Programacion 2do Año 2023 FINAL

Colección
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL N° :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 DIRECTOR :
1.4. SUB-DIRECTORA :
1.5 NIVEL Y CICLO : SECUNDARIA DE MENORES - VI

1.6 GRADO Y SECCIONES : 2do. AÑO
1.8 PROFESORES RESPONSABLES :
1.9. N° DE HORAS SEMANALES :39 semanas / horas semanales

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL: (La finalidad del área que busca para el grado es lograr Estándares, competencias,
capacidades y desempeños)
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación
integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,
cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial
en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de
las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los
ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones
significativas planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 2° año, a profundizar en el
conocimiento de la persona de Jesús como salvador y redentor, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad,
comprometiéndose a trabajar por el anuncio y construcción del Reino en su vida diaria y en relación con los demás,
teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares, capacidades y desempeños:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:

Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación
y plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
Colección: “Creciendo Juntos” Colección: “Creciendo Juntos”

1ero, 2do, 3ero, 4to, 5to. Año se
Colección
III.- ENFOQUE DEL ÁREA:

Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y
la vida. Así, podrán encontrarse profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera
identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación
la visión trascendente de la vida. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida
A.- El enfoque de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación
humanista para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar
cristiano desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una
opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una visión del
humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el
diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para
comprender la visión del hombre y del mundo.
Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
Proponemos a los estudiantes mirar la historia de la humanidad y su historia personal, entendidas
B.- El enfoque como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede
Cristo reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia
céntrico universal. También, le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino
que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar,
escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor,
que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
C.- En el
responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también,
enfoque
que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que
comunitario
los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del
hombre en las diversas situaciones que les toque vivir, se conviertan en posibilidades de realización
humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
IV.- CALENDARIZACIÓN:
Experiencia de
Período Inicio Término N° de semanas
Aprendizaje
SEMANA DE
01 de marzo 10 de marzo 01 semana 3 días
GESTIÓN 1
EdA 1 y/o U.A.1 13 de marzo 14 de abril 05 semanas
1er Bimestre
EdA 2 y/o U.A.2 17 de abril 10 de mayo 04 semanas
EdA 3 y/o U.A.3 15 de mayo de junio 05 semanas
2do Bimestre
EdA 4 y/o U.A.4 de junio 21 de julio 05 semanas
Vacaciones para
estudiantes / 24 de julio 04 de agosto 2 semanas
Semana de gestión 2 y 3
EdA 5 y/o U.A.5 07 de agosto de setiembre 05 semanas
3er bimestre
EdA 6 y/o U.A.6 setiembre 13 de octubre 05 semanas
EdA 7 y/o U.A.7 16 octubre noviembre 05 semanas
4to bimestre
EdA 8 y/o U.A.8 noviembre 22 de diciembre 05 semanas
Semana de gestión
26 diciembre 29 diciembre 1 semana
4
Número total de días de trabajo pedagógico 39
V.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDO AÑO

Colección
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE - VI CICLO

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Conoce a Dios y asume su  Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el
COMO PERSONA HUMANA, identidad religiosa como Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
AMADA POR DIOS, DIGNA, persona digna, libre y humano, que lo busca, interpela y acoge.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
trascendente.  Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la
revelación desde las enseñanzas del Evangelio.
COMPRENDIENDO LA
 Cultiva y valora las  Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica
DOCTRINA DE SU PROPIA
manifestaciones religiosas del bien común en la sociedad.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
de su entorno  Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
argumentando su fe de en diálogo con otras creencias religiosas.
SON MÁS CERCANAS.
manera comprensible y  Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
respetuosa. enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO y comunitario con Dios y personal, a la luz del mensaje bíblico.
PERSONAL Y COMUNITARIO desde la fe que profesa.  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
CON DIOS EN SU
 Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
PROYECTO DE VIDA EN  Actúa coherentemente en
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
COHERENCIA CON SU razón de su fe según los fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
CREENCIA RELIGIOSA. principios de su conciencia  Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la desempeñando su rol
moral en situaciones protagónico en la transformación de la sociedad.
concreta de la vida.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS

DEL SEGUNDO AÑO)
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
I II III IV
Bim Bim Bim Bim
 Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
comprendiendo que la dignidad de la persona humana
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO demás y a la naturaleza.
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y
el cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
 Conoce a Dios y asume su identidad Evangelio. X X X X X X X X
religiosa como persona digna, libre y  Propone alternativas de solución a los diferentes problemas
trascendente. y necesidades que afectan la vida y el bien común.
 Cultiva y valora las manifestaciones  Expresa su fe participando en las celebraciones propias de
religiosas de su entorno su comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo
argumentando su fe de manera entre las diversas creencias religiosas.
comprensible y respetuosa  Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO
coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA bíblico.
RELIGIOSA.  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
 Transforma su entorno desde el cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
encuentro personal y comunitario escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio. X X X X X X X X
con Dios y desde la fe que profesa.  Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
 Actúa coherentemente en razón de valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
su fe según los principios de su propias de su Iglesia y comunidad de fe.
conciencia moral en situaciones  Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
concreta de la vida según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

