INTRODUCCIÓN Y DEFINICIÓN DE TÉCNICAS PROYECTIVAS

INTRODUCCIÓN

Las técnicas proyectivas son técnicas de recogida de información. Principalmente han sido muy
útiles en el ámbito dinámico, surgen desde el modelo psicodinámico y este es el que las
soporta. En un primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo
inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan más para valorar el mundo cognitivo del
sujeto (cómo piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la
psicología.

Estás técnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psicólogos desde 1950 a la
década de los 80's. Entre 1970-80 surgen críticas pues estás técnicas se consideran
instrumentos que no están validados y que no cumplían las garantías científicas necesarias.
Las técnicas proyectivas no se pueden validar con la teoría clásica de los test pues buscan la
ley individual (ideográfica), cómo es el sujeto en concreto.

En la actualidad se ve que hay que buscar nuevas formas de validar las técnicas para que se
ajusten a sus objetivos. Aún así los dinámicos las siguen utilizando y existe evidencia empírica
de que se utilizan cada vez más (p.e. es la 3ª técnica más utilizada en España).

Se han desarrollado más de 500 técnicas proyectivas, de las cuales unas 100
aproximadamente con garantías mínimas de cómo aplicarlas e interpretarlas, pero a veces son
poco conocidas y mal utilizadas. Un 20 % de técnicas se utilizan en la evaluación de la
personalidad, dan idea de lo peculiar del sujeto que en otras técnicas no se obtiene.

DEFINICIÓN DE TÉCNICAS PROYECTIVAS

Lindzey (psicodinámico). Son aquellos instrumentos considerados especialmente sensibles

para revelar aspectos inconscientes de la conducta, los cuales permiten provocar una amplia
variedad de respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores de datos
inusualmente ricos. Con un mínimo conocimiento del sujeto evaluado (no sabe el objetivo, fin
del test por lo que es más difícil el falseamiento de la información). Este material estimular es
ambiguo, su interpretación es global. Es estas técnicas todas las respuestas son válidas, no
hay respuestas óptimas.

Cattell (diferencialista). Son test del dinamismo, test objetivo de percepción errónea a través de
los cuales se pretende sondear la dinámica de la personalidad o procesos cognitivos del sujeto.
También reflejan procesos inconscientes a través del registro más exacto de las respuestas
que nos da el sujeto, que guardan relación con esos procesos internos.

Fiske (cognitivo).
Fiske (cognitivo). Técnicas de evaluación del mundo cognitivo del sujeto, que pueden servir de
indicadores para el diagnóstico o para la descripción del sujeto (es una buena técnica de
valoración de variables cognitivas).

Las definiciones hechas desde diferentes los modelos coinciden en:

Con estás técnicas se puede evaluara el mundo interno del sujeto.

 Es un material con un mínimo de estructuración
estructur ación y que provoca respuestas muy creativas del
sujeto.

El desacuerdo se da en cómo interpretarlas las técnicas proyectivas y el propio título (qué

significa proyección).
proyección).

QUÉ SIGNIFICA PROYECCIÓN

La proyección tendrá que ver con cómo se utiliza:

Freud 
Freud  introduce la palabra proyección en el ámbito clínico como mecanismo de defensa
patológico que le servía al sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban debajo de
los trastornos paranoides (proyectan en otros sus propios problemas), se daba solo en
pacientes clínicos, luego vio que en otros también se daba. Por lo tanto, supuso que era un
mecanismo de defensa no patológico, que las percepciones internas provocaban por procesos
ideacionales o emocionales que no somos capaces de asumir como propios por lo que los
ponemos en otros. Son procesos inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas
emociones o ideas.

Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para evaluar el mundo
externo del sujeto. Para los psicodinámicos en un proceso de defensa bajo el dominio del
principio del placer, esa información del yo le llega a través de las percepciones sensoriales
externas. Por lo tanto, en las técnicas proyectivas sacaríamos fuera, viendo en lo externo lo
que tenemos dentro a través de las respuestas que damos a los estímulos que nos presentan.

