EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0

¨ Retornamos a la escuela de forma segura para conocernos, organizarnos y mejorar nuestros aprendizajes con afecto¨
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL :
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3.GRADO Y SECCIÓN :
1.4.DURACIÓN : 03 Semanas (14-03 al 01-04-2022)
1.5.DOCENTE :
1.6.DIRECTORES :

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Retorno a la escuela de forma segura.

Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de dos años de haber participado en
las clases virtuales, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más
sociables, pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o
rechazar a algunos compañeros.
Se dan cuenta que ya no son los mismos de los años anteriores, vienen con alegría, pero también muestran temores,
preocupaciones, se muestran inquietos y se preguntan: ¿Todos nos conocemos? ¿Cómo serán las relaciones de
convivencia? ¿Cómo podemos organizarnos para cumplir diferentes roles? ¿Cómo regular nuestras emociones y tomar
decisiones de manera asertiva? ¿Cómo resolver problemas y conflictos de manera positiva? ¿Qué normas de
bioseguridad practicamos con mayor frecuencia en la escuela y comunidad? ¿Cómo afectó la pandemia a nuestra
familia?
Proponemos diversas actividades de resolución de problemas, de lectura, escritura, oralidad y bioseguridad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en que consiste la convivencia, participación democrática y así mismo
aprendan a regular sus emociones, eso será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan, experimenten y expresen sus emociones con
naturalidad. Ante esta situación planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera retornamos de forma segura a la escuela
para conocernos, organizarnos e identificar las necesidades de aprendizajes con afecto?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES

PERSONAL SOCIAL  Convive y participa  Interactúa con todas las personas.
democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
búsqueda del bien común.  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
COMUNICACIÓN  Se comunica oralmente en su  Obtiene información del texto oral.
lengua materna.  Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Lee diversos tipos de textos en su  Obtiene información del texto escrito.
lengua materna.  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
• Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
su lengua materna.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA • Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas de gestión de  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
datos e incertidumbre.  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
 Resuelve problemas de regularidad,  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y cambio.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
CIENCIA Y • Explica el mundo físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, material y energía, biodiversidad,
TECNOLOGÍA conocimientos sobre los seres vivos, tierra y universo
materia y energía, biodiversidad, Tierra y  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
universo.

RELIGIÓN  Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
persona humana, amada por dios, trascendente.
digna, libre y trascendente,  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprendiendo la doctrina de su comprensible y respetuosa.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
ARTE Y CULTURA  Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
manifestaciones artístico–  Contextualiza manifestaciones artístico- culturales.
culturales.  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
 COMPETENCIA  Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
TRANSVERSAL autónoma. resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe pensar y proyectarse en
cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe
llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus temas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos • Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS
privado y público. empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
forma de actuar dentro de una sociedad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
común. elaboración de normas u otros.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
AL BIEN COMÚN
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
comprometidas o difíciles toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
 para apoyar y comprender sus circunstancias espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos • Los docentes promueven oportunidades para que las y los
de un colectivo. estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

