SESIÓN DE APRENDIZAJE N°35

Utilizamos números romanos

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Unidad: 4
1.2 Área: Matemática
1.3 Grado y sección: 6to. “E”
1.4 Turno: Tarde
1.5 Fecha: Lunes 24 de julio
1.6 Docente:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Criterios de Instr. de
Eje Competencia Capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve - Traduce - Establece relaciones entre datos y una o - Utiliza Fichas de Lista de
problemas cantidades a más acciones de comparar, igualar, reiterar lenguaje trabajo cotejo
de cantidad. expresiones y dividir cantidades, y las transforma en ex- algebraic
numéricas. presiones numéricas (modelo) de adición, o de
- Comunica su sustracción, multiplicación y división de dos números
INCLUSIÓN ECONÓMICA

comprensión sobre números naturales (obtiene como cociente romanos

los números y las un número decimal exacto), y en potencias en fichas
operaciones. cuadradas y cúbicas. de
- Emplea estrategias y procedimientos aplicació
- Usa estrategias y
como los siguientes: n
procedimientos de
estimación y • Estrategias heurísticas.
cálculo. • Estrategias de cálculo, como el uso de la
- Argumenta reversibilidad de las operaciones con
afirmaciones sobre números naturales, la amplificación y
las relaciones simplificación de fracciones, el redondeo de
numéricas y las decimales y el uso de la propiedad
operaciones. distributiva.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división
hasta el número 999 999, así como operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo.
Meta También incorpora actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de medida y considera el uso
de porcentajes. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia opera correctamente la sumatoria de los
gastos realizados con montos aproximados a los centésimos. (Ej: 230, 75)

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO
 Observa la siguiente tabla y completa la actividad propuesta.
 ¿En qué siglo se dio la Proclamación de la Independencia? _________________
¿En qué siglo llegaron los españoles al Perú? _________________
¿En qué siglo estamos? _________________

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué números se utilizan para determinar los siglos?
¿Cómo se interpretan los números romanos?, ¿Cómo representamos los números romanos?, ¿Cuáles son las
reglas de los números romanos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante representar los números romanos?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON NUMEROS ROMANOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención a la clase.

DESARROLLO

Situación problemática
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Este año el colegio de Paula celebra los XXVIII
juegos intercursos y ella escribirá una pequeña
reseña histórica sobre estas competencias.
¿En qué año se celebraron los primeros juegos
intercursos en el colegio de Paula?

Familiarización del problema

 Realizar preguntas para orientar a los estudiantes, por ejemplo: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué número se
presenta en el problema?, ¿Qué operaciones deben de utilizar?, ¿Qué reglas debemos de utilizar para poder
descubrir el número?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Habrá solo una
forma de resolverlo?, ¿Cómo podemos convertir los números romanos a números dl sistema decimal? Anota las
respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entregar a cada grupo y demás materiales necesarios para la solución del problema (papelógrafos, plumones,
hojas de colores, etc.). Brindamos un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los
materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
 Presentamos un papelógrafo con información de los números romanos que les ayude a resolver el problema.
Los números romanos

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000

Para representar números romanos, debemos utilizar estas letras, combinándolas y ordenándolas Hay que seguir
algunas normas:
ESCRITURA COLOCACIÓN REPETICIONES
Los símbolos se escriben y leen Cuando se coloca un símbolo de Se permiten como mucho
de izquierda a derecha, de valor menor a la tres
mayor a menor valor- izquierda de otro, se resta repeticiones consecutivas
ROMANO DECIMAL ROMANO DECIMAL del
XVI 10+5+1=16 IV 5-1=4 mismo símbolo
XLV 50-10+5=45 ROMANO DECIMAL
 XXXIV 34
¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?
Para nombrar los siglos: Estamos en el siglo XXI
Para nombrar a los reyes: El sucesor de Felipe IV fue Carlos II
Para nombrar los tomos de libros o películas: Ayer vi El padrino II
Para aniversarios, reuniones o fiestas que se celebran periódicamente: El ayuntamiento organizo
el V certamen de fotografía

Socialización de representaciones
 Tras finalizar, se pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y preguntar: ¿Cuántas formas de resolver el
problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?
X X V I I I
10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1

28
Respuesta: El colegio de Paula cumple 28 años.

Formalización
 Formalizar el aprendizaje matemático con los estudiantes.