Colección
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA EL
EL SENTIDO
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
LA IGUALDAD LA FAMILIA HOMBRE
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS. DE LA LAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como ENTRE LAS NUESTRA NECESITA EL CUIDADO, CELEBREMOS
SEMANA MUJERES Y ADOLESCENCIAS LA NAVIDAD
persona digna, libre y trascendente. PRIMERA POLÍTICA Y DEL PAN RESPETO Y
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su SANTA Y HOMBRES Y LOS DESAFÍOS CON AMOR,
entorno argumentando su fe de manera ESCUELA Y CORRUPCIÓN: PARA VALORACIÓN
CÓMO SE GARANTIZA QUE EN LA ESPERANZA Y
comprensible y respetuosa CUNA DE NUEVOS VIVIR ENTRE
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO VIVE, SE LOS CONSTRUCCIÓN
COMO EL COMPAÑEROS
SOLIDARIDAD
ADOLESCENTES VALORES, DESAFÍOS DE SU RECUPERANDO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU CONMEMORA PAN DE AULA Y
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU TENGAN UN DE ESTUDIANTILES. REALIZACIÓN LOS VALORES
CREENCIA RELIGIOSA. EN PARA LA ESCUELA.
DESARROLLO AFECTOS Y INTEGRAL. CRISTIANOS
 Transforma su entorno desde el encuentro personal NUESTROS PLENO. VIDA
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. UNIDAD.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los HOGARES. ETERNA.
principios de su conciencia moral en situaciones
concreta de la vida
Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque Enfoque Ambient Enfoque de búsqueda
Enfoque de de la Excelencia
ENFOQUES TRANSVERSALES Orientación al Derechos búsqueda de atención a la Orientación al Bien Ambiental Enfoque de
Orientación al Bien
Bien Común la excelencia diversidad. Común Común Orientación al Bien
Común
VIII. -ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

EXPERIENCIA SITUACIÓN RELACIONADAS CON EL CONTEXTO TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHA
EDA 1 Reflexión de nuestra vida cristiana en semana santa. El sentido de la semana santa y cómo se vive y se conmemora en nuestros hogares. 5 semanas 13 de marzo al 14 de abril
La igualdad de género asegura que se cumplan sus (los) La igualdad entre las mujeres y hombres garantiza que los adolescentes tengan un desarrollo
EDA 2 derechos en igualdad de pleno. 4 semanas 17 de abril al 12 de mayo
La importancia de la familia y su rol frente a su compromiso
Unidad 3 con el país.
La familia nuestra primera escuela y cuna de valores, de afectos y unidad. 5 semanas 15 de mayo al 16 de junio
Un país libre de corrupción: La política actual y efectos de la
Unidad4 corrupción.
Política y corrupción: nuevos desafíos estudiantiles. 5 semanas 19 de junio al 21 de julio
Las adolescencias y los nuevos retos frente a la situación
Unidad 5 nacional y mundial
Las adolescencias y los desafíos en la construcción de su realización integral. 5 semanas 7 de agosto al 8 setiembre
Unidad 6 Día de la Alimentación El hombre necesita del pan para vivir como el pan para la vida eterna. 5 semanas 11 de setiembre al 13 de octubre
Unidad 7 Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar El cuidado, respeto y valoración entre compañeros de aula y escuela. 5 semanas 16 de octubre al 17 de noviembre
Importancia del nacimiento del Niño Jesús, paz y unión en el
Unidad 8 mundo.
Celebremos la navidad con amor, esperanza y solidaridad recuperando los valores cristianos 5 semanas 20 de noviembre al 22 de diciembre
Colección: “Creciendo Juntos”

Colección
IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE

EGRESO
ESTÁNDAR (VI CICLO):
COMPETEN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
CIAS contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
TRANSVERS diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
ALES individualidad.
CAPACIDADES DESEMPENOS
Personaliza Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
entornos virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar
el resumen del video.
Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
información del exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
entorno virtual. libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
las TIC
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y

necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para inter-
Interactúa en
cambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde
entornos virtuales.
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
virtuales en presentaciones digitales
diversos formatos
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
ESTANDAR (VI CICLO):

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma at darse cuenta to que debe aprender at distinguir to sencillo o
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse to más específicamente posible y que to planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus expei1encias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas at evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPENOS
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
Organiza acciones
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
estratégicas para alcanzar
alcanzar las metas de aprendizaje.
sus metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias
Monitorea y ajusta su y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
1ero, 2do, 3ero, 4to, 5to. Año se Colección: “Creciendo Juntos”
Colección
X.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a reconocer que,
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
ante situaciones de inicio
Equidad y para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
diferentes, se requieren
Constituido por Justicia. compensaciones a aquellos con
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
los bienes que de equidad y justicia.
mayores dificultades.
los seres Disposición a apoyar
humanos  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
incondicionalmente a personas
comparten Solidaridad en situaciones comprometidas o
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ENFOQUE sus posibilidades de afrontarlas.
intrínsecamente difíciles.
ORIENTACIÓN
en común y que
AL BIEN Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
se comunican
COMÚN sentimientos del otro y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
entre sí, como Empatía
los valores, las disposición para apoyar y dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
virtudes cívicas comprender sus circunstancias. que lo requieran.
y el sentido de
Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
la justicia.
Responsabilidad los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
compartidos de un colectivo. estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Flexibilidad y necesario la propia conducta esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Comprende el apertura. para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
desarrollo de la objetivos cuando surgen cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE capacidad para dificultades, información no
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA el cambio y la conocida o situaciones nuevas.
DE LA adaptación que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
EXCELENCIA garantiza el recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
éxito personal y Disposición a adquirir cualidades
que mejorarán el propio metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
social. Superación
desempeño y aumentarán el  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal.
estado de satisfacción consigo buscando objetivos que representen avances respecto
mismo y con las circunstancias. de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

