Programa Analitico

“2022.
Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”
JARDIN DE NIÑOS “ERIK ERIKSON”

C.C.T. 15DJN2171P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PRIMER PLANO .
DATOS GEOGRAFICOS DE LA ESCUELA.
El jardín de niños Erik Erikson con clave de centro de trabajo 15DJN2171P, Se encuentra ubicado En Calle
paseos de París #6 MZ. 37 lt. 2, CP 55635, Conjunto Urbano Nuevos Paseos de San Juan Segunda Etapa.
Municipio de Zumpango, Estado de México perteneciendo a la Zona Escolar 138, Sector 16.
El inicio de ciclo escolar se dio de acuerdo a la nueva normalidad siguiendo los protocolos establecidos para
evitar contagiarse por el virus Sar Covid – 19, en donde los padres en coordinación con las docentes y
directivo se apoya para llevar a cabo dichos protocolos de salud estebleciendo un horario escolar de 8:00 a
8:10 en la hora de entrada y la salida de 12:15 a 12:30 pm. para atender dudas e inquietudes de los alumnos y
alumnas y de los padres de familia.
Actualmente el jardín de niños Erik Erikson tiene 7 grupos: 4 de tercero, 3 de segundo, la matrícula escolar es
de 208 niños y niños; cuenta con 7 docentes y una docente encargada de dirección sin grupo.
El jardín de niños está ubicado en una zona urbana, peligrosa, no hay ninguna seguridad, la mayoría de la
población viene de lugares considerados riesgosos, no son nativos de Zumpango y es una población flotante.
FORMACIÓN DOCENTE.
Las docentes del jardín de niños ERIK ERIKSON cuentan con Licenciatura en Educación Preescolar y
Pedagogía y Maestrías de formación docente las cuales las hacen capaces de atender a la población de niños,
además de de que la mayoría de las docentes ya cuentan con varios años de servicio en la función.
Las docentes se han encontrado con la la necesidad de seguir actualizándose a través de diversas opciones que
se nos han presentado como conferencias, webinar, simposios, cursos en línea, consejos técnicos, etcétera ya
que la situación en la que estamos viviendo nos hace reflexionar acerca de nuestra labor docente cómo
podemos brindar una educación de excelencia y equidad a todos y cada uno de nuestros alumnos.
PRÁCTICA DOCENTE Y DIRECTIVA.
Nos enfrentamos a un enorme reto como colectivo docente donde debemos ser uno con las herramientas
digitales y tecnológicas sin perder de vista la calidez de un maestro al momento de impartir sus clases no
podemos perder de vista que se necesita la interacción de maestro con los alumno en un clima de respeto
colaboración, confianza calidez para así poder crear aprendizajes que tengan un mayor significado a nuestros
estudiantes es decir por ello el jardín de niños Erik Erikson, está comprometido a mejorar sus áreas de
oportunidad que se les han presentado en este ciclo escolar a través de reuniones técnicas, círculos de estudio
intercambio de ideas e información de experiencias exitosas etc .
CARGA ADMINISTRATIVA.
Se ha evitado saturar a los docentes con carga administrativa llevando una sistematización de las actividades
que van surgiendo realizando una calendarización o un organigrama, la agenda y la parrilla de atención para
cada una de ellas.
PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD.
Con la finalidad de dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y alumnas las docentes y el directivo
implementaron la estrategia de informar los aprendizajes que está trabajando para que con el apoyo mutuo
puedan favorecer el aprendizaje de los alumnos. Continuar trabajando el trato cordial entre los padres de
familia en la implementación del acuerdo de convivencia escolar, y los diversos programas de convivencia
para seguir fortaleciendo esos lazos, respeto, confianza y tolerancia entre toda la comunidad.
La mayoría de los padres de familia cuentan con un nivel de estudios de nivel básico; tanto las madres como
los padres de familia son el sustento de los hogares en su mayoría, su nivel socioeconómico es medio – bajo,
La comunidad en general vive al día con los gastos.
En el desarrollo de las actividades a distancia la mayoría de las madres en conjunto con sus hijos son las que
participa para su realización, sin embargo existe un 50% ambos padres de familia trabajan quedando su hijo o
hija al cuidado de los abuelitos, el trabajo le impide estar en las actividades de manera constante y son los
abuelitos quienes realizan las actividades, un 30% de madres solteras quieres están a cargo de sus hijos y
ajustan sus horarios para estar con sus hijos en el aprendizaje; Con la situación actual de salud que vive el país
algunos padres de familia se han quedado sin trabajo o han tenido que buscar otro empleo para tener más
ingresos debido a que el sueldo que perciben no les es suficiente para cubrir los gastos.
La mayoría de las madres de familia muestran interés en el aprendizaje de sus hijos, por lo cual colaboran con
lo que se les solicita, por otro lado, también existe cierto porcentaje de madres de familia que muestran poco
interés y poco apoyo en el aprendizaje de sus hijos.
El contexto es diverso ya que la población está conformada por familias de diversos estados colindantes al
estado de México, así como los diversos municipios, no hay ningún alumno que hable una lengua indígena.
INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO.

La escuela requiere de un arco techo donde los niños puedan cubrirse del sol y la lluvia, se requiere arreglar
los baños y mantenimiento de estos.

Por parte de SEIEM se dio mantenimiento a la luz de la escuela, impermeabilizante colocación de pisos y
pintura de esta que dando ya subsanado esa problemática.
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS NIÑOS.