NÚMEROS ROMANOS
El sistema de numeración romano utilizaba letras mayúsculas para representar los números.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000

Para escribir números seguían estas reglas:

REPETICIÓN SUMA
Solo las letras I, X, C y M se Si una letra está a la derecha de otra
pueden repetir dos o tres veces de igual o mayor valor, se suman sus
seguidas. valores.
III = 3 XX = 20 XV = 10 +5 = 15
CCC = 300 MM = 2000 LX = 50 +10 = 60

RESTA MULTIPLICACIÓN
Las letras L, X y C escritas a la Una raya encima de una o varias
izquierda de otra de mayor valor le letras indica que el número queda
restan su valor. multiplicado por 1000.
XL = 50 -10 = 40 IV= 4000
CD = 500 – 100 = 400 XXL = 20050

Recuerda:
I solo resta a V y X.
Las letras X a LyC
C aDyM

 Reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿las reglas de
formación de números romanos les fue útil?, ¿Les ayudó trabajar en equipo?
 Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de aplicación.

Anexo 1 ficha de aplicación

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Resolví ejercicios con números romanos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

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SUBDIRECTORA DOCENTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Utiliza lenguaje algebraico de números romanos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en fichas de aplicación
Lo hace No lo hace
1 Alvarado Evelyn
2 Apolaya Aime
3 Ataucusi Benjamín
4 Calle Racet
5 Carpio Jhojan
6 Casqui Walter
7 Garamendi Ernesto
8 Huaman Gabriel
9 Huertas Williams
10 Licett Camila
11 Limachi Abisai Dario
12 Loayza Juan Carlos
13 Mariño JeanPiere
14 Mamani Ana
15 Mamani Lucia
16 Martel Esmeralda
17 Mesares Obed Mateo
18 Moreno Max
19 Oliveros Kevin
20 Prado Gersson
21 Romero Esthefanny N.
22 Sandoval Luciana
23 Santamaría Patrick
24 Serquen Luciana
25 Soto Stalim
26 Yverico Anyelina
27 Zapata Jonathan
28
29
30
31
32
 FICHA DE APLICACIÓN
Aplica la regla que se indica y escribe el valor de cada número.
Regla de la suma • XXXIII ► __________ • CXXV ► _______
Una letra colocada a la derecha, • LXI ► __________ • DCL ► _______
de otra de igual o mayor valor le • LXXX ► __________ • MDC ► _______
suma a esta su valor.
• CVII ► __________ • MMDL ► _______

Regla de la resta • IX ► __________ • XCIV ► _______

Las letras I, X o C, colocadas a la • XL ► __________ • XCIX ► _______
izquierda de una de las dos letras • XLIV ► __________ • CDIX ► _______
de mayor valor que las siguen, le
• XLIX ► __________ • CMIV ► _______
restan a esta su valor.
Regla de la multiplicación
• V ► __________ • IX ► _______
Una raya horizontal colocada
• X ► __________ • XI ► _______
encima de una letra o grupo
de letras multiplica su valor • VII ► __________ • XX ► _______
por 1.000.
• VI ► __________ • XL ► _______

Une cada número con su correspondiente número romano.

12 26 38 42 27 19

XXVII XXVI XII XIX XXXVIII XLII

Continúa la serie:

XV X IX X X III X X V II

V II X IV XXI

Escribe en romanos los siguientes números:

- 135 = ______________ - 653 = ______________
- 320 = ______________ - 1347 = ______________
- 987 = ______________ - 3251 = ______________

Descomposición de números:
- CCCLIV = 300 + 50 + 4 =354 - LIX = ______________
- DCCXXXIX = ______________ - CXXXVII = ______________
- MMXX = ______________ - CDLXXXII = ______________
- MDXLI = ______________ - DL = ______________

Relaciona con una línea de diferente color:

- Las letras I, X, C, M • D
- Equivale a 326 en romanos • MV
- Las letras V, L, D • C
- Representa al 500 • No se pueden repetir
- Equivale a 1005 • CCCXXVI
- Representa al 100 • Se repiten hasta 3 veces
 Utilizamos Números Romanos
Estudiante: ________________________________________ Fecha: ____/____/____
PROPÓSITO: Resuelven ejercicios y problemas con números romanos.
1. ¿Qué número es?

2. Escribe en números romanos

3. ¿Por qué están mal escritos estos números?

4. Empareja con el número correspondiente

5. Ordena de mayor a menor los siguientes números

6. Escribe en romano el número que corresponda