V.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE (EVIDENCIAS) EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente 3.Elaboramos nuestras Elaboran un cartel de  Muestra un trato  Lista de
CONVIVE Y PARTICIPA cuando se relaciona con los demás acuerdo para una buena normas de convivencia respetuoso e inclusivo al cotejo
respetando las diferencias, expresando tienen en cuenta las elaborar las normas de
DEMOCRÁTICAMENTE EN convivencia
su desacuerdo frente a situaciones que opiniones de sus convivencia.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN compañeros
vulneran la convivencia y cumpliendo  Opina libremente al
COMÚN
con sus deberes. Conoce las elaborar las normas de
 Interactúa con todas las
manifestaciones culturales de su convivencia.
personas.
localidad, región o país. Construye y  Practica las normas de
 Construye normas y asume
evalúa acuerdos y normas tomando en convivencia en el aula.
acuerdos y leyes.
cuenta el punto de vista de los demás.
 Maneja conflictos de Recurre al diálogo para manejar
manera constructiva. conflictos. Propone y realiza acciones
 Delibera sobre asuntos colectivas orientadas al bienestar
públicos. común a partir de la deliberación
 Participa en acciones que sobre asuntos de interés público, en la
promueven el bienestar que se da cuenta que existen
común. opiniones distintas a la suya.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Construye su identidad al tomar 2. “¿Cómo somos? Elaboran un organizador  Nombra los cambios  Lista de
conciencia de los aspectos que lo gráfico mencionando los físicos que ha cotejo
 Se valora a sí mismo. hacen único, cuando se reconoce a sí cambios físicos y experimentado a través
mismo a partir de sus características emocionales que han
 Autorregula sus de un organizador gráfico.
físicas, cualidades, habilidades, experimentado.
emociones.  Identifica algunos cambios
intereses y logros y valora su
 Reflexiona y emocionales que ha
pertenencia familiar y escolar.
argumenta experimentado en un
Distingue sus diversas emociones y
éticamente. comportamientos, menciona las organizador gráfico.
  Vive su sexualidad causas y las consecuencias de estos y 15.¿Qué hago con las Elabora un dibujo de las  Escriben las emociones  Lista de
de manera integral y las regula usando estrategias diversas. emociones que emociones que sienten al que sienten al regresar a cotejo
Explica con sus propios argumentos regresar a la escuela. la escuela
responsable de experimento?
por qué considera buenas o malas  Elabora su dibujo sobre
acuerdo a su etapa
determinadas acciones. Se relaciona estas emociones
de desarrollo y
con las personas con igualdad,
madurez reconociendo que todos tienen 16.¿Cómo regulamos Practican estrategias de  Escribe estrategias que le  Lista de
diversas capacidades. Desarrolla nuestras emociones? regulación de emociones. ayuden en la cotejo
comportamientos que fortalecen las autoregulacion de sus
relaciones de amistad. Identifica emociones
situaciones que afectan su privacidad o  Practica estrategias de
la de otros y busca ayuda cuando auto regulación, ponerse
alguien no la respeta. en el lugar del otro.

7.Planificamos para Conocen , organizan los  Mencionan sus metas que  Lista de
organizarnos y sectores del aula y eligen desea alcanzar durante el cotejo
el líder de su aula año.
aprender mejor
 Eligen democráticamente
a los responsables de cada
sector .
 Eligen democráticamente
al líder de su aula
COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente mediante 1. “Nos reencontramos Realiza su presentación  Realiza su  Lista de
SE COMUNICA ORALMENTE diversos tipos de textos; identifica y brindamos buena personal para ello cotejo
presentación personal
EN SU LENGUA MATERNA. información explícita, infiere e acogida” menciona sus datos
 Obtiene información interpreta hechos y temas. Desarrolla personales y familiares. con fluidez.
del texto oral. sus ideas manteniéndose, por lo  Expresa oralmente sus
 Infiere e interpreta general, en el tema; utiliza algunos Realizan un dibujo de su ideas en forma
información del texto persona y escribe sus
oral.
conectores, así como vocabulario de ordenada y siguiendo
datos personales.
uso frecuente. Su pronunciación es relaciones lógicas.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de entendible y apoya en recursos no  Utiliza algunos
forma coherente y verbales y para verbales. Reflexiona conectores, así como
cohesionada. sobre textos escuchados a partir de vocabulario de uso
 Utiliza recursos no sus conocimientos y experiencias. Se frecuente.
verbales y para expresa adecuándose a su propósito
verbales de forma comunicativo, interlocutores y
 estratégica. contexto. En un intercambio, participa
 Interactúa y responde en forma pertinente a lo
estratégicamente con que dice.
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos de Elabora un cuadro Fundamenta sus opiniones sobre  Lista de
TEXTOS ESCRITOS EN SU estructura simple en los que 6.Leemos sobre lo valioso comparativo y señala las los criterios para elegir el nombre cotejo
LENGUA MATERNA. predominan palabras conocidas e que es nuestro nombre diferencias que realiza; de alguien.
 Obtiene información ilustraciones que apoyan las ideas luego de leer ambos textos.  Identifica las diferencias y
del texto escrito. centrales. Obtienen información poco similitudes de los textos.
 Infiere e interpreta evidente distinguiéndola de otra 20. Leemos un cuento sobre Intercambian opiniones  Localiza información en el  Lista de
información del texto. semejante y realizan inferencias la amistad acerca de la importancia de texto que lee. cotejo
 Reflexiona y evalúa la locales a partir de información la amistad en nuestra vida  Responde las interrogantes
forma, el contenido y explícita. Interpreta el texto cotidiana. dadas.
contexto del texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina 11. Aplicamos la evaluación Desarrollan la evaluación De muestran sus conocimientos  Lista de
sobre sucesos e ideas importantes del diagnóstica de lectura diagnostica y luego en el desarrollo de evaluación cotejo
texto a partir de su propia experiencia. reflexionan sobre lo diagnostica de lectura.
resuelto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de texto de forma 5. Escribimos nuestras Escriben una anécdota  Escribe con coherencia  Lista cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU reflexiva. Adecúa al propósito y el experiencias vividas que les haya ocurrido el texto
LENGUA MATERNA. destinatario a partir de su experiencia durante sus vacaciones  Usa correctamente los
 Adecúa el texto a la situación previa. Organiza y desarrolla lógicamente para ellos tiene en cuenta signos de puntuación
comunicativa. las ideas en torno a un tema. Establece la coherencia, uso de  Usa mayúsculas al
 Organiza y desarrolla las ideas relaciones entre ideas a través del uso mayúsculas y ortografía escribir
adecuado de algunos tipos de conectores y
de forma coherente y
emplea vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
Separa adecuadamente las palabras y
 Utiliza convenciones del 11. Aplicamos la evaluación Desarrollan la evaluación  De muestran sus 
utiliza algunos recursos ortográficos
lenguaje escrito de forma diagnóstica de lectura diagnostica y luego conocimientos en el
básicos para darle claridad y sentido a su
pertinente. reflexionan sobre lo desarrollo de evaluación
texto. Reflexiona sobre las ideas más
 Reflexiona y evalúa la forma, resuelto diagnostica de escritura
importantes en el texto que escribe y
el contenido y contexto del explica acerca del uso de algunos recursos 14.Planificamos Leemos sobre una  Localiza información en el  Lista cotejo
nuestras descripciones descripción ,luego texto descriptivo.
 texto escrito. gráficos según la situación comunicativa planificamos eligiendo a  Responde las interrogantes de
quien vamos a describir. la planificación.

