PLANEA

Lenguaje y comunicación 3º.
de Secundaria
Lee el siguiente poema y responde lo que se solicita.
Poema 5
Para que tú me oigas
mis palabras
se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas.
Y las miro lejanas mis palabras.
Más que mías son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.
Ellas trepan así por las paredes húmedas.
Eres tú la culpable de este juego sangriento.
Ellas están huyendo de mi guarida oscura.
Todo lo llenas tú, todo lo llenas.
Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,
y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte
para que tú las oigas como quiero que me oigas.
El viento de la angustia aún las suele arrastrar.
Huracanes de sueños aún a veces las tumban.
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.
Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.
Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.
Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.
Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.
Voy haciendo de todas un collar infinito
para tus blancas manos, suaves como las uvas.
Fuente: Neruda, P., 20 poemas de amor y una canción desesperada: http://www.archivochile. com/
Homenajes/neruda/de_neruda/homenajepneruda0007.pdf. Fecha de consulta: 27 de marzo de 2015.
1. ¿A qué se refiere el autor cuando dice “guarida oscura”?
A) A su corazón
B) A su garganta
C) A su angustia
D) A sus sentimientos
2. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?
A) “Más que mías son tuyas.”

B) “Ámame, compañera. No me abandones.”
C) “Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.”
D) “Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.”
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Lenguaje y comunicación 3º. de Secundaria
3. La maestra Soledad explicó que Pablo Neruda, por su estilo literario, era cercano a la
corriente del modernismo y mencionó que algunas de sus características son el
lenguaje culto, el uso de figuras retóricas, como la metáfora y la aliteración, y la
evocación de los cinco sentidos. ¿Cuál de los siguientes fragmentos concuerda con
esta descripción?
A) “Ahora quiero que digan lo que quiero decirte para que tú las oigas como quiero que
me oigas.”
B) “Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.”
C) “El viento de la angustia aún las suele arrastrar.”
D) “Para que tú me oigas mis palabras se adelgazan a veces como las huellas de las
gaviotas en las playas.”
4. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?
A) A las manos suaves de la mujer amada

B) A las palabras del autor
C) A las gaviotas que están en la playa
D) A su viejo dolor
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La maestra de Formación Cívica y Ética repartió a sus alumnos copias de un reportaje

acerca del bullying, con el fin de que analicen y escriban sus propios reportajes. Léelo con
atención.
Brand-bullying, la nueva forma de acoso

Todos creemos entender el fenómeno del bullying. Nos hemos adueñado hasta de la palabra
misma, retorciendo sus límites gramaticales, bulleándola. El término en sí es un anglicismo
adoptado y hace referencia al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico
que se produzca entre compañeros de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
Cubo de basura
Fue el año pasado, durante una investigación llevada a cabo en el Reino Unido, que la UNICEF encontró
indicios de una nueva modalidad de acoso. Las víctimas del brand-bullying son aquellos que no tienen el
último teléfono inteligente, el cinturón de moda o la más nueva consola de videojuego. Brand-bullying
significa, literalmente, acoso por marcas, lo cual no debería extrañarnos en un mundo netamente
consumista. En el estudio, un niño británico de 14 años declaró que “no importa si vives en un cubo de
basura, si tienes el más moderno celular, entonces eres aceptado”. Así, el salón se divide entre los que
tienen y los que no, y esas carencias determinarán el rol que jueguen los estudiantes dentro de la sociedad,
réplica que construyen al interior del salón. Pero lo más interesante de este nuevo tipo de acoso es el papel
que están jugando los padres en ello.
Paternidad a examen
Los papás, eternamente preocupados porque sus hijos no sean víctimas del acoso, están dispuestos a lo
que sea por evitarlo. Así, los padres cierran los ojos pero abren la cartera, comprando ropa, aparatos
tecnológicos, video-juegos o zapatos de marca a altos precios, para tratar de proteger a sus hijos de los
brandbullies. “La cuestión del brand-bullying se puede entender como un asunto de élite, de relaciones de
poder que se van estableciendo en los grupos sociales”, según Cecilia García, quien es parte del equipo
docente y de asesoría del Departamento de Prevención del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de
México. Es un cliché decir que el que regresara a clases después vacaciones con el nuevo celular o consola
se convertiría en el chico con más popularidad. Cierto, era una popularidad inflada o artificial, pero ejercía un
determinado poder sobre los que no tenían ese objeto del deseo.
Inflados
El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en hogares de clase media o baja,
que terminan haciendo grandes esfuerzos por comprar esos artículos de lujo que, se cree, harán a sus hijos
inmunes al brand-bullying. Sin embargo, el efecto puede ser contraproducente: no sólo pueden provocar
problemas económicos en la familia a corto o mediano plazo, sino que también terminan por introducir al
niño en un estrato social que no es exactamente el suyo, lo que creará problemas y presiones innecesarias
a la larga.
Abuelo bulleado
La realidad es que el brand-bullying apenas empieza a ser notado por los especialistas, quienes tienen que
enfrentarse al fenómeno como uno más. “Lo que tendríamos que estar preguntándonos es ‘¿qué puedo
hacer yo desde mi trinchera?’”, afirma García, y refuerza el enfoque multidimensional del problema. Son los
papás, los límites que no se imponen, las sociedades consumistas. Todos tienen una responsabilidad en
esta materia. Y es que otro de los enemigos tradicionales del bullying es el cómplice, el testigo, el que
conoce pero no denuncia, el que se entera pero no alza la voz. De acuerdo con los expertos, hay dos
caminos a seguir: por un lado, levantar la voz, y por otro, asumirse como acosado. Finalmente, el ejercicio
de la tolerancia se antoja clave para aminorar un problema que amenaza con acosarnos hasta en casa.
Quién sabe, quizá el siguiente bulleado sea el abuelo que en casa aún escucha discos en vinil o dejó de
vestir a la moda hace muchos años ya.
Fuente: http://www.reporteindigo.com/el-wiken/el-unodos-tres-de/la-nuevaforma-de-acoso.
Fecha de consulta: 27 de marzo de 2015.
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5. Con base en la lectura anterior, señala cuál es el propósito comunicativo del reportaje.
A) Tomar conciencia acerca del fenómeno del brand-bullying

B) Exponer los últimos adelantos de la tecnología
C) Presentar la opinión de una especialista del Tecnológico de Monterrey
D) Prestar ayuda psicológica a las víctimas
6. ¿En cuál de las siguientes opciones se identifican las diferentes perspectivas del
reportaje?
A) Únicamente la voz del reportero