ENFOQUE DEFINICIÓN
ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
Reconoce a y público. en grupos y poblaciones vulnerables.
los  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
estudiantes Disposición a elegir de manera ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE como sujetos Libertad y voluntaria y responsable la  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
DERECHOS de derecho y responsabilidad propia forma de actuar dentro permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
no como de una sociedad. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
objetos de común.
cuidado. Disposición a conversar con
otras personas,
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y intercambiando ideas o afectos
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación de modo alternativo para
elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura
común.
ENFOQUE DEFINICIÓN
Colección
ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
Reconocimiento al valor y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las inherente de cada persona y
Todos tienen de sus derechos, por encima
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
derecho no de cualquier diferencia. avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
solo a su desarrollo y aprendizaje.
educación  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
de calidad Disposición a enseñar ofreciendo
ENFOQUE espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
sino a Equidad en la a los estudiantes las condiciones y
INCLUSIVO O oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
ATENCIÓN A LA obtener enseñanza. articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
necesita para lograr los mismos
DIVERSIDAD realidad.
resultados resultados.
de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
Disposición a depositar incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
aprendizaje expectativas en una persona, diferentes o viven en contextos difíciles.
de igual Confianza en la creyendo sinceramente en su  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
calidad. persona. capacidad de superación y autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
crecimiento por sobre cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Reconocimiento al valor ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
de las diversas vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso Respeto a  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
dinámico y identidades culturales y
la identidad relaciones de
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
permanente de segunda lengua.
cultural. pertenencia de los
interacción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre estudiantes. distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE diferentes culturas, Disposición a actuar de
INTERCULTURAL orientado a una manera justa, respetando el
derecho de todos,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
convivencia basada
en el acuerdo y la Justicia exigiendo sus propios de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
derechos y reconociendo causas y motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad derechos a quienes les
, así como en el corresponde.
respeto a la propia Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las Diálogo equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. intercultural culturas, mediante el complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
diálogo y el respeto mutuo. el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

Reconocimiento al valor entre varones y mujeres.
Igualdad y inherente de cada persona,
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad. por encima de cualquier
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
diferencia de género.
utilizan.
Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
La igualdad de modo que se dé a cada que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
género se refiere a quien lo que le familia.
ENFOQUE
la igual valoración Justicia. corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
IGUALDAD DE
de los diferentes quienes se ven del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene
GÉNERO perjudicados por las
comportamientos, y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
aspiraciones y desigualdades de género. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
necesidades de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
mujeres y varones. Transformar las ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
diferentes situaciones de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
desigualdad de género, varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
Empatía. evitando el los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
reforzamiento de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
estereotipos. mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Colección

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
bienestar y la eventos climáticos extremos ocasionados por el
calidad de vida de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Solidaridad
las generaciones otros) así como el desarrollo de capacidades de
planetaria y
presentes y resiliencia para la adaptación al cambio climático.
equidad
futuras, así como
intergeneracional.
con la naturaleza  Docentes y estudiantes plantean soluciones en
asumiendo el relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
cuidado del como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Los planeta. ozono, la salud ambiental, etc.
procesos  Docentes y estudiantes realizan acciones para
educativos identificar los patrones de producción y consumo de
se orientan Disposición a aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
hacia la evaluar los escuela y la comunidad.
formación de impactos y costos
personas ambientales de las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
con acciones y reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
conciencia actividades residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
crítica y cotidianas y a prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
colectiva actuar en beneficio común.
Justicia y
sobre la de todas las
ENFOQUE solidaridad.
problemática personas, así  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
AMBIENTAL
ambiental y como de los contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
la condición sistemas, cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
del cambio instituciones y su relación con el cambio climático, adoptando una
climático a medios nueva cultura del agua.
nivel local y compartidos de los
global, así que todos  Docentes y estudiantes promueven la preservación de
como sobre dependemos. entornos saludables, a favor de la limpieza de los
su relación espacios educativos que comparten, así como de los
con la hábitos de higiene y alimentación saludables.
pobreza y la  Docentes planifican y desarrollan acciones
desigualdad pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
Aprecio, valoración
social. fauna local, promoviendo la conservación de la
y disposición para
diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda
forma de vida
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda sobre la tierra
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida. desde una mirada
locales y el conocimiento ancestral.
sistémica y global,
revalorando los
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
saberes
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
ancestrales.
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

