SESIONES DE TUTORIA

3°,4°,5°
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 1

ASUMIMOS EL COMPROMISO DE RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de convivencia

Materiales:
 Papelógrafo, cinta adhesiva, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula, recoge los saberes previos de
los estudiantes y plantea el tema a trabajar.

II. DESARROLLO 30’

 Presentación de un listado de normas de convivencia sugeridas.
 Se solicita la intervención de cada estudiante, para tratar la primera norma, se genera un debate , se llega a un consenso y
se aprueba, del mismo modo con las demás
 Todos los se comprometen a respetar las normas que han sido consensuadas por ellos mismos.
 Se elige una sola lista mediante el juego de “Bingo de normas”
 En plenaria los estudiantes eligen al docente protector.
III. CIERRE 5’
 Todas las personas para vivir en armonía necesitan de respetar normas. Romper una norma genera un problema.

Después de la La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor buscará estrategias para que
hora de los estudiantes respeten las normas de convivencia del aula.
Tutoría...

NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

 Respetamos a todos los integrantes de la comunidad educativa propiciando una comunicación asertiva.
 Promovemos la defensa, el cuidado y protección del medio ambiente y de nuestras instalaciones.
 Desarrollamos nuestras actividades con eficacia y eficiencia, valorando la inclusión y la interculturalidad en el marco de
una convivencia pacífica y de pleno respeto de los derechos humanos.
 Fomentamos la identidad institucional revalorando la historia y el patrimonio de nuestra alma máter.
 Promovemos la práctica de valores y el desarrollo de una educación de calidad.

NORMAS DE CONVIVENCIA
DE AULA

 Promovemos una convivencia pacífica, evitando todo tipo de agresión; respetándonos unos a otros.
 Asistimos correctamente uniformados y practicamos hábitos de higiene.
 Cuidamos, protegemos y nos responsabilizamos de la infraestructura, el mobiliario y todos los enseres de nuestra aula.
 Mantenemos nuestra aula limpia y ordenada, asumiendo con responsabilidad nuestras actividades.
 Ingresamos con puntualidad a nuestra aula: al inicio de las clases, al retorno de clases de Educación para el trabajo, de
educación física, de educación artística y al término del recreo.
 Participamos activamente respetando y valorando las opiniones de los demás.
 Practicamos la honestidad, respetando las pertenencias ajenas y siendo veraces en todo momento.
 Prohibido el uso de celulares y otros dispositivos electrónicos que distraigan el trabajo pedagógico en el aula.
 Prohibido portar cualquier material punzo cortante como cutter, tijeras en punta, corta uñas y otros.
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 2

IDENTIFICO Y MANEJO MIS EMOCIONES, Y SU INFLUENCIA EN MIS

RELACIONES INTERPERSONALES.

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad o compañerismo.

Materiales:
 Papelógrafo, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor inicia la sesión recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar los lazos de amistad entre
todos, recordándoles que es normal que dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeños y que entre los
integrantes siempre habrán diferencias, pero muchas características en común.

II. DESARROLLO 30’

 Se utilizará una dinámica que motive al diálogo entre ellos y que puede ser en pares , identificando sus características
personales de cada uno de ellos y que a la vez sean expuestos en forma intercalada, lo que coincidirá a que cada uno
conozca las características de demás compañeros.

II. CIERRE 5’
 El tutor coloca un papelógrafo en la pizarra con las características más resaltantes de los estudiantes se valora la
amistad, el compañerismo, la solidaridad, etc.
 Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes.
¿Qué te pareció el momento vivido?
¿Qué impresión te causó esta experiencia?
¿Ahora conoces más a tus compañeros o amigos?

Cadade
Después de la hora estudiante identifica cinco características más importante de su par, que deberá traer anotado en la siguiente sesión de tuto
Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 3

FORTALECEMOS NUESTRAS RELACIONES INTERPERSONALES, DESDE LA

GESTIÓN DE NUESTRAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO ACTUAL.
GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos , en si mismos y en los demás.