B) Sólo la voz de la especialista del Tecnológico de Monterrey entrevistada
C) Las voces del niño británico y de Cecilia García
D) Son tres: la del niño británico, la de la especialista Cecilia García y la del reportero
7. Señala el párrafo que incluya un testimonio.
A) “Lo que tendríamos que estarnos preguntando es ‘¿qué puedo hacer yo desde mi
trinchera?’, afirma García […].”
B) “‘La cuestión del brand-bullying se puede entender como un asunto de élite, de
relaciones de poder que se van estableciendo en los grupos sociales’, según Cecilia
García.
C) “No importa si vives en un cubo de basura, si tienes el más moderno celular,
entonces eres aceptado.”
D) “Finalmente, el ejercicio de la tolerancia se antoja clave para aminorar un problema
que amenaza con acosarnos hasta en casa.”
8. ¿Cuál fragmento refleja la opinión del reportero?
A) “El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en

hogares de clase media o baja, que terminan haciendo grandes esfuerzos por
comprar esos artículos de lujo que, se cree, harán a sus hijos inmunes al brand-
bullying.”
B) “Finalmente, el ejercicio de la tolerancia se antoja clave para aminorar un problema
que amenaza con acosarnos hasta en casa. Quién sabe, quizá el siguiente bulleado
sea el abuelo que en casa aún escucha discos en vinil o dejó de vestir a la moda
hace muchos años ya.”
C) “De acuerdo con los expertos, hay dos caminos a seguir: por un lado, levantar la
voz, y por otro, asumirse como acosado.”
D) “Fue el año pasado, durante una investigación llevada a cabo en el Reino Unido,
que la UNICEF encontró indicios de una nueva modalidad de acoso. Las víctimas
del brand-bullying son aquellos que no tienen el último teléfono inteligente, el
cinturón de moda o la más nueva consola de videojuego.”
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9. ¿Qué opción forma parte del desarrollo del reportaje?
A) “Todos creemos entender el fenómeno del bullying. Nos hemos adueñado hasta
de la palabra misma, retorciendo sus límites gramaticales, bulleándola.”
B) “Fue el año pasado, durante una investigación llevada a cabo en el Reino Unido,
que la UNICEF encontró indicios de una nueva modalidad de acoso. Las víctimas
del brand-bullying son aquellos que no tienen el último teléfono inteligente, el
cinturón de moda o la más nueva consola de videojuego.”
C) “Quién sabe, quizá el siguiente bulleado sea el abuelo que en casa aún escucha
discos en vinil o dejó de vestir a la moda hace muchos años ya.”
10. Indica qué inciso contiene un argumento.

A) “Son los papás, los límites que no se imponen, las sociedades consumistas. Todos
tienen una responsabilidad en esta materia.”
B) “El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en
hogares de clase media o baja, que terminan haciendo grandes esfuerzos por
comprar esos artículos de lujo que, se cree, harán a sus hijos inmunes al brand-
bullying.”
C) En el estudio, un niño británico de 14 años declaró que “no importa si vives en un
cubo de basura, si tienes el más moderno celular, entonces eres aceptado.”
D) “Los papás, eternamente preocupados por-que sus hijos no sean víctimas del
acoso, están dispuestos a lo que sea por evitarlo.”
11. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja la opinión de un especialista?
A) “El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en

hogares de clase media o baja […]”
B) “En el estudio, un niño británico de 14 años declaró que “no importa si vives en un
cubo de basura, si tienes el más moderno celular, entonces eres aceptado.”
C) “‘La cuestión del brand-bullying se puede entender como un asunto de élite, de
relaciones de poder que se van estableciendo en los grupos sociales’, según
Cecilia García, quien es parte del equipo docente y de asesoría del Departamento
de Prevención del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México.”
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El profesor de Español ha pedido a sus alumnos que realicen una investigación

sobre algún tema que les interese para analizar la información en clase. El tema
que escogieron es: Prevención de adicciones.
12. Al reunirse en equipo surgieron las siguientes preguntas:
I. ¿A quién puedo acudir si tengo un problema de adicción?
II.¿Por qué se producen las adicciones?
III. ¿Las drogas son buenas o malas?
IV. ¿Cómo debemos comportarnos ante las adicciones?
V. ¿Cómo puedo ayudar a prevenir adicciones en mi escuela y comunidad?
VI. ¿Qué drogas se consumen más?
VII. ¿Por qué hacer deporte previene las adicciones?
VIII. ¿Cuáles son las adicciones más frecuentes?
Indica cuáles preguntas son una buena guía para empezar a buscar información
relacionada con el tema:
A) I y III
B) VI y IV
C)V y II
D)VII y VIII
13. Una parte del equipo acudió a fuentes de información distintas, escoge la opción que
les será más útil
A)
B)
Un AMIGO de Verdad
No pone En peligro
tu VIDA
C) D)
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14 Otros miembros buscaron textos referentes al tema en la biblioteca. Observa

atentamente los materiales que seleccionaron, ¿En cuál de ellos pueden encontrar
información para responder las preguntas que guiarán su investigación?
Un integrante del equipo estuvo navegando en Internet y encontró el siguiente texto.

Léelo con atención y responde lo que se solicita.
Familia y prevención
Es evidente que la epidemia del consumo de drogas tanto legales como ilegales
que nos impacta en la actualidad, ha despertado finalmente un alto índice de
conciencia social al respecto. De hecho, ha motivado a muchos a opinar acerca de
las múltiples causas del fenómeno y a examinar los profundos desajustes sociales
que estamos viviendo. Aun así es frecuente encontrar la actitud de esperar que
alguien o algo nos resuelva este problema que sabemos que puede afectarnos
directamente o a nuestros hijos o familiares. En este torbellino de señalamientos
se nos olvida, que todos tenemos una responsabilidad social de formar parte de la
solución. Cuando revisamos el rango de acción que esté al alcance de todos
nosotros, para poder actuar en la prevención del consumo de drogas en niños y
jóvenes en edad formativa, es necesario volver una y otra vez a la misma
conclusión: la familia es la entidad donde debemos comenzar nuestros esfuerzos
[…].
Algunas de las habilidades concretas que es necesario reforzar para resistir la
presión de grupos negativos son:
• Fortalecer la capacidad de tomar decisiones personales
• Enseñar a enfrentar los problemas
• Promover la autoaceptación y autoestima
• Fomentar la expresión de sentimientos
• Ayudar a que florezca la capacidad de amar
Adaptado de: Alvarado S. en:
<http://www.adicciones.org/articulos/articulo001.html>.
Fecha de consulta: 27 de marzo de
2015.
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15. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja de forma adecuada lo que se dice en el
texto?
A) El problema de las adicciones es complejo, pero ha despertado el interés de la
sociedad
B) Para prevenir las adicciones se requiere adoptar una serie de medidas
C) La prevención de las adicciones empieza en la familia, mediante habilidades
enfocadas a fortalecer nuestras emociones y aptitudes
D) Debemos fortalecer los lazos familiares y promover la autoestima, así como
aprender a enfrentar nuestros problemas
16. ¿Cuáles de las habilidades concretas que se mencionan en el texto podrían ayudar a
fortalecer la prevención de adicciones en una familia que presenta situación de
machismo?
A) Ayudar a que florezca la capacidad de amar y enseñar a enfrentar los problemas
B) Promover la autoaceptación y la autoestima y ayudar a que florezca la capacidad
de amar
C) Enseñar a enfrentar los problemas y promover la autoaceptación y la autoestima
D) Fomentar la expresión de sentimientos y fortalecer la capacidad de tomar
decisiones personales
El maestro llevó diversas notas recortadas del periódico acerca del desastre nuclear
ocurrido en Fukushima. A continuación te presentamos esta noticia, léela con atención
Japón y Francia abandonarán la energía nuclear
Japón, que produjo más de un 10 % de la energía nuclear global antes de sufrir el año
pasado el accidente en Fukushima, se unió a Alemania, Suiza y Bélgica en la decisión
de cerrar plantas y gastar más dinero en energías renovables. El primer ministro nipón,
Yoshihiko Noda, declaró que Japón dejará la energía nuclear hasta 2040 y triplicará la
proporción de fuentes renovables a un 30 % de su mezcla energética.
El gobierno nipón anunció su intención de detener los reactores nucleares después
del accidente del 11 de marzo de 2011. La Agencia Internacional de Energía (IAE, por
sus siglas en inglés), que representa los intereses energéticos del mundo industrializado,
afirmó que entiende las medidas de Japón y Francia, pero advirtió sobre sus
consecuencias. “Aunque entiendo esas decisiones y los antecedentes, uno debería
entender los desafíos en términos de cambio climático y aumentos de costos de la
energía”, reiteró Fatih Birol, economista jefe de la IEA, con sede en París. “A excepción
de la (energía) nuclear y de la renovable, no tenemos muchas opciones para producir
energía sin emisiones. Si esos países creen que la brecha que se deriva de la reducción
en (energía) nuclear provendrá en un 100 % de la renovable, están equivocados. Habrá
gas, carbón e incluso petróleo”, agregó.
Fuente: http://www.lacapital.com.ar/informacion-gral/Japon-y Francia-abandonaran-la-energia-nuclear-20120915-

