INTRODUCCIÓN

El tema que trataremos en este ensayo es el impacto en la enseñanza de la

educación virtual en alumnos de educación primaria en época de pandemia en
el Perú. El problema que se investigará será cuál es el impacto que tuvo la
enseñanza de la educación virtual, en alumnos durante el tiempo de pandemia.

El objetivo de la presente investigación es analizar el impacto que tuvo la

enseñanza de la educación virtual en alumnos de educación primaria en un
contexto de pandemia en el Perú.

La tesis que se desarrollará en la investigación será la enseñanza en la

virtualidad fue vital e importante para el aprendizaje y adquisición de nuevos
conocimientos, sobre todo en la época de pandemia en los alumnos de
educación primaria en el Perú, ya que ayudó en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs) y a la construcción del E-learning del siglo
XXI.

Finalmente, los argumentos que se tratarán son los siguientes: por un lado, el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). También
como ayuda a la construcción del E-learning del siglo XXI.

En relación al uso de las tecnologías de la información y la comunicación

(TICs), se plantean algunas sugerencias para la continuidad en cuanto al
empleo de esta modalidad de estudio y la necesidad de una reforma educativa
en la era digital. Con respecto a la ayuda a la construcción del E- learning del
siglo XXI se informará sobre hacia dónde va el E-learning y cuáles son las
visiones educativas desde el e-learning 2.0.
En las siguientes páginas se detallarán sobre cada uno de los puntos antes
mencionados.
1. Ayuda en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs)
El presente ensayo tiene como finalidad averiguar sobre el adecuado
uso de las TICs como un medio de educación a distancia en épocas de
pandemia. Por tal motivo se llevó a cabo la revisión documental asociada con
el uso de la educación a distancia en el caso del encierro y el uso de las TICs
como medio apto en este tipo de contexto. Como medida se usó el análisis
documental, teniendo como base teórica las diversas recomendaciones para el
continuo aprendizaje de los estudiantes, mediante la formación online teniendo
como principal objetivo la educación.

1.1 Sugerencias para la continuidad en cuanto al empleo de esta

modalidad de estudio
Debido al confinamiento, se recurrió a la suspensión de las clases
presenciales en todo el sistema educativo, una de las medidas fue la educación
a distancia (online). Es así que la pandemia trasladó de algún modo la escuela
al hogar, todo ello en un mismo espacio. Es por ello que es necesario poner en
práctica las recomendaciones de la UNESCO. Según Corral (2020) señala que:
Ante la situación global de la pandemia, la UNESCO (2020) comparte 10
propuestas para la continuidad del aprendizaje del estudiantado (p. 145). Por
ende, las sugerencias dadas son las siguientes: Pueden usarse clases por
videos, plataformas digitales y cursos por radio y TV. Además, los gobiernos
son el ente encargado de proveer o facilitar dispositivos electrónicos e internet
a las familias de escasos recursos y de velar por la privacidad de los datos
personales de los alumnos. También, es necesario brindar el soporte
emocional tanto de los alumnos, docentes y PPFF. Para ello es necesario
planificar los programas de aprendizaje que se llevarán de manera online y la
actualización docente y de estudiantes de los nuevos conocimientos en cuanto
a las TICs o reforzar los adquiridos. Es necesario también, combinar
herramientas tecnológicas a las que puedan tener acceso alumnos y docentes,
para tratar de abrumar con tantas aplicaciones y plataformas. Es muy
importante también, establecer reglas de estudio, en cuanto al envío de tareas,
las evaluaciones, las consultas a docentes, estableciendo un medio para
transmitir comentarios y/o preguntas, determinar el tiempo de duración de las
clases. Por último, la creación de comunidades virtuales para intercambiar
experiencias y compartir las experiencias sobre las estrategias de gestión de
las dificultades de aprendizaje, entre docentes, familias y directivos de los
centros educativos. En mi opinión, las recomendaciones que brinda Corral de
acuerdo a los datos recaudados por la UNESCO, el trabajo docente en la
virtualidad no sólo depende de sus habilidades o del buen manejo de las TICs,
sino también de las condiciones que se tienen que crear para el buen
desempeño del estudiante en su hogar, tanto de forma tecnológica,
socioeconómicas y socioemocionales.

Según el informe Covid-19 de CEPAL - UNESCO (2020) señala que:

Nos permiten identificar desafíos prioritarios a la hora de implementar
medidas para proyectar la continuidad, la equidad y la inclusión
educativa mientras dure la suspensión de clases presenciales y en los
procesos de reapertura de los centros educativos (p. 17).