Materiales:
 Diario de noticias, ovillo de lana.

II. PRESENTACIÓN 10’

 El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los positivos. Se
presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones.
 Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia
relacionada con el contenido para motivar.

III. DESARROLLO 30’

 Se realiza la dinámica de la “telaraña”
 Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compañero
posee.
 Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en
él, hasta formar una gran red o telaraña.

III. CIERRE 5’
 Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa la telaraña que han formado
entre todos.
 Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las cualidades
que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?

Después de la hora
Aprovechar
de Tutoría...
diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para seguir señalando aspectos positivos. Coordinar
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 4
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE

GRADO: º
¿QUÉ BUSCAMOS? Los estudiantes tomarán conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les permitirá
cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento académico y disponer de momentos para realizar actividades
recreativas.

MATERIALES
 Tabla de actividades
 Hoja con preguntas para la reflexión
 Hoja con pautas para elaborar un horario
 Horario semanal
 Hojas en blanco y lapiceros
I. PRESENTACIÓN 5’
 Iniciamos reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo, pues, para lograr buenos resultados en el
menor tiempo posible, es importante que distribuir bien las horas del día. Es natural, que como jóvenes que somos, queramos
ser espontáneos, estudiar, ver televisión, jugar, etc., en el momento que nos agrade. Sin embargo, si distribuimos
organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera muchas de las actividades que deseemos y
necesitemos.

II. DESARROLLO 35’

 Explicamos a los estudiantes que en esta sesión vamos a reflexionar acerca de la organización de nuestro tiempo en general y
del tiempo de estudio en particular.
 Podemos empezar diciendo que es importante tomar en cuenta que el tiempo dedicado al estudio es sólo una parte del tiempo
total con el que contamos. De ahí que antes de organizar el tiempo de estudio, debemos reflexionar sobre del tiempo que
dedicamos a cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. Para ello debemos enumerar las actividades
que realizamos durante la semana y determinar el tiempo que le dedicamos a cada una de ellas.
 Sería interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual y posteriormente realizar un trabajo en
grupo para intercambiar resultados y opiniones.

Semana de trabajo Fin de semana

Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Actividades vitales
- Sueño
- Comida
- Relaciones sociales
Actividades relacionadas
con el estudio
- Clases en la IIEE
- Estudio personal
Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
- Actividades culturales
Los datos recogidos en el cuadro anterior darán una visión de cómo distribuyes tu tiempo. A partir de ahí, sería
conveniente que te hicieras las siguientes preguntas con total sinceridad:
1. ¿Corresponde esta distribución general de tiempo a tus necesidades e intereses?
2. ¿Existe/n alguna/s actividad/es que ocupe/n en exceso tu tiempo?
3. En caso afirmativo, ¿cuál/es?, ¿cómo podrías equiparar/las con las demás?
4. ¿Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo que dedicas al trabajo personal?,
explica ¿por qué?
5. ¿Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener unos buenos resultados? En caso
negativo, ¿cuál podría ser la causa?
6. ¿Podrías mejorar tu rendimiento si dedicaras más tiempo al estudio personal? En caso afirmativo, ¿qué es lo que te
impide hacerlo?

 Después, el tutor repartirá las hojas con las pautas para la elaboración de un horario (que mencionamos antes de
describir la presente sesión), distribuirá a los estudiantes en grupos de 5 ó 6 y
 les pedirá que reflexionen acerca de ellas por unos minutos. Luego cada grupo dará su opinión a la clase y
realizará los aportes que crea convenientes.
 Finalmente, se les pedirá a los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando en
cuenta las reflexiones realizadas y, siguiendo las pautas y aportes del grupo. Es importante recordarles que el
horario es personal, realista y flexible. Deben realizarle los cambios necesarios hasta que se convierta en un
horario definitivo. El fin de semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar las
evaluaciones o trabajos.