0012.html
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17. Según la nota periodística, ¿por qué la Agencia Internacional de Energía no está de
acuerdo con el cierre de la planta nuclear de Fukushima?
A) Porque traería consecuencias como el aumento de los costos de la energía y
favorecerá el cambio climático
B) Porque acarrearía consecuencias como el agotamiento de las fuentes renovables
de energía y habrá un renacimiento de la industria nuclear
C) Porque entiende las medidas adoptadas, pero no las comparte pues sus ganancias
disminuirían
D) Porque aumentarán los precios del petróleo, gas y carbón, ya que no es posible
acudir al 100 por ciento a energías renovables
18. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa un argumento a favor del uso de
energías renovables?
A) “A excepción de la (energía) nuclear y de la renovable, no tenemos muchas
opciones para producir energía sin emisiones. Si esos países creen que la brecha
que se deriva de la reducción en (energía) nuclear provendrá en un 100 % de la
renovable, están equivocados.”
B) “[…] no se emprenderá la construcción de ninguna central nuclear; los reactores en
actividad dejarán de funcionar tras 40 años de actividad y sólo se autorizará el encendido
de reactores apagados tras verificaciones de seguridad llevadas a cabo por una entidad
ad hoc.”
C) “Japón, que produjo más de un 10 % de la energía nuclear global antes de sufrir el año
pasado el accidente en Fukushima, se unió a Alemania, Suiza y Bélgica en la decisión de
cerrar plantas y gastar más dinero en energías renovables.”
D) “El primer ministro nipón, Yoshihiko Noda, anunció que Japón dejará la energía
nuclear hasta 2040 y triplicará la proporción de fuentes renovables a un 30 % de su
mezcla energética.”
19. El maestro mostró algunas portadas que los periódicos publicaron un día después del
desastre en la planta nuclear de Fukushima, ¿cuál de ellos le da mayor importancia a la
noticia?
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Como parte de un ejercicio escolar, Hugo redactó el siguiente artículo de opinión. Léelo y
contesta las preguntas.
El Internet y los libros
En el mundo de hoy, más y más personas hacen uso de Internet. Algunas de ellas creen
que los libros se han vuelto obsoletos y toda la información que necesitan está en
Internet. Yo creo firmemente que la web es más útil que los libros.
Primero que todo, Internet es una fuente de conocimiento más comprensible. Hay
millones de temas de todo tipo. Todos pueden encontrar algo de información de su
interés. La mayor ventaja de esto es que no necesitas usar el índice de contenidos y
hojear todo el libro.
En segundo lugar, todos los libros que necesitas están ahí. Existen libros electrónicos
y audiolibros, con los cuales puedes remplazar libros tradicionales. Por ejemplo, no
necesitas ir a la biblioteca y buscarlos, simple-mente los descargas directo desde de tu
casa. Esto resulta más rápido y más cómodo. Además, el Internet per-mite formatos
multimedia. Un libro es sólo letras negras en papel blanco, mientras que en Internet hay
muchas animaciones e imágenes, las cuales te ayudan a recordar y entender los temas
modernos.
En resumen, el Internet ofrece muchas virtudes que los libros, por el propio formato
en el que se producen, no pueden tener. Los niños de las generaciones del futuro, en 20
o menos años, deberán tener una educación que haga uso del Internet y de las
herramientas tecnológicas por encima de los libros de texto tradicionales.
20. ¿De qué trata el artículo de opinión que ha escrito Hugo?

A) De la manera en que Internet impacta la vida diaria
B) De las ventajas que ofrece Internet sobre los libros convencionales
C) Del desinterés hacía viejos medios de información debido a la popularidad de
Internet
D) Acerca de por qué los niños se aficionan más rápido al Internet que a los libros
21. ¿Cuál es la opinión de Hugo respecto a los libros?

A) Los considera anticuados porque no tienen las ventajas de una herramienta
multimedia como Internet
B) Que deberían tener mayor difusión por parte de las instituciones encargadas de
impartir educación
C) Que necesitarían ser renovados utilizando para ello tecnologías modernas
D) Que tendrían que desaparecer de los programas escolares para ceder su lugar a
Internet
22. ¿Cuál es el principal argumento de Hugo para preferir el uso de Internet sobre los
libros?
A) Que siempre ha sido muy dinámico y divertido de usar
B) Que es el mejor recurso de aprendizaje y con el que siempre ha contado la
humanidad
C) Que es más fácil y rápido de usar que los libros
B) Su fuerte creencia de que con su uso se asegura un mejor porvenir educativo
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23. ¿Por qué Hugo se muestra tan seguro de los beneficios del Internet para las nuevas
generaciones?
A) Porque los más jóvenes siempre terminan aceptando más rápido las nuevas
tecnologías
B) Porque cree que en el futuro el Internet se convertirá en un derecho universal de
todos los niños
C) Porque está convencido de que las nuevas tecnologías se asimilarán más
fácilmente en un futuro que los libros
D) Porque cree que los libros ya no tienen nada que ofrecer y por eso el Internet
deberá remplazarlos
En la clase de Español, la maestra Rosario ha decidido organizar una exposición acerca

de la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México. Para
introducirlos al tema les pidió que leyeran el siguiente texto.
Diversidad lingüística
México es uno de los 10 países del mundo con mayor diversidad lingüística. La
diversidad lingüística de nuestro país se encuentra registrada en el Catálogo de las
lenguas indígenas nacionales de la siguiente manera: 11 familias, 68 agrupaciones y 364
variantes lingüísticas. Las lenguas indígenas y el español son lenguas nacionales por su
ori-gen histórico, es decir, que los pueblos indígenas y sus lenguas son parte constitutiva
de nuestra nación. Esto significa que las lenguas indígenas tienen la misma validez que
el español. El Estado mexicano tiene la responsabilidad de garantizar el reconocimiento
y respeto de estos derechos, así como el desarrollo, preservación y fortalecimiento de
las lenguas nacionales, según el mandato de la Ley General de Derechos Lingüísticos
de los Pueblos Indígenas. Las lenguas habladas por los pueblos indígenas constituyen
una riqueza invaluable, pues cada una de ellas representa una experiencia de vida
única, contiene la memoria histórica del pueblo y es parte fundamental de su cultura y su
identidad. Éstas son también la expresión de culturas milenarias que sustentan la
pluriculturalidad del país y por ello forman parte esencial de la identidad de todos los
mexicanos. Las personas que las hablan tienen el mismo derecho de realizar todas sus
actividades utilizándola, así como recibir en su lengua todos los servicios que brinda el
gobierno. Además, es importante resaltar que ninguna persona debe ser objeto de
discriminación por la lengua que hable.
Fuente: http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/cp/?option=com_cont ent&view=article&id=118:diversidad-