La crítica que le hacen los humanistas y cognitivos a está postura es que el sujeto tendría que
liberar la tensión, pero a veces la aumenta y pueden llegar a ser conciente de la información
que da.

proyección en arquitectura,
 Algunos autores analizan también desde el punto de vista de la proyección arquitectura,
que es la reproducción de una forma tridimensional (personalidad) en una forma bidimensional
(técnicas proyectivas).
proyectivas).

Rappaport considera que la proyección es como una película, donde todo el film (la trama)
representa la personalidad del sujeto, el proyector son las técnicas proyectivas y los cuadros
vistos en la pantalla, cada cuadro sería cada respuesta del sujeto.

Otros autores más integrales como Bell,Bell, proponen que proyección viene de la raíz latina que
significa hacia delante, por lo que está es la acción que implica la técnica proyectiva: manifestar
su mundo interno lanzándolo hacia fuera, externalizar la variable personalizar (interna). La
técnica proyectiva es un catalizador que provoca la acción de lanzar hacia fuera.

Por otra parte, Anderson cree

Anderson  cree que las técnicas proyectivas no solo es lanzar hacia fuera algo
propio (algo que ya tengo) sino que también están implicados procesos mentales internos,
proceso por medio del cual ha llegado a dar esa respuesta, por ello es necesario analizar el
contenido y la estructura. Hay que analizar también ese proceso interno que se está
desarrollando en el sujeto cuando estoy aplicando las técnicas.

Murray propone
Murray propone que también es peculiar porque existe una falsa percepción, la interpretación y
el significado que le damos al estímulo, por tanto estamos poniendo parte de nosotros mismos.
El término proyección no tiene un único significado y varios autores proponen que no es
adecuado de hablar de técnicas proyectivas sino de técnicas preceptúales.

ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Se fundamentan en las teorías de la personalidad, surgen por la necesidad clínica y otros

ámbitos de conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y personal cómo cada uno es
(ideográfico, valorar la personalidad). No hay una única teoría de personalidad a la base para
conceptuar las técnicas proyectivas, a pesar de eso existen supuestos básicos comunes desde
los diferentes modelos:

Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura básica y estable de personalidad
(los situacionistas más ortodoxos no utilizan está técnica) aunque hay un dinamismo. Esa
estructura está integrada por diferentes dimensiones que están organizadas y esa organización
es ideográfica, diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto, las respuestas que da el
sujeto permiten acercarnos al sujeto, conocerlo de forma profunda pero todos los autores
consideran que los sujetos son cambiantes, que hay un proceso dinámico, estructura estable
pero la organización interna es la que cambia pues está organizada de una forma particular y
teniendo en cuenta diferentes variables (biológicas, psicológicas, físicas, sociales).

La organización de esa estructura de personalidad hace necesarios diferentes niveles

de profundidad en su análisis y hay una diferencia clara entre el estado transitorio del sujeto
y las características peculiares del sujeto: nivel transitorio y nivel estable. Qué características
son más difíciles de modificar y cuáles son más fáciles, somos resistentes a modificar hábitos
emocionales mientras que el comportamiento más superficial es el que normalmente más fácil
se puede cambiar. Está información se utiliza en el diagnóstico, evaluación e intervención.

Las técnicas evalúan la personalidad  y se manifiesta por un comportamiento pero el

comportamiento es funcional y que refleja de forma integral, teniendo en cuenta todo lo que
somos, la situación del sujeto que se evalúa. Nuestro comportamiento es un intento de
adaptación  entre las demandas externas e internas, lo mejor posible. El comportamiento es
funcional y adaptativo

Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de forma integral, yo conozco a esa persona
y puedo predecir cómo se va a manifestar ese comportamiento. En psicometría mido para
poder comparar y predecir, cuantitativo, y en las técnicas proyectivas analizó lo peculiar de la
persona respecto a las respuestas que da y ese enfoque me permite predecir en base a los
elementos estables de la personalidad, cualitativo.

Toda respuesta ante el material proyectivo no es casualidad sino que es significativa

y son signo de la personalidad de ese sujeto. Una de las técnicas que detecta mejor los
cambios terapéuticos es el Rorschach pues da lo más estable y lo más inestable, porque
aunque los elementos de la personalidad son profundos también analiza la forma, la
manifestación. Todas las respuestas son significativas.

