TALLER DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

“FAVORECIENDO UN ADECUADO CLIMA DE AULA”

I. INTRODUCCION
Somos una Institución educacional que, coherente con los principios y valores que inspiran su
Proyecto Educativo, se esfuerza por entregar una educación de calidad que apunte a la
formación integral de nuestros estudiantes. Por lo que es importante velar para que la
convivencia escolar al interior del aula sea sana, donde los niños, a pesar de sus diferencias, se
respeten y aprendan a relacionarse positivamente entre sí.
Para una educación de calidad, es imperativo trabajar para una sana convivencia, la que incidirá
positivamente en el desarrollo de la autoestima y por ende, en la motivación escolar, ya que la
autoestima se forma en función de la evaluación que realiza el resto de nosotros mismos y va a
incidir en la motivación que se refiere a la auto percepción de la capacidad para enfrentar con
éxito las situaciones de la vida y, específicamente en este caso, a la capacidad de rendir bien y
ajustarse a las exigencias escolares.
La implementación de este taller en el 4° año básico de la Escuela Candelaria surge a partir de la
necesidad de favorecer el trabajo colaborativo en un clima de respeto y donde el autocontrol
conductual en el aula sea una constante que facilite y beneficie los aprendizajes de todos los
estudiantes. Al respecto, se observa en ellos, por ejemplo, conductas disruptivas (peleas, gritos,
burlas, entre otras), escaso hábito de trabajo que favorece la distracción y entorpece la correcta
comprensión y seguimiento de instrucciones.
En función de lo anterior, se decidió aplicar un programa psicoeducativo orientado a proponer
normas básicas de funcionamiento en un ambiente controlado, favorecer el autocontrol
conductual y emocional, a través de una metodología de refuerzo, para generar instancias de
desarrollo de conductas positivas que promuevan una sana convivencia escolar al interior del
aula en este curso.

Objetivo general:
“Favorecer el cambio conductual del grupo curso a través de un taller psicoeducativo, de cinco
sesiones, que contemple la reflexión y la práctica de conductas adaptativas en el aula, teniendo
como prioridad la alfabetización emocional, el autocontrol emocional y el respeto a los demás,
para así fomentar la sana convivencia escolar entre ellos.”
SESION N° 1

Objetivos Específicos
1. Generar una instancia de reflexión acerca de conductas problemáticas en el aula para
establecer participativamente las reglas que guiarán el proceso y objetivos del presente
taller.
2. Identificar los reforzadores que expresen los propios estudiantes y que sirvan de base
para motivar el cambio conductual en ellos.

Actividades

Actividad Introductoria: (25 minutos)

Momento 1: Los monitores se presentan y les cuentan a los niños que estaremos juntos varias
semanas realizando talleres con el objetivo de reflexionar acerca de la SANA CONVIVENCIA al
interior del curso y de cómo mejorarla; para eso trabajaremos juntos a través de este taller
donde esperamos aprender a respetar a nuestros compañeros, a conocer y manejar mejor las
emociones, (la rabia, por ejemplo) y a compartir de mejor manera con los demás.

Momento 2: DINÁMICA “La TELARAÑA”

(Tiempo aproximado 30 minutos)

“Para poder comenzar las actividades necesitamos conocerlos a todos, entonces es necesario
que cada uno de ustedes se presente ante sus compañeros”. “Pero también necesitamos saber
qué tanto se conocen entre ustedes”
“Quiero que todos los participantes se sienten formando un círculo.” Invito al profesor jefe a
que se ubique también entre los estudiantes siendo parte del grupo (y será él quien empieza
lanzando el ovillo a alguno de sus alumnos ¡sin soltar la punta de este!).
¡Atención!: Al tiempo que el integrante lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore
de la persona a quien le lanza. Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra
persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos
tejiendo la telaraña. El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo.

Actividad Central:
Momento 4. Presentación del Vídeo “Sana Convivencia Escolar”.
Una vez visto el material audiovisual, motivar a los estudiantes para que identifiquen
autónomamente CONDUCTAS propias que ayuden a la Sana Convivencia Escolar.