lingueistica&catid=60:mexico-multilinguee Fecha de consulta: 27 de marzo de 2015
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24. El grupo se dividió en cuatro equipos y cada uno presentó un guion para hacer una
exposición. Sin embargo, la profesora sólo aprobó uno de los guiones, elige cuál fue.
A) Equipo 1:
• Aspectos sintácticos de la diversidad cultural y lingüística de México.
• Reconocimiento mundial de la diversidad cultural y lingüística de México.
• Asesoría legal de los pueblos indígenas.
B) Equipo 2:
• Importancia de la diversidad lingüística y cultural de México.
• Origen y memoria histórica de las lenguas indígenas de México.
• Derechos de los pueblos indígenas plasmados en la ley
C) Equipo 3:
• Catálogo de las lenguas indígenas nacionales de la siguiente manera: 11 familias,
68 agrupaciones y 364 variantes lingüísticas.
• Las lenguas indígenas en el mundo.
• El futuro de las lenguas indígenas.
D) Equipo 4:
• Un país de culturas milenarias. La lengua náhuatl en nuestra vida diaria.
• Elaboración de una propuesta de mapa de las lenguas indígenas del mundo.
• Conclusiones: la diversidad cultural de los pueblos indígenas y su cosmovisión
ancestral
25. Los cuatro equipos necesitarán apoyos gráficos, ¿Cuál de los siguientes materiales es
el más adecuado?
El equipo 3 decidió investigar por su cuenta algunas estadísticas relacionadas con la

diversidad lingüística y cultural de México.
26. ¿Cuál de las siguientes opciones proporciona información adecuada para realizar
una exposición acerca de la diversidad lingüística y cultural de México?
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La maestra Genoveva pidió a sus alumnos que investigaran la biografía de sus escritores
favoritos, con el fin de incluirla en una antología para la biblioteca de la escuela. Norberto
trajo la biografía de Carlos Fuentes y la leyó en voz alta para que todos la escucharan.
Carlos Fuentes
Carlos Fuentes Macías. (Panamá, 11 de noviembre de 1928-México, D.F., 15 de mayo

de 2012.) Escritor mexicano. Funda y dirige junto a Emmanuel Carballo la Revista
Mexicana de Literatura y colabora en Siempre. A los veintiséis años se da a conocer
como escritor con el volumen de cuentos Los días enmascarados (1954), que recibe
una buena acogida por parte de la crítica y el público. Tras obras como La región más
transparente (1958) o Las buenas conciencias (1959), llega La muerte de Artemio Cruz
(1962), con la que se consolida como escritor reconocido. Posteriormente escribe el
relato Aura (1962), de corte fantástico, los cuentos de Cantar de ciego (1966) y la
novela corta Zona sagrada (1967). Por Cambio de piel (1967), prohibida por la censura
franquista, obtiene el Premio Biblioteca Breve, y por su extensa novela Terra nostra
(1975), con la que se da a conocer en el mundo entero, recibe el Premio Rómulo
Gallegos de 1977. En 1982 aparece su obra de teatro Orquídeas a la luz de la luna, que
se estrena en Harvard y critica la política exterior de Estados Unidos. Dos años
después, recibe el Premio Nacional de Literatura de México y finaliza su novela Gringo
Viejo, que había comenzado en 1948. Recibe el Premio Miguel de Cervantes en 1987 y
ese mismo año es elegido miembro del Consejo de Administración de la Biblioteca
Pública de Nueva York. Recibe el Premio Real Academia Española de Creación
Literaria en 2004 y posteriormente publica Todas las familias felices (2006), La voluntad
y la fortuna (2008) y Adán en Edén (2009). Sus últimas obras aparecen en 2011, el
ensayo La gran novela latinoamericana y el libro de cuentos breves Carolina Grau. El
escritor fallece en 2012 a los 83 años en la capital mexicana
Adaptado de: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/

praga_carlos_fuentes.htm
27. A partir de la lectura, señala cuál fue una de las razones de su gran riqueza literaria.
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A) Tenía muchos amigos en el ambiente literario

B) Se dio a conocer como escritor a los 26 años
C) Fundó la Revista Mexicana de Literatura
D) Creció en un ambiente cosmopolita
28. ¿Cuál de las siguientes obras se podría considerar un libro prohibido?
A) Aura
B) Terra nostra
C) Cambio de piel
D) La muerte de Artemio Cruz
La maestra Ignacia pidió a su grupo que llevaran a la clase textos literarios sobre
leyendas y mitos de su comunidad. Jordi llevó el siguiente texto sobre La Llorona, léelo
con atención.
La Llorona
La tradición de la Llorona tiene sus raíces en la mitología de los antiguos mexicanos.
Fray Bernardino de Sahagún, en Historia general de las cosas de Nueva España, habla
de la diosa Cihuacóatl, la cual “aparecía muchas veces como una señora compuesta
con unos atavíos como se usan en Palacio; decían también que de noche voceaba y
bramaba en el aire... Los atavíos con que esta mujer aparecía eran blancos, y los
cabellos los tocaba de manera, que tenía como unos cornezuelos cruzados sobre la
frente”. La tradición es, por consiguiente, remotísima; persistía a la llegada de los
castellanos conquistadores y tomada ya la ciudad azteca por ellos y muerta años
después doña Marina, o sea, la Malinche, contaban que ésta era la Llorona, la cual
venía a penar del otro mundo por haber traicionado a los indios de su raza, ayudando a
los extranjeros para que los sojuzgasen.
La vieja tradición de la Llorona ha ido borrándose del recuerdo popular. Sólo queda
memoria de ella en los fas-tos mitológicos de los aztecas, en las páginas de antiguas
crónicas, en los pueblecillos lejanos, o en los labios de las viejas abuelitas.
Adaptado de: <http://www.redmexicana.com/leyendas/lallorona. asp>. Fecha de consulta:
27 de marzo de 2015
29. Cuando terminó la lectura, la maestra Ignacia le pidió a sus alumnos que discutieran
las características de los mitos y las leyendas, y después dedujeran qué tipo de texto
trajo Jordi. Señala al alumno que lo hizo.
A) Alicia afirmó: “Las leyendas son los relatos tradicionales de un pueblo, se refieren
a acontecimientos sobrenaturales y se transmiten de forma oral de una generación
a otra. Por lo tanto, La Llorona es una leyenda”
B) Saúl dijo: “Tanto los mitos como las leyendas tienen algo en común: se refieren a
la tradición de un pueblo y se transmiten de forma oral. La Llorona tiene estas dos
características, por lo que se trata de un mito”
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C) Lidia expresó: “Los mitos retratan sucesos fantásticos que dan una explicación a
los orígenes de un pueblo o a los fenómenos de la naturaleza. El texto dice que la
tradición de La Llorona es incluso anterior a la Conquista española. Yo diría que se
trata de un mito”
D) Humberto aseguró: “Las leyendas hablan sobre héroes y se sitúan fuera del tiempo
y de la historia. A través de ellas, en la Antigüedad se explicaban algunos
fenómenos de la naturaleza que representaban un misterio. Por todo eso, se habla
de la leyenda de La Llorona”
El profesor de Ciencias ha pedido a sus alumnos que realicen una investigación sobre el
calentamiento global.
Al reunirse en equipo, algunos estudiantes se plantearon las siguientes preguntas para