III. CIERRE 5’
Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco debe ser todo dedicado a
distracciones o diversión. Ambos casos son perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar un equilibrio que
nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodos.
2. El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para adaptarnos a él hasta que se
convierta en un hábito. Se trata de un proceso, que toma cierto tiempo. Será importante estar atentos a los avances y
dificultades que encontramos.
4. Los hábitos que te formes hoy, repercutirán en tu futuro; influirán en tu éxito a corto, mediano y largo plazo; tanto
en el trabajo como en tu vida personal.

Es importante iniciar la siguiente sesión de tutoría preguntando a los estudiantes cómo les fue con el horario, si
Después de la hora de Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 5

ORGANIZANAMOS HIPOTÉTICAMENTE NUESTRA FUTURA VIDA FAMILIAR Y SOCIAL.

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover formas
de convivencia armoniosa con la familia.

Materiales:
 Papel bond, plumones, papelógrafo.

IV. PRESENTACIÓN 10’

 El tutor entrega a cada grupo el siguiente cuadro:

Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

actividades y valores actividades que no son actitudes que
cotidianos en el hogar. convenientes. favorezcan la vida
familiar.

De el padre con la madre De

la madre con el padre De los
hijos con sus padres De los
padres con los hijos

V. DESARROLLO 30’
 Cada grupo deberá llenar el cuadro según sus experiencias.
 Cada grupo socializa sus concusiones.
 El tutor tratará de que los estudiantes se expresen y asuman que es necesario vivir en armonía.

III. CIERRE 5’
 El tutor orientará las conveniencias e inconveniencias de asumir valores y actitudes como los que se
presentan, enfatizando lo más importante como factores de la integración familiar.

El docente
Después de la hora tutor solicitará a los estudiantes conversen con sus padres sobre la importancia de vivir en familia.
de Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 6

¿PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la práctica de los hábitos de higiene.

Materiales:

 Papel bond, plumones, papelógrafo.

I. PRESENTACIÓN 10’
 Comenzamos la presente sesión realizando las siguientes preguntas:
¿Qué acciones de limpieza realizas en tu hogar?
¿Crees que tus hábitos de higiene son los más adecuados?
¿Que hábitos de higiene personal puedes realizar?
¿Qué pasaría si no realizas un adecuado hábito de higiene?
Luego le proponemos realizar una dinámica llamada “JUGANDO A LAS CARTAS”
-Se entrega a cada estudiante una hoja de papel bond, cada estudiante divide la hoja en cuatro partes iguales, estas serán
sus cuatro cartas.
-En cada una de ellas colocara una pregunta, luego los estudiantes entregan al docente las cartas con sus respectivas respuestas.

II. DESARROLLO 30’

 Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un coordinador para jugar a las cartas.
 Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes y estos socializan de acuerdo a lo que se consideren
necesario responder.
 Luego responden a la siguiente pregunta:
¿Cuales son los hábitos de higiene que debemos realizar para conservar el estado de salud corporal individual y colectivo?
 Los hábitos de higiene que hayan seleccionado los alumnos se escriben un papelote y se presentan y el coordinador elegido
da a conocer los hábitos de higiene seleccionados y el porque lo consideran importante para la conservación de la higiene y
la salud individual y colectiva.

III. CIERRE 5’
 Luego el docente hará una síntesis de los hábitos de higiene que los estudiantes han elegido como los mas importantes para
practicarlos en todo momento, si es necesario el docente incluirá alguno hábitos de higiene; asimismo resaltara la
importancia de practicarlos, debemos de poner mayor énfasis para que no conlleven en problemas de salud.
 También es necesario enfatizar en que esa reflexión la transmitan a las personas que lo rodean para así contribuir con la
población y de esta manera evitar la propagación de algunas enfermedades infectocontagiosas.

Después de la hora de Tutoría...

Hacer un cuadro de las enfermedades que se pueden contraer, si es que no practicamos los hábitos de higiene.
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 7

COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.

