PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

Guía No. 6: Estructuración de proyectos de investigación según metodología de marco

lógico

 Denominación del Programa de Formación: Estructuración de proyecros de investigación

 Código del Programa de Formación: 41730047
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): NA
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): NA
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): NA
 Competencia: estructurar proyectos para la formación según perfil de salida del estudiante.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: FORMULAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL
ENFOQUE SELECCIONADO
 Duración de la Guía: 32 horas

2. PRESENTACIÓN

Queridos aprendices

En la presente guía conocerán las tips o pasos para redactar el titulo, antecedentes, problema,
la pregunta, la justificación, los objetivos, metodología, resultados y/o productos y el impacto a
alcanzar del proyecto de investigación.

Como en Actividades pasadas se priorizo la idea para el proyecto de investigación, innovación o

desarrollo tecnológico, y por medio de la metodología de marco lógico se identificaron los
problemas, causas, efecto, así mismo se analizó los involucrados dentro del proyecto y las
diferentes alternativas de solución (en la que estaba inmersa su idea) se tomará como insumo
esa información para seguir con la formulación del proyecto.

Trabajar en forma individual y redactaran cada uno de los pasos del proyecto.

“Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede.” Edward Benjamin
Britten.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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  Descripción de la(s) Actividad(es): leer los conceptos básicos de problemática,
redacción de objetivos, justificación y pregunta del proyecto.
 Redactar la problemática acorde a la idea de investigación
 Redactar la pregunta acorde al proyecto de investigación
 Redactar la justificación acorde a la problemática y a la idea de investigación
 Redactar los objetivos acordes al proyecto y a la idea de investigación
 Redactar el marco teórico
 Ambiente Requerido: Aula de clase con iluminación y ventilación
 Materiales: Guía, computador, hojas y esferos

3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL:

La propuesta de investigación es la única vía de comunicación que el investigador tiene con las
instancias encargadas de la evaluación y la decisión final.

La alta demanda y los principios de equidad e imparcialidad hacen que la selección final
dependa de la calidad técnica, pertinencia y solidez de la propuesta. Esta parte de la guía
intenta apoyar al investigador en el cumplimiento riguroso de los requisitos básicos que debe
cumplir la propuesta de investigación.

La propuesta NO debe exceder las 10 páginas, en letra Arial 12 y a espacio y medio. De acuerdo
con las instrucciones que se presentan a continuación se deben diligenciar el formato enviado
anteriormente, cumpliendo los siguientes componentes:
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.

¿CÓMO SE FORMULA EL TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN?

El Titulo del trabajo de Investigación debe de contener necesariamente los siguientes puntos
para ser considerado como valido:

1. Precisar el Tema Principal.

2. Indicar la Especificidad que responde a la pregunta ¿buscando qué?

3. La Espacialidad que responde a la pregunta ¿dónde?

4. La Temporalidad que responde a la pregunta ¿Cuándo?

Ejemplo:

El Subempleo Urbano como factor de la Pobreza en Lima Metropolitana 1995 -2000

Él título del trabajo de Investigación responde a los cuatro puntos anteriores:

- El Tema es analizar la pobreza y subempleo urbano

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 - El Trabajo busca ver la relación entre ambas variables

- El espacio físico de la Investigación es Lima Metropolitana

- Y el Tiempo de análisis es 1995 – 2000 (Franco, 2014).

3.3 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

¿Qué debe llevar una propuesta de investigación?

 ANTECEDENTES

En este apartado se contempla experiencias previas (nacionales e internacionales) respecto al

evento que queremos investigar. Así como las causa que tiene el investigador para llevar a cabo
su investigación de acuerdo a la revisión bibliográfica (Referenciar libros y revistas actualizadas
con normas APA).

Los antecedentes de la investigación se refiere a los estudios previos como tesis de grado,
artículos científicos resultados de proyectos de investigación, tesis de grado relacionadas con el
problema planteado, entre otros; es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna vinculación con el problema en estudio.

Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del

objeto de estudio en cuestión. En este punto se deben señalar, además de los autores y el
año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los objetivos,
ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo que le
permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la
investigación.

Recuerde que se debe citar y referenciar en normas APA. Consultar el siguiente enlace para
tener en cuenta estas normas: https://normasapa.com/.

 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

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Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un
contexto que permita comprender su origen y relaciones. Durante la redacción, es conveniente
que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores
(Normas APA).

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta de forma implícita a las siguientes

interrogantes:

 ¿Las causas que originó el problema central? (actividad realizada en el árbol de

problemas)
 ¿Cuáles son los efectos o consecuencias producidos por esa problemática central?
(actividad realizada en el árbol de problemas)
 ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con
el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la
situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?

Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se

ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas:

a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil,

comunitario, etc.

b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema. c) Consulta a

expertos en el área. d) Líneas de investigación establecidas por instituciones

Formulación del Problema, Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos
planteamiento» formulación, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la formulación
del problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, "reducción del problema
a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169). Como producto de
esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad
los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la investigación. Además de la forma
interrogativa, la formulación del problema 11 puede adoptar también la forma declarativa.

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Es
fundamental formular claramente la pregunta
concreta que se quiere responder, en el
contexto del problema a cuya solución o
entendimiento se contribuirá con la ejecución
del proyecto. De la pregunta de
investigación surge directamente el
objetivo general de esta.

Ejemplo: En forma interrogativa: ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento
académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el
período septiembre96 enero-97? En forma declarativa: Determinación de los factores que
inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central
de Venezuela durante el período septiembre-96 enero-97. Como podrá observarse, los ejemplos
anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación: a.
Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. b. No originan
respuestas tales como SI o NO. c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

Otro ejemplo práctico hipotético. Si nuestra preocupación gira alrededor de la obesidad

infantil en Costa Rica, podríamos reflexionar más profundamente y cuestionarnos cuántos niños
costarricenses además de obesos son dislipidémicos y tendrán mayor riesgo cardiovascular en
un futuro no tan lejano. Con estos elementos podríamos construir una pregunta: ¿Cuál es la
prevalencia de dislipidemias en niños costarricenses obesos? Si continuamos trabajando
con nuestra pregunta hipotética, evidentemente y en consecuencia el objetivo general de
nuestro estudio sería: Cuantificar la prevalencia de dislipidemias en niños costarricenses obesos.
Sin embargo, tendríamos el problema de que el número de niños costarricenses obesos quizás
es alto y con gran dispersión geográfica, por lo que resultaría imposible que todos fueran
evaluados en nuestra investigación. Por lo anterior, la pregunta requiere ser enmarcada en
espacio y tiempo, con el fin de aportar mayor precisión al objetivo general. Regresando a
nuestro ejercicio, resultaría mejor si planteamos la pregunta de la siguiente manera: ¿Cuál es
la prevalencia de dislipidemias en niños obesos residentes en el área metropolitana
de Costa Rica en 2009?

 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus
posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico. Para su redacción, recomendamos
responder las siguientes preguntas: ¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus
aportes? ¿A quiénes pudiera beneficiar?

Limitaciones Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de

la investigación. La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un

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ejemplo de una limitación u obstáculo confrontado por el investigador.

 OBJETIVO GENERAL

Recuerden: El objetivo general está relacionado con la problemática central que describieron
en el árbol de problemas y que luego lo convirtieron en árbol de soluciones

Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los
aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor
investigativa." (Ramírez 1996, p. 61). En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en
forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se
hará una lista de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer,
detectar, diagnosticar, etc.

 Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o

procesos implícitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
• Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
• Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
• Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos.
 No son Objetivos de Investigación:
• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V.
• Diseñar un programa educativo.
• Proponer estrategias de mercadeo.
• Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
• Motivar a un grupo de estudiantes.
 También, puede formularse un objetivo general, del cual se deriven objetivos específicos.
Ejemplo: Objetivo General: Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes
de la U.C.V.

4.1. Objetivos Específicos:

El logro del objetivo general requiere abordar etapas o aspectos particulares que se indican en
los objetivos específicos. Estos son partes más reducidas y conectadas, que especifican lo que
se hará en el estudio, dónde y con qué fin. Deben ser claros, coherentes, realistas, medibles e
iniciar en infinitivo.

Los objetivos específicos deben presentar en detalle las metas o etapas para alcanzar el objetivo
general del proyecto. Así se relaciona el objeto estudiado con sus particularidades y se
identifican los pasos a seguir para cumplir el objetivo general

Recuerde que no deben confundirse los objetivos con las actividades propuestas
para obtenerlos (ej. tomar muestras en diferentes localidades de estudio); ni con el alcance
de los productos esperados (ej. formar un estudiante en Tecnólogo HSEQ). Se recomienda no

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exceder más de cinco objetivos específicos.

Ejemplo:

 Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.

 Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
 Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante. Evidentemente, en
el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del
objetivo general.

 METODOLOGÍA

La pregunta a responder es: ¿cómo se procederá para alcanzar los objetivos planteados? En ella
se debe explicar no solo lo que se va a hacer y cómo, sino que debe convencer de que los
métodos y los procedimientos seleccionados son los más adecuados. Se debe exponer con lujo
de detalles cómo se realizará el estudio, pues ello garantiza su replicabilidad por cualquier
interesado.

