SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: RECONOCEMOS LA VARIABILIDAD GENÉTICA

I.DATOS GENERALES:
CEBA Yamaguchi CICLO Avanzado
AREA Ciencia y Tecnología
DURACIÓN 90’ GRADO 1ro. SECCIÓN A-B
FECHA
DOCENTE
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Explica que los componentes básicos de la célula Construir explicaciones utilizando Lista de cotejo
Comprende las relaciones entre la actividad física, (variabilidad genética) le permiten cumplir sus funciones de términos científicos sobre la
alimentación, postura e higiene personal y del relación, en organismos unicelulares y pluricelulares. variabilidad genética.
ambiente, y la salud.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas El estudiante debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
manera autónoma para alcanzar sus metas de determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
aprendizaje alcanzar sus temas de aprendizaje.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán?

- Revisión de textos e información sobre la Variabilidad genética - Pizarra, plumones, Papelotes, celulares, computadoras.
- Texto interdisciplinario y portafolio de evidencias del 1ro. Grado. Unidad 2 Ambiente y - Unidad 2 Ambiente y Salud. Texto interdisciplinario (pág.128) y Portafolio de
Salud- Experiencia de aprendizaje N°2 evidencias del 1ro. Grado (Pág.125)
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

PROCESOS (Minutos)
INICIO  El docente da inicio saludando a losestudiantes luego les brinda el soporte emocional.
Motivación, 15’
 El docente muestra una imagen y los estudiantes contestan las preguntas sobre lo que observan.
saberes previos y
conflicto cognitivo
 Se leshace lassiguientespreguntas para conocer sus saberes previos:
¿Qué observan en la imágen?, ¿A qué llamamos cambio genético? (Lluvia de ideas)
 El docente anota las ideas y argumentos de los estudiantes y realiza comentarios con los estudiantes.
 Luego, el docente pregunta: ¿A qué llamamos variabilidad genética?
PROCESO  El docente anota en la pizarra el título de la Sesión de Aprendizaje: ACTIVIDAD 1 “RECONOCEMOS LA
(Construcción del 60’
VARIABIIDAD GENÉTICA “
aprendizaje)
(Aplicación a  Luego, el docente señala el propósito de la sesión: Reconocer la variabilidad genética con explicaciones
situaciones y argumentos científicos.
nuevas)
Este término designa al gran número de genes diferentes existentes en cada una de
las especies, que determina que ninguno sea igual al otro y, por tanto, que existan
diferencias entre ellos, creando organismos con distintas características.
Las fuentes que aumentan la variabilidad en los genes se deben principalmente
a dos procesos:
- Mutaciones: cambios que se producen en los genes de los organismos. Se
expresan y se manifiestan en las características del individuo, por ejemplo, el
albinismo.
- Recombinación de genes: es la mezcla de genes que se da en el proceso de la
división celular cuando se forman las células reproductoras (espermatozoide y
óvulo).
  El docente conjuntamente con los estudiantes identifican mediante la comprensión del video:
https://www.youtube.com/watch?v=kwPUqLLuTHY , el concepto de variabilidad genética.
 El docente invita a los estudiantes a revisar sus textos interdisciplinario y su portafolio para el desarrollo de sus
temas y a gestionar sus propios aprendizajes analizando otros materiales (videos, exposiciones, debates, etc.)
existentes en la tecnología.
 El docente realiza las preguntas acerca de lo observado en el video y los estudiantes argumentan científicamente
sus respuestas en un debate ejemplificando sobre lo observado o con algunas experiencias al respecto., luego
monitorea el trabajo, brinda apoyo a los estudiantes y evalúa sus participaciones.

CIERRE - Los estudiantes presentan las actividades desarrollados. 15’

(Transferencia y
metacognición)
- Dialogamos desarrollando la metacognición formulando algunas preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué estrategias de aprendizaje use para el
desarrollo de ésta experiencia de aprendizaje?
V.I NSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS LO LOGRÉ EN PROCESO DE LOGRARLO NECESITO MEJORAR

1. Explico con uso de evidencias la evolución de los seres vivos
mediante argumentos científicos.
2. Establecí relaciones con la información del texto y el video
observado para la argumentación de mis respuestas mediante
ilustraciones y ejemplos.
3. Construí explicaciones sobre las consecuencias de la
evolución mediante argumentos científicos.
4.Explico las consecuencias de la evolución de los seres vivientes
considerando informaciones relevantes en forma coherente.