Materiales:
 Texto escrito.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
 Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación de los participantes
en el drama.

II. DESARROLLO 30’

 El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
 Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de estos tipos de
comunicación se identifican los estudiantes?
 Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
 Los estudiantes expresan como se han sentido.

Después de El docente tutor en la hora del área deberá incidir en los estudiantes que sean asertivos y capaces de
la hora de decidir bien.
Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 8

TRABAJANDO EN EQUIPO
GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes trabajen en equipo para una mejor relación entre ellos que favorezcan la creatividad,
confianza y libertad.

Materiales:
 Papelógrafos, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor inicia la sesión preguntando: ¿Qué significa trabajar en equipo?
¿Por qué es necesario trabajar en equipos ? ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta el trabajo en equipo?
¿Sabemos trabajar en equipo?

II. DESARROLLO 30’

 El tutor propone formar un grupo voluntario para que analicen el tema del enamoramiento, mientras se lleva a cabo la
discusión, el resto observa, tomando nota de las ventajas y dificultades del trabajo en equipo.
 El tutor pega dos papelógrafos en la pizarra, uno para las ventajas y el otro para las dificultades, donde los estudiantes
anotarán lo observado.
 Los estudiantes exponen sus conclusiones sobre el trabajo en equipo.

III. CIERRE 5’
 El tutor subraya la importancia de trabajar en equipo y expone las pautas para un trabajo eficaz.

Los estudiantes elaboran un periódico mural sobre las fechas cívicas donde cada equipo tendrá una
Después de responsabilidad.
la hora de
El tutor coordinará con los profesores del aula para que apoyen en el trabajo en equipo.
Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 9

VALORANDO LAS PRÁCTICAS SALUDABLES

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saludables y no saludables, optando por los que más
beneficien a su organismo.

Materiales:

 Papel bond, plumones, papelógrafo.

I. PRESENTACIÓN 10’
a. El docente comenta sobre los fenómeno naturales ocurridos y como consecuencia de estos la escasez de alimentos, dando
lugar a que los estudiantes y su familia no consuman alimentos saludables, el docente muestra dos láminas una de las
cuales muestra un joven saludable y la otra un joven no saludable, plantea las siguientes interrogantes ¿porqué creen que
el joven de la lámina 1 se mantiene saludable? ¿porqué el de la lámina 2 no? Se anuncia el tema
II. DESARROLLO 30’

 El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo Nº 1) para que los estudiantes la resuelvan
(según indicación de la ficha, el producto incógnito reforzará la idea de no ingerir productos que no conocemos).
 Se intercambian las fichas en pareja verificando las respuestas correctas de su compañero colocando un check
 Se realiza la reflexión sobre las siguientes ideas
 Cuando consumimos alimentos saludables nos sentimos con energía y optimismo a la vez que estamos
prevenimos enfermedades que puedan atacarnos por la carencia o deficiencia de ellos, y así afrontaríamos mejor
situaciones adversas propias del fenómeno natural como por ejemplo pasar un día sin almorzar, desayunar ni cenar
como habitualmente lo hacíamos en casa.
 Hay alimentos naturales como las frutas, verdura, tubérculos, lentejas, menestras, huevos, pescado, etc. que están
en nuestro medio y al consumirlos brindan a nuestro organismo la energía necesaria para estar fortalecidos y prevenir
diversas enfermedades.
 Hay productos que parecen saludables pero no aportan energías a nuestro organismo por ejemplo en lugar de
consumir una gaseosa debemos preferir una infusión de manzanilla que nos relajará en estos momentos que aun
continuamos nerviosos.
 Existen productos que al ser consumidos en exceso causan daño a nuestro organismo como la cerveza, el pisco,
vino, etc. Y otros que nos pueden causar la muerte como la lejía, el kerosene, insecticidas, etc.

III. CIERRE 5’
 Los estudiantes dibujarán un plato que contenga una comida saludable o sugerirán otros potajes nutritivos.