En este acápite se debe escribir la definición operacional de las variables, el tipo y las formas de
medirla. Asimismo, debe contemplar el diseño del estudio, las técnicas y procedimientos que se
emplearán para alcanzar los objetivos propuestos.

Deben detallarse los procedimientos, las técnicas, actividades y demás estrategias

metodológicas requeridas para la investigación. Deberá indicarse el proceso a seguir en la
recolección de la información, así como en la organización, sistematización y análisis de los
datos (SE RECOMIENDA DETALLARLO POR CADA OBJETIVO ESPECIFICO PLANTEADO)

El diseño metodológico es la base para planificar todas las actividades que demanda el proyecto
y para determinar los recursos humanos y financieros requeridos. Una metodología vaga e
imprecisa no brindará elementos para evaluar la necesidad de los recursos solicitados.

TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS

Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación
existente, como entrevistas, inspección de registros (revisión en el sitio) y observación. Cada
uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el
trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.

 LA ENTREVISTA
Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que
propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales son
usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos
que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación propuesta. El analista puede
entrevistar al personal en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método

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a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. Sin embargo, las entrevistas no siempre
son la mejor fuente de datos de aplicación, la entrevista puede ser

Estructurada: cuando el entrevistador elabora una lista de preguntas las cuales plantea
siempre en igual orden (existe un formulario preparado).

Semiestructurada: en la que el entrevistador tiene libertad de hacer preguntas adicionales

No estructuradas o abierta: en la que el entrevistador tiene una guía general con temas
específicos y toda la flexibilidad para manejarlas, se manejan varios tipos de preguntas,
generales, para ejemplificar, de estructura o estructurales y de contraste.

Para obtener datos válidos en la entrevista deben cuidarse los siguientes aspectos:

• El contacto inicial entre el encuestador y el encuestado: debe existir una relación cordial y
agradable al solicitar la información.

• La manera de formular las preguntas: deben evitarse los tecnicismos.

• Evitar cambiar la pregunta y sugerir respuestas

 LA OBSERVACIÓN

La observación directa del fenómeno en estudio es una técnica bastante objetiva de recolección;
con ella puede obtenerse información aún cuando no existía el deseo de proporcionarla y es
independiente de la capacidad y veracidad de las personas a estudiar; por otra parte, como los
hechos se estudian sin intermediarios, se evitan distorsiones de los mismos, sin embargo, debe
cuidarse el entrenamiento del observador, para que la observación tenga validez científica.
La observación puede adoptar diferentes modalidades:
Según los medios utilizados ó clasificación

a. Observación Estructurada: Se observan los hechos estableciendo de antemano

qué aspectos se han de estudiar.

b. Observación no estructurada: Consiste en recoger y anotar todos los hechos

que sucedan en determinado momento sin poseer guía alguna de lo que se va a
observar.

Según el papel o modo de la participación del observador

a. Observación participante:  Consiste en la participación directa del observador

con la comunidad, el grupo o la situación determinada.

b. Observación no participante: El observador permanece ajeno a la situación que

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 observa.

Según el número de observadores

a. Individual:  es la que realiza una sola persona, es obvio que el investigador se

centra en lo que observa.

b. Colectiva:  es una observación en equipo, puede realizarse de las siguientes

maneras: todos observan lo mismo o cada uno observa un aspecto diferente.

Según el lugar donde se realizar

a. Campo:  los hechos se captan tal y como se van presentando en el mismo sitio
donde usualmente se encuentran o viven los sujetos estudiados. Allí se observa
cómo actúa el sujeto.

b. Laboratorio:  tiene cierto carácter experimental y comprende la observación

minuciosa y detallada de un fenómeno en un sitio especialmente previsto para
hacer la observación.

Observación cualitativa
También se llama observación de campo, observación directa u observación no participe sus
propósitos son Explorar ambientes, describir comunidades , comprender ambientes, identificar
problemas y general hipótesis en la observación cualitativa es necesaria la toma de notas puede
ser de diferentes tipos como:

 Anotaciones de la observación directa

 Anotaciones interpretativas
 Anotaciones temáticas
 Anotaciones personales

 DIAGRAMA DE FLUJO

Es una representación pictórica de los pasos en proceso. Útil para determinar cómo funciona
realmente el proceso para producir un resultado. El resultado puede ser un producto, un
servicio, información o una combinación de los tres. Al examinar cómo los diferentes pasos es
un proceso se relacionan entre sí, se puede descubrir con frecuencia las fuentes de problemas
potenciales. Los diagramas de flujo se pueden aplicar a cualquier aspecto del proceso desde el
flujo de materiales hasta los pasos para hacer la venta u ofrecer un producto. Con frecuencia
este nivel de detalle no es necesario, pero cuando se necesita, el equipo completo de trabajo

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más pequeño puede agregar niveles según sea necesario durante el proyecto.