Cuanto más ambiguos y próximos al sujeto sean los estímulos que se presentan, más
son capaces de reflejar su personalidad (pero que el sujeto los puedo interpretar) .
Rorschach se preocupó por está técnica pues creía que la asociación libre servía para unos y
para otros no, unos sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir hablando de sí mismos,
por ejemplo una persona con un nivel cultural bajo tiene grandes dificultades de comunicación.
Tiro manchas de tinta en hojas y le decía al sujeto qué ves ahí, esto le permite al sujeto
estructurar y darle significado a cosas que no tenían significado, le permite hablar de sí
mismos.

El sujeto no es consciente de la relación tan estrecha entre sus respuestas y su

mundo interno. Por eso muchas veces se dice que son enmascaradas y poco voluntarias.
Evalúa la globalidad del sujeto (inteligencia, personalidad, estados emocionales). Por lo tanto,
como todas las respuestas son válidas y significativas, y se establece la relación entre sus
respuestas y el mundo interno, el falseamiento de la información es muy bajo, las respuestas
son veraces. Por ello cuando las personas que están entrenadas para aplicar el Rorschach se
invalida la prueba. Lo que no tiene que saber el sujeto es la relación entre las respuestas y los
procesos internos, se le puede aplicar varias veces la prueba.

Cada sujeto puede dar un número y tipo de respuestas diferentes a otro.  Por eso el
análisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e ideográfico. Esto es un
problema para validar las técnicas, por ser cualitativo.

Todos los autores que trabajan estas técnicas consideran que   la respuesta refleja la
propia individualidad de la persona que estamos evaluando  (lo que le es propio,
significativo). Por eso buscamos en las técnicas respuestas peculiares y no equivalentes, y en
base a la peculiaridad se diferencian los sujetos entre sí (técnicas proyectivas: los sujetos se
diferencian entre sí por la peculiaridad de la respuesta no como en psicometría que es más
cuantitativa).

Características de las técnicas proyectivas:

Lograr penetrar en la personalidad individual, acercarnos a ella y entenderla.

Métodos globalistas no atomistas  (psicometría), no pretende evaluar una característica

puntual sino la persona como algo global.

Suponen que el sujeto organiza sus respuestas en función de su propio mundo interno
(historia personal). Por tanto, las respuestas organizadas entorno a su motivación, ideas,
percepción, actitudes, ideas, etc.

Trata la peculiaridad de las respuestas, por eso toda respuesta es significativa y válida.

El tipo de datos que arrojan es complejo e están interconectados, esto nos dificulta la
labor de cuantificar y validar de forma tradicional (psicométrica).

La codificación e interpretación no se logra puntuando ítem a ítem, de cada pregunta sino

que es una puntuación total (global) no puntuaciones independientes. Nos interesa la relación
de los resultados, nos da una totalidad.

FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS

 Aunque las técnicas proyectivas tienen un origen psicodinámico han sido influenciadas también
por otros modelos, por eso veremos cuáles han sido y cómo han influido en ellas:
 Psicodinámico:

 Aquí se destacan los aportes de Freud y otros. Tres aspectos importantes:

 Concepto de inconsciente y su poder motivacional sobre la conducta de cada uno.

  Análisis del contenido latente, a través de las respuestas del sujeto yo puedo conocer
su mundo interno. Detrás de cada respuesta hay toda una significación.

 Recalcó la importancia de la relación entre paciente y terapeuta, estás técnicas no

tendrían el mismo intacto si fuera aplicada de forma colectiva (por eso la mayoría de
técnicas proyectivas se aplican individualmente). Influye la persona que aplica la técnica
(cercanía, empatía, sexo, etc.).

Gestalt:

Ponen el acento mucho más en que el sujeto es una totalidad y estas técnicas nos permiten
llegar a la totalidad de la persona, ha influido en que sigan interpretándose las técnicas de
forma global no atomista.

Köhler y Kafka han estudiado los proceso perceptuales involucrados en las técnicas
proyectivas, cada proceso es individual y único  por eso no pueden haber respuestas
comunes. Globalidad que las respuestas de un individuo están organizadas dentro de un patrón
general, inferimos el todo a partir de las respuestas que manifiesta el sujeto.