La equidad e inclusión de la población más vulnerable, personas

refugiadas o migrantes, las personas de bajos recursos económicos y personas
con discapacidad: Mejorar también la calidad y pertinencia, es decir el apoyo al
personal docente, asegurando la buena condición labor adecuada, además de
la buena formación docente y emocional para poder llevar a cabo una buena
relación con los alumnos y los padres de familia. Así mismo, el sistema
educativo debe ser resiliente a todos estos niveles, con una buena planificación
y ejecución no solo basada en la educación, sino que también en la salud y
alimentación. Por último, la cooperación y colaboración entre maestros,
alumnos y padres de familia. En mi opinión, todo lo antes mencionado por
CEPAL - UNESCO, es de suma importancia y es bueno tener en cuenta como
contención en otros posibles casos de pandemias u otras medidas de
emergencia sanitarias, en donde la educación no se vea paralizada, ni se vea
afectada la parte emocional de todas las personas que estamos involucradas
en el tema de educación. Por el contrario, debemos seguir capacitándonos y
conociendo nuevas formas de educación interactiva, porque es un hecho que
después de esta pandemia no podemos retroceder a lo obsoleto.
1.2 La necesidad de una reforma educativa en la era digital

Es de suma importancia que el uso adecuado de las tecnologías de la

información tenga como apoyo que todas las personas tengan acceso a las
misma, pero para que todo esto sea factible, se debe enviar al compromiso que
tiene el país para que atenúa las diferencias ascendentes entre las
poblaciones. Además, es necesario que la sociedad esté presto a tener la
disponibilidad de aunarse al uso de la tecnología sea para asuntos personales
o como en este caso necesarias para la educación. Según Pascagaza, F., y
Estrada, C. (2020) señalan que: Las tecnologías digitales y los conocimientos
aportados en las redes han dado lugar a nuevos modelos de comunicación y
aprendizaje originados a partir de nuevas formalidades de enseñanza (p.111).
Por ende, lo que señalan Pascagaza, F. y Estrada, C, es que es importante
conocer y tener la disponibilidad de poder aprender nuevas tecnologías con el
fin de tener nuevas formas de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a
generar conocimientos. En mi opinión esta afirmación por parte de ambos es
totalmente acertada, ya que antes de la pandemia no se conocían estas
tecnologías lo que origina en un conocimiento primitivo comparado a la
actualidad. Debemos tener en cuenta que actualmente es necesario conocer
nuevas formas de estudios que permitan a los estudiantes acceder a ella
mediante la virtualidad, ya que los docentes y estudiantes necesitan
desenvolver destrezas y habilidades con el uso adecuado del internet y con el
rendimiento de nuevos aprendizajes y experiencias y desechan las brechas
digitales lo que va señalar la nueva reforma educativa.

Otro estudio como el de Menéndez (2022) señala que:

“Ante esta perspectiva, uno de los principales retos de la educación,
acelerado por la pandemia del COVID-19, es incluir el uso de las TIC en
las aulas, pero también incluirlas en el currículo para formar a los
alumnos en competencias necesarias para la situación tecnológica en el
mundo laboral. (p.34).

De tal forma, se habla del pensamiento computacional que está

enfocado en la forma de pensar que autoriza solucionar problemas y transmitir
ideas con el apoyo de la capacidad que ofrecen los dispositivos. En mi opinión
puedo afirmar que es de suma importancia esta información, ya que dé se debe
gestionar desde ya el uso adecuado de las TICs, y los colegios deben estar
preparados para poder capacitar a los docentes en temas relacionadas al
aprendizaje en la enseñanza de las TICs, ya que así los estudiantes tendrán
una forma más fácil de aprender. Por tal motivo se debe actualizar el currículo
del MINEDU para que pueda ser adaptado en los colegios, ya que se debe
establecer un aprendizaje mucho más personalizado que estuviera apoyado en
los puntos más fuertes del estudiante. Así de esta forma el currículum podría
cambiar y sería mucho más flexible en referencia a las opciones para el
estudiante y además mejoraría su desarrollo integral lo que les permitirá tener
un proceso de aprendizaje de forma más creativa e independiente.

2. Ayuda a la construcción del E-learning del siglo XXI

La enseñanza en la virtualidad fue vital e importante para el aprendizaje

y adquisición de nuevos conocimientos, sobre todo en la época de pandemia
en los alumnos de educación primaria en el Perú, ya que ayudó a la
construcción del E-learning del siglo XXI. Lo cual se evidencia en la multitud de
recursos en línea, en los contenidos actualizados y en la participación activa
del alumno durante el proceso de aprendizaje.