Todo esto se ha podido identificar a través de los diversos resultados que se dieron en Consejo técnico de fase
intensiva como en la primera sesión, además de los instrumentos utilizados por las docentes como su cómo su
diagnóstico sus fichas descriptivas Nos han podido dar un panorama para la identificación de los diversos
aprendizajes qué vamos a a utilizar para el inicio de este ciclo escolar.
Todo eso no va a ser posible sin la participación de los padres de familia por la cual se va a generar diversos
espacios donde los padres tendrán la oportunidad de expresarse de manera continua con sus docentes y con el
directivo.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Considerando el campo de formación académica de lenguaje y comunicación se obtiene a través del análisis
de aprendizajes esperados que un 19% de los alumnos y alumnas del grupo están en un logro de los
aprendizajes para lo cual el 81% requiere apoyo ya que se encuentran entre el nivel de desempeño básico y
por debajo del básico considerando la parte cualitativa se retoma la siguiente:
Los alumnos requieren apoyo en tener una escucha asertiva ante lo que dicen sus compañeros o las docente no
solicita la palabra para participar y esto repercute en su lenguaje oral al entablar una conversación, lograr
mencionar algunas características al observar objetos personas o animales en imágenes que se presentan
comentando oraciones concretas respecto a su función o nombre y en algunos casos el color y la forma, sin
embargo aún requieren apoyo en la descripción específica de dichos objetos presentados así como la
descripción de sí mismos. A partir de la lectura de cuentos e historias se muestran interesados al observar
imágenes o Videos de los mismos así mismo al entablar un lenguaje el cual favorezca su atención, a partir de
la escucha comentan acerca de los personajes y sucesos o acciones que acontecen en la historia entablando la
interpretación del desenlace o final. Asimismo, describen algunos personajes a través de su aspecto físico o
como los imagine demuestran amplio interés por la lectura.
A través del intercambio de juegos literarios y juegos de lenguaje los alumnos dicen algunas canciones de su
interés y las comparten a sus compañeros asimismo aciertan algunas adivinanzas. Los alumnos logran escribir
su nombre y lo identifican a través de letreros o el intercambio con sus compañeros. Requieren apoyo en la
identificación de algunos portadores de textos la interpretación importancia de cada uno de ellos se requiere
reforzar en este aprendizaje asimismo en la producción e interpretación de intercambio de narraciones y la
búsqueda y registro de información variada a partir de la expresión de sus ideas o de lo que investigan. Se
requiere fortalecer en uno de los alumnos la parte de la conversación y narración, así como la expresión de sus
necesidades usando el lenguaje oral ya que requiere apoyo en su pronunciación, entablar estrategias y tareas
de refuerzo en casa para fortalecer el aprendizaje.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Considerando el campo del pensamiento matemático se tiene una valoración cuantitativa del logro de
aprendizajes en un 50% de lo cual el 60% de los aprendizajes esperados requieren apoyo y Mayor necesidad.
Para lo cual considerando los niveles de logro se tiene que el 22% de los alumnos se encuentran en un nivel
considerable, el 55% en un nivel básico y el 24% requieren apoyo.
Considerando la parte cualitativa se menciona que los alumnos cuentan colecciones de objetos en un rango
del uno al 10 estableciendo un orden estable y la cardinalidad al contar, sin embargo, se requiere fortalecer la
correspondencia uno a uno para y abstracción, se sugiere mandar tareas situadas las cuál es la forma práctica y
cotidiana establezcan el conteo en su día a día para lo cual la resolución de problemas sea algo situado y con
funcionalidad a su vida. Los alumnos logran realizar la clasificación de colecciones respecto a las cualidades
de los objetos que se presentan comparan entre donde hay muchos y pocos. Considerando la identificación del
número escrito aún requieren apoyo en su mayoría ya qué confunden algunos números al observarlos.
En relación al organizador curricular de forma espacio y medida los alumnos conocen algunos términos de
ubicación espacial interpretando al punto de referencia en el que se encuentra el cual se considera que hay que
trabajar ante la denominación de conceptos entre derecha, izquierda atrás y enfrente. Logran nombrar algunas
figuras geométricas como lo es el círculo y cuadrada aún desconocen las cualidades y diferencias entre las
mismas sin embargo las asemejan a objetos de su vida cotidiana. En un 20% de los alumnos logran recabar
datos usando tablas o pictogramas para interpretar información.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Considerando el campo de exploración y comprensión del mundo natural y social se tienen un nivel de logro
del 50%, para lo cual se tiene que el 50% de los aprendizajes requieren mayor apoyo.
Considerando los diferentes organizadores curriculares y aprendizajes se pueden notar que los alumnos logran
comunicar sus hallazgos ante la observación de algunos seres vivos como lo son plantas y animales
abordando características utilizando recursos impresos y la propia, sin embargo, aún no explica características
específicas o semejanzas que los identifican.
En el apartado de cuidado de la salud practican hábitos de higiene personal cotidianamente en el salón y en
casa sin embargo no reconoce la importancia de cada uno de ellos o el por qué se deben hacer asimismo el
desarrollo debido de cada uno, aborda en términos entre comida saludable y chatarra. A partir del diálogo
reconocen algunas reglas de seguridad para evitar ponerse en peligro y las identifican y comentan el por qué y
qué podría pasar si no se atienden debidamente requieren apoyo en su mayoría para identificar y llevar a cabo
su precaución en las zonas de riesgo en el salón.
A través de la observación y el círculo de diálogo reconocen en donde viven y comentan algunos efectos
favorables ante su medio sin embargo se requiere fortalecer la investigación para trascender acciones
cotidianas que se requieren ante nuestro medio ambiente.
A través de la plática y observación de imágenes comentan algunas tradiciones o costumbres que practican en
su familia para lo cual se muestran interesados aún no reconocen la importancia de las mismas o el por qué lo
realizan para lo cual hay que situarlos ante fuentes de información.
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ARTES
Considerando el área de desarrollo personal y social de artes manifiestan con un alcance de logro del 51%,
para lo cual el 20% se encuentra en un nivel considerable el 65% en un nivel básico y el 15% requieren
apoyo.
Considerando las características de esta área se puede notar que los alumnos crean algunas secuencias de
movimientos o gestos y posturas corporales con apoyo de música fortalecer los niveles corporales que se
manejan, así mismo en un 90% bailan de acuerdo al seguimiento de música variada aún requieren apoyo en su
totalidad al seguir secuencias y desplazamientos considerando un ritmo. Demuestra interés por el uso de
recursos de las artes visuales usando diferentes técnicas de pintura dibujo o escultura sin embargo aún hay que
fortalecer la expresión artística ante lo que se quiere lograr con esas técnicas, en un 50% representa la imagen
de sí mismo utilizando el dibujo y respetando las características en sus creaciones. En su totalidad requieren
apoyo para realizar el juego simbólico y la dramatización ante personajes o historias que se presentan.
Relacionan sonidos que escuchan con la fuente que los emiten como instrumentos musicales, sonidos de
animales o medios de transporte, conversan constantemente cerca de las piezas musicales que les gustan,
cantan y juegan.
Están en proceso de reconocer y describir obras artísticas de su patrimonio artístico local y de otros lugares.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Relacionando educación socio nacional se considera que es uno de las áreas que requiere de mayor trabajo en
el grupo ya que se tiene el 48% del alcance en un nivel de logro lo cual quiere decir que el 52% de los
aprendizajes aún requieren apoyo.
Considerando los aprendizajes de los cuales un 80% se tiene en un nivel básico organizador curricular de
autoestima de qué los alumnos logren expresar características personales como su nombre lo que les gusta y
lo que no les gusta realizar de forma concreta, emociones en donde los alumnos nombra en algunas
situaciones en casa que les hace sentir alegría tristeza y miedo retomando a los integrantes de su familia o
aquellos que están en su entorno cotidiano.
Considerando que requieren apoyo y de los cuales hay que fortalecer y establecer estrategias para su alcance
se establece en la parte del diálogo para la solución de conflictos entre los compañeros lo cual dificulta el
trabajo en equipo y la convivencia sana y armónica, situaciones en donde se retomen algunos retos y es
reconocer que necesitan ayuda y solicitar asimismo la expresión ante la comunicación asertiva con un sentido
de seguridad ante sus ideas ya que en su mayoría se demuestran cohibidos anda la expresión con tus
compañeros y la participación de las actividades en grupo. Se requiere retomar actividades de refuerzo en casa
y diversificar aquellas en donde el trabajo conjunto sea prioridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
En el área de educación física se tienen alcance de logro del 51% de los cuál es el 71% se encuentran básico y
el 13 % requieren apoyo, para lo cual se puede considerar predomina o que dominan los alumnos en esta área
es la realización de movimientos de locomoción ya que demuestran amplia participación antes movimiento
corporal y habilidades básicas, reconociendo algunas características que los identifican ante actividades
lúdicas y de manipulación.
Se considera en algunos aspectos los cuales hay que fortalecer en el presente ciclo ya que se encuentran como
una necesidad, contribuir actividades que requieren la precisión en sus movimientos dentro de un aspecto
motriz gruesa y fina ante el uso de materiales, el dominio de su posibilidad expresiva ante la implicación de
lateralidad, equilibrio y coordinación. Asimismo, en el juego colectivo y el reconocimiento de las normas
básicas de convivencia. Se requiere apoyar a dos de los alumnos los cuales por situaciones de salud establecen
una coordinación motriz en debilidad se requiere fortalecer y estimular considerando el diagnóstico situado.
SEGUNDO PLANO.
PROBLEMÁTICA: Los alumnos se encuentran en un nivel básico y por debajo del básico en su rendimiento
escolar logren alcanzar los aprendizahes esperados.
PROBLEMÁTICA: El colectivo docente y directiva algunas áreas de oportunidad en el la aplicación de estrategias

diversificadas e innovadoras en la práctica docente.
PROBLEMÁTICA: Falta de apoyo de padres de familia para la gestión y el reconocimiento en el impacto escolar dentro
del aprendizajes proscesos de aprendizaje.
PLANO DIDACTICO
PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA

ESCUELA POR ENFERMEDADES.
CAUSAS: La asistencia de los alumnos el falta de apoyo por parte de los
padres de familia, y el reconocer que debemos de mejorar nuestas
práctica educativas, y lo arrojado en el diagnostico inicial
realizado para todos los campos de formacíon y la intrumentos de
evaluación realizados para la identificacion de los avances de los
mismos.
JARDÍN DE NIÑOS ERIK ERIKSON
GRADO Y GRUPO 3° grado de preescolar
NOMBRE DEL CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO
PROYECTO
PERIODO DEL 09 AL 27 DE ENERO
PLANO DIDACTICO
ESTRATEGIA APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN STEAM
DIDÁCTICA
PROYECTO CONOCIENDO Y CUIDANDO MI CUERPO

CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo comunitario
PROPÓSITO: Que los alumnos y alumnas conozcan su cuerpo y su cuidado que les permita estar
saludable evitando enfermedades y su asistencia a la escuela sea constante.
EJE ARTICULADOR: Vida saludable
CONTENIDO: Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene,
limpieza y actividad fisica, desde los saberes practicas de la comunidad y la informacion cientifica.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Practica habitos de higiene y limpieza en
sus actividades cotidianas al usar objetos y especios fisicos, asi como el cuidado personal, como
medidas de conservacion de la salud y de prevencion de enfermedades.
TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS: LENGUAJES: COMUNICACIONDE DE
NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS, IDEAS Y SABERES, A TRAVES DE LOS
DIVERSOS LENGUAJES, DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNITARIA.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO (P. MATEMATICO) LOS SABERES NUMERICOS
COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER SITUACIONES DEL ENTORNO, EN DIVERSOS
CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.
TRANSVERSALIDAD DE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
LENGUAJE: EMPLEA PALABRA, GESTOS, SEÑAS, IMÁGENES SONIDOS O
MOVIMIENTOS CORPORALES QUE APRENDEN EN SU COMUNIDAD, PARA EXPRESAR
NECESIDADES, IDEAS, EMOCIONES Y GUSTOS QUE REFLEJAN SU FORMA DE
INTERPRETAR Y ACTUAR EN EL MUNDO.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO (P.MATEMATICO) CONSTRUYE
COLECCIONES Y LAS COMPARA MEDIANTE DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA
DETERMINAR CUAL TIENE MÁS O MENOS ELEMENTOS.
MATERIALES: Papel bond, cuento los ruidos de cuerpo, plastilina, cartulina, cartón, pegamento,
bocina, música, computadora, celular o tablet, pintura, cartoncillo, pinceles, lapiz, crayolas, videos
del sistema respiratorio cañón.
EVALUACIÓN: ELABORACION DE RUBRICA, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS POR
GRADO Y POR ESCUELA.
Actividades permanentes
 Saludos con las partes de mi cuerpo
 Pase de lista con los nombres de los alumnos y conteo he identificar que alumnos
no han asistido
 Activación física
FASE 1
Lunes 09 de enero
INICIO
 Se dará introducción al tema a partir de la inasistencia de los alumnos

DESARROLLO
 ¿se ha de han dado cuenta que los alumnos han faltado mucho?
 ¿por qué crees que han faltado?
 Se dará énfasis de las enfermedades
 Se realizará un mapa mental respondiendo a la pregunta ¿Por qué crees que se han
enfermado?
 ¿Qué podríamos hacer para no enfermarnos?
 ¿Cómo te cuidas en casa?
 Los alumnos realizarán el mapa mental en su cuaderno
CIERRE
 Se cuestionará a los alumnos sobre las actividades realizadas y lo aprendido el día

de hoy
Martes 10 de enero
INICIO
 Se comenzará la jornada de trabajo cuestionando a los alumnos sobre lo que

vimos el día de ayer ¿por qué nos enfermamos?
 Se cuestionará a alumnos si ellos saben ¿qué son los virus? Y ¡qué pasa cuando
se encuentran en nuestro cuerpo.
DESARROLLO
 Planteamiento y practica del libro Mi coronavirus

 Lectura de cuento de Daniel y la gripe se cuestionará a los alumnos ¿Qué
aprendiste del cuento? ¿Qué debe de hacer Daniel para cuidarse?
CIERRE
 Realizar un dibujo del cuento

TAREA
Investigar ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Cómo puedes cuidar tu cuerpo para no
enfermarte?
Enviar el video de las partes del cuerpo https://youtube.com/watch?
v=ppUnmAvLhwE&feature=share
Miércoles 11 de enero
INICIO
 Activación física 8:30 canciones de las partes del cuerpo

 Recuperar investigaciones mediante lluvia de ideas, al final dar la
retroalimentación.
DESARROLLO
 Realización del esquema corporal (hoja de trabajo de las partes del cuerpo)
identificando la importancia y el cuidado de cada una de las partes del cuerpo
 2do realizar la página 24 y 25 de libro vamos con las matemáticas
3ro. Educación Física Sesión 5 E.P.M
CIERRE
 Se realizará cuestionamiento a los alumnos sobre las partes del cuerpo

TAREA
Realizar el rompecabezas de la cara y escribir con apoyo de su mamá su función y el
cuidado de cada uno
Investigar ¿quién es Fernando Botero?
Traer plastilina de colores y un cartoncillo de 10 x 10 grueso
Jueves 12 de enero
INICIO
 Rescatar las ideas principales del cuidado del cuerpo y de ¿Quién es Fernando
Botero?
DESARROLLO
 Trabajar la una escultura con su plastilina rescatando la investigación de Fernando

Botero
 3ro PNCE (Sesión 4, Tema 2)
2do trabajar con la cultura de la paz. Despacito como tortuguita y rápido como
tigre.
 3ro Educación Física Sesión 5 F.D.B
 2do Trabajar el libro de mi álbum página 14
3ro Realizar la página 112 del libro acompáñeme
CIERRE
 A partir de la escultura realizada, cuestionar sobre las partes del cuerpo
TAREA
Solicitar bata y ¼ de cartulina, realizar rompecabezas con su fotografía enmicado del
tamaño de una hoja carta (2do 6 piezas, 3ro 2 piezas)
3ro: Realizar la pagina 43 – 45 del libro acompáñame
Viernes 13 de enero
INICIO
 3ro Ingles “Beats “K” Lesson 6 p. 62 y 63, en donde se identificarán pates del
cuerpo en inglés
DESARROLLO
 Realización de la pintura de si mismos con acuarela

 Armar rompecabezas de las partes del cuerpo
 2do Hoja de trabajo “Cuantas partes del cuerpo son”
3ro Realizar la página 62 del libro acompáñame
CIERRE
 Cuestionamiento sobre lo trabajado el día de hoy

TAREA
Juego interactivo adivinanzas de las partes del cuerpo
Lunes 16 de enero
 Honores a la bandera
INICIO
 Narración del cuento ¿Escuchaste eso?, planteamiento de cuestionamientos ¿Qué

sonidos hace tu cuerpo?
DESARROLLO
 Cuestionar ¿Cómo es tu cuerpo por dentro?, realizar un dibujo de cómo crees qué
es tu cuerpo por dentro.
 Formar palabras de las partes del cuerpo con apoyo del alfabeto móvil y
escribirlas en la libreta .
CIERRE
 Se cuestionará a los alumnos sobre las actividades realizadas el día de hoy, ¿Qué
aprendiste con las actividades realizadas?
TAREA
Investigar: ¿Cuál es el sistema óseo?
Materiales: Cotonetes, cartón,
3ro. Realizar la página 109 del libro acompáñame
Martes 17 de enero
INICIO
 A partir de una lluvia de ideas recuperar investigaciones y retroalimentar, ¿Para

qué nos ayuda el esqueleto, como podemos proteger nuestro cuerpo?
DESARROLLO
 Video del sistema óseo por grado

 Realizar la maqueta del sistema óseo con cotonetes de forma individual.
CIERRE
 Armar rompecabezas del sistema óseo por equipos

 Comenta con un compañero una de las funciones del sistema óseo
TAREA
Investigar ¿Qué es el sistema digestivo? mandar video del sistema digestivo y dibujar en
su cuaderno el sistema digestivo.
Solicitar materiales para armar el sistema digestivo.
Miércoles 18 de enero.
INICIO
 Recuperar investigaciones y retroalimentación de la tarea con el video.