En reunión
Después de la hora con los padres de familia se puede sugerir que durante esos días preparan el potaje que los estudiantes dibujaron o
de Tutoría...
Que los estudiantes hagan comentarios sobre la degustación del plato y su valor nutritivo. Se puede sugerir actividades como per
 TABLA DE LA SALUD

Huevos Caramelos Lentejas Chizitos Incógnito Papas Guisado de Mate de

quinua manzanilla

Chicle Atún Acido Chupetín Leche Kerosene Naranja Cerveza

muriático

INDICACIONES

 Colorea de verde los productos que puedes consumir y proporcionan energía a tu organismo.
 Colorea de anaranjado los productos que puedes consumir y no proporcionan beneficios a tu organismo.
 Colorea de morado los productos que nunca debes ingerir porque perjudican a tu organismo y que pueden causarte la
muerte.
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 10

LA INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS

GRADO: Grado

¿QUÉ BUSCAMOS? Los estudiantes identificarán aspectos positivos y negativos del uso de Internet
MATERIALES:
o Objeto físico (plumón, vaso, tenedor, o cualquier otro)
o Plumones gruesos: azul, rojo y verde
o Papelógrafos
o Cinta masking tape

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor lleva un objeto: vaso, un plumón, o un tenedor y pregunta: ¿El plumón es “bueno” o “malo”?
 Es posible que los estudiantes se desconcierten con la pregunta. El tutor indaga al respecto. ¿Si utilizamos el
plumón para agredir a un compañero? ¿Es bueno o malo? ¿Si lo utilizamos para escribir las conclusiones de
nuestro grupo y darlas a conocer?
 El tutor introduce el tema señalando que el objeto físico es un medio, y que como tal no es ni bueno ni malo.
Dependerá de la manera y la intención con la que lo utilicemos.
 Así también de acuerdo al uso que le demos, Internet brinda posibilidades, pero tiene también riesgos.

II. DESARROLLO 25’

 El tutor invita a los estudiantes a compartir libremente experiencias con el uso de Internet a partir de la pregunta:
¿Qué haces cuando estás en Internet?
 Los estudiantes mencionarán probablemente acciones como: chatear, jugar, leer y enviar correos electrónicos,
buscar información para sus tareas escolares, etc. Ejemplo:
 ¿Qué hacen en Internet?: Chatear
 Aspectos positivos: Comunicarse con los amigos.
 Riesgos: Personas con malas intenciones (abusadores sexuales, por ejemplo) utilizan el anonimato para
engañar a los estudiantes. Cyberbullying, ciberacoso etc
 El tutor forma grupos de 5 o 6 estudiantes y los anima a compartir experiencias personales que les hayan sucedido
en cualquiera de las acciones anteriores.
 A partir de ellas, buscará que identifiquen posibilidades y riesgos del uso de Internet, que plasmarán en un
papelógrafo para compartir con el aula. Colocarán los riesgos en color rojo, en verde las posibilidades, y en azul las
actividades que realizan.
En plenario, cada grupo expone sus conclusiones. El tutor invita a ejemplificar con experiencias las diversas
conclusiones.

III. CIERRE 10’

 El tutor hace un resumen de los aspectos más significativos de la sesión, retomando la idea inicial con la que se
introdujo la hora:
 La Internet no es “buena” ni “mala” por sí misma. Si la utilizamos bien puede ayudarnos mucho, pero existen
también riesgos como los descritos que es preciso evitar. En la siguiente sesión de tutoría seguiremos conversando al
respecto.

 El tutor pasa una lista para que los estudiantes que cuenten con correo electrónico lo consignen.
Después Durante la semana les envía un mensaje recordando lo trabajado en clase (el mismo correo es una
de muestra de las posibilidades de Internet como medio de comunicación) y que en la siguiente sesión se
continuará conversando al respecto.
La hora  Organizar una reunión con padres de familia para conversar respecto a las posibilidades y riesgos del
de uso de Internet, y dialogar con ellos respecto a la manera como pueden orientar a sus hijos al respecto.
tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 11

MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS1

GRADO: º de secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
Los estudiantes identificarán los mitos y creencias que existen alrededor del
consumo de drogas.
MATERIALES: Papelógrafos, plumones gruesos y delgados, cartulina, hoja
de trabajo.