Ahora, para que podamos realizar de mejor forma este taller, lo primero, es que vamos a
establecer CINCO Normas básicas de convivencia, que cada uno deberá cumplir para poder
participar:

(Se genera una instancia de discusión, donde todos los alumnos participarán en la definición de
las cinco normas básicas, y a modo de conclusión se pegará un cartel en la pared con las reglas
básicas.)
Tener en cuenta como referencia las siguientes Reglas básicas:

Respetar a los demás: Todas las opiniones y sentimientos son válidos. No burlarse ni ridiculizar
a otros, tratarse bien.
Escucha Activa: Hablar de uno a la vez. Poner atención al que habla y tratar de ponerse en el
lugar del otro para entenderlo mejor.
Respetar turnos: Levantar la mano para hablar, y hacerlo cuando uno de los monitores les ceda
la palabra.
Solidaridad: Ayudarnos mutuamente. Saber que podemos contar con los compañeros.
Compromiso: Este taller es de todos y en ese sentido es importante realizar las actividades y
tareas que se proponen.

Actividad de Cierre: (tiempo aproximado: 15 minutos).

IDENTIFICACIÓN DE REFORZADORES

Momento 5: Muy bien niños, es el momento de la reflexión individual. Necesito que, cada uno
en sus puestos conteste con sinceridad las siguientes preguntas.
- “¿Qué es lo que más te gusta hacer dentro de la sala de clases?”
- “¿Qué es lo que más te gusta hacer en la casa?”
- “Cuando de portas bien ¿Qué premios te gustaría recibir?”

(Se debe favorecer la producción del máximo de respuestas posibles. Y luego, al terminar que
enumeren del uno al tres aquellas que más prefieran.)

Materiales:
- Equipo Audiovisual
- Un ovillo de lana.
- Afiche con preguntas correspondientes a la actividad de Cierre.
- Cartel para escribir las normas básicas de convivencia.
- Plumones permanentes.
- Papel Kraft.
SESIÓN N° 2

Objetivo Específico

“Estimular el reconocimiento y expresión de emociones”.

ACTIVIDADES

Actividad Introductoria: (tiempo aproximado: 15 minutos)

La sesión comienza comentando la sesión anterior. El monitor genera una instancia de

conversación, donde se comenta la impresión que tuvieron de la sesión pasada. (Comentar la
interrupción del taller desde la última vez hasta hoy.)

Luego el monitor dice: “Hoy día vamos a hacer algo distinto, vamos a trabajar con las
emociones. Cuéntenme ustedes ¿qué emociones sentimos diariamente?….
Luego de que se han nombrado unas cinco o seis emociones distintas, el monitor retoma
diciendo: “Cierto, todas esas emociones sentimos. Y la verdad es que todas aquellas que
nombramos son válidas, ni una es mejor que la otra, lo importante es que sepamos expresarlas
de una forma adecuada.
Por ejemplo: un compañero me rompe el libro, yo voy y reacciono pegándole:
- ¿Cuál es la emoción representada en ese acto agresivo? (R: la rabia), y la forma de
reaccionar:
- ¿fue la adecuada?
- ¿fue proporcional al hecho desencadenante?
Para saber un poco más de las emociones veremos un pequeño video…

Luego del video, reforzar la dinámica de la conducta (Completar cuadro con los niños):
Acción Reacción Conducta Consecuencia
Romper el libro Emoción (Rabia) Pegarle al compañero Castigo: Suspensión

Actividad Central: “Mapa de Emociones. “ (Tiempo aproximado: 20 minutos)

Se le entrega a los alumnos una hoja en blanco, lápiz grafito, goma y lápices de colores.
Instrucción: “Dibujen una persona (niño o niña) o a ustedes mismos. Una vez terminado el
dibujo representar con un color cada una de las emociones que estarán escritas en Carteles,
que serán: rabia, tristeza, alegría y sorpresa. Ubiquen cada reacción emocional en un lugar
específico del cuerpo, “en el lugar donde ustedes la sienten”.
Por último, deberán describir qué les pasa en su cuerpo cuando sienten cada una de estas
emociones. Por ejemplo: “cuando tengo rabia, siento mucho calor en la cabeza, y ganas de
explotar”.
Actividad de Cierre: (tiempo aproximado: 20 minutos)

Finalmente para esta actividad se implementará la técnica del Semáforo. El monitor les
mostrará primero un semáforo hecho de cartulina y lo pegará en la pared para que todos lo
vean. Y les dice: “La finalidad es que ustedes asocien los colores del semáforo con las emociones
y la conducta”, les voy a leer lo que significa cada color:

1. ROJO = PARARSE / DETENERSE. Cada vez que sientas que no puedes controlar una emoción,
por el motivo que sea (sentimos mucha rabia, por ejemplo, queremos agredir a alguien, nos
ponemos muy nerviosos, etc.) En estas situaciones tienes que aplicar la luz ROJA del semáforo
que indica: ¡PARAR!, como cuando un auto se encuentra en la calle con la luz roja del semáforo.