DESARROLLO
 Realizar maqueta del sistema digestivo con manguera de plástico transparente,

embudo, botella de plástico, cartón de 1 m y cinchos, en equipos.
 Realizar educación física 3°s.
CIERRE
 Realizar hoja impresa ubicando las partes del sistema digestivo en el cuerpo
humano.
Tarea: mandar interactivo del sistema digestivo, pegar evidencia en su cuaderno.
Investigar el sistema respiratorio en su cuaderno y solicitar materiales.
Jueves 19 de enero
INICIO
 Recuperar la información del sistema respiratorio y ver video.

DESARROLLO
 Realizar actividad de PNCE 3° Alto... Espera antes de actuar

 Realizar hoja impresa del sistema respiratorio en su cuaderno.
 Armar maqueta del sistema respiratorio con bolsas de plástico, 2 popotes, cartón y
recortes de la boca, nariz, pulmones y ojos en equipos.
CIERRE
 Realizar hoja impresa del sistema respiratorio en su cuaderno.

 Tarea: mandar juego interactivo memorama del sistema respiratorio y sacar
evidencia en su cuaderno.
 Investigar el sistema circulatorio en su cuaderno y solicitar materiales.
Viernes 20 de enero
INICIO
 Recuperar la información del sistema circulatorio y retroalimentar con video.

DESARROLLO
 Realizar actividad de inglés 3°, pag. 64, 65 y 66.

 Realizar educación física 2°s, sesión 5.
 Realizar maqueta del sistema circulatorio con plastilina roja y azul, cartón tamaño
carta con silueta, en forma individual.
CIERRE
 Realizar hoja impresa del sistema circulatorio en su cuaderno.

 Tarea: mandar juego interactivo del sistema circulatorio pegando su evidencia en
el cuaderno.
Lunes 23 de enero
INIICIO
 Recuperar la información de todos los sistemas a través de las preguntas en donde

los alumnos describa cada uno de los temas y el funcionamiento del cuerpo
humano, donde la docente escribirá en un papel bond de cada uno.
DESARROLLO
 Realizar las hojas de trabajo del sistema óseo recortando y armando el sistema
óseo.
CIERRE
 Recuperar información del sistema digestivo y se realizará la hoja de trabajo.

Tarea: mandar el juego interactivo de los dos sistemas ose y sistema digestivo.
Martes 24 de enero
INICIO
 Recuperar la información de todos los sistemas a través de las preguntas en donde

los alumnos describa cada uno de los temas y el funcionamiento del cuerpo
humano, donde la docente escribirá en un papel bond de cada uno.
DESARROLLO
 Realizar las hojas de trabajo del sistema circulatorio y del sistema respiratorio.
CIERRE
 Iluminar las partes del sistema y que escriban sus partes en la hoja
Tarea: recuperar algunas palabras de los sistemas y que palabras han aprendido y
registrarlas.
Traer revistas, tijeras y pegamento.
Miércoles 25 de enero
 Día naranja activación física con padres de familia y se realizara un cartel de

prevención contra la no violencia
INICIO Y DESARROLLO
 Recuperar investigaciones y retroalimentar

 3ro PNCE (Sesión 1, Tema 3) soy diferente y valioso
CIERRE
 Ingles 67 y 68.
TAREA realizara las actividades de inglés 60y 61
Repasar las partes de mi cuerpo en ingles.
Jueves 26 de enero
 Actividades permanentes.
EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS
INIICIO
 Bienvenida a alumnos y padres de familia

DESARROLLO
 Se realizará una exposición de los sistemas vistos, por cada grupo, en donde los
alumnos en compañía de padres de familia pasarán a cada aula en forma de rally y
podrán observar y escuchar exposición de algunos compañeros en relación a los
diferentes sistemas.
CIERRE
 Evaluación a alumnos y padres de familia

Viernes 27 de enero
CT E
FASE 2 2.- Indagación: ¿Cómo podríamos cuidarnos?
3.-ORGANIZAR Y ESCTRUCTURAR RESPUESTA

Anatomía humana
investigación
¿Cómo es tu cuerpo?
¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?
¿para qué te sirve cada las partes de tu cuerpo?
¿Cómo podemos cuidarlo?
FASE 3
¿Cuántos huesos tenemos, en la mano, la pierna, tórax?
Acciones
Actividad permanante: Saludo con distintas partes del cuerpo.
Se les narrará a los alumnos el cuento de los ruidos (sonidos) de mi cuerpo
Los padres de familia participarán con los siguientes materiales, sistema óseo,
sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema circulatorio (elaboración de
maquetas)
En educación física se organizará activaciones para identificar las partes de mi
cuerpo (Apoyo del libro de la educadora pág: 170,fichero).
Juegos interactivos del cuerpo humano y los 5 sentidos.
Se trabajará con los Artistas que trabajan con la figura humana(pintura y
escultura)
Pintar con el cuerpo al ritmo de la música y dibujo mi cuerpo.
Identificar, reconocer y escribir las partes del cuerpo. Sugerencia (Libro de apoyo
página 11 uso del alfabeto movil).
Reflexionar sobre las partes de cuerpo te gusta más.
Trabajo de los padres de familia: Lectura del libro de los padres de familia tema:
el niño ha crecido de la pagina 13-17 contestando la autoevaluación.
Alimentación
Sedentarismo / Actividad física
Vacunas (Medidas preventivas)
Hábitos de higiene
Salud emocional
Lectura, aanálisis y reflexión de los contenidos del nuevo programa 2022.

Continuar con la estrategia de igualdad de género.
FASE 4 4.- Presentación de los resultados:
 *Dar respuesta a la pregunta de indagación.

 ¿Por qué crees que se enferman?
 ¿Cómo podríamos cuidarnos?
FASE 5
5.- Metacognición
Se realizará un rally de demostración de logros y dificultades conociendo Y CUIDANDO

MI CUERPO.

mismos.
PROYECTO
PERIODO DEL 30 AL 10 DE FEBRERO
PLANO DIDACTICO
DIDÁCTICA

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO (P. MATEMATICO) LOS SABERES
NUMERICOS COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER SITUACIONES DEL ENTORNO,
EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
• Saludos con las partes de mi cuerpo