17. Escribimos el Escriben su primer  Ordena sus ideas para escribir  Lista cotejo
primer borrador de la borrador de la descripción sus características físicas.
descripción de un de un compañero para ello  Escribe sus características
compañero ordena sus ideas como físicas de manera ordenada
características  Menciona los talentos y
físicas ,emocionales y debilidades que posee sus
talentos que posee compañeros

18.Revisamos y Revisamos y corregimos el  Utiliza correctamente los signos  Lista de cotejo

publicamos la versión primer borrador de puntuación en su texto.
final de la descripción a Presentan la versión final  Utiliza las mayúsculas en sus
un compañero de su descripción. descripciones.
10.Aplicamos la Desarrollan la evaluación  De muestran sus  Lista de cotejo
evaluación diagnóstica diagnostica y luego conocimientos en el
de lectura reflexionan sobre lo desarrollo de evaluación
resuelto diagnostica de escritura.
MATEMATICA: Resuelve problemas referidos a 16.Elaboramos Elaboran tarjetas con  Utiliza el lenguaje  Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE acciones de juntar, separar, agregar, tarjetas numéricas y patrones aditivos que matemático para describir la
CANTIDAD. quitar, igualar y comparar cantidades; aumentan y disminuyen. regularidad en los patrones
creamos patrones
 Traduce cantidades a y las traduce a expresiones de adición numéricos.
expresiones numéricas. y sustracción, doble y mitad. Expresa  Emplea procedimientos de
su comprensión del valor de posición cálculos para crear patrones
 Comunica su
en números de dos cifras y los aditivos.
comprensión sobre los representa mediante equivalencias Demuestran sus  Lista de cotejo
12.Aplicamos la  De muestran sus
números y las entre unidades y decenas. Así también, conocimientos en el conocimientos en el
evaluación
operaciones expresa mediante representaciones su diagnóstica de desarrollo de evaluación desarrollo de evaluación
 Usa estrategias y comprensión del doble y mitad de una diagnostica de matemática. diagnostica de matemática.
matemática
procedimiento de cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y
estimación y cálculo
procedimientos de cálculo y
 Argumenta afirmaciones comparación de cantidades; mide y
sobre las relaciones compara el tiempo y la masa, usando
numéricas y las unidades no convencionales. Explica
operaciones. por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas relacionados con 4. “Conocemos y Registran, ubican y  Realizan conteo de datos.  Lista de cotejo
GESTIÓN DE DATOS E datos cualitativos o cuantitativos organizamos datos grafican datos  Ubican datos en tablas de
INCERTIDUMBRE (discretos) sobre un tema de estudio, con mayor frecuencia” elaborando un gráfico doble entrada.
 Representa datos con recolecta datos a través de encuestas y de barras.  Representan la
gráficos y medidas entrevistas sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los representa
información en gráficos de
estadísticas o barras.
en pictogramas, gráficos de barra
probabilísticas. simple con escala (múltiplos de diez). 8. Organizamos e Organizan e interpretan  Organizan información en 
 Comunica su Interpreta información contenida en interpretamos pictogramas pictogramas pictogramas
comprensión de los gráficos de barras simples y dobles y encontrando el valor y  Encuentran el valor de
conceptos estadísticos y tablas de doble entrada, comparando colocándole en una cada pictograma
probabilísticos. frecuencias y usando el significado de tabla.  Interpretan los resultados
la moda de un conjunto de datos; a
 Usa estrategias y de los pictogramas
partir de esta información, elabora
procedimientos para algunas conclusiones y toma
recopilar y procesar decisiones. Expresa la ocurrencia de
datos. sucesos cotidianos usando las
 Sustenta conclusiones o nociones de seguro, más probable,
decisiones con base en la menos probable, y justifica su
respuesta.
información obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas que presentan 19.“Mantenemos el Construyen el metro  Lista de cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA equivalencias o regularidades, distanciamiento como medida  Construyen el metro
Y CAMBIO traduciéndolas a igualdades que conociendo las convencional y realiza utilizando diversos
 Traduce datos y contienen operaciones de adición o de medidas medición de objetos del materiales.
condiciones a expresiones sustracción y a patrones de repetición
convencionales” aula ,además de medir  Realizan mediciones