¿Cuándo se utiliza un Diagrama De Flujo?

Cuando un equipo necesita ver cómo funciona realmente un proceso completo. Este esfuerzo
con frecuencia revela problemas potenciales tales como cuellos de botella en el sistema, pasos
innecesarios y círculos de duplicación de trabajo.

 LA ENCUESTA

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa

de la población o instituciones, con el fin de conocer estados de opinión o hechos específicos.
En la actualidad, existen al menos cuatro tipos de encuesta que permiten obtener información
primaria, por lo que es imprescindible que investigadores de mercados y mercadólogos
conozcan cuáles son y en qué consiste cada uno de ellos.

En la actualidad, existen cuatro tipos de encuesta que se dividen según el medio que se utiliza
para realizar la encuesta:

1. Encuestas basadas en entrevistas cara a cara o de profundidad: Consisten en

entrevistas directas o personales con cada encuestado. Tienen la ventaja de ser controladas y
guiadas por el encuestador, además, se suele obtener más información que con otros medios (el
teléfono y el correo). Sus principales desventajas son el tiempo que se tarda para la recolección
de datos, su costo que es mas elevado que las encuestas telefónicas, por correo o Internet
(porque incluye viáticos, transporte, bonos y otros que se pagan a los encuestadores) y la
posible limitación del sesgo del entrevistador (por ejemplo, su apariencia, estilo de hacer
preguntas y el lenguaje corporal que utiliza, todo lo cual, puede influir en las respuestas del
encuestado).

2. Encuestas telefónicas: Este tipo de encuesta consiste en una entrevista vía

telefónica con cada encuestado. Sus principales ventajas son:

 se puede abarcar un gran número de personas en menos tiempo que la entrevista

personal
 sus costos suelen ser bajos
 es de fácil administración (hoy en día, existen software especializado para la gestión de
encuestas telefónicas).

Sin embargo, su principal desventaja es que el encuestador tiene un mínimo control sobre la
entrevista, la cual, debe ser corta (para no molestar al encuestado).

3. Encuestas postales: Consiste en el envío de un "cuestionario" a los potenciales

encuestados, pedirles que lo llenen y hacer que lo remitan a la empresa o a una casilla de

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correo. Para el envío del cuestionario existen dos medios:

 El correo tradicional
 el correo electrónico (que ha cobrado mayor vigencia en los últimos años).

Las principales ventajas de este tipo de encuesta están relacionadas con la sinceridad con que
suelen responder los encuestados (al no tener la presión directa que supone la presencia del
encuestador), el bajo costo (en relación a la encuesta cara a cara y por teléfono) y la amplia
cobertura a la que se puede llegar (siempre y cuando se disponga de una buena base de datos).
Sus desventajas son: La baja tasa de respuesta y la falta de listas con información actualizada.
4. Encuestas por Internet: Este tipo de encuesta consiste en "colocar" un cuestionario en una
página Web o en enviarlo a los correos electrónicos de un panel predefinido. Sus principales
ventajas son:

 la amplia cobertura a la que se puede llegar (incluso a miles de encuestados en varios

países y al mismo tiempo),
 el ahorro de tiempo (se puede obtener miles de encuestas respondidas en cuestión de
horas), los bajos costos (que son menores a las encuestas cara a cara, por teléfono y
postales) y la utilización de medios audiovisuales durante la encuesta.

Sus desventajas son: No siempre se puede verificar la identidad del encuestado y la

interrogante que deja la muestra en cuanto a su representatividad del universo.

• Encuesta en el punto de venta: Es aquella que es realizada en los pasillos de un

establecimiento comercial y que consiste en interceptar a los compradores de ese momento
para solicitarles que rellenen el cuestionario.

• Encuesta ómnibus: Consiste en un cuestionario cerrado multitemático, compuesto por varios

módulos que recogen información de una misma muestra sobre diferentes temas, para distintos
clientes, que se abonan al servicio y se benefician de un ahorro de costes, dado que éstos son
compartidos por todos los suscriptores. El hecho de que se lleven a cabo con periodicidad
semanal, mensual o trimestral las hace muy indicadas para estudios de seguimiento.

