Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Ministerio de Educación
Escuela Normal Superior N°11 “Dr. Ricardo Levene" D.E. 6
Curso: 1°5
Profesor: Remes, Alejo
[email protected]

Trabajo Práctico integrador Historia 1er año

Criterios de evaluación
- Comprensión de la lectura
- Manejo de fuentes de información
- Expresar ideas con claridad

¿Qué es la Historia?
La Historia como disciplina científica corresponde a las Ciencias Sociales. Éstas se
caracterizan por tener como elemento central de estudio a las sociedades humanas. Cada una
de las disciplinas sociales desarrolla un método específico de investigación y hace hincapié en
algún aspecto particular que le interesa conocer (objeto). En este conjunto de ciencias
podemos encontrar a la Geografía; la Antropología; la Arqueología y la Sociología como
algunas de las ciencias que acompañan y complementan a la Historia en tanto estudio del
pasado de la humanidad. Utilizamos la palabra historia para definir el período histórico que se
inicia con la aparición de la escritura, cuando el hombre pudo poner por primera vez sus
ideas e impresiones por escrito. Esto ocurrió en Sumer, antigua región de la baja
Mesopotamia (cerca del Golfo Pérsico, en Asia Occidental), en el 3000 a.C. aproximadamente
La palabra “Historia” tiene muchos usos y la usamos cotidianamente al hablar, pero
cuando nos referimos a su estudio en el colegio, por ejemplo, nos vamos a concentrar en el
significado de la Historia como “ciencia que estudia el pasado de las sociedades humanas”
En el estudio del pasado de la humanidad es posible agrupar los procesos y eventos
históricos en múltiples períodos de acuerdo a la escala que usemos.
Sin embargo, un sistema cronológico extensamente aceptado es el que se basa en
“antes y después de Cristo”. Este sistema no se inventó hasta el siglo VI y no se aceptó de
manera general en Europa hasta el siglo XI. Nuestro sistema de contar los años en a. C y d. C
lo debemos al monje Dionisio el Exiguo.
Otra forma de analizar el pasado de la humanidad es a través de las diferentes edades.
Para el período prehistórico, esta forma de dividir el tiempo se desarrolló a lo largo del siglo
XIX en Europa, donde los científicos comenzaron a clasificar los diferentes elementos
materiales del pasado que descubrían y analizaban.

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 De la Edad de Piedra, la Edad de Bronce y la Edad de Hierro, y esta clasificación
fue considerada de utilidad por eruditos de toda Europa. Más tarde, se estableció una
subdivisión de la primera entre Paleolítico o Antigua Edad de Piedra y Neolítico o Nueva
Edad de Piedra. Estos términos fueron menos aplicables a África, donde no se empleaba el
bronce al sur del Sahara, o a América, en la que el bronce era poco importante y no se
utilizaba el hierro antes de la conquista europea. Se Estableció el principio de que, estudiando
y clasificando los artefactos prehistóricos, se podía llevar a cabo una ordenación cronológica,
y se podría decir algo de los períodos en cuestión. Los tiempos históricos, podemos dividirlos
en edades a partir de hechos muy importantes que trajeron aparejados grandes cambios. La
primera es la Edad Antigua y transcurre entre la aparición de la escritura hasta la caída del
Imperio Romano de Occidente en el 476 d.C. Este hecho da inicio a la Edad Media, que se
prolonga, para algunos historiadores, hasta la caída del Imperio Romano de Oriente
(Bizancio) en manos de los turcos en 1453 o, para otros, en 1492, con la llegada de los
europeos a América. Aquí comienza la Edad Moderna, que concluye con la Revolución
Francesa de 1789. Con la Revolución, se inicia la Edad Contemporánea, que es la que
todavía estamos viviendo.
1-Actividad: Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo los periodos resaltados con
negrita en el texto e incluye como dato, que hechos les dan origen.

Paleolítico y Neolítico
La historia de la Humanidad comenzó hace unos 4 millones de años, cuando los más antiguos
antepasados de los seres humanos empezaron a extenderse por África oriental. A diferencia de
otros seres vivos, los primeros humanos pronto se dieron cuenta de que trabajando juntos
podían
Resolver los desafíos que enfrentaban diariamente para sobrevivir.
PALEOLÍTICO NEOLÍTICO
Forma de vida Nómada Sedentario
Habitaban en... Cuevas/ Cabañas Aldeas
Forma de conseguir alimentos Caza, pesca y recolección de frutos Agricultura y ganadería
Materiales que trabajaban Piedra tallada y hueso Piedra pulida y barro (cerámica)
Grandes avances Fuego Tejidos
Expresiones artísticas Pinturas de animales en cuevas Pintaban escenas esquemáticas

Lo analizaremos en 2 grandes periodos.