La motivación  es importante en las técnicas proyectivas. La motivaciñón es interna aunque

este presionada por el ambiente. Nos comportamos de una forma determinada porque estamos
motivados para ello. La motivación es personal.

Psiquiatría clínica:

Pone de manifiesto:

 Considera que hay una serie de factores biológicos-fisiológicos en la persona.

 La importancia que tiene saber distinguir   claramente de forma cualitativa los

comportamientos clínicos  (patológicos) de los no clínicos. Las técnicas proyectivas
surgen del ámbito clínico para diagnosticar la existencia o no de patología.

Antropología cultural:

Influye haciendo hincapié en la importancia de los aspectos sociales y culturales  de la

personalidad, que se estructura bajo esa influencia y con el impacto de las condiciones sociales
sobre la personalidad individual (no solo grupal), nos hacen ser de una manera determinada.

Teoría del Aprendizaje:

Han contribuido especialmente los cognitivos. Dos aspectos importantes:

  Concepto de premio-castigo  (refuerzo) como fuerza motivacional, se tiene muy en
cuenta en las técnicas proyectivas.

 La formación de hábitos emocionales  (Hull, Auld). Por ejemplo, ante ciertos olores,
imágenes, música... se evoca una emoción determinada.

TIPOS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS

Rocío Fernández Ballesteros las clasifica en cinco grupos:

Técnicas proyectivas estructurales:

Son aquellas técnicas que tienen un material visual (estímulos visuales) pero tiene poca
estructuración, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material,
estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo está hipótesis el sujeto va intentar poner
una estructura y un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno, y esa
imposición de la estructura refleja cómo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto más
ambiguo es el estímulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia
perspectiva, experiencia.

 Al mismo tiempo permite una cierta estandarización en la manera de manejar o presentar las
técnicas. También permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por
eso unos profesionales han utilizado el Rorschach incluso como instrumento de medición, es
más fácil de cuantificar que otro tipo de cuantificar (p.e. Test Teta de Sulliver).

Técnicas proyectivas temáticas:

También conllevan material estimular visual más o menos estructurado pero no son tan
neutrales (como el Rorschach), tienen una temática (p.e. TAT, son más láminas de fotos o
dibujos, por lo tanto no es un estímulo totalmente inestructurado tiene significado).

Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca
del relato que está sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se
enfrenta a una tarea de estructuración, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e
interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc.
del sujeto.

Permite evaluar funciones oréticas y cognitivas (ideación, cómo narra el sujeto). Por ejemplo el
test de pata negra, para niños pequeños, compuesto por una familia de cerditos que hacen
diferentes actividades y el niño tiene que narra lo que sucede. Son temáticos.

 Aplicados en el ámbito jurídico están el test de Szondi, 48 fotografías de rostros distribuidas en

series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que más le guste y la que menos. Test de
frustración de Rosenzweig.

Técnicas proyectivas expresivas o gráficas:

Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo
pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el único estímulo que
se le da) realiza una respuesta, se expresa gráficamente y ese dibujo refleja no solo sus
adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino también el desarrollo de su propia
percepción, personalidad (p.e. test del árbol, de la familia, de la figura humana, garabateo,
dactilopintura)

Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Estás técnicas no son nada potentes
como forma de evaluación de habilidades intelectuales, son mejores para maduración
(esquema corporal, maduración concreta...).

Se considera que esas formas de expresión gráfica representan el modo en que nosotros nos
comportamos, percibimos y cómo somos, personalidad. Son técnicas muy interesantes, fáciles
de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte empírico para comprobar su eficacia y
utilizarlas de forma más estandarizada (se han devaluado por su mal uso).

Técnicas proyectivas constructivas:

La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los elementos que se le
presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran
cantidad de elementos para construir una aldea). Se utilizan muy poco porque es difícil
interpretar de forma global toda la información que se obtiene.

Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto, cómo se mueve, aspectos afectivos e
intelectuales (ponen en práctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de
aplicación y es difícil de interpretar.