guiar la investigación.
I. ¿Qué es el calentamiento global?
II. ¿Qué es la biodiversidad?
III. ¿Dónde podemos observar los efectos de éste?
IV. ¿Cuántos tipos de calentamiento global hay?
V. ¿Qué son las energías alternativas?
VI. ¿Cuáles son sus principales causas?
VII. ¿Qué podemos hacer para reducir sus efectos?
VIII. ¿Qué es calor y qué es temperatura?
30. Indica cuáles de ellas son una buena guía para empezar a buscar información
relacionada con el tema:
A) III, VI y VII
B) I, II y VIII
C) IV, V y VI
D) II, V y VII
31. En su investigación, los alumnos encontraron diferentes lecturas; señala cuál de ellas se
puede descartar porque no es parte del objetivo de la investigación.
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32. ¿Qué elemento de la lectura “Calentamiento global”, permite visualizar la información

que se está exponiendo?
A) La explicación
B) La gráfica
C) La fuente de información
D) Los ejemplos
33. Señala cuál de las siguientes oraciones es una explicación, tomando en cuenta que
ésta nos permite aclarar ciertos términos y frases para entender mejor la lectura.
A) El calentamiento global ha ido de la mano con una tendencia hacia un incremento
en el CO2 atmosférico, lo que indica que su causa es una intensificación del efecto
invernadero
B) Calentamiento global y crisis económica, por el modelo de desarrollo basado en
los combustibles fósiles, no son fenómenos independientes
C) Una de las primeras cosas que aprendieron los científicos es que existen varios
gases de efecto invernadero causantes del calentamiento global y que los
humanos los emiten en una variedad de formas
D) El principal gas responsable del calentamiento es el dióxido de carbono, también
conocido como CO2
16
34. Indica qué párrafo es una comparación, considerando que por medio de este recurso
un autor presenta dos elementos para destacar las características de alguno.
A) La razón de este incremento en el CO 2 atmosférico puede estar ligada con
procesos naturales; sin embargo, también hay un componente humano
significativo, dado que la tala de bosques y la quema de combustibles fósiles, como
el carbón y el petróleo, han ocasionado un aumento en la cantidad de CO 2
atmosférico
B) El sector relacionado con la energía, que comprende principalmente el consumo de
combustibles fósiles —que empleamos en nuestros autos y otros transportes— y la
generación de energía eléctrica, es el generador más importante de GEI, con
alrededor de 70 % de las emisiones
C)Para tener una idea de lo que significa esa cantidad, el peso de los GEI emitidos
equivale a unas 5 500 veces el concreto empleado en la construcción del Estadio
Azteca
D)El principal gas responsable del calentamiento es el dióxido de carbono, también
conocido como CO2
El profesor de Español le ha dicho a sus alumnos que próximamente se llevará a cabo un

festival cultural en la escuela, por lo que tendrán que analizar un texto narrativo para
adaptarlo al género dramático y representarlo ante la comunidad escolar. Éste es el
cuento que se adecuará para el montaje.
La sentencia
I
Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador soñó que había salido de su palacio y que en
la oscuridad caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor.
II
Algo se arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador accedió; el suplicante dijo que era un
dragón y que los astros le habían revelado que al día siguiente, antes de la caída de la noche,
Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador juró
protegerlo. Al despertarse, el emperador preguntó por Wei Cheng. Le dijeron que no estaba en el
palacio; el emperador lo mandó buscar y lo tuvo atareado el día entero, para que no matara al
dragón, y hacia el atardecer le propuso que jugaran al ajedrez. La partida era larga, el ministro
estaba cansado y se quedó dormido.
III
Un estruendo conmovió la tierra. Poco después irrumpieron dos capitanes, que traían una
inmensa cabeza de dragón empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador y
gritaron: Cayó del cielo.
IV
Wei Cheng, que había despertado, la miró con perplejidad y observó: Qué raro, yo soñé que
mataba a un dragón así.
Fuente: Valadés, E. comp. (1999). El libro de la imaginación. México: fce
35. ¿Qué personaje es incidental?
17
A) El dragón
B) El emperador
C)Uno de los capitanes
D) El ministro Wei Cheng
36. ¿Quién es el personaje principal del cuento?
A) El emperador
B) El dragón
C)El ministro Wei Cheng
D) Los capitanes
37. De los siguientes fragmentos, ¿cuál corresponde al clímax?
A) Fragmento III
B) Fragmento II
C) Fragmento IV
D) Fragmento I
38. ¿Cuál contiene el desenlace?
A) Fragmento II
B) Fragmento III
C) Fragmento IV
D) Fragmento I
39. ¿En cuál se presenta el planteamiento?
A) Fragmento IV
B) Fragmento I
C) Fragmento II
D) Fragmento III
40. ¿Cuál enunciado engloba la trama del cuento?
A) El emperador sale a caminar en la noche por el jardín de su palacio y se encuentra

con un dragón
B) El emperador sueña que debe jugar una larga partida de ajedrez con su ministro
C) Wei Cheng quiere matar a un dragón, pero el emperador se lo impide
D) El emperador sueña que un dragón será asesinado por su ministro, Wei Cheng, y
decide salvarle la vida
41. ¿Qué personajes tendrían que aparecer en la puesta en escena que montarán los
alumnos?
A) El ministro Wei Cheng, el emperador y el dragón
B) El emperador, el ministro Wei Cheng, el dragón y dos de sus capitanes
C) El dragón, Wei Cheng, el ministro y el emperador
D) El emperador y el dragón
42. ¿Cómo está estructurado el cuento?
18
A) Clímax, planteamiento, desarrollo y desenlace

B) Planteamiento, desarrollo, desenlace y clímax
C) Planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace
D) Desenlace, desarrollo, clímax y planteamiento
43. ¿Cuál párrafo plantea un requisito para la adaptación teatral del cuento?
A) Deberán contratar a un experto en iluminación y efectos sonoros