2-Actividad: Observa y analiza el cuadro, luego elige uno de los 2 periodos y realiza un relato
de un día en la vida de un grupo humano en ese periodo, al menos 10 renglones de
extensión.

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 Primeros Estados
El mundo antiguo era un universo de campesinos dedicados a la agricultura y la ganadería.
Esos campesinos no vivieron aislados, sino que formaban pequeñas comunidades establecidas
en las zonas aptas para cultivar.
Cada comunidad estaba compuesta por un conjunto de hogares emparentados. En cada
hogar solían vivir dos o tres generaciones de personas, unidas por el parentesco, que
compartían el mismo techo y los trabajos.
En cada hogar, el jefe era el encargado de ordenar las tareas de producción,
consumo e intercambio. Generalmente era el padre de familia o el miembro más anciano que
se destacaba por su sabiduría y experiencia. Las mujeres estaban bajo su autoridad, realizaban
las tareas domésticas y ayudaban en el cultivo, pero no estaban en un plano de igualdad: no
podían ser jefes, no elegían a su marido y generalmente no heredaban la tierra.
La comunidad era la verdadera poseedora de las tierras y ella otorgaba las parcelas a
los hogares. El resto de la tierra comunal, los pastizales y las aguas, se reservaba para uso
colectivo.
La transmisión de la posesión se hacía de una generación a otra, de acuerdo con la
costumbre que imperaba en cada comunidad.
Por lo tanto, el parentesco era el principio que organizaba los grupos y las relaciones en
la comunidad.
Las comunidades DESPUÉS de la formación del Estado
El surgimiento de la ciudad significó la formación de un espacio nuevo y diferente del
mundo campesino. La relación entre la ciudad y las comunidades fue jerárquica, pues en las
ciudades residía el poder estatal. Un grupo de funcionarios especializados eran los
encargados de calcular, controlar, informar y decidir sobre las obligaciones de las
comunidades: eran los que ejercían el poder. Estos especialistas, que residían en templos y
palacios, fueron abastecidos por la producción de las comunidades. A estos funcionarios se
les retribuía a través de un sistema de raciones, en algunos casos con parcelas de tierra y
bienes de lujo.
Las ciudades eran amuralladas para protegerse de los ataques y en las murallas había
puertas que permitían el acceso al interior de la ciudad. Había cierta regularidad en el trazado
de las calles y el alineamiento de las casas. El templo y el palacio estaban emplazados en el

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lugar central dentro del recinto. Funcionaban en un gran complejo arquitectónico donde
residían los gobernantes, sus servidores y los funcionarios de la administración, el culto y la
defensa. Los templos y los palacios fueron las dos grandes organizaciones que forjaron
los primeros estados.
La vida de las comunidades sufrió grandes cambios bajo el dominio del estado, pero
al mismo tiempo debían tributar al estado con alimentos para mantener a los funcionarios.
Además, debían cumplir con trabajos obligatorios, y fueron estas prestaciones personales de
los campesinos las que permitieron realizar las grandes obras de construcción y canalización.
Como contrapartida, los campesinos recibían del Estado el servicio religioso y en épocas de
hambruna y conflicto, alimentos.
La formación de las ciudades estuvo asociada a la del Estado y esto condujo a una gran
diferenciación económica y social de la población. Así surgió una división entre la inmensa
mayoría sometida, que se dedicaba a la producción de alimentos, y grupos reducidos que
desarrollaban funciones especializadas. Eran organizaciones complejas formadas por
personas especializadas, dedicadas a dirigir y controlar la realización de grandes
construcciones, establecer leyes para solucionar peleas por el control del agua y de la
tierra, cobrar tributos, organizar el culto religioso, la defensa y el intercambio. Ello
impulsó el desarrollo de ciudades. En las ciudades residían quienes se dedicaban a estas
nuevas actividades administrativas y para ello fue necesario disponer de nuevos instrumentos:
la escritura y los calendarios. Todos estos elementos en su conjunto, caracterizaron una nueva
forma de organización de la vida social que denominamos Estado.
Los primeros estados se formaron hacia el 3000 a.C. en el Cercano Oriente.
3-Actividad: Realiza un cuadro comparativo identificando las diferencias entre las sociedades
antes y después del surgimiento del estado.
Características Sin Estado A partir del Estado
Poder
Orden social
Actividades
Prop. de la tierra
Uso del Agua
Tributo
Religión
Sociedad/roles

Egipto
4-Actividad: Observa y analiza el mapa de Egipto. A la orilla de que río se asientan las
ciudades en Egipto y porque te parece que es tan importante

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5-Actividad: El siguiente crucigrama tiene las palabras completas pero le faltan las
referencias. Elabora una definición concreta para cada palabra.