Colección
XI.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencia I: EL SENTIDO DE LA SEMANA SANTA Y CÓMO SE VIVE Y SE CONMEMORA EN
NUESTROS HOGARES
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
(CONTEXTO: Problema)
Quienes nos consideramos creyentes recordaremos la Semana Santa como el camino doloroso que Cristo recorrió para
llegar a la victoria santa a la que estamos llamados todos los cristianos. Al despertar cada día, agradecer por un día más
de vida, no olvidemos que son días de reflexión, de oración, de ayuno y de abstinencia.
Sin embargo, en los últimos años, se ha convertido como días para la diversión, y que algunos la denominan como
“semana tranca”. Para otros, son días de descanso, como el disfrute de vacaciones, o como una obligación el consumo
de pescados y mariscos. ¿Se ha perdido la fe y el sentido religioso de la Semana Santa?
Reto:
Ante estas situaciones, ¿consideras necesario celebrar la Semana Santa? ¿Por qué?, ¿Qué significado tiene vivir la
Semana Santa?, ¿Se celebra la Semana Santa en tu hogar? ¿Por qué? ¿Qué y cómo se celebra cada día de la Semana
Santa en tu hogar?
Producto:
Experiencias Elaboraremos un medio informativo para promover la vivencia de la Semana Santa.
I Bimestre
de aprendizaje Experiencia II: LA IGUALDAD ENTRE LAS MUJERES Y HOMBRES GARANTIZA QUE LOS ADOLESCENTES
/ TENGAN UN DESARROLLO PLENO.
Situación PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
significativa (CONTEXTO: Problema)
En el Perú, la violencia sexual, al acoso sexual y la violencia física son tres principales problemas que enfrentan las
mujeres y niñas. Entre las causas de violencia física son la crisis económica, el machismo, la falta de comunicación en
pareja, la pérdida de valores familiares y la infidelidad.
En mayor número las mujeres son víctimas de violencia psicológica, feminicidios, secuestros y son asesinadas
cruelmente a golpes. Finalmente, mujeres con un salario menos al que perciben los hombres que realizan las mismas
actividades.
Es por lo que queremos conocer a profundidad la igualdad de género en el contexto actual, lo que se piensa en la
Institución Educativa, en casa y fuera de ella.
Reto:
Ante esta realidad, proponemos reflexionar a la luz de la Sagrada Escritura y del Magisterio de la Iglesia para plantear
propuestas de solución a esta problemática. ¿Qué nos propone Dios al ser sus hijos creados a imagen y semejanza
suya? ´¿Cómo hacer para promover la defensa que somo iguales en dignidad?
También dentro de ello defender el Derecho a la vida.
Producto:
▪ Nos proponemos la elaboración de encuestas, entrevistas, podcast y collage que presenten la visión actual del ser
mujer planteando propuestas de solución paralelamente.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
DEL ENCUENTRO
AMADA POR DIOS, DIGNA,
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA
DIOS EN SU PROYECTO
(Semanas / Sesiones)
Experiencias RELIGIÓN, ABIERTO AL
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
DURACION
de aprendizaje DIÁLOGO CON LAS QUE LE

CREENCIA RELIGIOSA.
SON MÁS CERCANAS. ACTIVIDADES DE
/ PRODUCTO
APRENDIZAJE
con Dios y desde la fe que
manifestaciones religiosas
situaciones concreta de la
como persona digna, libre
Actúa coherentemente en
Situación
razón de su fe según los
Conoce a Dios y asume
manera comprensible y
argumentando su fe de
Transforma su entorno
personal y comunitario
su identidad religiosa
conciencia moral en
desde el encuentro
Cultiva y valora las
significativa
principios de su
y trascendente.
de su entorno

Colección
-Comprende el sentido de la
Cuaresma: Jesús nos enseña
a vencer las tentaciones para
vivir en armonía con Dios,
consigo mismo(a), con los
demás y con la naturaleza.
X
Experiencia I:
Argumenta que las oraciones
del cristiano son un lazo de
EL SENTIDO comunión con Dios y que nos
DE LA X fortalece en la fe.
SEMANA Elaboraremos un
SANTA Y medio informativo
Comprende el calendario
CÓMO SE 5 X para promover la
litúrgico: finalidad y ciclos vivencia de la
VIVE Y SE X como momentos de Semana Santa.
CONMEMOR celebración de nuestra fe-
A EN
NUESTROS
Interioriza el encuentro
HOGARES
personal y comunitario con
X
Dios viviendo la Semana
Santa: el triduo pascual
Asume con fe y alegría que

I BIMESTRE
Cristo ¡ha resucitado!” su rol

protagónico siguiendo las
enseñanzas de Jesucristo.
*Argumenta la forma como
Dios se ha revelado en su
plan de salvación.
*Argumenta la diferencia
EXPERIENCIA entre la Revelación natural y
II: X
la Revelación sobrenatural Nos proponemos la
en la Historia de la elaboración de
LA IGUALDAD
ENTRE LAS Salvación. encuestas,
X entrevistas, podcast
MUJERES Y
y collage que
HOMBRES *Comprende la importancia
GARANTIZA 4 presenten la visión
del mensaje de los cuatro actual del ser mujer
QUE LOS X
Evangelios como camino de planteando
ADOLESCENT
ES TENGAN vida y amor para los propuestas de
cristianos solución
UN
paralelamente.
DESARROLLO
PLENO.
X
* Propone alternativas de
solución que fomentan el
respeto a la Vida don de
Dios: Antes que te
formaras en el vientre de tu
madre ya te conocía.