B) Los nombres de los personajes se repetirán constantemente en los diálogos para
que el público no los olvide
C) Con ayuda del maestro de Educación Artística, deberán construir la marioneta de
un dragón
D) Las expresiones y movimientos de los personajes aparecerán acotadas entre
paréntesis, así como la descripción del ambiente, el vestuario y la escenografía
44. ¿Qué tipo de cuento es?
A) Fantástico
B) Realista
C) Detectivesco
D) Dramático
El maestro Serapio pidió a sus alumnos que leyeran y analizaran una novela para que
posteriormente elaboraran una reseña literaria. La novela que eligieron fue Las batallas en
el desierto, de José Emilio Pacheco. El capítulo que leyeron en clase es el siguiente
19
Obsesión
Cuánto tardaste. Mamá, le dije que iba a merendar a casa de Jim. Sí, pero nadie te dio permiso para
volver a estas horas: son ocho y media. Estaba preocupadísima: pensé que te mataron o te secuestró
el Hombre del Costal. Qué porquerías habrás comido. Ve tú a saber quiénes serán los padres de tu
amiguito. ¿Es ese mismo con el que vas al cine?
Sí. Su papá es muy importante. Trabaja en el gobierno. ¿En el gobierno? ¿Y vive en ese mugroso
edificio? ¿Por qué nunca me habías contado? ¿Cómo dijiste que se llama? Imposible: conozco a la
esposa. Es íntima amiga de tu tía Elena. No tiene hijos. Es una tragedia en medio de tanto poder y
tanta riqueza. Te están tomando el pelo, Carlitos. Quién sabe con qué fines, pero te están tomando el
pelo. Voy a pedirle a tu profesor que desenrede tanto misterio. No, por favor, se lo suplico: no le diga
nada a Mondragón. ¿Qué pensaría la mamá de Jim si se enterase? La señora fue muy buena
conmigo. Ahora sí, sólo eso me faltaba. ¿Qué secreto te traes? Di la ver-dad. ¿No fuiste a casa del tal
Jim?
Finalmente convencí a mi madre. De todos modos le quedó la sospecha de que algo extraño había
ocurrido. Pasé un fin de semana muy triste. Volví a ser niño y regresé a la plaza Ajusco a jugar solo
con mis carritos de madera. La plaza Ajusco adonde me llevaban recién nacido a tomar sol y en donde
aprendí a caminar. Sus casas porfirianas, algunas ya demolidas para construir edificios horribles. Su
fuente en forma de trébol, llena de insectos que se deslizaban sobre el agua. Y entre el parque y mi
casa vivía doña Sara P. de Madero. Me parecía imposible ver de lejos a una persona de quien
hablaban los libros de historia, protagonista de cosas ocurridas cuarenta años atrás. La viejecita frágil,
dignísima, siempre de luto por su marido asesinado. Jugaba en la plaza Ajusco y una parte de mí
razonaba: ¿Cómo puedes haberte enamorado de Mariana si sólo la has visto una vez y por su edad
podría ser tu madre? Es idiota y ridículo porque no hay ninguna posibilidad de que te corresponda.
Pero otra parte, la más fuerte, no escuchaba razones: sólo repetía su nombre como si el pronunciarlo
fuera a acercarla. El lunes resultó peor. Jim dijo: Le caíste muy bien a Mariana. Le gusta que seamos
amigos. Pensé: Entonces me registra, se fijó en mí, se dio cuenta —un poco, cuando menos un poco
— de en qué forma me ha impresionado.
Durante semanas y semanas preguntaba por ella con cualquier pretexto para que Jim no se
extrañase. Trataba de camuflar mi interés y al mismo tiempo sacarle información sobre Mariana. Jim
nunca me dijo nada que yo no supiera. Al parecer ignoraba su propia historia. No me imagino cómo
podían saberla los demás. Una y otra vez le rogaba que me llevara a su casa para ver los juguetes,
los libros ilustrados, los cómics. Jim leía cómics en inglés que Mariana le compraba en Sanborns. Por
lo tanto despreciaba nuestras lecturas: Pepín, Paquín, Chamaco, Cartones; para algunos privilegiados
el Billiken argentino o el Peneca chileno. Como siempre nos dejaban mucha tarea sólo podía ir los
viernes a casa de Jim. A esa hora Mariana se hallaba en el salón de belleza, arreglándose para salir
de noche con el señor. Volvía a las ocho y media o nueve y jamás pude quedarme a esperarla. En el
refrigerador estaba lista la merienda: ensalada de pollo, cole slaw, carnes frías, pay de manzana. Una
vez, al abrir Jim un clóset, cayó una foto de Mariana a los seis meses, desnuda sobre una piel de tigre.
Sentí una gran ternura al pensar en lo que por obvio nunca se piensa: Mariana también fue niña,
también tuvo mi edad, también sería una mujer como mi madre y después una anciana como mi
abuela. Pero en aquel entonces era la más hermosa del mundo y yo pensaba en ella en todo
momento.
Mariana se había convertido en mi obsesión. Por alto que esté el cielo en el mundo, por hondo que
sea el mar profundo.
Fragmento de: Pacheco J. E, Las batallas en el desierto, México: Era, 1981, Pp.
32-35.
45. Señala cuál de las siguientes opciones se refiere al tema del capítulo que leyeron.
A) La amistad de Jim y Carlitos

B) Las sospechas de la mamá de Carlitos
20
C) La obsesión de Carlitos por Mariana

D) Las visitas de Carlitos a la casa de Jim y Mariana
46. ¿Cómo se describe en el texto, la forma de ser de la mamá de Carlitos?
A) Piadosa y tímida
B) Obsesiva y mentirosa
C)Alegre y extrovertida
D)Desconfiada y conservadora
47. ¿Cuál de las siguientes opciones se refiere al clímax del capítulo?
A) “Mariana se había convertido en mi obsesión. Por alto que esté el cielo en el

mundo, por hondo que sea el mar profundo.”
B) “Jugaba en la plaza Ajusco y una parte de mí razonaba: ¿Cómo puedes haberte
enamorado de Mariana si sólo la has visto una vez y por su edad podría ser tu
madre?”
C)“Voy a pedirle a tu profesor que desenrede tanto misterio. No, por favor, se lo
suplico: no le diga nada a Mondragón. ¿Qué pensaría la mamá de Jim si se
enterase? La señora fue muy buena conmigo.”
D)Una vez, al abrir Jim un clóset, cayó una foto de Mariana a los seis meses,
desnuda sobre una piel de tigre. Sentí una gran ternura al pensar en lo que por
obvio nunca se piensa: Mariana también fue niña, también tuvo mi edad, también
sería una mujer como mi madre y después una anciana como mi abuela.”
Para que los estudiantes tuvieran un modelo que ejemplificara cómo se escribe una
reseña literaria, el profesor Serapio les leyó el siguiente texto
La engañosa sencillez de José Emilio Pacheco
21
Más allá de su aparente sencillez, de la tierna docilidad con que se entrega a la mirada
del lector, la obra de José Emilio Pacheco es producto de un esmerado trabajo que
puede considerarse más loable debido a la discreción con que se lleva a cabo.
Exceptuando a los primeros poemarios y a esa proeza de la construcción abismada que
es Morirás lejos, puede notarse en el corpus del autor un marcado interés por
comunicar la experiencia humana recurriendo a una escritura que logre expresar la
sublime poesía de lo universal-cotidiano a través de un lenguaje marcado por la
sobriedad, la claridad y la transparencia. Las numerosas correcciones que evidencia
cada nueva edición de sus textos revelan la concepción que tiene Pacheco de la obra
literaria como un proceso siempre inacabado y en permanente estado de
perfeccionamiento […].
Las batallas en el desierto, probablemente el texto más conocido de Pacheco, es un
buen ejemplo de la manera en que opera su complejidad disfrazada de simpleza,
característica que permite a los lectores acceder a distintos niveles de lectura en los
que tan válida resulta una interpretación del texto a partir solamente de la anécdota,
como otra en la que se consideren todas las implicaciones éticas y filosóficas presentes
en las reflexiones que Carlos nos comparte al recordar su fallido enamoramiento de
Mariana y el proceso de pérdida de la inocencia en que tanto él como el país entero
abandonaron la atmósfera idílica de la infancia y del “Mundo Antiguo” para ingresar a
ese otro estado mucho menos confortable de la vida fuera de la burbuja: el mundo del
deseo y el de la modernidad industrial, respectivamente. La historia de Carlos
trasciende el tono exaltado e idealizador con que se llega a abordar la infancia para
retratarla como un territorio en conflicto en el que ya se halla el germen de las tensiones
futuras. No hay armonía posible en el presente posterior a ese pasado: el “impensable
año 2000”, que se imaginaba libre de miseria e injusticias, es inaccesible una vez que
se ha considerado que procede de ese México en el que el alumno “de mejor letra y
ortografía” termina vendiendo chicles en los tranvías y en el que es el amor, y no el
odio, lo que se considera demoniaco. La inocencia de Carlitos no queda indemne luego
de transitar por esa selva de hipocresía y pretensiones que es la sociedad de su
tiempo: él también acaba por comulgar en el altar del dinero y de la apariencia, los
pálidos sucedáneos que satisfacen su frustrado deseo de obtener a Mariana y, una vez
que rememora la anécdota para narrarla desde su perspectiva de adulto, acepta que
aquel pasado de matinés en el cine y helados en La Bella Italia no fue tan encantador
como se querría, ni tan agradable. Son el escepticismo y la falta de complacencia tan
distintivos de Pacheco los que hacen decir lo que tantos hemos sentido al mirar hacia
nuestro origen: de ese horror, ¿quién puede tener nostalgia?
Adaptado de: Zaragoza, http://www.puntodepartida.unam.mx/index. php?