1: ZONA FERTIL

2 ALTO EGIPTO

3 NILO

4 PIRAMIDE

5 TEMPLO

6 OASIS

REFERENCIAS:
1_____________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3_____________________________________________________________________
4_____________________________________________________________________
5_____________________________________________________________________
6_____________________________________________________________________

Estructura social egipcia

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 En la representación de las clases sociales podemos adoptar la forma de la pirámide. En el
Antiguo Egipto la cima era ocupada únicamente por el faraón, jefe absoluto del Estado con
autoridad para disponer libremente de todas las fuerzas materiales del país. En él se encarnaba
el Estado y su voluntad era la única autoridad. En segundo lugar se destaca que tanto la
nobleza como la clase sacerdotal tenían grandes privilegios. A través del faraón, el poder se
desplazaba a la familia del soberano y a las grandes familias que formaban parte de la alta
nobleza. También formaban parte de este grupo los altos funcionarios de la administración,
seguidos inmediatamente por los soldados y los escribas quienes ejecutaban directamente las
órdenes reales. Los comerciantes y mercaderes formaban un grupo -en principio- no muy
numeroso que contaba con algunas ventajas por sobre el resto de la población campesina. La
mayoría de la población se formaba por campesinos y artesanos. La inmensa mayoría de la
población estaba formada por un campesinado sometido a una dura explotación por parte del
Estado y de las clases privilegiadas. Los esclavos en Egipto eran principalmente prisioneros
de guerra que podían pertenecer al Estado, la nobleza o a los templos.

6-Actividad Completa la pirámide de la sociedad egipcia de acuerdo a las clases sociales

mencionadas en el texto.

Grecia

El origen de las poleis se explica como un proceso interno de las comunidades griegas. Sus
impulsores fueron las familias aristocráticas, organizadas en pequeños clanes o genos, así
como en phylai o tribus. Cada polis era un Estado que se caracterizaba por su independencia
frente a cualquier otro poder, tenía su propio gobierno y su propio ejército y se regía por sus

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propias leyes. También tenía una economía autosuficiente y un culto propio. Durante esta
etapa, el rey no era lo mismo que fue para las civilizaciones del Cercano Oriente. Para los
griegos, el rey era la autoridad máxima pero no era considerado un dios. Las dos ciudades
más importantes de la Antigua Grecia fueron dos formas diferentes de evolución y de
desarrollo social, es decir, Atenas era una sociedad democrática que había adoptado el
comercio y las artes, pero Esparta era un estado de caliz militar donde existía una clase
dominante que se imponía en el resto.

7- Actividad: Analiza las diferencias entre Esparta y Atenas, luego responde con V
(verdadero) o F (falso) y justifica en caso de ser falso.

-Las mujeres espartanas realizaban ejercicios físicos para estar fuerte a la hora de tener un
bebé _____

-Los niños espartanos se preparaban para formar parte de la armada mientras que los niños
atenienses se formaban en la escuela___

- En Atenas si nacía un bebé que no era fuerte y sano lo tiraban al acantilado__

-Los chicos de Esparta Vivian con sus padres hasta la adolescencia____

-Las mujeres en Atenas tenían una intensa vida social___

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8- Actividad ¿Dónde hubieras preferido nacer en Esparta o Atenas? ¿Por qué?, argumenta y
da tu opinión sobre la infancia en Atenas y Esparta y sobre el rol de la mujer.

9-Actividad Observa la siguiente imagen. Escribí si te parece que pertenece a Esparta o

Atenas y colócale un título a la misma.