I. PRESENTACIÓN 10’
 Planteamos algunas preguntas a los estudiantes, indicándoles que respondan libremente con las ideas y opiniones
que se les vengan a la mente, sin necesidad de detenerse a pensar en este momento si es información correcta o
no:
 ¿Qué drogas son las más utilizadas en nuestra comunidad?
 ¿Con qué finalidad se utilizan estas drogas?
 Les pedimos también que refieran algunas creencias típicas de su comunidad y finalmente que identifiquen
algunos mitos o creencias que existen respecto al consumo de drogas.

II. DESARROLLO 25’

 Se divide la clase en siete grupos a través de la dinámica “Narrando una historia” (se narra cualquier historia y los
participantes caminan por el auditorio, cada vez que el tutor mencione un número estos se agruparán de acuerdo al
número referido en la historia).
 Cada grupo escoge un representante para la plenaria posterior.
 A cada grupo se le entregará una tarjeta con algunas creencias sobre una determinada droga, por ejemplo: alcohol,
tabaco, marihuana, inhalantes, etc. (el tutor debe elegir previamente cuáles es importante trabajar con su grupo de
alumnos). Podemos elaborar las tarjetas sobre los mitos y creencias sobre las drogas. Por ejemplo:
“El alcohol me hace mas sociable”

 El grupo analiza, discute y fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus conclusiones las anotarán en
una hoja.
 Durante la plenaria se expondrán las creencias que como resultado del grupo fueron verdaderas o las que fueron
más controvertidas y discutidas. El representante consolida lo trabajado por el grupo.
 Los participantes analizan y reflexionan sobre los mitos y creencias trabajados, para que reconozcan su influencia
en el comportamiento de las personas.

III. CIERRE 5’
El tutor reflexionará y complementará la discusión del tema tratado. Subrayará el hecho de que los mitos y creencias
equivocadas sobre las drogas llevan a comportamientos que ponen en riesgo nuestra salud y bienestar, así como la de las
personas que nos aprecian, como la familia y los amigos.
Después de La hora de Tutoría...
El salón puede ambientarse con frases que señalen lo erróneo de algunos mitos y creencias que puedan existir en el c
VARIACIONES
 Pueden trabajar una droga por grupo o diferentes creencias de diversas drogas.
 Se pueden trabajar mitos o creencias de las drogas en forma general por ejemplo: “la vida sin drogas es
aburrida” o “el drogadicto es aquel que consume a diario”.
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 12

CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIÓN DEL VIH-SIDA

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la prevención del VIH-SIDA

Materiales:

 Papel bond, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El docente tutor iniciará la sesión contando un caso de algún artista conocido que lamentablemente haya
adquirido el VIH-sida.

II. DESARROLLO 30’

 Se forman grupos por afinidad.
 Los grupos desarrollas las siguientes preguntas:
¿Qué es el VIH-SIDA? ¿Qué es el SIDA? ¿Cuáles son las vías de transmisión? ¿Cuáles son las formas de
prevención?
 Los grupos exponen sus conclusiones.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del VIH-SIDA, destacando que
evitar riesgos significa asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.

Después de laSolicitar
hora dea Tutoría...
los estudiantes que investiguen situaciones de riesgo con respecto a las ITS, VIH-SIDA.
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 13

TENGO DERECHO AL BUEN TRATO

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela
(docentes, auxiliares, personal administrativo y directivos), familia y comunidad

Materiales:

 Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos
y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
 El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y
comunidad.

II. DESARROLLO 30’

 Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.

 El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela,
en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
 Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen
trato. El tutor va registrando los ejemplos.
 A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las
situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan
 El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y
el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen
trato es un derecho y deber de todos.