option=com_content&task=view&id=843&Itemid=29 Fecha de consulta: 27 de marzo de 2015
48. ¿Qué fragmento corresponde a una ejemplificación del autor?
22
A) “Más allá de su aparente sencillez, de la tierna docilidad con que se entrega a la

mirada del lector, la obra de José Emilio Pacheco es producto de un esmerado
trabajo que puede considerarse más loable debido a la discreción con que se lleva
a cabo.”
B) “Las numerosas correcciones que evidencia cada nueva edición de sus textos
revelan la concepción que tiene Pacheco de la obra literaria como un proceso
siempre inacabado y en permanente estado de perfeccionamiento […].”
C) “No hay armonía posible en el presente posterior a ese pasado: el ‘impensable año
2000’, que se imaginaba libre de miseria e injusticias, es inaccesible una vez que
se ha considerado que procede de ese México en el que el alumno ‘de mejor letra
y ortografía’ termina vendiendo chicles en los tranvías y en el que es el amor, y no
el odio, lo que se considera demoniaco.”
D) “La historia de Carlos trasciende el tono exaltado e idealizador con que se llega a
abordar la infancia para retratarla como un territorio en conflicto en el que ya se
halla el germen de las tensiones futuras.”
49. ¿En cuál párrafo se hace referencia a las características de la obra general de José
Emilio Pacheco?
A) “Las numerosas correcciones que evidencia cada nueva edición de sus textos
B) “Las batallas en el desierto, probablemente el texto más conocido de Pacheco, es
un buen ejemplo de la manera en que opera su complejidad disfrazada de
simpleza […]”
C) “La historia de Carlos trasciende el tono exaltado e idealizador con que se llega a
D) “Exceptuando a los primeros poemarios y a esa proeza de la construcción
abismada que es Morirás lejos, puede notarse en el corpus del autor un marcado
interés por comunicar la experiencia humana […].”
50. Indica en qué opción utiliza el autor la argumentación para despertar el interés en el
lector.
A) “Las numerosas correcciones que evidencia cada nueva edición de sus textos
B) “Exceptuando a los primeros poemarios y a esa proeza de la construcción
abismada que es Morirás lejos, puede notarse en el corpus del autor un marcado
interés por comunicar la experiencia humana recurriendo a una escritura que logre
expresar la sublime poesía de lo universal-cotidiano a través de un lenguaje
marcado por la sobriedad, la claridad y la transparencia.”
23
C) “Más allá de su aparente sencillez, de la tierna docilidad con que se entrega a la

mirada del lector, la obra de José Emilio Pacheco es producto de un esmerado
trabajo que puede considerarse más loable debido a la discreción con que se lleva
a cabo.”
D) “La historia de Carlos trasciende el tono exaltado e idealizador con que se llega a
51. ¿A qué se refiere el autor de la reseña cuando dice que la novela Las batallas en el
desierto permite acceder a “distintos niveles” de lectura?
A) A que las reflexiones éticas y filosóficas de Carlitos no pueden ser comprendidas

por cualquier persona
B) A que los personajes piensan de dos formas distintas, si se atiende a las
implicaciones éticas y filosóficas presentes en las reflexiones de Carlitos
C) A que la historia puede entenderse de dos formas, ya que el texto tiene un nivel de
complejidad más profundo, si se atiende a las implicaciones éticas y filosóficas
presentes en las reflexiones de Carlitos
D) A que vivimos en una burbuja dentro una burbuja más grande que no nos deja ver
los niveles de complejidad de la realidad, retratados en las implicaciones éticas y
filosóficas presentes en las reflexiones de Carlitos
52. Tomando en cuenta el capítulo y la reseña literaria de Las batallas en el desierto que
los estudiantes leyeron en clase, ¿cuál párrafo plasma el sentido general de la obra?
A) Las batallas en el desierto habla acerca de los prejuicios y las obsesiones de una
familia urbana de clase media durante las décadas de los 40 y 50 en México
B) Las batallas en el desierto retrata el pensamiento y las costumbres de una familia
urbana de clase media durante las décadas de los 40 y 50 en México, y al mismo
tiempo cuenta una historia de amor platónico
C) Las batallas en el desierto retrata las implicaciones éticas y filosóficas de un niño
que está entrando a la adolescencia y su enfrentamiento con la sociedad de las
décadas de los 40 y 50 en México
D) Las batallas en el desierto enaltece el pensamiento y las costumbres de una familia
urbana de clase media durante las décadas de los 40 y 50 en México, y al mismo
tiempo, cuenta una historia de amor
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
24
¿Qué sustancias en una solución acuosa conducen la corriente eléctrica?
Experimento 6 Fecha: 10 de octubre de 2012 Equipo: 2
El propósito de esta práctica fue determinar la conductividad eléctrica de algunas

sustancias, retomando el modelo de ácidos y bases de Svante Arrhenius. Para ello, se
utilizaron los siguientes materiales:
- Un circuito eléctrico formado por una pila de 9 V.
- Siete vasos de vidrio.
- Jugo de limón, disolución de bicarbonato de sodio, disolución de ácido ascórbico,
vinagre y limpiador con hidróxido de sodio o potasio, agua destilada y disolución de
sosa cáustica.
Este experimento está basado en las propuestas teóricas del científico sueco Svante
Arrhenius, quien postuló la teoría de los electrolitos, la cual afirma que algunos
compuestos conducen la electricidad debido a que se disocian formando iones.
Arrhenius encontró que los ácidos y bases disueltos en agua tienen esta propiedad.
El procedimiento que se siguió fue el siguiente: se vertieron las sustancias por
separado en los siete vasos de vidrio y se rotularon para identificarlas. Posteriormente,
se introdujeron las puntas de los electrodos en cada uno de los vasos, cuidando que no
se tocaran, y se observó la intensidad de la conductividad eléctrica en cada una de las
sustancias.
A partir de nuestras observaciones en este experimento, descubrimos que entre
más fuerte es un ácido, mayor será su conductividad, por tanto, podemos concluir
que el ácido ascórbico y la disolución de sosa cáustica fueron las sustancias
conductoras más efectivas; en tanto que el vinagre, la disolución de bicarbonato de
sodio y el jugo de limón fueron las sustancias conductoras menos efectivas.
53. ¿Qué párrafo representa el objetivo del reporte?
A) “El procedimiento que se siguió fue el siguiente: se vertieron las sustancias por
separado en los siete vasos de vidrio y se rotularon para identificarlas.”
B) “Este experimento está basado en los postulados teóricos del científico sueco
Svante Arrhenius, quien postuló la teoría de los electrolitos […]”
C) “A partir de nuestras observaciones en este experimento, descubrimos que entre
más fuerte es un ácido, mayor será su conductividad […]”
D) “El propósito de esta práctica fue determinar la conductividad eléctrica de algunas
sustancias, retomando el modelo de ácidos y bases de Svante Arrhenius.”
54. ¿Cuál sería la hipótesis del experimento anterior?
25
A) Los ácidos y las bases son sustancias que cuando se disuelven en agua liberan
iones
B) Entre más fuerte es una disolución de ácido, mayor es su conductividad
C) Una sustancia alcalina es aquella que puede conducir mejor la electricidad a
través de una disolución
D) A mayor cantidad de solución, mayor conductividad. A menor cantidad de
electrolitos, menor conductividad
55. Cuál de los siguientes materiales no corresponde con el objetivo del experimento?
A) Jugo de limón
B) Disolución de bicarbonato de sodio
C) Agua destilada
D) Vinagre
56. ¿Qué función cumple el párrafo donde se mencionan los postulados teóricos de
Svante Arrhenius?
A) Presentar antecedentes sobre el experimento que se va a realizar
B) Dar a conocer parte del procedimiento que se seguirá
C)Entretener al lector con un breviario cultural
D)Mostrar que se conoce bien el tema
57. ¿Con qué elementos se podría representar gráficamente el experimento?