• Pase de lista con los nombres de los alumnos y conteo e identificar que alumnos no han asistido
• Activación física
LUNES 30 DE ENERO
INICIO
*Se cuestionará a los alumnos sobre que frutas conocen
DESARROLLO
* Se solicitará a los alumnos realizar un dibujo de las frutas que conocen y escribirles el nombre.
* Se solicitará a los alumnos compartir con sus compañeros las frutas que dibujaron.
CIERRE
* Juga el juego de la canasta de frutas.
TAREA.
Investigar que alimentos debo comer para mantener mi cuerpo sano hacer dibujo y escribir el nombre
de cada alimento
MARTES 01 FEBRERO
INICIO
 A partir de una lluvia de ideas se recuperara información acerca de los alimentos que se deben
consumir para mantener su cuerpo sano.
DESARROLLO
 Se cuestionará a los alumnos si alguna vez han escuchado hablar del plato del buen comer,
¿Quién de ellos lo conoce o en donde lo han visto?
 Se presentará a los alumnos el plato del buen comer por equipos.
 Una vez que los alumnos han observado el plato del buen comer, se solicitará realizar plato del
buen comer utilizando una hoja de trabajo.
CIERRE
 Realizar cuadro de los alimentos con mayor consumo y menor consumo de acuerdo al plato del
buen comer.
 Se cuestionará a los alumnos sobre la actividad realizad, cuáles de estos alimentos consumen
más y cuál de ellos consumen menos
TAREA.
Investigar sobre una la fruta o verdura que beneficios tiene.( indicar a cada niño sobre que fruta o
verdura debe investigar).
Traer un gafete con información de a fruta o verdura en ¼ de hoja , enmicado creatividad libre.
MIERCOLES 02 DE FEBRERO
INICIO
 A partir de la tarea solicitada y con apoyo de sus gafetes, se recuperar la información acerca de
los beneficios de frutas y verduras mediante un circulo de dialogo.
DESARROLLO
 En el patio se llevará a cabo el juego de stop de frutas y verduras.
 Se entregará a los alumnos una hoja de trabajo para recopilar datos acerca de que fruta les gusta
más, posteriormente se realizará conteo de qué fruta les gusta más y cual les gusta menos.
 Educación física fichero 3ro.
CIERRE
 Descripción oral de frutas y verduras.
TAREA.
Investigar que son los bodegones como técnica de pintura e imprimir un ejemplo.
JUEVES 3 DE FEBRREO
INICIO
 A través de una lluvia de ideas se recuperará información acerca de que son los bodegones como
técnica de pintura ¿qué se pinta en los bodegones? .
DESARROLLO
 Una vez recuperada la información, los alumnos pintarán un bodegón, utilizando la técnica de gis
con pegamento.
 Se realizará una exposición de los bodegones elaborados por los alumnos.
 Se trabajará sesión de PNCE
 Educación Física.
CIERRE
 Se jugará adivinanzas de frutas con los alumnos.
TAREA
Investigar beneficios de los cereales y leguminosas a nuestro cuerpo y dibujar cuales de estos
consumes.
VIERNES 04 DE FEBRERO
INICIO
 Recuperar información de la investigación acerca de los beneficios de los cereales y leguminosas.
DESARROLLO
 Se comentará con alumnos que el día de hoy realizaremos un platillos, utilizando alimentos del
plato del buen comer, como son: cereales, leguminosas, alimento de origen animal y verduras.
 Este plato será molletes, previamente se solicitará a los alumnos los materiales necesarios para
su elaboración.
 Se organizará a los alumnos para elaborar sus molletes.
 Se cuestionará a los alumnos sobre la actividad realizada, que alimentos de estos se encuentran
en el plato del buen comer y si les ha gustado consumirlos. ¿para qué nos ayuda el comerlos?
CIERRE
 Leer el cuento “El mono y las lentejas”.
 Realizar dibujo sobre el cuento.
LUNES 06 DE FEBRERO- SUSPENSIÓN DE CLASES.
MARTES 07 DE FEBRERO
INICIO
 Recuperar información acerca del plato del buen comer, sobre los alimentos de origen animal
DESARROLLO
 Cuestionar acerca de los alimentos de origen animal que consumen y realizar un dibujo acerca
de los mismos
 Reproducción del video acerca de los alimentos de origen animal y los beneficios que tienen
 Se realizará una actividad utilizando una hoja de trabajo acerca de los alimentos de origen
animal
 Se trabajará sesión de PNCE
CIERRE
 Se cuestionará a los alumnos obre las actividades realizadas el día de hoy acerca de los alientos
de origen animal.
MIÉRCOLES 08 DE FEBRERO
INICIO
 Realizar la evaluación del plato del buen comer
 Retomar cuestionamientos acerca del plato del buen comer: relacionando lo aprendido en esta
semanas de trabajo
DESARROLLO
 Realizar actividad de evaluación del plato del buen comer con apoyo de la hoja de trabajo, en
donde los alumnos tendrán que integrar los alimentos que corresponden en el plato del buen
comer.
CIERRE
 En binas los alumnos tendrán que exponer el plato del buen comer a su compañero.
Tarea:
página 101 libro acompáñame
Investigar qué es el sedentarismo
JUEVES 09 DE FEBRERO
INICIO
 Recuperar información de las investigaciones acerca del sedentarismo y retroalimentar
DESARROLLO
 Por medio de actividad grupal se imitaran movimientos de actividades físicas
 Utilizando una hoja de trabajo, los alumnos imitarán movimientos de actividades físicas y
posteriormente identificaran en la hoja, cuáles de ellos son actividades físicas que nos ayudan a
prevenir el sedentarismo.
CIERRE
 Conversar acerca de la jarra del buen beber
 Educación física
Tarea: traer imágenes de actividades para evitar el sedentarismo

INICIO
 Se solicitará la participación de los alumnos para recuperar información acerca de qué es el
sedentarismo
DESARROLLO
 Utilizando imágenes y recortes se realizará un collage acerca del sedentarismo
 Realizar Flash cards de frutas y verduras
 Repaso de nombres de frutas y verduras en inglés por medio del juego de lotería
CIERRE
 Realizar página 114 libro acompáñame en donde los alumnos identificaran y realizaran
actividades físicas propuestas.
Tarea:
Realizar dibujo acerca del deporte que practicas con tu familia o cuál deporte te gustaría practicar

mismos.
PROYECTO
PERIODO DEL 13 AL 28 DE FEBRERO
PLANO DIDACTICO
DIDÁCTICA

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO (P. MATEMATICO) LOS SABERES
NUMERICOS COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER SITUACIONES DEL ENTORNO,
EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
• Saludos con las partes de mi cuerpo

• Pase de lista con los nombres de los alumnos y conteo e identificar que alumnos no han asistido
• Activación física
LUNES 13 DE FEBRERO
INICIO
 A través de lluvia de ideas, se recuperará información acerca del deporte que practican en casa
o con su familia.
DESARROLLO
 Por equipos se llevará a cabo el juego de memorama de frutas

 Los alumnos realizarán tarjeta del día del amor y la amistad
CIERRE
 Se cuestionará a los alumnos sobre las actividades realizadas estos días acerca del proyecto
Conozco y cuido mi cuerpo..
INICIO
 Se comentará con alumnos sobre la fecha que celebramos el día de hoy en México y si ellos la
celebran con su familia.
 Se conversará con alumnos acerca del valor de la amistad
DESARROLLO
 Se dará lectura al cuento “Filipo y mamá”