III. CIERRE 5’
 El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica
acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la
comunidad

Después de laElhora
papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y d
de Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 14

IMAGINANDO NUESTRO FUTURO

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS? Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de construir desde hoy el futuro que desean para
sí mismos.

MATERIALES: FOTOGRAFÍAS personales, música (opcional)

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor lleva fotografías de sí mismo cuando tenía una edad similar a la de sus estudiantes.
 Luego, les comenta cómo pensaba en esa época de su vida, cuáles eran sus temores, sueños, inquietudes y
manifestarles los cambios que ha tenido en estos años. (Si así lo prefiere, puede comentar los cambios observados
en la localidad o la escuela durante un periodo de tiempo similar).

II. DESARROLLO 30’

 El tutor propone un ejercicio de visualización. Puede poner música relajante o tranquila para acompañar este
ejercicio. Pedirá a los estudiantes que cierren los ojos y que cada uno se proyecte al futuro. Para facilitar esto irá
diciendo pausadamente algunas preguntas como: ¿cómo se imaginan físicamente?,
¿están casados?, ¿están solteros?, ¿tienen hijos?, ¿a qué se dedican?, ¿dónde viven?, ¿cuáles serán sus logros
más importantes para ese tiempo?, ¿qué acontecimientos importantes han pasado?, etc.

 Los estudiantes conforman grupos de 5 o 6 estudiantes. El tutor le plantea a los estudiantes una situación
imaginaria. Deben imaginar que se reúnen después de varios años de haber terminado la secundaria (10, 15, 20
años, etc.), por ejemplo con motivo de un reencuentro de ex-alumnos en el colegio, o espontáneamente en algún
otro lugar. Cada uno de ellos debe contar ¿qué ha sido de su vida?, tomando en cuenta los distintos aspectos
visualizados en la parte anterior. Sus compañeros les harán preguntas, como si estuvieran en la reunión de ex-
alumnos.
 El tutor invita al diálogo en el conjunto del salón y plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones deben tomar
hoy para conseguir las metas que tienen para el futuro?, ¿qué riesgos es preciso evitar?, etc. Se puede tomar nota en
la pizarra de los aspectos más significativos.

III. CIERRE 5’
 El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida, plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca la
importancia de elaborar un proyecto de vida, en el cual estén presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de
pareja, etc. (por ejemplo, es importante prepararnos para ejercer una ocupación que nos permita realizarnos como
personas y construir una familia). Estos aspectos deben formar parte de nuestro PROYECTO DE VIDA. Las
decisiones que tomamos hoy construyen nuestro presente y nuestro futuro.

Después deSe invita a los estudiantes a que pregunten a sus padres, familiares u otros docentes: ¿Cómo eran ellos cuan
la hora de Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº

SITUACIÓN DE MI COMUNIDAD DESPUÉS DEL SISMO

GRADO: ° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes estén preparados para prevenir y enfrentar los fenómenos naturales que su localidad esta
expuesta.

Materiales:
 Recortes de periódicos,

I. PRESENTACIÓN 10’

 El Docente Tutor resaltará brevemente la importancia que tiene la vida y comentará brevemente sobre lo acontecido el del
último temblor acontecido en la localidad o en el Perú, que trajo como consecuencia pérdidas personales y materiales.

II. DESARROLLO 30’

 El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de periódicos en las que observarán la situación de
la comunidad después del sismo.
 se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas:
¿Qué daños materiales tuvo tu vivienda?
¿Qué daños materiales tuvo tu I.E.?
¿Las autoridades dieron el apoyo necesario?
¿Los habitantes se han superado emocionalmente?
¿Cómo se esta llevando la reconstrucción?
¿Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institución educativa?
 Los estudiantes exponen sus conclusiones.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las conclusiones.

Cada estudiante identificará las zonas de seguridad de su institución educativa, graficadas en un mapa.
Después de la hora de Tutoría...