A) Los integrantes del equipo haciendo anotaciones sobre el experimento
B) La forma en que se mezclaron las disoluciones
C)El circuito eléctrico y los electrodos al ser probados en una de las disoluciones
D)El laboratorio de química
Lee atentamente la siguiente situación.
En el salón de clase se encontraban Carlos, Ana, Víctor y Juan, Pedro y Ramón, quienes eran
los representantes del 3° B. Se habían reunido porque tendrían un debate acerca del uniforme de
la escolta.
Carlos: Éstas son las reglas del debate: primero, tiene que ser un diálogo ordenado; segundo,
los participantes deben estar informados del tema a tratar; tercero, cada uno expresará una idea
diferente para enriquecer el debate; cuarto, cada participación contará con un tiempo limitado;
quinto, habrá un moderador, quien no participará en la discusión, pero sí en la vigilancia del
orden y se encargará de hacer cumplir las reglas acordadas. Aclarando todo lo anterior,
comenzaron el debate.
Víctor: Soy partidario de un nuevo y diferente uniforme escolar para la escolta. Creo que se
verá muy elegante y mostrará nuestro respeto hacia el lábaro patrio.
Ana: Yo creo que no debemos usar un uniforme diferente para la escolta, así nuestros padres
no gastarán más.
Pedro: Ana ha explicado por qué ella está en contra del uniforme escolar, pero no ha dicho lo
que propone para que la escolta se distinga en las ceremonias.
Ramón: Yo opino que la gente debe aprovechar al máximo lo que tiene. El tener más
uniformes no hace mejor a un grupo que representa a la escuela.
Así siguieron por aproximadamente media hora, llegando al acuerdo más conveniente: hacer
una reunión junto con los padres de familia para que opinaran al respecto.
26
58. Con base en la situación anterior, ¿Qué es un debate?
A) Una pelea entre personas

B) Una reunión donde hablan todos al mismo tiempo
C) Un intercambio ordenado de opiniones
D) Una mesa redonda sobre un tema
59. ¿Cuál es el tema principal del debate?
A) Los colores de la Bandera

B) El uniforme de deportes
C) Las materias y los maestros
D) El uniforme de la escolta
60. ¿Quiénes son los participantes y cuál es el motivo del debate?
A) Víctor, Ana, Pedro y Ramón; debaten para buscar una opción para que la escolta
pueda distinguirse en las ceremonias
B) Ana, Roberto, Gabriel y Ramón; es un debate sobre las elecciones presidenciales
C)Carlos, Juan y Pedro; el debate es para organizar las prácticas de laboratorio de
Química.
D)Carlos, Ana y Pedro; el debate es para gastar menos en el uniforme escolar
27

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Lenguaje y comunicación 3º.

Lee el siguiente poema y responde lo que se solicita.

1. ¿A qué se refiere el autor cuando dice “guarida oscura”?

2. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?

A) “Más que mías son tuyas.”

4. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?

A) A las manos suaves de la mujer amada

La maestra de Formación Cívica y Ética repartió a sus alumnos copias de un reportaje

Brand-bullying, la nueva forma de acoso

A) Tomar conciencia acerca del fenómeno del brand-bullying

A) Únicamente la voz del reportero

7. Señala el párrafo que incluya un testimonio.

8. ¿Cuál fragmento refleja la opinión del reportero?

A) “El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en

9. ¿Qué opción forma parte del desarrollo del reportaje?

10. Indica qué inciso contiene un argumento.

11. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja la opinión de un especialista?

A) “El estudio de UNICEF también encontró que el fenómeno se da sobre todo en

El profesor de Español ha pedido a sus alumnos que realicen una investigación

14 Otros miembros buscaron textos referentes al tema en la biblioteca. Observa

Un integrante del equipo estuvo navegando en Internet y encontró el siguiente texto.

Japón y Francia abandonarán la energía nuclear

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/informacion-gral/Japon-y Francia-abandonaran-la-energia-nuclear-20120915-

El Internet y los libros

20. ¿De qué trata el artículo de opinión que ha escrito Hugo?

21. ¿Cuál es la opinión de Hugo respecto a los libros?

En la clase de Español, la maestra Rosario ha decidido organizar una exposición acerca

Fuente: http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/cp/?option=com_cont ent&view=article&id=118:diversidad-

El equipo 3 decidió investigar por su cuenta algunas estadísticas relacionadas con la

Carlos Fuentes Macías. (Panamá, 11 de noviembre de 1928-México, D.F., 15 de mayo

Adaptado de: http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/

A) Tenía muchos amigos en el ambiente literario

28. ¿Cuál de las siguientes obras se podría considerar un libro prohibido?

Al reunirse en equipo, algunos estudiantes se plantearon las siguientes preguntas para

32. ¿Qué elemento de la lectura “Calentamiento global”, permite visualizar la información

El profesor de Español le ha dicho a sus alumnos que próximamente se llevará a cabo un

Fuente: Valadés, E. comp. (1999). El libro de la imaginación. México: fce

35. ¿Qué personaje es incidental?

36. ¿Quién es el personaje principal del cuento?

37. De los siguientes fragmentos, ¿cuál corresponde al clímax?

38. ¿Cuál contiene el desenlace?

39. ¿En cuál se presenta el planteamiento?

40. ¿Cuál enunciado engloba la trama del cuento?

A) El emperador sale a caminar en la noche por el jardín de su palacio y se encuentra

42. ¿Cómo está estructurado el cuento?

A) Clímax, planteamiento, desarrollo y desenlace

A) Deberán contratar a un experto en iluminación y efectos sonoros

44. ¿Qué tipo de cuento es?

A) La amistad de Jim y Carlitos

C) La obsesión de Carlitos por Mariana

46. ¿Cómo se describe en el texto, la forma de ser de la mamá de Carlitos?

47. ¿Cuál de las siguientes opciones se refiere al clímax del capítulo?

A) “Mariana se había convertido en mi obsesión. Por alto que esté el cielo en el

La engañosa sencillez de José Emilio Pacheco

Adaptado de: Zaragoza, http://www.puntodepartida.unam.mx/index. php?

48. ¿Qué fragmento corresponde a una ejemplificación del autor?

A) “Más allá de su aparente sencillez, de la tierna docilidad con que se entrega a la

C) “Más allá de su aparente sencillez, de la tierna docilidad con que se entrega a la

A) A que las reflexiones éticas y filosóficas de Carlitos no pueden ser comprendidas

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.