 Se recuperarán ideas acerca del cuento” y los alumnos realizarán un dibujo en su cuaderno
 Se proporcionará a los alumnos una hoja de trabajo en la que se solicitará escribir el nombre de
5 amigos
CIERRE
 Se realizará intercambio de tarjetas y paleta payaso
TAREA.
Se enviará juego interactivo y se solicitará pegar evidencia.
Comentar con padres de familia sobre que valores practican en casa y por qué son importantes.
MIERCOLES 15 DE FEBRERO
INICIO
 Se recuperará información acerca de la jarra del buen beber
DESARROLLO
 Se cuestionará a los alumnos sobre las bebidas que consumen y cuáles de ellas nos ayudan o
afectan en nuestra salud y por qué.
 Se proporcionará a los alumnos una hoja de trabajo en donde identificaran la jarra del buen
beber
CIERRE
 Se observará vídeo acerca de la jarra del buen beber
TAREA.
Se solicitará investigar acerca de los beneficios del yoga, traer un tapete o cobija.
INICIO
 A través de una lluvia de ideas se recuperará información acerca de los beneficios del yoga.
DESARROLLO
 En el patio se realizará de manera colectiva posturas de yoga, comenzando con una activación
física, ejercicios de calentamiento y posteriormente realizaremos yoga para niños.
 Se llevará a cabo actividad de relajación
CIERRE
 En el salón de clases los alumnos dibujarán la postura de yoga que más les gustó y cuáles de
ellas conocieron.
 Se llevará a cabo actividad de “la feria matemática” propuesta en el PEMC
 Se anexa planeación
LUNES 20 DE FEBRERO
INICIO
 Se retomarán con alumnos los siguientes cuestionamientos
 ¿qué podemos hacer para no enfermarnos?
 ¿por qué nos enfermamos?
 ¿si alguien de tu familia está enfermo ¿qué haces para no contagiarte?
 Se registrarán las respuestas en el pizarrón
DESARROLLO
 Los alumnos registraran en su cuaderno con dibujos o palabras las ideas acerca de qué puedo
hacer para no enfermarme.
 Compartirán con sus compañeros sus producciones fomentando la escucha
 Sesión de PNCE
CIERRE
 Invitar a los alumnos a que en casa investiguen con su familia ¿por qué nos enfermamos y cómo
podemos evitarlo.
INICIO
 Se conversará acerca de los hábitos de higiene personal como medidas de prevención para no
enfermarnos
 Se cuestionará a los alumnos si saben ¿Qué son las bacterias y virus y como afectan en nuestro
organismo?.
 Se cuestionará a los alumnos si alguna vez se han enfermado, ¿cómo se han sentido? ¿por qué
creen que se han enfermado?
DESARROLLO
 Mediante una lluvia de ideas se cuestionará sobre ¿Qué medidas de cuidado conoces para
evitar enfermarte de gripe, del estómago o de las muelas?
 Se escucharan sus aportaciones y se realizará un listado de las que mencionen.
 A partir del listado de los hábitos de higiene se retomará cada uno como medida de prevención
para evitar enfermedades en donde los niños expliquen de que manera contribuye a estar
saludables.
 Posteriormente se escribirán las medidas de prevención de las siguientes enfermedades: gripe,
tos, dolor de muelas.
CIERRE
 Se mencionará a los alumnos que realizaremos un juego en el pizarrón, en donde se pegarán

imágenes de las enfermedades gripe, tos, dolor de muelas. Para realizar el juego, participará un
alumno al cual se le vendarán los ojos, y se entregará la imagen de un virus. El alumno con los
ojos vendados tendrá que pegar el virus en el pizarrón y de acuerdo a la imagen en donde pegó
el virus, tendrá que mencionar que medidas de higiene podemos llevar a cabo para evitar esa
enfermedad.
MIÉRCOLES 22 DE FEBRERO
INICIO
 Se comentará con alumnos que el día de hoy hablaremos acerca de las vacunas
 se cuestionará si saben ¿qué son las vacunas’, ¿para qué se deben aplicar las vacunas?
 se leerá el cuento ¿Para qué me sirven las vacunas?, al final del cuento se plantearan
cuestionamientos sobre la lectura y se solicitará a los alumnos realizar un dibujo en su
cuaderno.
DESARROLLO
 Se retomará actividad del libro acompáñame acerca de las vacunas.
CIERRE
 Se proporcionará una hoja de trabajo en donde los alumnos identificaran medidas de higiene
personal que previenen enfermedades.
Tarea: Traer accesorios para realizar actividades de higiene, cepillo de dientes, peine, pañuelo.
INICIO
 Recuperar información acerca de los hábitos de higiene personal para prevenir enfermedades
DESARROLLO
 Se mostrará a los alumnos los tipos de higiene personal que hay y a que se refiere cada uno
 Se realizará actividad utilizando hoja de trabajo en donde los alumnos identificaran objetos de
higiene personal
CIERRE
 Se llevará a cabo juego simbólico de lavado de manos, cepillado de dientes, bañarse
Tarea: Compartir con su familia los tipos de higiene personal que hay e ilustrar.
VIERNES 24 DE FEBRERO- CONSEJO TECNICO ESCOLAR
LUNES 27 DE FEBRERO
INICIO
 Se llevará a cabo actividad de biblioteca escolar con padres de familia
 Cuento “un lío de cordones”
 Se trabajará en reporte de lectura de los alumnos
DESARROLLO
 Retroalimentar investigación acerca de Educación socioemocional
 Realizar actividad en hoja de trabajo en donde se identificaran ejemplos de educación
socioemocional y se conversará con alumnos como ayuda al cuidado de nuestro cuerpo.
CIERRE
 Se trabajará actividad la rueda de resolución de conflictos.
INICIO
 Se dará respuesta a las preguntas consideradas en la fase 1 ¿Por qué crees que se han
enfermado tus compañeros? ¿Qué podríamos hacer para no enfermarnos? ¿cómo te puedes
cuidar?
DESARROLLO
 Rally de conocimientos (Evaluación de los contenidos)
 Cuerpo humano externo (3°D)
 Sistema óseo y digestivo (3°A)
 Sistema circulatorio y respiratorio (3°C)
 Alimentación (2°C)
 Sedentarismo y activación física (2°A)
 Hábitos de higiene y salud socioemocional (3°B)
CIERRE
 Realizar hoja de evaluación ¿Qué aprendiste sobre el proyecto “Conozco y cuido mi cuerpo”

ESCUELA.
mismos.
NOMBRE DEL APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES
PROYECTO
PERIODO DEL 01 AL 15 DE MARZO
PLANO DIDACTICO
ESTRATEGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
DIDÁCTICA
PROYECTO “APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
PROPÓSITO: Que los alumnos y alumnas se comuniquen a través de los lenguajes, para satisfacer sus
necesidades comunicativas y establecer relaciones con la comunidad.
EJE ARTICULADOR: Interculturalidad
CONTENIDO: Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos
lenguajes desde una perspectiva comunitaria.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos
o movimientos corporales que aprenden en su comunidad para expresar necesidades, ideas, emociones y
gustos que se reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramientas para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
PROCESO DE DESARROLLO:
Observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural diversas formas de usar los
números.
TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del
conocimiento de su historia, sus celebraciones , conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio
artístico y cultural.
 Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música, la danza el baile o los

objetos tradicionales.
 Participa, disfruta y aprecia, celebraciones y eventos culturales y artísticos de su comunidad.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades
motrices.
 Descubre e imita movimientos y posturas de manera individual y colectiva utilizando distintos

segmentos corporales (lateralidad)
EJE ARTICULADOR: Artes y experiencias estéticas
Recupera el valor formativo de las experiencias estéticas y artísticas que se producen en las y en los
estudiantes en la relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza.
TEMA: “APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES.

TIEMPO: 15 DIAS DEL 01 AL 15 DE MARZO
MATERIALES: bocina, videos, música, investigaciones, imágenes, padres de familia
EVALUACIÓN: Observación directa, diario, evaluación con padres de familia, se formulan planteamientos
que permiten a los alumnos realizar la retroalimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos subsecuentes.
Miércoles 01 de marzo
Educación Física
INICIO
 La docente se presenta al grupo con los ojos vendados y oídos tapados.
FASE 1
 Esperar reacciones de los alumnos
PLANEACIÓN  Posteriormente se registrarán comentarios en el pizarrón
 La docente se descubre los ojos y solicita a los alumnos describan lo que paso y
cuestiona ¿Cómo pudieron ayudarme? ¿han visto o conocen a personas que
MOMENTO 1 tengan estas condiciones? ¿cómo crees que ellos se comunican cuando quieren
Y MOMENTO algo o desplazan?
2. DESARROLLO
 ¿Qué pasa si no puedo ver? ¿Qué pasa si no puedo escuchar?, ¿qué pasa si no
puedo hablar, que pasa si no me puedo mover?, ¿cómo me puedo comunicar? ¿tú
sabes comunicarte con alguna de esas maneras?
CIERRE
 Retroalimentar a los alumnos sobre los tipos de lenguaje
 Posteriormente los alumnos plasmaran cuales son los lenguajes que conocieron en
la sesión.
Tarea: conversar con su familia sobre los tipos de lenguaje y hacer anotaciones en sus
dibujos.
Jueves 02 de marzo de enero