2. AMARILLO = PENSAR. Después de detenerse es el momento de PENSAR y REFLEXIONAR

acerca del problema que estoy viviendo y de la EMOCIÓN que estoy SINTIENDO.

3. VERDE = ADELANTE / ACTUAR SIN VIOLENCIA. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir
alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor forma de
responder.

Luego, para asociar las luces del semáforo con las emociones, el monitor escribe al lado del
semáforo lo siguiente:

1. Luz ROJA: ALTO, para, no actúes sin pensar por ningún motivo.

2. Luz AMARILLA: PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias.

3. Luz VERDE: ADELANTE y pon en práctica la mejor solución.

Y luego el monitor les dice: quiero que en forma voluntaria den ejemplos de una situación
conflictiva en que han terminado peleando con alguien. Y luego analizan el mismo ejemplo de
forma mediatizada por la luz roja, amarilla y verde del Semáforo. Los estudiantes entenderán
que obtendremos resultados distintos, depende si actuamos precipitadamente, sin pensar, o
si usamos la Técnica del Semáforo”.

Materiales:
- Vídeo de Las Emociones. Data y Parlantes.
- Semáforo de cartulina de colores.
- Cartel de Emociones.
- Cartulina, plumón.
- Hojas block o carta para cada estudiante.
- Lápiz grafito, goma, lápices de colores.
SESIÓN N° 3

Objetivo Específico
“Estimular la capacidad de ponerse en el lugar del otro.”

Actividades

Actividad Motivadora: (Tiempo: 15 minutos)

Se comienza la sesión comentándoles que se va a trabajar la EMPATÍA, y se les explica qué
significa este concepto: “Capacidad de ponerse en el lugar del otro, no sólo como un ejercicio
mental sino como ser capaces de sintonizar con la emoción del otro; ser capaces de
identificarnos con la vivencia del otro pues, no todos vivimos de la misma forma un mismo
hecho.”
El monitor les dice: Pensemos en nosotros mismos, a nosotros nos gusta que nos entiendan,
que nos escuchen cuando estamos tristes, y también cuando estamos contentos, por ejemplo,
que se rían cuando contamos un chiste. Si nos gusta eso, tratemos de hacerlo, también con
otras emociones, con el resto de las personas para que se sientan bien, igual como nos gustaría
que lo hicieran con nosotros mismos”.

El monitor pega en la pared un cartel con la palabra empatía, y con puntos importantes que se
deben trabajar en el taller, el cartel consiste:
 Ser tolerantes con los demás.
 Todos sentimos o pensamos en forma diferente.
 A cada uno de nosotros nos gusta que nos entiendan, que nos escuchen. Por ejemplo:
cuando estamos tristes, alegres, etc. Por lo tanto, nosotros debemos tratar de hacer lo
mismo con el resto de las personas para que ellos también se sientan bien.

Actividad Central: (Tiempo: 20 minutos)

El monitor, mediante una dinámica, va a estimular la formación de dos grupos dentro del curso.
En seguida, los niños participarán en la dramatización de dos situaciones distintas:
Primer grupo: grupo de niños burlándose y molestando a un compañero.
Segundo grupo: un grupo de niños conversando en clases, sin escuchar a la profesora.

Después de cada dramatización los alumnos analizarán cómo se sentirán las personas afectadas.
A través de una serie de preguntas que deberán responder personalmente. Luego se hará un
plenario con quiénes quieran compartir sus respuestas. Las preguntas que dirigirán la reflexión
son las siguientes:

¿Cómo se sienten ustedes cuando los molestan?

¿Cómo se sienten ustedes cuando no los escuchan?
¿Qué emoción/es puede estar sintiendo el niño al que lo molestaban?
¿Qué emoción puede estar sintiendo la profesora cuando no la escuchan?
¿Qué se puede hacer si uno ve que se están burlando de un compañero?
Bien

Actividad de Cierre: (Tiempo: 10 minutos)

El monitor va a generar un espacio para la reflexión de las actividades anteriores, les va a
preguntar:
- ¿Quiénes lograron ponerse en el lugar del otro, sintiendo lo que el otro sentía?
- ¿Quiénes no lo lograron?
- ¿Se sintieron afectados por estos sentimientos?