algebraicas y gráficas. de dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa su la distancia en que se utilizando el metro dentro
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones comprensión de las equivalencias y de encuentran sus del aula
algebraicas. cómo es un patrón, usando material compañeros
 Usa estrategias y concreto y diversas representaciones.
procedimientos para Emplea estrategias, la descomposición
encontrar equivalencias y de números, cálculos sencillos para
reglas generales. encontrar equivalencias, o para
 Argumenta afirmaciones continuar y crear patrones. Explica las
sobre relaciones de cambio relaciones que encuentra en los
y equivalencia. patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y ejemplos
concretos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Explica, con base en sus observaciones 9. Conocemos las normas de Conocen las normas de  Menciona que normas que  Lista de
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO y experiencias previas, las relaciones bioseguridad dadas por la bioseguridad ,además debemos tener en cuenta para cotejo
BASÁNDOSE EN entre: las características de los OMS identifican a la Institución cuidarnos del covid
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS materiales con los cambios que sufren que las dicta ,mencionan  Identifica a la institución que
SERES VIVOS, MATERIA Y por acción de la luz del color y del porque es importante dicta las normas de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, movimiento; la estructura de los seres nuestro autocuidado. bioseguridad
TIERRA Y UNIVERSO. vivos con sus funciones y su desarrollo; 15 ¿Sera importante las Elaboran algunas  Explica la importancia de la 
 Comprende y usa la tierra, sus componentes y vacunas contra la COVID 19? recomendaciones sobre la vacuna contra la COVID 19.
conocimientos sobre los movimientos con los seres que lo importancia de la vacuna  Elabora un listado de
seres vivos, material y habitan. Opina sobre los impactos del contra la COVID 19 recomendaciones sobre la
energía, biodiversidad, uso de objetos tecnológicos en vacuna del COVID 19.
tierra y universo relación a sus necesidades y estilo de
 Evalúa las implicancias vida.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
RELIGIÓN: Describe el amor de Dios presente en 13.Nos sensibilizamos Elevan una oración a  Participa activa y  Lista de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD la creación y en el Plan de Salvación. con las familias de los nuestro Dios por las conscientemente en la cotejo
COMO PERSONA HUMANA, Construye su identidad como hijo de hermanos que fallecieron familias de las personas oración a favor de las
AMADA POR DIOS, DIGNA, Dios desde el mensaje de Jesús como víctimas de la que fallecieron durante la familias que perdieron a sus
LIBRE Y TRASCENDENTE, presente en el Evangelio. Participa en pandemia de la COVID COVID 19. seres queridos.
COMPRENDIENDO LA la Iglesia como comunidad de fe y de 19 y oramos por ellos  Asume compromisos de
DOCTRINA DE SU PROPIA amor, respetando la dignidad humana devoción a través de la
RELIGIÓN, ABIERTO AL y las diversas manifestaciones oración en su vida diaria.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON religiosas. Fomenta una convivencia
CERCANAS. armónica basada en el diálogo, el
 Conoce a Dios y asume su respeto, la tolerancia y el amor
identidad religiosa y fraterno.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica 21.Demostramos nuestra Dibujan los protocolos de  Utiliza su creatividad para Lista de cotejo
APRECIA DE MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales al creatividad dibujando los bioseguridad de manera dibujar los protocolos de
MANIFESTACIONES observar, escuchar y describir las protocolos de bioseguridad creativa utilizando la bioseguridad.
ARTÍSTICO–CULTURALES características visuales, táctiles, técnica del punteado.  Utiliza adecuadamente la
 Percibe manifestaciones sonoras y kinestésicas de estas técnica del punteado.
artístico-culturales. manifestaciones, describiendo las
 Contextualiza sensaciones que le transmiten.
manifestaciones artístico- Participa de conversaciones sobre los
culturales. contextos donde se originan
 Reflexiona creativa y manifestaciones artístico-culturales y
críticamente sobre reconoce que responden a
manifestaciones artístico- características propias de un grupo de
culturales. personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
 a. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA.

ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD 1: Nos reencontramos con ESTRATEGIAS MATERIALES
alegría ¿Cómo se desarrollará la actividad?
Lunes 14 de Marzo “Nos reencontramos y brindamos buena  La docente se presenta y da la buena acogida a los estudiantes.  Cartulina
acogida” (Com.)  La docente presenta una dinámica para conocernos mejor con todos.  Plumones
 La docente reparte material para que elaboren su solapero.  Tijera
 Conocen sus nombres y su procedencia.  Imperdibles
 Los estudiantes realizan su presentación personal oralmente.  Cuaderno
 Los estudiantes se dibujan y escriben sus datos personales.  Lápiz
 borrador
Martes 15 de Marzo ¿Cómo somos? (Personal Social)  La docente comunica la actividad y el propósito del día.
 La docente presenta un gráfico con los cambios físico y emocionales.  Cartulina
 Completa el grafico con los cambios que ha experimentado.  Plumones
 Dialogan en clase con algunas preguntas.  Tijera
 Forman grupos para completar el cuadro dado señalando sus  Cuaderno
características que tenían en tercer grado y los cambios que están  Lápiz
experimentos.  borrador
Elaboramos nuestras acuerdo para una  La docente comunica la actividad y el propósito del día.
Miércoles 16 de Marzo buena convivencia (Personal Social)  Dialogamos sobre cómo debemos convivir en el aula.  Cartulina
 Formamos los equipos de trabajo.  Plumones
 Debaten y proponen por equipos tres acuerdos.  Tijera
 Exponen sus acuerdos por equipo.  Cuaderno
 Consolidan sus acuerdos en equipo total.  Lápiz
 Se comprometen a practicar los acuerdos tomados.  borrador
 Plasman en sus cuadernos los acuerdos tomados.
 La docente realiza el acompañamiento a los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Jueves 17 de Marzo “Conocemos y organizamos datos con  La docente comunica la actividad y el propósito del día.  Papelotes
mayor frecuencia” (Matemática)  La docente presenta una situación problemática.  Plumones
  Dialogamos sobre nuestros gustos y preferencias  Pizarra
 Realizamos una encuesta en por equipos de trabajo sobre los gustos  mota
en el deporte ,comidas,juegos,música ,programas de tv y juguete
favorito.
 Por equipos organizan la información en tablas de frecuencia simple
y gráficos de barras
 Exponen sus trabajos ante sus compañeros.
 Plasman en sus cuadernos el tema
 La docente realiza el acompañamiento a los estudiantes.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Viernes 18 de Marzo “Escribimos nuestras experiencias  La docente comunica la actividad y el propósito del día.  Cartulina
vividas” (Com.)  Dialogamos sobre algún momento gracioso, divertido, triste que les  Plumones
ocurrió durante estos dos años que estuvimos fuera de la escuela.  Tijera
 Escogen una anécdota para poder contar a sus compañeros  Cuaderno
 Lápiz
 Plasman la anécdota en sus cuadernos
 borrador.
 El docente realiza el acompañamiento de la actividad.
 Leen sus anécdotas a sus compañeros.
 El docente explicara la evidencia o producto que los estudiantes deberán
hacer
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
Actividad 2: Medimos t reflexionamos ¿Cómo se desarrollará la actividad?
sobre nuestros aprendizajes
Lunes 21 de Marzo Leemos sobre lo valioso que es nuestro  La docente comunica la actividad y propósito.  Cartulina
nombre (Comunicación)  Antes de la lectura responde a algunas preguntas  Plumones
 Durante la lectura piensa en un título para cada texto  Tijera
 Realizan la lectura en forma individual , grupal.  Cuaderno
 Lápiz
 Después de la lectura desarrolla la comprensión del texto
 borrador
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes

Planificamos para organizarnos y aprender mejor  Se comunica el nombre de la actividad y propósito  Cartulina
(Personal Social)  Plumones
  Dialogamos sobre cómo podríamos organizarnos para tener un buen  Tijera
trabajo en el aula  Cuaderno
 Mencionan que equipos de trabajo necesitamos  Lápiz
 Se distribuyen para pertenecer a cada equipo  borrador
 Eligen un líder del aula democráticamente
 Conocen las funciones del líder del aula
 Plasman en sus cuadernos lo acordado sobre la organización del aula
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes.
Martes 22 de Marzo  La docente comunica la actividad y propósito  Papelote
Organizamos e interpretamos pictogramas (Mat)  Lee una situación problemática.  Plumones
 Organiza información sobre pictogramas  Pizarra
 Interpreta los resultados de su información  Mota
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.
 Elabora sus conclusiones basándose en los datos recopilados.
 El docente explicara la evidencia o producto que los estudiantes deberán
hacer
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Conocemos las normas de bioseguridad dadas por  La docente comunica la actividad y propósito  Cartulina
la OMS (Ciencia y tecnología)  Dialogamos sobre los cuidados que tuvimos para enfrentar la  Plumones
pandemia  Tijera
 Conocen información sobre la OMS  Cuaderno
 Lápiz
 Mencionan cuales son las normas de bioseguridad dictadas por la
 borrador
OMS
 Opina sobre la importancia de seguir cuidadosamente estas normas
de bioseguridad
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.
 Elabora sus conclusiones y lo plasman en sus cuadernos
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Miércoles 23 de Marzo Aplicamos la evaluación diagnóstica de escritura  La docente comunica la actividad y propósito
(Comunicación)  La docente lee junto a los estudiantes las indicaciones para  Prueba
desarrollar los cuadernillos diagnóstica.
Comprobamos y reflexionamos sobre hemos
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.  Lapiceros
resuelto la evaluación
 Comprobamos y reflexionamos junto a los estudiantes sobre las  Lápiz
 interrogantes de la evaluación  borrador
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo
necesitan.
Jueves 24 de Marzo Aplicamos la evaluación diagnóstica de  La docente comunica la actividad y propósito  Prueba
lectura (Comunicación)  La docente lee junto a los estudiantes las indicaciones para diagnostica
desarrollar los cuadernillos  Lapiceros
Comprobamos y reflexionamos sobre hemos  Lápiz
resuelto la evaluación
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.
 Comprobamos y reflexionamos junto a los estudiantes sobre las  borrador
interrogantes de la evaluación
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo
necesitan.
Viernes 25 de Marzo  La docente comunica la actividad y propósito  Prueba
Aplicamos la evaluación diagnóstica de  La docente lee junto a los estudiantes las indicaciones para diagnostica
matemática (Matemática) desarrollar los cuadernillos  Lapiceros
 La docente realiza el acompañamiento durante la actividad.  Lápiz
Comprobamos y reflexionamos sobre hemos  borrador
 Comprobamos y reflexionamos junto a los estudiantes sobre las
resuelto la evaluación
interrogantes de la evaluación
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
ACTIVIDAD 3: Nos describimos para ¿Cómo se desarrollará la actividad?
conocernos mejor
Lunes 28 de Marzo  La docente comunica la actividad y propósito
Nos sensibilizamos con las familias de los  Dialogamos sobre cómo nos comunicamos con Dios  Plumones
hermanos que fallecieron como víctimas
 Mencionan cual es la oración que Dios nos enseñó (Padre  Tijera
de la pandemia de la COVID 19 y oramos
por ellos (Religión) nuestro)  Cuaderno
 Aprenden a orar de una manera diferente: dando gracias a Dios y  Lápiz
pidiendo por lo que necesitamos}
 Escriben una oración personal  borrador
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes

“¿Qué hago con las emociones que  La docente comunica la actividad y propósito
 experimento?” (Personal Social)  Dialogamos sobre que emociones han experimentado  Plumones
 Escuchan casos sobre situaciones donde expresan emociones y  Tijera
dan su punto vista  Cuaderno
 Mencionan que emociones han sentido durante estos dos años  Lápiz
de no haber estado en la escuela
 Dibujo que emoción experimente al regresar a la escuela  borrador
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Martes 29 de Marzo Planificamos la descripción de un  La docente comunica la actividad y propósito
compañero (Comunicación)  Dialogamos sobre que cambios hemos tenido
 Planificamos sobre la descripción a un compañero ¿Qué voya  Plumones
escribir? ¿para que voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán ?  Tijera
 Escogen al compañero del cual harán la descripción  Cuaderno
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  Lápiz

 borrador
¿Sera importante las vacunas contra la COVID 19?  La docente comunica la actividad y propósito
(CyT)  La docente cuenta su experiencia cuando se vacuno contra la  Plumones
covid  Tijera
 Mencionan quienes se han vacunado para el covid  Cuaderno
 Mencionan como se sintieron al vacunarse y si tuvieron alguna  Lápiz
reacción  borrador
 Dialogamos sobre la importancia de las vacunas
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
Miércoles 30 de Marzo ¿Cómo regulamos nuestras emociones?  La docente comunica la actividad y propósito
(Personal Social)  La docente presenta casos sobre regular las emociones  Plumones
 Dialogamos sobre los casos leídos y responden a preguntas  Tijera
 Mencionan como afrotarian diversas situaciones  Cuaderno
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  Lápiz

 borrador

Escribimos el primer borrador de la  La docente comunica la actividad y propósito

descripción de un compañero  Organizamos nuestra información para describir a un compañero  Plumones
 (Comunicación)  Escribimos el primer borrador de la descripción de un  Tijera
compañero  Cuaderno
 Tienen en cuenta la coherencia,chesion y ortografía al escribir  Lápiz
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes
borrador
Jueves 31 de Marzo Revisamos el primer borrador de la  La docente comunica la actividad y propósito
descripción de un compañero  Plumones
 Lee cada estudiante su descripción ,asi revisan la coherencia de
(Comunicación)
lo que escribió  Tijera
 Revisa la ortografía de las palabras que ha escrito  Cuaderno
 Publica su escrito subsanando las faltas que se observaron  Lápiz
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  borrador

“Mantenemos el distanciamiento  La docente comunica la actividad y propósito

conociendo las medidas  Reconocen la unidad de medida el metro  Plumones
convencionales”(Matemática)  Realizan algunas medidas dentro del aula  Tijera
 Desarrollan ejercicios de medidas  Cuaderno
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  Lápiz
 metro

 borrador
Viernes 01 de Abril  La docente comunica la actividad y propósito
Leemos un cuento sobre la amistad  Leen un cuento sobre la amistad  Plumones
(Comunicación)  Tijera
 Reflexionan sobre lo leído a través de preguntas
 Desarrollan por equipos preguntas reflexivas sobre la lectura  Cuaderno
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  Lápiz
 Borrador
 Libro texto
comunicación

 La docente comunica la actividad y propósito

Demostramos nuestra creatividad dibujando los  Usamos la creatividad para dibujar los protocolos de  Plumones
protocolos de bioseguridad(Arte) bioseguridad  Tijera
  Usan la técnica del punteado para decorar los dibujos  Cuaderno
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes  Lápiz
 borrador

b. BIBLIOGRAFIA.
 Guía docente Aprendo en Casa
 Cuadernos de trabajo: Matemática, Comunicación y Tutoría
 Currículo Nacional