Educación física
INICIO
MOMENTO 3.  Plantear a los alumnos como podemos aprender a comunicarnos con los diferentes
lenguajes. (estético, corporal, señas, oral y escrito)
DESARROLLO
 Se presentará a los alumnos un video de una danza prehispánica
 Se presentará un vídeo de señas
 Canción del elefante en español, inglés y náhuatl.
CIERRE
 ¿qué puedo hacer para comunicarme con estas personas?
 Los alumnos propondrán acciones con apoyo de la docente para aprender a
comunicarse con diferentes lenguajes.
Tarea: practicar en casa palabras de cortesía con lenguaje de señas.

ver el vídeo “Tamara la niña sorda que quería ser bailarina” realizar la reflexión
Viernes 03 de marzo
INICIO
 A partir del vídeo observado de Tamara tu crees que sea un problema
comunicarse con este tipo de personas, considerando que todos somos diferentes.
FASE 2. DESARROLLO
 Situar a los alumnos que vivan la experiencia como Tamara
MOMENTO 4.  Reproducir una canción y hacer énfasis en lo que les hace sentir y sus
movimientos, bajar el volumen de la música y preguntarles ¿cómo pueden bailar
si no hay sonidos o música?
 Comentar acerca del sonido de las vibraciones
CIERRE
 Realizar actividad en hoja de trabajo en donde los alumnos identifican como se
comunica una persona sorda.
Lunes 06 de marzo
INICIO
 Se comenzará por cuestionar a los alumnos acerca de a quién de ellos les gusta los
cuentos, ¿quién tiene cuentos en casa? ¿cuál es su cuento favorito.
 Alguna vez han participado en un cuento a través de los diversos lenguajes (oral,
corporal, gestual, musical)
DESARROLLO
 Se mostrará a los alumnos un vídeo de cómo se pueden narrar un cuento a través

de distintos lenguajes.
 Se cuestionará sobre los vídeos observados y en su cuaderno se solicitará dibujen
el cuento con el lenguaje que más les agradó
CIERRE
 Realizaremos actividad del libro acompáñame pág. 24 en donde se trabajará con

los alumnos de forma colectiva para crear un cuento utilizando el lenguaje
corporal, con los personajes que se encuentran en el libro.
 Se cuestionará a los alumnos sobre la actividad realizada, les agradó, si, no, por
qué.
Martes 07 de marzo
INICIO
 Llevaremos a cabo actividad del libro acompáñame “Exploramos libros” en

donde se trabajará a partir de las portadas de cuentos
DESARROLLO
 En su cuaderno elaboraran la portada de un libro creada por ellos mismos

 Se cuestionará a los alumnos sobre la portada que realizaron y cómo le podrían
poner a ese cuento.
 Se trabajará actividad de registro “Cuenta y arma la gráfica”
CIERRE
 Se realizará una asamblea en donde se conversará con los alumnos sobre la forma
de comunicación a partir del lenguaje oral.
 Se complementara con actividad del libro acompáñame “Pinturas de lugares”
INICIO
 Actividad con padres de familia

 Encuadre para dar a conocer la estrategia del proyecto de Igualdad de Género,
objetivos, Marco Normativo, Su importancia y el desglose de actividades por
realizar.
DESARROLLO
 Se abordar con alumnos por que se conmemora en nuestro país del día de la
mujer.
 Se mostrará un vídeo alusivo al día de la mujer
 Círculo de diálogo acerca del vídeo
CIERRE
 Por equipos se realizará un collage alusivo al día de la mujer.

 Los alumnos expondrán el collage realizado
Jueves 09 de marzo
INICIO
 PNCE “Me pongo de acuerdo”

 Educación física
 Se trabajará con actividad del libro acompáñame “El koala perdido”
 Se cuestionará a los alumnos sobre el cuento
 Se abordará el lenguaje escrito para responder a los cuestionamientos solicitados.
DESARROLLO
 Se llevará a cabo actividad “vamos a registrar” en donde se fortalecerá el conteo e

identificación del número.
 Se cuestionará a los alumnos sobre la actividad realizada.
 Se realizará un juego en el patio en donde se fortalecerá la actividad realizada.
CIERRE
 Se realizará asamblea con alumnos en donde se cuestionará acerca de los tipos de

lenguajes con los que hemos trabajado estos días.
Viernes 10 de marzo
INICIO
 Inglés (SIGNS,SIGNS) Pág. 40-43
 En donde se trabajará el idioma a partir de los señalamientos.
DESARROLLO
 Se cuestionará a los alumnos sobre el tipo de lenguaje a partir de los

señalamientos y se cuestionará sobre los ya trabajados (lenguaje, oral, escrito,
corporal, de señas)
 Se trabajará actividad del libro acompáñame Obra escultórica
 Se solicitará a los alumnos exponer la obra escultórica que realizaron
CIERRE
 Se realizará actividad de registro en donde se fortalecerá el pensamiento

matemático en los alumnos.
Lunes 13 de marzo
INICIO
 Se realizará actividad del libro Mi álbum preescolar, “Cómo dicen los clásicos,
fortaleciendo el lenguaje oral a partir del cuento los tres cerditos.
 Posteriormente los alumnos realizaran el registro en su libro.
DESARROLLO
 Una vez que los alumnos han realizado el registro del cuento los tres cerditos, en
su libro, se realizará ahora pero de forma corporal.
 Se organizará a los alumnos para representar el cuento utilizando el lenguaje
corporal.
 Se llevará a cabo la representación del cuento.
CIERRE
 Se cuestionará a los alumnos sobre por cuál tipo de lenguaje les agradó más
trabajar el cuento de los tres cerditos, ¿por medio del lenguaje escrito o corporal?
Y por qué.
Martes 14 de marzo
INICIO
 Practicar el conteo oral y escrito de uno a veinte elementos

 Trabajar a partir de colecciones utilizando material concreto
DESARROLLO
 Se realizará actividad del libro acompáñame pág. 47
 Se llevará a cabo juego colectivo con los alumnos en el patio para fortalecer
actividad de colecciones y conteo.
CIERRE
 Memorama de números por equipo

 Juego de mesa Serpientes y escalera.
INICIO
 Círculo de dialogo con alumnos acerca del inicio de la primavera y los cambios
que han observado.
DESARROLLO
 Realizar actividad del libro acompañame pág. 20 y 21

CIERRE
 Los alumnos elaboraran una pintura de su estación del año favorita y compartirán
con sus compañeros.
 Descripción de sus creaciones.
PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA ESCUELA.

CAUSAS: La asistencia de los alumnos el falta de apoyo por parte de los padres de familia,
y el reconocer que debemos de mejorar nuestas práctica educativas, y lo
arrojado en el diagnostico inicial realizado para todos los campos de formacíon
y la intrumentos de evaluación realizados para la identificacion de los avances
de los mismos.
NOMBRE DEL PROYECTO APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES
GRADO Y GRUPO 3° DE PREESCOLAR
NOMBRE DEL PROYECTO APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES
PERIODO DEL 17 AL 30 DE MARZO
PLANO DIDACTICO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTO “APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
PROPÓSITO: Que los alumnos y alumnas se comuniquen a través de los lenguajes, para satisfacer sus necesidades
comunicativas y establecer relaciones con la comunidad.
EJE ARTICULADOR: Interculturalidad
CONTENIDO: Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes desde
una perspectiva comunitaria.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o
movimientos corporales que aprenden en su comunidad para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que se
reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramientas para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural diversas formas de usar los números.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de
su historia, sus celebraciones , conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
 Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música, la danza el baile o los objetos
tradicionales.
 Participa, disfruta y aprecia, celebraciones y eventos culturales y artísticos de su comunidad.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices.
 Descubre e imita movimientos y posturas de manera individual y colectiva utilizando distintos segmentos
corporales (lateralidad)
EJE ARTICULADOR: Artes y experiencias estéticas
Recupera el valor formativo de las experiencias estéticas y artísticas que se producen en las y en los estudiantes en
la relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza.
TEMA: “APRENDIENDO CON LOS LENGUAJES.