Técnicas proyectivas asociativas:

Conllevan también una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar verbalmente y
es por asociación. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le
viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estímulo una palabra. Asociación de
frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...), fábulas de Düs
(completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clásicos y se le pide
al niño que le de un final feliz y uno triste).

Técnicas proyectivas referidas al movimiento:

Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokinético de Mira, dibujar con los ojos cerrados con el
propósito de ver la exactitud de sus movimientos; test guestáltico vasomotor de Bender, el
sujeto debe reproducir las láminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un estímulo y
luego recordarlo y dibujarlo.

Técnicas proyectivas de juegos y dramatización:

Psicodrama, test del mundo, juego de roles, etc.

PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA VALIDACIÓN DE TÉCNICAS PROYECTIVAS

• “Jugadas de apertura” o “Configuración de apertura”, referida a las conductas
que presenta el niño al comienzo del juego, ya sea en relación a los objetos, al
psicólogo y su entorno. Dichas conductas están promovidas por la madurez del Yo,
como también por el sistema adaptativo. Cabe destacar en este momento un punto a
considerar y es el conocimiento que tenga el niño en relación con su problema como
también la fantasía de curación. En muchos casos, si bien el niño no puede verbalizar
claramente el motivo por el cual sus padres han consultado, él a través de un dibujo
podía expresarlo. De no ser así es importante trabajarlo, es decir poder aclarar para
qué viene a consulta y quienes somos, ya que las fantasías que se juegan en esta
instancia pueden ser múltiples y generalmente tienen que ver con las expectativas
puestas por los padres.

• El material:  Por un lado es importante saber qué tipo de materiales vamos a

presentarles a los niños, pero también es importante destacar qué materiales eligen
para jugar. En esta técnica diagnóstica el material deberá ser preponderantemente no-
figurativo, ya que interesa poder advertir el proceso de construcción del símbolo.
Podemos utilizar papeles, lápices, plastilina, tijeras, también podemos agregar cubos,
muñecos, carros / aviones y animalitos. La elección del material estará supeditada al
niño en singular y a la edad que tenga, tomando en cuenta pautas del desarrollo para la
utilización de los mismos.

• El desarrollo del Juego, aquí es importante saber cómo juega el niño y en que
condiciones puede hacerlo, por eso podemos tomar en cuenta los distintos momentos
que pueden diferenciarse:

1. De inventario, donde el niño intenta clasificar según su criterio los materiales,

manipulándolos, probando los distintos funcionamientos, o bien por medio de la
mirada haciendo una inspección de los objetos y del lugar para luego, en
cualquiera de las tres opciones mencionadas, comenzar a actuar.
2. Postulación del juego, es cuando comienza a desplegarse la hipótesis elegida.
El niño comienza a establecer una organización simbólica, a través de tanteos
eligiendo los personajes, el argumento, adecuación de materiales.
3. Es cuando podríamos inferir que existe un aprendizaje propiamente dicho, es
decir que la integración de la experiencia actual entra en el sujeto como
conocimiento.

• La intervención del psicólogo: si bien es aconsejable tomar cierta distancia, con el

fin de poder atender todos aquellos elementos que aparecen en ese momento del
diagnóstico, en ciertos casos los niños no pueden aceptar el contrato explicitado a
través de la consigna que uno les da cuando le oferta el material y hacen lo posible por
incluirnos. Ocurre también en otros casos que no aceptan entrar solos al consultorio y
cuando brindamos la posibilidad que lo hagan con su madre o padre aceptan. Esto
también es significativo como material diagnóstico.
• Otros elementos que podríamos denominar no lúdicos  serán importantes tener en
cuenta: La relación transferencial: que se establece con el terapeuta, donde podrán
proyectarse aspectos temidos o aspectos amados en relación con los objetos
originarios. Las expresiones gestuales: que acompañan la actividad del niño. Si
predominan por sobre las verbales, qué características tienen, frecuencia. Las
expresiones verbales: su lógica estructural, más allá del contenido transmitido.
Utilización del tiempo y del espacio : ambas variables que tendrán que ver con la
posibilidad de discriminación e individuación del sujeto