Colección
EXPEREINCIA III: LA FAMILIA NUESTRA PRIMERA ESCUELA Y CUNA DE VALORES, DE AFECTOS Y UNIDAD.
Los problemas frecuentes en una familia son: peleas entre hermanos, diferencia de opiniones y desacuerdos
en la pareja, pérdida de la tranquilidad debido a conflictos entre padres, problemas de educación, problemas
económicos, pérdida de trabajo, divorcio, adicción, enfermedad mental o física.
Posiblemente los padres fueron muy jóvenes al unirse y no están preparados para ser padres; no pueden
establecer las pautas de crianza de los hijos y no están prestos a responder a las inquietudes, sobre todo en la
adolescencia, etapa donde algunos padres tienen dificultades por desconocimiento. Hay ocasiones donde se
genera “choque generacional” entre jóvenes y padres en una etapa de cambios.
Hay familias que entran en crisis por una desgracia inesperada, por la desaparición de uno de los padres,
por problemas latentes y muy complicados.
Reto:
En estos escenarios descritos: ¿Cómo debería ser una familia?, ¿de qué manera consideras que la
familia debe ser la primera escuela?, ¿Qué valores estás aprendiendo en tu familia?, ¿Te sientes
amado en tu entorno familiar? Ante la crisis familiar, ¿cuáles serían tus propuestas?, ¿cómo
consideras que las familias deben aportar con sus mejores hijos para el bienestar del Perú?
Producto:
Experiencias ▪ Realizaremos un panel sobre 10 maneras para ayudar a tu familia a acercarse más a Dios.
II. BIMESTRE
de aprendizaje Experiencia IV: POLÍTICA Y CORRUPCIÓN: NUEVOS DESAFÍOS ESTUDIANTILES.

/ PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
Situación
significativa En el Perú hablar de política es sinónimo de corrupción, lo que ha llevado a un gran sector de la población a
sentir rechazo con la clase política por ser ineficiente y antiético en sus acciones. En la actualidad, es normal y
casi rutinario los diversos casos de corrupción a lo largo y ancho del país. La misma juventud escolar es
consciente de los actos ilícitos que se realizan en los poderes del Estado, debido a ellos, la postura apolítica
de la juventud se ve en incremento, lo que, a lo larga, significa una decadencia dirigencial en el Perú.
Durante años la clase política se ha ido desgastando, muchas autoridades han malversado dinero, en perjuicio
al desarrollo del país, empobreciendo cada vez más a la población peruana.
Reto:
De todo lo mencionado se hace necesario responder lo siguiente: ¿Qué entendemos por corrupción?
¿Cuáles son los riesgos cuando permitimos la corrupción?
¿De qué manera afecta la corrupción en el país?
¿Cómo pueden los funcionarios públicos prevenir la corrupción?
¿Qué podemos hacer para protegernos y combatir la corrupción?
Producto:
▪ Elaboraremos en equipo 10 propuestas para mejorar la prevención y la lucha contra la corrupción
en nuestro país.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ASUME LA EXPERIENCIA

COMO PERSONA HUMANA, DEL ENCUENTRO
AMADA POR DIOS, DIGNA, PERSONAL Y
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON DIOS
COMPRENDIENDO LA EN SU PROYECTO DE
DOCTRINA DE SU PROPIA VIDA EN COHERENCIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL CON SU CREENCIA

Experiencias DIÁLOGO CON LAS QUE LE RELIGIOSA.
DURACION
de aprendizaje SON MÁS CERCANAS.

ACTIVIDADES DE
/ PRODUCTO
su entorno argumentando su fe
Conoce a Dios y asume su
moral en situaciones concreta

manifestaciones religiosas de
Transforma su entorno desde
comunitario con Dios y desde
APRENDIZAJE
identidad religiosa como
principios de su conciencia
de manera comprensible y
Situación
persona digna, libre y
el encuentro personal y
la fe que profesa.
significativa
trascendente.
respetuosa.
de la vida.

Colección
*Comprende que Dios nos

revela que los Mandamientos
de Dios son actos y respuestas
de amor a Dios que amo y me
X ama.
Comprende las etapas del

desarrollo humano de la vida
EXPERIENCIA
III
humana de Jesús a la luz de
X
los evangelios.
Realizaremos un
LA FAMILIA
panel sobre 10
II. BIMESTRE
NUESTRA
X Cultiva el encuentro personal maneras para
PRIMERA 5 ayudar a tu familia a
ESCUELA Y y comunitario con Dios
valorando a la familia como acercarse más a
CUNA DE
comunidad de amor Dios
VALORES, DE X
AFECTOS Y
UNIDAD. Asume vivir el estilo de vida de
las primeras comunidades
cristianas. y proponen acciones
X que valora la familia como cuna
de valores.
-Interioriza el encuentro personal

y comunitario con Dios
valorando el Corpus Christi: La
Eucaristía obra y don de Cristo.
X
Explica cada texto bíblico
sobre el mensaje del Reino
de Dios que nos anuncian
las parábolas y talentos.
X *Comprende la misión del PAPA,

el Vicario de Cristo para Elaboraremos en
EXPERIENCIA: mantenernos unidos a ella equipo 10
IV: siguiendo el mandato de Cristo
propuestas para
mejorar la
POLÍTICA Y
CORRUPCIÓN: 4 *Comprende la finalidad de prevención y la
NUEVOS X los milagros de Jesús. lucha contra la
DESAFÍOS corrupción en
ESTUDIANTILES.
*Promueve el mensaje de las nuestro país.
bienaventuranzas como parte
de su proyecto de vida.
X
Promueve la práctica de
acciones que fomenten el amor
por la patria: Dios Pinto mi
Alma de Blanco y Rojo”
X

