Barreras para el aprendizaje y la participación

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

Las BAP no se refieren a las características o condiciones personales, sino a la inadecuada configuración o respuesta del
sistema educativo y del entorno que impiden el cabal ejercicio del derecho a una educación de excelencia, lo que afecta
negativamente tanto la trayectoria escolar y el proyecto de vida de las personas como a la sociedad en su conjunto.
¿Qué son las BAP?
Las BAP suelen estar interrelacionadas: se alimentan unas a otras. Las creencias, actitudes y prácticas excluyentes se ven
reforzadas por determinados ordenamientos legales y disposiciones políticas y administrativas que, a su vez, legitiman el
fundamento cultural de la exclusión. En los hechos, las barreras forman un continuo cuyo resultado último, por lo general
inintencionado, es la exclusión de determinadas personas o grupos sociales.

Categorías Estructurales Normativas Didácticas

Son el resultado de un sistema que ha Son las barreras que derivan de leyes, Refiere a todas aquellas barreras que
normalizado la exclusión y la ordenamientos, lineamientos, se dan en el acto educativo y en las
desigualdad de personas, grupos o disposiciones administrativas, políticas, mismas prácticas educativas y
poblaciones desde la misma principios o programas que impiden, actitudinales dentro del entorno
organización política, social o omiten, invisibilizan o desprotegen escolar. Son aquellas acciones de
económica. La cultura desigual y los condiciones en lugar de permitir el enseñanza y prácticas de aprendizaje
valores instaurados imposibilitan efectivo derecho a la de los educadores que no son
estructural y sistemáticamente que educación en su sentido más amplio. En culturalmente pertinentes, que no
dichas personas o grupos ejerzan su general, tienen que ver con corresponden al ritmo ni al estilo de
Definición derecho pleno a la educación y a la disposiciones que, aun bajo su aparente aprendizaje del educando y que se
diversidad sin discriminación; les deja inocuidad y neutralidad, terminan caracterizan por desarrollar bajas
sin oportunidades y en condiciones impidiendo el acceso, dificultando el expectativas académicas en relación
desiguales e inequitativas. Son las trayecto formativo o limitando el con un sector del estudiantado, por lo
barreras de índole más general que se aprendizaje y la participación de general procedente de sectores en
constituyen en fuente de actitudes, estudiantes. situación de vulnerabilidad.
prácticas y políticas que invisibilizan,
etiquetan o discriminan a las personas, y
que impactan la relación del sistema
educativo con el entorno.
 • Falta de acceso por razones de • Ausencia de una perspectiva de • Actitudes de rechazo, segregación o
proximidad escolar. inclusión en las leyes educativas exclusión por parte de la comunidad
• Condiciones socioeconómicas que vigentes. • educativa, por razones de discriminación.
dificultan el acceso, avance, • Contradicciones entre leyes • Un clima escolar hostil y que propicia el
acoso escolar.
permanencia, aprendizaje y/o la respecto a la educación de las
• Uso de recursos y materiales didácticos
participación de Niñas, Niños, personas y culturas diferentes. homogéneos.
Adolescentes y Jóvenes (NNAJ). • Prevalencia de una visión • Estrategias de enseñanza que no
• Exclusión o discriminación social y puramente sectorial que no consideran la diversidad.
culturalmente normalizada. visualiza la coordinación con • Planeaciones docentes que no atienden
• Priorización en la agenda pública otros sectores fundamentales características y/o condiciones diversas
de problemáticas distintas a la para el ejercicio pleno del del grupo.
educación, que generan falta de derecho a la educación, como • Prácticas pedagógicas no incluyentes
atención y asignación de recursos salud, vivienda, comunicaciones tanto de docentes, como de los demás
al tema. y transportes, medio ambiente, actores educativos.
• Barreras en la comunicación y falta de
• Inexistencia o carencia de energía, cultura, justicia, entre
docentes especializados de acuerdo con
herramientas como tecnologías de otros. las necesidades específicas de NNAJ en la
la información y la comunicación • Existencia de programas o comunidad educativa.
Ejemplos y/o bibliotecas. subsistemas educativos creados • Falta de pertinencia y adecuación
• Infraestructura deficiente o que no para atender a determinados intercultural.
permite el libre acceso, tránsito, grupos vulnerados, lo que crea • Nulos o escasos espacios para la
interacción y autonomía de todas guetos e impide la interacción participación de NNAJ en las escuelas y
las personas. en la diversidad. en la comunidad educativa.
• Ausencia de trabajo colaborativo y • Establecimiento de normas y/o • Rutinas de trabajo y distribución de los
coordinación entre la escuela, la políticas que dificultan o espacios y mobiliario que no consideran
la diversidad del estudiantado.
familia y el Gobierno. • Ausencia o entorpecen el pleno derecho a la
debilidad de políticas de educación educación y a la participación de
para la inclusión. NNAJ.
• Establecimiento de currículos
homogéneos e inflexibles.
• Dificultad o imposibilidad para
transitar entre los niveles y
subsistemas por razones de
discriminación.
• Falta de oportunidades de acceso
a la educación.