2.1. El E-learning

La enseñanza en la virtualidad ayudó a la edificación del E-learning,

pero que es E-learning, es el proceso de adquisición de conocimientos de
habilidades y actitudes con el uso de las tecnologías de la información y
comunicación sin la necesidad de que el profesor o formador y alumno esté en
el mismo espacio físico ni temporal.

De acuerdo con Rodríguez et al. (2022) menciona que:

Uno de los conceptos que ha tenido más importancia en la educación
online es e-learning, conceptualmente es anglicismo de electronic, E-
learning en cuanto al idioma español tiene muchas denominaciones
 como tele formación, formación online, aprendizaje en línea, entre otros
(p.14).

En lo referente a lo mencionado Widad sobre la educación E-learning es

utilizada por muchas de las organizaciones e instituciones que están aplicando
el E-learning ya que puede ser tan eficaz como la capacitación tradicional a
menor costo. En mi opinión, debería de tener interactividad con los usuarios y
lograr conseguir que la persona que está usando la plataforma tengan
conciencia de que él es el protagonista de su formación y que esta es flexible,
porque le permiten tener una adaptación fácil, brinda y funciona con un número
pequeño o grande de usuarios, esta canalización permite importar y exportar
los cursos en formatos estables.

Por otro lado, Santa (2021) nos menciona que: Surge como
consecuencia de la incorporación de las herramientas de la web 2.0, y la nueva
filosofía educativa que se enmarca tras la misma (p. 3). Por ende, lo que
señalan Barroso y Cabero sobre el E-learning es una tarea muy complicada, el
E-learning es el término abreviado en inglés de electronic. E-learning significa
el proceso de aprendizaje de forma online a través de internet y la tecnología.
En mi opinión, conocer el E-learning como enseñanza es basarse en el alumno,
como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje online. Por ello, es
importante el E-learning en el aprendizaje a lo largo de la vida, la importancia
de este concepto es que podemos ir evolucionando a la vez que la sociedad y
los proyectos de E-learning tienen un puesto muy importante en esta evolución.

2.2. Visiones educativas desde el E-learning 2.0

Desde el enfoque académico, las visiones educativas para el E-learning

2.0 es empleada para incrementar la calidad de la enseñanza virtual, facilitando
las diversas herramientas que existen en el internet para el estudiante. Es por
ello que es importante ver las visiones educativas desde el enfoque E-learning.

Según Cabero y Barroso (2013) señala que:

 El E-learning 2.0 apunta a transformar las acciones de formación
virtual, cambiando el proceso formativo y los roles de los participantes
tradicionales, el alumno es quien controla, organiza y decide las
características del proceso formativo (p. 81).

En este punto, Cabero y Barroso mencionan los cambios

trascendentales que se producen con respecto a los roles que desempeñan los
docentes como los estudiantes. Ya que el estudiante es quien pauta su proceso
de formación, convirtiéndose en un procesador activo de información. En mi
opinión, concuerdo con lo descrito por los autores, puesto que como señala el
E-learning 2.0 el profesor válido lo que el alumno investigó, mientras que el
estudiante es quien produce la información mediante su indagación previa. Es
decir, el alumno construye su situación, utilizando su propio entorno personal
de aprendizaje. Esto nos hace discernir que el E-learning 2.0 representa el
conjunto de métodos y estrategias que aboga por un modelo de aprendizaje
con el cual el estudiante se empodera a participar, comunicar y crear
conocimientos, dando el control a ejercer un alto nivel en el proceso de
aprendizaje. Para ello, el E-learning combina elementos estructurales del
aprendizaje formal, de la naturaleza autodirigida, del empleo informal del
aprendizaje y de las tecnologías nuevas y de la web 2.0, que apoyan la
necesidad de formar estudiantes en el proceso del aprendizaje personal.

Al respecto, Valerio (2009) manifiesta que:

El E-learning 2.0 combina el uso de herramientas y el servicio web,
ambas son complementarios para apoyar en la creación de
comunidades en la cual se fomenta el aprendizaje mediante blogs,
wikis y otros programas sociales, logrando la formación educativa de
manera continua, informal y que proviene de múltiples medios (p. 39).