Materiales:
 Cartel de la Empatía.
 Hojas de oficio con preguntas para la actividad central.

SESIÓN N°4

Objetivo Específico:
“Reflexionar cómo el ponerse en el lugar del otro favorece el respeto hacia los demás y hacia
uno mismo.”

Actividades

Actividad Motivadora: (Tiempo: 15 minutos)

El monitor hace una síntesis de la sesión pasada, donde se comenta lo tratado. A continuación
se pega una cartulina con la palabra RESPETO, y se les pregunta qué entienden por eso. Luego se
les dice que es fundamental para poder relacionarse en armonía unos con otros, respetar el
espacio de la otra persona, la opinión, gustos, etc. y sobre todo las cosas de la otra persona,
cuando uno saca cosas que no le pertenecen está faltándole el respeto a la otra persona, y
además no se está poniendo en el lugar de esa persona”.

Actividad Central: (Tiempo: 30 minutos)

El monitor, mediante una dinámica, divide al curso en grupos. Cada grupo irá sacando dentro de
una bolsa, papelitos con distintas situaciones. Cada vez que un grupo saque un papel, se les
preguntará:
-¿Qué crees que sentiría esa persona en esa situación?
-¿Qué sentirías tú en la misma situación y por qué?
-¿Cuál es la manera adecuada de actuar en esa situación?

Situaciones: qué siente una persona cuando:

 Un compañero le pega.
 Un compañero se ríe de él.
 Un compañero no le ayuda.
 Está solo.
 No la escuchan.
  La profesora no le entiende.
 Sus amigos no le saludan.
 La profesora no lo escucha.
 Lo molestan y le dicen sobrenombres.
 Le quitan sus libros o cuadernos.
 Hablan con malas palabras.

Actividad de Cierre: (Tiempo 15 minutos)

Se reflexionará con todo el curso acerca de:
¿Para qué me sirve a mí saber cómo siente y piensa el otro?
¿Me es más fácil entender a los otros si sé lo que sienten?, ¿Sí?, ¿No?, ¿Por qué?
¿Por qué es importante ser respetuoso con los demás?
¿Cómo me siento cuando me faltan el respeto?

Bien

Materiales:
 Cartulina.
 Papelitos con las distintas situaciones.

SESIÓN N° 5

Objetivos Específicos

- Experimentar la frase “No hagas lo que no te gustaría que te hagan a ti”

- Conocer la opinión de los alumnos en torno al trabajo realizado.

Actividades

Actividad Introductoria: (Tiempo aproximado: 10 minutos)

El monitor dice: “Bueno niños, esta es nuestra última sesión y me gustaría saber qué fue lo que
más les gustó de las actividades que realizamos, y porqué”. Pero antes, vamos a realizar una
última actividad que consiste en una dinámica.

Actividad Central: (Tiempo aproximado: 30 minutos)

1º) Todos reciben una hoja en blanco que deben doblar en dos partes iguales (como si fuese una
tarjeta).
2º) Todos escriben, en la cara externa de la hoja o tarjeta, un nombre de destinatario.
3º) Todos escriben, en la cara interna de la tarjeta, dos penitencias para el destinatario.
4º) Todos escriben, en la cara de atrás (o contraportada) de la tarjeta, su nombre y firma.
5º) Depositar las tarjetas en una caja que estará en el centro de la sala.
Todos irán haciendo los pasos uno a uno en un tiempo determinado. Una vez depositadas todas
las tarjetas en la caja – buzón, el monitor les explicará el sentido de la dinámica: “No hagas lo
que no te gustaría que te hagan a ti”, por tanto cada niño al que le escribieron la tarjeta con las
penitencias llamará al remitente de la misma, quien tendrá que realizar una de las dos
penitencias que pidió para su compañero.

Actividad de Cierre: (Tiempo aproximado: 15 minutos)

El monitor recalcará la moraleja de la dinámica anterior insistiendo en el valor del respeto y la

empatía.
En seguida se les repartirá una hoja donde se les pedirá que escriban lo que han aprendido en
las sesiones, qué fue lo que más les llamó la atención, lo que más les gustó de las actividades.
También les puedes preguntar que fue lo que no les gustó y que expliquen por qué.

Materiales:
 Hoja de carta para la dinámica
 Hojas de carta para la evaluación de las actividades.