• Encuesta por suscripción: Es una encuesta de carácter único que es vendida a varios
clientes interesados en ella y con necesidades parecidas. No debe ser confundida con la
encuesta ómnibus

 ACTIVIDADES A DESARROLLAR O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de doce (12)
meses máximo de ejecución del proyecto

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  RESULTADOS / PRODUCTOS

Estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la metodología planteada. Los
resultados/productos son hechos concretos, tangibles, medibles, verificables y pueden ser
expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y cualitativo, y pueden clasificarse en
las siguientes categorías:

Ejemplo de resultados:

 Vinculación del joven investigador al proyecto.

 Aumentos de productividad
 incremento de las exportaciones

Ejemplo de productos:

 Jóvenes investigadores
 Informe de investigación
 Articulos científicos

 IMPACTO ESPERADO

Los impactos esperados guardan relación con los efectos que, razonablemente, se espera que el
proyecto provoque durante y/o al final de su realización en el contexto y entre los actores
directa e indirectamente involucrados.

Los impactos no necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola consecución de

los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripción de la posible incidencia
del uso de los resultados del proyecto en función de la solución de los asuntos o problemas
estratégicos abordados. Generalmente se logran en el corte, mediano y largo plazo, como
resultado de la aplicación de los conocimientos o tecnologías generadas y/o apropiadas en el
área estratégica en la cual se inscribe el proyecto.

Los impactos pueden agruparse en las siguientes categorías:

• Impactos científicos, tecnológicos o de innovación del proyecto (avance en el

conocimiento)

• Impactos sobre la productividad y competitividad de la empresa o sector productivo

• Impactos sobre el medio ambiente y la sociedad

• Impactos en la economía nacional y/o regional

3.4 transferencia del conocimiento.

En el formato entregado por el instructor se debe redactar cada uno de los pasos vistos e la guía
de acuerdo al cronograma dado.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos
de Evaluación

Evidencias de Técnica: observación

Conocimiento:
Identifica normas vigentes y
políticas públicas
relacionadas con el sector Instrumento: lista de
Evidencias de Desempeño: productivo, ciencia, chequeo
tecnología e innovación.

Evidencias de Producto:
Formulación de la propuesta
de investigación.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

ANÁLISIS: Descomposición de un todo en sus partes para su estudio.

ANÁLISIS DE CONTENIDO: Técnica dirigida a la cuantificación y clasificación de las ideas de
un texto, mediante categorías preestablecidas.
DOCUMENTO: Soporte material de una información que constituye una fuente de consulta.
ENCUESTA: Método o técnica que consiste en obtener información 44 acerca de un grupo de
individuos. Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario).
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relación
entre dos o más variables.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la
realidad, cuya respuesta constituye un nuevo conocimiento producto de la labor investigativa.
VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

EXPLORA Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT Gobierno de

Chile . (2010). GUIA DE APOYO A LA INVESTIGACION CIENTIFICA ESCOLAR. Chile : Gobierno
de Chile Banco Interamericano de Desaarollo. (2004). El Marco Lógico para el Diseño de
Poryectos. BID.

Campoy, D. (2010). Cómo Gestionar Y Planificar Un Proyecto en la Empresa. Madrid, España:

Gesbiblo, S. L.

GFPI-F-135 V01
 Garcia Garcia, A. M., Gutiérrez Durán, J. A., & Urbina Suárez, N. A. (2016). GUÍA PRACTICA DE
MARCO LÓGICO. Bucaramanga: CORIENTE.

Ingenioempresa. (27 de 09 de 2018). ingenioempresa. Obtenido de https://ingenioempresa.com

Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES). (2005).

Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y
programas. Chile: Publicación de las Naciones Unidas.

Equipo de Redacción de Concepto.de. Obtenido 2017. (12 de 02 de 2018). Concepto de Investigación

científica. Obtenido de http://concepto.de/investigacion-cientifica

EXPLORA Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT Gobierno de Chile .

(2010). GUIA DE APOYO A LA INVESTIGACION CIENTIFICA ESCOLAR. Chile : Gobierno de
Chile .

Arias, F. G. (1999). EL PROYECTO DE INVESTIGACION Guía para su elaboración . Caracas: Editorial

Episteme, ORIAL EDICIONES.

Franco, Y. (julio de 2014). Tesis de Investigación. Obtenido de [Blog Internet] :

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Edith Amanda Instructo Centro de Desarrollo Agroindustrial y marzo/2021

(es) Tipaz Tipaz r Empresarial

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependenci Fecha Razón del

a Cambio

Autor
(es)

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