las características del planeta Tierra y de la luna, diferenciando los mo- contrastarla para elaborar conclusiones y comunicar los resultados de su indagación a
vimientos de rotación y traslación. través de afiche informativo.

Campo temático: Campo temático:

 Permeabilidad del suelo
 Origen del universo
Actividad:
 El sistema solar  Plantear una pregunta de indagación, formular la hipótesis, relacionar las variables
 La Tierra y la luna independiente y dependiente, proponer objetivos, diseñar un plan experimental para
Actividad: contrastar la hipótesis para presentar las conclusiones y comunicar los resultados de la
 Elaborar un afiche para explicar la teoría del Big Bang y describir el universo. indagación a través de reporte de indagación.
 En grupos los estudiantes exponen sobre el sistema solar y los planetas.
 Elaborar un organizador gráfico para identificar los movimientos de rotación y Materiales:
traslación que realiza la Tierra, diferenciando las estaciones del año.  Guía de actividades
Materiales:  Materiales aportados por los estudiantes:
 Libro de actividades de 1ro de secundaria Santillana 2019 (pág. 108 - 109)
 Guía de actividades https://www.fao.org/fishery/static/FAO_Training/FAO_Training/General/x6706s/
 Texto escolar Santillana de 1ro Secundaria 2019 (pág. 118 - 127) x6706s09.htm
 Libro de actividades de 1ro de secundaria Santillana 2019 (pág. 88-89) Evidencia:

Evidencia:  Indagación: ¿Cómo varía la permeabilidad en los suelos arenosos, arcillosos y orgánicos?
 Reporte informativo para comunicar los resultados de su indagación.
 Afiche del Universo y la teoría del Big Bang
 Exposición sobre el sistema solar y los planetas.
 Organizador gráfico de los movimientos de la Tierra y la Luna.

ACTIVIDAD 05: Prototipo de sismógrafo casero

Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Capacidad:

 Determina una alternativa de solución tecnológica

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Propósito:
 Implementar un sismógrafo casero y dar a conocer los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para su implementación, realiza
representaciones gráficas con dibujos estructurados y comunicar los resultados a
 su comunidad mediante un tríptico.

Campo temático:
 ¿Cómo hacer un sismógrafo casero?

Actividad:

 En grupos, los estudiantes implementan un sismógrafo casero para simular el

registro de la actividad de las placas tectónicas.
 Elabora un tríptico para comunicar los resultados de la alternativa de solución
tecnológica y el impacto que tiene la implementación del sismógrafo casero en su
comunidad.

Materiales:

 Guía de actividades
 Insumos aportados por los estudiantes:

Evidencia:

 Prototipo: Sismógrafo casero

 Tríptico para comunicar la funcionalidad de su alternativa de solución tecnológica.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Blogspot: https://wordpress.com/es/ creación de página web.

 Wix: permitirá al estudiante crear páginas web gratuitas para hacer difusión de las Áreas Naturales protegidas del Perú
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Power point: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar un álbum de fotos de las plantas medicinales y locales.
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 1. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Guía docente: Día a Día en el aula. 2019. Grupo Editorial Santillana
 PC e Internet
 Celular con cámara

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos

Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional
 Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E

Docente de Ciencia y Ambiente Sub director

Necesidades de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos:

La mayoría de los estudiantes tiene dificultades para:

 Problematizar y enunciar la pregunta de indagación.

 Proponer la hipótesis y relacionar las variables.

En Indagación:

Pregunta: ¿Cómo varía la permeabilidad según el tipo de suelo (arenosos, arcillosos y orgánicos)?

Hipótesis: Si el tipo de suelo es arenoso entonces tendrá mayor permeabilidad

VARIABLE INDEPENDIENTE (VI): Tipo de suelo (arenoso, arcilloso u orgánico)

VARIABLE DEPENDIENTE (VD): Permeabilidad

Objetivo:

Determinar la permeabilidad que tienen los suelos de acuerdo a sus características y composición química.