Colección
EXPEREINCIA V: LAS ADOLESCENCIAS Y LOS DESAFÍOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU
REALIZACIÓN INTEGRAL.
Se cree que las adolescencias o los adolescentes no asumen sus deberes como ciudadanos. Tienen
un desinterés casi total por aquello que sucede en su entorno y en el ámbito social, siendo
indiferente ante las situaciones, sobre su futuro, problemas ambientales y políticas. Además, los
adolescentes han perdido el interés por revalorar sus raíces, prefieren lo foráneo y dejan de lado lo
oriundo. Lo preocupante es que en las escuelas estamos descuidando en las y los adolescentes su
salud, su protección, el autocuidado, las emociones, los afectos, su sexualidad, sus protagonismos y
sus pensamientos. A pesar de ello se evidencia que los adolescentes ponen en práctica los valores,
ansían que todos vivamos con ética y dignidad
Reto:
De lo mencionado: Como adolescente cristiano ¿Qué consideras que la escuela debe abordar sobre
las y los adolescentes?, ¿De qué manera las y los adolescentes deben sentirse valorados en la
escuela y sus hogares?, ¿Qué potencialidades tienes para ser protagonista en la escuela? ¿Cómo
se podría desarrollar una convivencia socio afectiva, vida y entornos saludables?
Experiencias Producto:
III Bimestre
de aprendizaje
▪Realización de un panel sobre “Las adolescencias en la escuela y desafíos en la construcción de su
/
Situación
realización integral”.
significativa Experiencia VI: : "NO SOLO DE PAN VIVE EL HOMBRE”
Cada 16 de octubre se celebra el Día Mundial de la Alimentación. Es promovida por la Organización
de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, con el claro objetivo de disminuir el
hambre en el mundo. En el mundo vivimos crisis alimentaria, hay falta de comida o alimentos para
satisfacer las necesidades de las personas. Aproximadamente 13 millones de personas sufren de
hambre en el mundo debido a las guerras y conflictos; y otros 19 millones más se sumarán en el
2023 por el efecto del precio de los fertilizantes, de la energía, tierras infértiles y de las restricciones
comerciales por razones políticas.
Reto:
Ante esta problemática, ¿Qué podemos hacer para combatir la crisis alimentaria?, ¿Por qué
debemos congelar el aumento de tierra dedicada a la agricultura?, ¿Cómo consideras “cultivar más
en las granjas o huertos que se tiene? ¿En qué consiste cambiar las dietas globales?, ¿Cómo
podríamos reducir el desperdicio?
Producto:
▪ Elaboramos un tríptico sobre las alternativas para combatir la crisis alimentaria y la
importancia de alimentarnos del pan sagrado.
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
DURACION

CREENCIA RELIGIOSA.
/ PRODUCTO
APRENDIZAJE
Situación
conciencia moral en
desde el encuentro
significativa
principios de su
y trascendente.
de su entorno

Colección
Interiorizan y asumen ser
misioneros de Jesús en su
X entorno al estilo de conversión
de San Pablo.
Comprende la importancia de
X
los laicos en la iglesia:
EXPERIENCIA
5: Discípulos y misioneros.
Analiza la información de la Realización de un

LAS
doctrina cristiana católica para panel sobre “Las
ADOLESCENCI
adolescencias en la
AS Y LOS X dar razón de su fe.
DESAFÍOS EN 5 escuela y desafíos
en la construcción
LA Argumenta la presencia del de su realización
CONSTRUCCI Cristo Histórico que se integral”.
ÓN DE SU manifiesta en la historia de la
REALIZACIÓN
X salvación.
INTEGRAL
Interioriza en su encuentro
personal y comunitario con Dios
X a ejemplo de Santa Rosa de
Lima valorando momentos de
oración.
III BIMESTRE
*Propone alternativas de
solución sobre el medio
ambiente porque somos
X responsables de cuidar y amar
la creación en favor del bien
común.
X Comprende que Dios cumple con su

promesa de salvación, a la luz del
Evangelio.
Elaboramos un
EXPERIENCIA *Comprenden, la vida pública de tríptico sobre las
6: Jesús, la diferencia entre el bautismo alternativas para
X de Jesús y el bautismo de Juan, el combatir la crisis
"NO SOLO DE 4 bautista alimentaria y la
PAN VIVE EL importancia de
HOMBRE” *Comprende, la MISION Y MENSAJE
el mensaje que Jesús nos propone alimentarnos del
como camino de vida, a la luz del pan sagrado.
X Evangelio.
Argumenta que el hombre va en

Búsqueda de un ser superior: el
X budismo, el hinduismo, el
confusionismo, el taoísmo y el
sintoísmo.