DOCENTE V°B° Director

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

TITULO: RECONOCEMOS LA VARIABILIDAD GENÉTICA

I.DATOS GENERALES:
CEBA Yamaguchi CICLO Avanzado
AREA CTS
DURACIÓN 45‘ / 45’ GRADO 1ro. SECCIÓN A-B
FECHA 20 de julio / 22 de julio
DOCENTE Fulgencio Meza Muñoz
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Explica que los componentes básicos Construir explicaciones utilizando Lista de cotejo
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del de la célula términos científicos sobre las
ambiente, y la salud. (consecuencias de la evolución) consecuencias de la evolución.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
solidaridad todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

COMPETENCIATRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para El estudiante debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán?

- Revisión de textos e información sobre las consecuencias de la evolución. - Pizarra, plumones, Papelotes, celulares, computadoras
- Texto interdisciplinario y portafolio de evidencias del 1ro. Grado. Unidad 2 Ambiente y - Unidad 2 Ambiente y Salud. Texto interdisciplinario (pág.128) y Portafolio de
Salud- Experiencia de aprendizaje N°2 evidencias del 1ro. Grado (Pág. 125)
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

PROCESOS (Minutos)
INICIO  El docente da inicio saludando y dandola bienvenidaa losestudiantes.
Motivación, 10’
 El docente muestra un video: https://www.youtube.com/watch?v=9fbVoOxR8QY
saberes previos y
 Los estudiantes contestan las preguntas para conocer sus saberes previos: ¿Qué observaron en el video?
conflicto cognitivo
¿Cómo ocurre la evolución biológica? (La teoría de la evolución biológica explica cómo los organismos vivos cambian.
La explicación sobre esos cambios implica diferentes conceptos como adaptación, mutación, selección
natural, selección sexual, evidencias fósiles y moleculares).--- (lluvia de ideas)
 El docente anota las ideas de los estudiantes u oralmente y realiza comentarios con los estudiantes.
 Luego, el docente pregunta: ¿Cuáles son las consecuencias de la evolución?
PROCESO  El docente anota en la pizarra el título de la Actividad 2: “RECONOCEMOS LAS CONSECUENCIAS DE LA
(Construcción del 70’
EVOLUCIÓN“
aprendizaje)
(Aplicación a Consecuencias de la evolución
situaciones La evolución a lo largo del tiempo ha hecho que los organismos se diversifiquen según los distintos
ambientes de la Tierra. Tres son las principales consecuencias del funcionamiento de la evolución:
nuevas)
La adaptación de los organismos mejora sus posibilidades de supervivencia en un ambiente determinado.
La especiación es el proceso por el cual en un grupo de organismos que se diferencian por causas
adaptativas se separan, y dan lugar a otro grupo parecido, pero con adaptaciones diferentes que, con el
paso del tiempo, dejan de reproducirse con los del grupo inicial, surgiendo así, una nueva especie.
La diversificación de especies es la forma visible de la evolución y una de las pruebas de la misma. Como
consecuencia de este proceso se ha originado la actual diversidad de especies existentes sobre la Tierra,
Luegovariedad
la gran señala el de
propósito de la sesión:
organismos, que esReconocer las consecuencias
la mayor riqueza de la evolución
de nuestro planeta.
  El docente muestra un video sobre la especiación: https://www.youtube.com/watch?v=EdC3s6zDahQ a los
estudiantes, luego les pregunta ¿A qué llamamos especiación? Menciona un ejemplo.
 Luego muestra a los estudiantes el video de la consecuencia de la evolución: La adaptación:
https://www.youtube.com/watch?v=hfA8BvzlXMI , luego pregunta: ¿A qué llamamos adaptación de los
organismos? Dar un ejemplo.
 El docente invita a los estudiantes a observar el video sobre la consecuencia de la evolución: La
diversificación de especies: https://www.youtube.com/watch?v=lyXFSaR-3Vg , en seguida los
estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué es la diversificación de especies?
 El docente solicita desarrollar las preguntas sobre el video observado y luego monitorea el trabajo, brinda apoyo a los
estudiantes y evalúa sus participaciones.

CIERRE - Los estudiantes presentan las actividades desarrollados. 10’

(Transferencia y
metacognición) - Dialogamos desarrollando la metacognición formulando algunas preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos
sentimos? ¿En qué tuvimos dificultades? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué estrategias de aprendizaje use para el
desarrollo de ésta experiencia de aprendizaje?
V.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS LO LOGRÉ EN PROCESO DE LOGRARLO NECESITO MEJORAR

.1.Explico con uso de evidencias la evolución de los seres vivos
mediante argumentos científicos.
2. Establecí relaciones con la información del texto y el video
observado para la argumentación de mis respuestas mediante
ilustraciones y ejemplos.
.3.Construí explicaciones sobre las consecuencias de la
evolución mediante argumentos científicos..
4.Explico las consecuencias de la evolución de los seres vivientes
considerando informaciones relevantes en forma coherente.

Fulgencio Meza M. Ramiro Vidalón

Enriquez DOCENTE V°B° Director