Ciudad: ____________________
Título: _____________________

ROMA

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 (Podes guiarte con este gráfico para el punto 11)
10-Actividad Lee el artículo de la Revista National Geographic
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/gladiadores-vida-y-muerte-arena_6686
Gladiadores: vida y muerte en la arena
Criminales, esclavos e incluso hombres libres lucharon en los anfiteatros de todo el Imperio
romano. La mayoría pereció en la arena, pero algunos se convirtieron en auténticos ídolos de
masas

Se les había privado de libertad, eran bienes de mercado y estaban entrenados para matar.
Sin embargo, los gladiadores encarnaban los valores de masculinidad exaltados por la
sociedad romana, y podían convertirse en héroes populares y objetos de deseo para las

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mujeres. Su profesión, la gladiatura, no estaba destinada tan sólo al combate, sino que ofrecía
un entrenamiento dirigido a desarrollar las virtudes guerreras y a fomentar el arte de la espada
(gladium, de la que toman el nombre), según unas reglas estrictas. El ingreso en el oficio
podía deberse a circunstancias muy dispares, aunque no todos los que perdían la vida en la
arena de un anfiteatro podían ser considerados gladiadores. Numerosos criminales de
condición libre, condenados a morir degollados por la espada a la vista del pueblo (damnatio
ad gladium, eran ejecutados durante el intermedio que separaba el fin del combate matutino
con fieras (venatio), y el espectáculo gladiatorio (munus), que se desarrollaba a partir de
mediodía. A diferencia de aquéllos, los condenados a trabajos forzados podían convertirse en
luchadores profesionales al cumplir parte de su pena en una escuela de gladiadores o ludus,
donde un maestro los entrenaba para luchar de forma ejemplar. Junto a ellos figuraban
esclavos vendidos por piratas a un comerciante de gladiadores (lanista) o entregados por sus
propios amos, así como libertos y hombres libres que buscaban en la gladiatura un medio
seguro para conseguir un sueldo fijo, premios sustanciosos y gran popularidad. Forzados,
esclavos, libertos o libres, todos podían formar parte de una misma familia gladiatoria, que
convivía en el seno de una escuela. Al ingresar en el ludus, cada alumno se especializaba en
un arma distinta, que distinguía a cada tipo degladiadores: samnitas, provocatores, retiarios,
tracios, murmillones, essedarii o sagitarios. El adiestramiento estaba confiado a un maestro, el
doctor o magister, cargo desempeñado generalmente por un antiguo gladiador veterano, que
sólo iba al ludus durante los entrenamientos. Los aprendices practicaban con un florete de
madera y se batían contra una estaca fijada en el suelo. Con una mano sostenían la espada y
con la otra, un escudo de mimbre. Estos ejercicios recibían el nombre de batualia, del que
deriva nuestra palabra batalla. Las armas se mantenían siempre fuera de su alcance,
custodiadas en un arsenal del que únicamente podían extraerse con la autorización y
vigilancia de un procurador. En muchos aspectos, la vida en un ludus era semejante a la vida
en la prisión. Los gladiadores se alojaban en pequeñas celdas y los condenados pasaban la
mayor parte del tiempo encadenados. Algunos gladiadores fueron tan populares que
merecieron poemas, en los que eran comparados con héroes míticos como Meleagro o Jasón,
modelo de virtudes guerreras, y los niños grababan sus figuras y nombres en las paredes de
sus casas. Otros, por su bravura o belleza, recibieron protección imperial o hicieron perder la
cabeza a emperatrices como Faustina, esposa de Marco Aurelio, de la que se dice que
engendró a Cómodo con un gladiador del que estaba enamorada.

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11- Actividad: Elegí una de las 3 opciones y realiza la actividad teniendo en cuenta el texto.
Opción 1: inventa un instagram o Facebook de un Gladiador, colocarle nombre, perfil (donde
describa características del mismo), imagen, cantidad de seguidores y seguidos, posteos,
comentarios y lo que se te ocurra.
Opción 2: Sos un gladiador Youtuber y comunicas cuál es tu situación, tus reclamos / quejas
y todo lo que se te ocurra.
Opción 3: inventá un rap sobre los gladiadores o siendo vos un gladiador.

12- Actividad de cierre: realiza un texto breve y conciso donde estén incluidas todas las
palabras (en el orden que prefieras) y que se lo pueda leer como síntesis de lo trabajado
durante el año en la materia.
Las palabras son: La historia estudia – paleolítico – neolítico – evolución- primeros estados-
Egipto- Nilo- Faraón- estructura social - desigual o desigualdad – Mediterráneo- Grecia-
Polis- Esparta –Atenas- Roma – sociedad romana – emperador- patricios- plebeyos -
esclavos- mujeres y derechos.

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