Colección
EXPERIENCIA VII: CUIDADO, RESPETO Y VALORACIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE AULA Y
ESCUELA
El Acoso Escolar es la violencia en la que uno o varios alumnos molestan y agreden de manera
constante y repetida a uno o varios compañeros, quienes no pueden defenderse de manera efectiva
y generalmente están en una posición de desventaja o inferioridad. Entre las causas encontramos
ausencia de valores, no hay límites ni reglas de convivencia; el agresor habría recibido castigos a
través de la violencia o la intimidación y ha aprendido a resolver los problemas y las dificultades con
la violencia. Como consecuencia el agredido sufre de depresión y ansiedad, aumento de
sentimientos de tristeza y soledad, cambios en los patrones alimentarios y de sueño, y pérdida de
interés en las actividades escolares. Asimismo, encontramos el ciberbullying, cuando un niño o
adolescente es molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o abusado por otro niño o
adolescente, a través de internet o cualquier medio de comunicación como teléfonos móviles o
tablets; cuyas consecuencias traen autoestima altamente dañada, problemas de rendimiento
escolar, miedo, angustia, ataques de ansiedad, e intentos de suicidio.
Reto:
Ante esta problemática, ¿Cuál es el origen de la violencia y el acoso escolar en la escuela?, ¿por
Experiencias qué se da el ciberbullying en muchas escuelas?, ¿cómo actuaría Jesús en tu lugar en una situación
IV Bimestre
de aprendizaje de violencia y acoso escolar?, ¿por qué motivo se nos hace difícil actuar como Jesús en estas
/ circunstancias? ¿consideras que la comunidad educativa está preparada para enfrentar la violencia
Situación y el acoso escolar? y ¿cómo lo haría?
significativa Producto:
▪ Realizaremos una campaña de buen trato con énfasis en el cuidado, respeto y valoración entre
compañeros de aula, en la escuela y el entorno.
Experiencia VIII: CELEBREMOS LA NAVIDAD CON AMOR, ESPERANZA Y UNIÓN RECUPERANDO LOS VALORES
CRISTIANOS
A nivel mundial, cada 24 de diciembre a la media noche se celebra la navidad en honor al nacimiento del niño Jesús, y
nuestra institución educativa no es ajena a este acontecimiento que llena de ilusión a toda la comunidad educativa
(estudiantes, padres, profesores, directivos, etc.) no obstante, en esta época del año muchas veces la preocupación es
por los regalos, la ropa nueva, los decorados de las casas y las grandes cenas y fiestas, ha traspasado la frontera de lo
religioso y se ha convertido en una época de consumismo, esto genera daños medioambientales, consumismo
desorbitado y desechos de comida como aspectos negativos en estas fechas. Aun así, ya sea porque van a recibir un
presente o por la llegada de un ser querido; la fecha suele desvirtuarse. Es necesario que todos encontremos el
verdadero sentido a este acontecimiento: EL DIOS CON NOSOTROS.
Reto:
De lo descrito: ¿Qué acontecimiento celebramos en Navidad?, ¿a quién deberían ir dirigidos los regalos de navidad?,
¿qué regalarás este año a Jesús presente en tu prójimo?, ¿cómo llevaríamos a la práctica el dar y recibir amor, de ser
solidarios y de alimentar el espíritu? y finalmente, ¿qué valores debes practicar en la navidad?
Producto:
Realizamos una cadena de regalos espirituales entre las personas de tu entorno que más lo necesiten, especialmente
con aquellas que has tenido diferencias o distanciamientos.
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
DURACION

CREENCIA RELIGIOSA.
/ PRODUCTO
APRENDIZAJE
Situación
conciencia moral en
desde el encuentro
significativa
principios de su
y trascendente.
de su entorno

Colección
Interioriza en el encuentro
personal y comunitario con
Dios valorando la devoción al
Señor de los Milagros, en este
mes morado.
X
Vive en su vida, los dones del el
Espíritu Santo y asume su rol
protagónico en la transformación
de la sociedad según las
enseñanzas de Jesucristo y de la Realizaremos
X Iglesia. una campaña de
EXPERIENCIA
7: buen trato con
Comprende la finalidad de
Pentecostés en la vida de la énfasis en el
X
IV BIMESTRE
CUIDADO, cuidado, respeto

Iglesia y el cumplimiento de las
RESPETO Y
VALORACIÓN 5 promesas de salvación, a la luz y valoración
X del Evangelio. entre
ENTRE
COMPAÑEROS Argumenta la necesidad de compañeros de
DE AULA Y tener en cuenta la enseñanza de aula, en la
ESCUELA los Evangelios Sinópticos para escuela y el
X vivir con rectitud lo que Jesús
nos manda.
entorno.
Asume su rol protagónico en la

transformación de la sociedad
poniendo en práctica la
Convivencia y Normas para vivir
X en armonía según las
enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia.
Acoge y valora conocer la

X presencia de Dios en su religión
y respeta las diferentes
religiones en el mundo: caminos
para el hombre que busca ser
feliz y las diversas creencias
religiosas
EXPERIENCIA
8: * Promueve acciones que Realizamos una
fomentan el respeto a la Vida cadena de regalos
CELEBREMOS X don de Dios: Antes que te espirituales entre
formaras en el vientre de tu
IV BIMESTRE
LA NAVIDAD las personas de tu

CON AMOR, madre ya te conocía. entorno que más lo
ESPERANZA Y 5 necesiten,
Cultiva el encuentro personal y
UNIÓN comunitario de manera vigilante con especialmente con
RECUPERAND X aquellas que has
su vida y obras ante la llegada de
O LOS Jesús, en este tiempo de Adviento. tenido diferencias o
VALORES distanciamientos.
* Comprende el dogma de la
CRISTIANOS X Inmaculada Concepción de María a
la luz del Evangelio.
* Toma conciencia que la Navidad
es un tiempo para mirar por las
X necesidades del prójimo, de la
presencia de Dios con nosotros: El
Enmanuel.
XII.- PRODUCTOS IMPORTANTES

 Dossier sobre las grandes religiones monoteístas
Colección
 Elaboración de una historieta sobre la creación
 Infografía sobre la Biblia
 Blog sobre la creación
 Tríptico sobre la misión de Moisés
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos
 Portafolio sobre la Eucaristía
 Blog del tiempo de adviento
XIII.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos Educativos Espacio de aprendizaje
 Cuaderno de Trabajo primer Año– ODEC Lima  Proyector multimedio, radio, TV.  Aula
 Textos de información – Aciprensa o  Papelotes y plumones.  Aula de innovación.
catholic.net  Fichas de trabajo y de evaluación.  Biblioteca
 Biblia Latinoamericana  Limpia tipo, hojas de colores, cartulina, láminas.  Patio escolar
XIV.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
1. Se toma al inicio del año escolar en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán.
Diagnóstica 2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
1. Será permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
2. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
Formativa 3. Se tendrá en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
4. Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
1. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
Sumativa 2. Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
3. El estudiante recibirá retroalimentación para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada. Se toma al
inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial.
 En el desarrollo de la sesión de aprendizaje se utiliza la metodología de Santo Domingo (IV conferencia Episcopal Latinoamericana
que consiste en o siguiente:
XV.- ESTRATEGIAS GENERALES.