Es decir, el rol del docente y de los alumnos son marcados, ya que el

docente viene a ser un moderador experto en las herramientas Web 2.0 y el
estudiante tiende a crear los contenidos. El E-learning se sustenta bajo teorías
conectivistas, en las cuales se soporta en los principios que giran alrededor de
las redes sociales. De acuerdo a esto, el E-learning sugiere que el proceso de
aprendizaje pase por etapas, como el de recepción al ser activo, donde exista
participación del estudiante, donde se pretenda lograr la reflexión por parte del
estudiante, cuyo enfoque se centre en los procesos para el desempeño y las
competencias, cuyos procesos de planificación educativos sean centrados
orientados hacia los estudiantes, donde los estudiantes tengan la iniciativa en
el desarrollo de las materias de aprendizaje y transformen las pruebas de
rendimiento. El E-learning lleva a ser una herramienta extraordinaria, las redes
se convierten en un espacio sociocultural de construcción de conocimiento
donde la colaboración de los participantes es una pieza clave para ello.
 CONCLUSIÓN

En conclusión, todos los países del mundo han mostrado distintas iniciativas
innovadoras, así como importantes avances en un tiempo récord. Y de ese
modo asegurar la continuidad del aprendizaje. Cabe resaltar que los sistemas
educativos nacionales existen distintos problemas y desafíos sistémicos para
aplicarlo a mediano y largo plazo.

Esta pandemia encrudeció las desigualdades sociales, que a su vez

paradójicamente se transformó en una oportunidad para fortalecer las
relaciones sociales, mostrando nuestro sentimiento de solidaridad y
colaboración hacia la búsqueda del bien común y hacia el cuidado del otro,
esto debido a las ganas de supervivencia que tiene cada persona. Esta crisis
evidencio nuestros vínculos sociales, lo cual nos permitió reconstruir
identidades a través de grandes y pequeñas acciones, sin dejar de lado los
conflictos dominantes que influyen en la división de nuestras sociedades.

La UNESCO propone que las personas no se empoderen individualmente, sino

que construyan realidades sobre la base del fortalecimiento de las relaciones
sociales, cuidando de sí mismos, practicando la empatía, el respeto, la
diversidad, la amistad y la solidaridad. En cuanto a la educación, es importante
identificar los desafíos y priorizarlos que permitan proyectar la continuidad,
equidad y la inclusión educativa mientras dure la suspensión de las clases
presenciales y estemos en proceso de apertura.

En resumen, la pandemia del covid-19 nos planteó retos significativos para

todo el sistema educativo y social de todos los países, que deberán abordarse
de manera articulada. Deja además lecciones muy valiosas de aquello que es
prioridad en la vida en comunidad, todo ello hace posible replantearnos el
propósito educativo para que nadie quede atrás. Además, los países analizan
la mejor forma de abordar las incertidumbres de las instituciones educativas
con todas las condiciones de seguridad para afrontar pandemias o
problemáticas similares en un futuro.

REFERENCIAS

CEPAL, N. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.

https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904

Cabero, J. y Barroso, J. (2013). Replanteando el E-learning: hacia el e-

learning 2.0.
https://www.researchgate.net/publication/258689058_Replanteando_el
_e-learning_hacia_el_elearning_20

Corral, Y., y Corral, I. (2020). Una mirada a la educación a distancia y uso de

las TICs en tiempos de pandemia. Revista Eduweb, 14(1), 143-150.
https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/14

Menéndez Ruiz de Azúa, I. (2022). EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN

ESPAÑA. Las TIC y las nuevas oportunidades tras la pandemia del
COVID-19-Menéndez Ruiz de Azúa, Isabel.
https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/56768

Pascagaza, F., y Estrada, C. (2020). Modernización de la educación virtual y

su incidencia en el contexto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Revista Academia y Virtualidad, 13(2), 103-116.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7643870

Rodríguez, P. D. L. M. W., Flores, J. X. D., Medrano, V. F. P., & García, S. O.

(2022). Modelo de enseñanza E-learning y su importancia en tiempos
de pandemia en la educación superior. RECIMUNDO: Revista
Científica de la Investigación y el Conocimiento, 6(2), 143-150.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8410244
Santa, R. (2021). El E-learning en Educación Primaria como consecuencia de
la situación generada por el Covid-19: un estudio de caso. RIITE:
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa,
10(2021), 121-136.
https://revistas.um.es/riite/article/view/439831/305511

Valerio, G. (2009). E-learning 2.0 y el impacto de las redes sociales en línea en

los estudiantes universitarios. [tesis de doctorado en Innovación
educativa, Universidad Virtual Tecnológico de Monterrey]
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/572514/DocsTec_1037
5.pdf?sequence=1