Las estrategias metodológicas se realizarán con el apoyo de las rutas de aprendizaje y la Nueva Escuela 2022.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 De observación, acompañamiento y
Método demostrativo retroalimentación.  De organización. Agrupan la información para
Método Inductivo/Deductivo De prueba diagnóstico  Evaluación formativa: Permanente y que sea más fácil recordarla.
para identificar el nivel académico de los estudiantes permite tomar decisiones sobre los  De elaboración. Implica hacer conexiones entre
De reforzamiento pedagógico permite identificar y procesos de enseñanza. Permitirá lo nuevo y lo familiar.
apoyar a los estudiantes con dificultades académicas identificar los logros de aprendizaje de los  De control de la comprensión. (metacognición)
estudiantes.
XVI.- MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:  Documentos del Concilio Vaticano II
 “Dios creó los cielos y la tierra” 1º de la Colección  Biblia Latino americana
“Creciendo Juntos”  Diccionario Bíblico cristiano. Dr. DOMINGUEZ,
 Catecismo de la Iglesia Católica Jerónimo
 La Historia Sagrada. Dr. B. Martín Sánchez.
2da.Ed. Apostolado, Madrid, 1997
Colección
 Educación Religiosa: Primero, Segundo, Tercero. * http://www.vidasejemplares.org/santosesantos.shtml
ESPEJO KUROKI, Patricia Lidia. Ed. Navarrete. Lima, * http://www.yocreo.com/ * http://www.educar.org./religión/.
Perú. 1990. * http://www.encuentra..com/
 CARTAS ENCÍCLICAS: “Dios es Amor” y “Caritas * http://www.perú.op.org/santos/beata-ana/.
in Veritate”. Papa Benedicto XVI
 Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. PARA EL ESTUDIANTE:
Conferencia Episcopal Peruana.  ““Dios creó los cielos y la tierra” 1º
 Documento de Aparecida.  Catecismo Menor de la Iglesia Católica
 Páginas Web:  Biblia Latinoamericana
http://www.odeclima.org/textos.html;  Páginas Web:
http://www.aciprensa.com, http://www.odeclima.org/textos.html,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.aciprensa.com,
http://www.catholic.net, http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
http://multimedios.org; etc http://www.catholic.net, http://multimedios.org; etc
* Encíclicas Sociales. * http://www.terra.com.pe/religión/sp-
anade.shtml
________________________________ _____________________________________
DIRECCIÓN SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL
___________________________ _________________________________
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
______________________________________
COORDINADOR(A) ODEC


Programacion 2do Año 2023 FINAL

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion 2do Año 2023 FINAL

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion 2do Año 2023 FINAL

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Colección

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.5 NIVEL Y CICLO : SECUNDARIA DE MENORES - VI

1.9. N° DE HORAS SEMANALES :39 semanas / horas semanales

Se espera que los estudiantes en este grado:

Colección: “Creciendo Juntos” Colección: “Creciendo Juntos”

III.- ENFOQUE DEL ÁREA:

V.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE - VI CICLO

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS

Colección: “Creciendo Juntos” Colección: “Creciendo Juntos”

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

VIII. -ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Colección: “Creciendo Juntos”

IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE

Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y

ESTANDAR (VI CICLO):

X.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

Colección: “Creciendo Juntos”

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Colección: “Creciendo Juntos”

XI.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

de aprendizaje DIÁLOGO CON LAS QUE LE

Colección: “Creciendo Juntos”

Asume con fe y alegría que

Cristo ¡ha resucitado!” su rol

Colección: “Creciendo Juntos”

de aprendizaje Experiencia IV: POLÍTICA Y CORRUPCIÓN: NUEVOS DESAFÍOS ESTUDIANTILES.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD ASUME LA EXPERIENCIA

RELIGIÓN, ABIERTO AL CON SU CREENCIA

de aprendizaje SON MÁS CERCANAS.

moral en situaciones concreta

Transforma su entorno desde

comunitario con Dios y desde

Colección: “Creciendo Juntos”

*Comprende que Dios nos

Comprende las etapas del

-Interioriza el encuentro personal

X *Comprende la misión del PAPA,

Colección: “Creciendo Juntos”

de aprendizaje DIÁLOGO CON LAS QUE LE

Colección: “Creciendo Juntos”

Analiza la información de la Realización de un

X Comprende que Dios cumple con su

Argumenta que el hombre va en

Colección: “Creciendo Juntos”

de aprendizaje DIÁLOGO CON LAS QUE LE

Colección: “Creciendo Juntos”

CUIDADO, cuidado, respeto

Asume su rol protagónico en la

Acoge y valora conocer la

LA NAVIDAD las personas de tu

XII.- PRODUCTOS IMPORTANTES

XIII.- MATERIALES Y RECURSOS