TIEMPO: 15 DIAS DEL 17 AL 30 DE MARZO
MATERIALES: bocina, videos, música, investigaciones, imágenes, libro mi álbum preescolar, libro acompáñame,
libro de inglés, libro de igualdad de género
EVALUACIÓN: Observación directa, diario, evaluación con padres de familia, se formulan planteamientos que
permiten a los alumnos realizar la retroalimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, activación física, conteo de alumnos, fecha, honores a la bandera
17 de marzo
Descarga administrativa
Lunes 20 de marzo
Suspensión de labores por la SEP
Martes 21 de marzo
INICIO
 Se cuestionará a los alumnos ¿Qué es el idioma inglés? ¿Dónde lo han escuchado ¿ en qué país lo hablan? ¿Qué
palabras conocen? Darles tiempo de expresarse
 Anotar sus ideas principales en el papel bond.
DESARROLLO
 Escuchar los saludos en ingles con imágenes

 Practicarlos en el salón con los compañeros
 Trabajaremos con el cuento de Benito Juárez y realizaremos una hoja de impresión de la vida de Benito Juárez
donde realizaran una secuencia pegando los recortes basándose en el audio cuento.
CIERRE
 Trabajaremos con el Programa nacional de Convivencia Escolar

 Tarea
 Pegar imágenes de los saludos en ingles hello, buenos días, buenas tardes, buenas noches, adiós.
Miércoles 22 marzo
INICIO
 Retomar los saludos en inglés
DESARROLLO
 Trabajar el libro de la igualdad de género ¿Qué talentos compartimos? ¿Cuáles son nuestras emociones? Página
12 y 13
 Escuchar la canción de saludo en ingles
 Trabajar la palabra good morning a través de canciones
 Se proporcionará a los alumnos una hoja impresa para trabajar saludo Good morning
CIERRE
 Se realizará actividad del libro acompáñame pág:________

 Tarea: Repasar la canción de good morning
Jueves 23 de marzo
INICIO
 Retomar la canción de good morning
DESARROLLO
 Realizar la hoja de hola (hi) y buenos días (good bye) remarcar, recortar y pegar en su cuaderno
 Libro de igualdad de genero ¿niñas y niños podemos jugar a lo mismo? Pagina 16 .
CIERRE
 Realizar pagina _______ del libro Mi álbum preescolar

 Tarea: Dibujar una actividad en donde las niñas y los niños puedan hacer cosas juntas, por ejemplo ayudar en
casa, jugar, etc
Viernes 24 de marzo
INICIO
 Retomar lo que pueden hacer niñas y niños
DESARROLLO
 Realizar actividad del libro Acompáñame pág._______

 Escuchar la canción de buenas tardes en ingles
 Realizar actividad del libro de inglés pág-_______
CIERRE
 Realizar actividad del libro Mi álbum preescolar pág._______

 Tarea: Ilustrar la expresión Good afternoon en su cuaderno
Lunes 27 marzo
INICIO
 Retomar el audio de los saludos de los buenos días, buenas tardes y buenas noches
DESARROLLO
 Realizar actividad en hoja impresa para fortalecer saludo Good night

 Realizar actividad del libro de inglés pág.______
CIERRE
 Realizar actividad del libro acompáñame pág.______

 Tarea: Observar video de los números del 1 al 10 en ingles
Martes 28 de marzo
INIICIO
 Repasar el audio y mostrar los números del 1 al 10

 Realizar actividad del libro de inglés pág._____
DESARROLLO
 Libro de equidad de genero ¿hay colores que no debemos usar? Pagina 17

 Realizar el juego de las cebollitas contando en ingles
CIERRE
 Realizar actividad en hoja impresa para fortalecimiento de números en inglés del 1 al 10

 Realizar actividad del libro Mi álbum preescolar Avanza más y ganarás
Tarea : Escuchar un video de las figuras geométricas, se enviará a los padres de familia una figura geométrica para que
la enmiquen y trabajar en el aula
INICIO
 Retomar el video de las figuras geométricas con las imágenes que se les proporciono a los alumnos
 Saldremos al patio a jugar memorama con sus tarjetas
DESARROLLO
 Realizar actividad del libro Acompáñame pág. ______

 Realizar actividad del libro de inglés pág. ______
CIERRE
 Realizar actividad del libro de igualdad ¿Qué podemos hacer o ser? Pagina
Tarea: Ver el video de los colores en inglés y dibuja que te gustaría ser de grande
Jueves 30 de marzo
INICIO
 Retomar el video de los colores en ingles
DESARROLLO
 Realizar la hoja de trabajo de los colores con pintura dactilar
CIERRE
 Programa Nacional de Convivencia Escolar.

ESCUELA.
mismos.
NOMBRE DEL HOY TENGO UN PROBLEMA
PROYECTO
PERIODO DEL 17 AL 28 DE ABRIL
PLANO DIDACTICO
DIDÁCTICA
PROYECTO Hoy tengo un problema

CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamientos científico.
PROPÓSITO: Que los alumnos y alumnas resuelvan problemas usando la estrategia del conteo a
través de experiencias significativas
EJE ARTICULADOR: Pensamiento critico
CONTENIDO: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en
diversos contextos socioculturales.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve de manera colaborativa
situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar separar o quitar
elementos
TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS: Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes
desde una perspectiva comunitaria

LENGUAJES: Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde sus
posibilidades, vivencias y cultura.
MATERIALES: fichas de colores, monedas didácticas, bloques, y diversos materiales concretos
con los que se cuente.
EVALUACIÓN: Elaboración de rubrica, registro de observaciones
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Saludo
 Fecha
 Conteo de alumnos
LUNES 17 DE ABRIL DE 2023

INICIO
La docente planteara una situación problema.
Hoy te voy a platicar un problema que tuve en vacaciones, fui a un
FASE 1 restaurante con mi familia íbamos 7 familiares y yo ¡cuántos íbamos? Y
en el restaurante había solo 4 sillas ¿Qué Cres que hice? (Enfatizar la
estrategia de conteo para la resolución del problema).
DESARROLLO
Presentar como material el juego del domino.
Solicitar la identificación de la cantidad de puntos de cada una de las
tarjetas.
Formar equipos para realizar el juego Jugar al cocodrilo el cual consiste en
trasladarse de un lugar a otro sin dejar a nadie atrás.
CIERRE
Proyectar el cuento “cuenta ratones”.
MARTES 18 DE ABRIL DE 2023
INICIO
Cuestionar a los alumnos, ¿Qué ocupas para comprar?, ¿Qué números son?,
¿Cuáles conocen?, ¿Cómo son?, con la finalidad de recuperar aprendizajes previos
sobre el reconocimiento de las monedas.
DESARROLLO
Se solicita a los alumnos que dibujen en su cuaderno las monedas que conocen o
ha ocupado, distinguiendo sus principales cualidades.
CIERRE
Realizar la pág. 52 y 53 ¿Cuánto cuestan?, del libro acompáñame
Trabajo con el libro de igualdad de genero pág. 18 ¿Qué podemos hacer?
TAREA:
Investigar sobre las enfermedades diarreicas, traer recortes.
Traer una moneda de foami $1, $2, $5, $10
MIERCOLES 19 DE ABRIL DE 2023
INICIO
Sesión de educación física: Equilibrio sesión 5 del fichero anexo
Realizar un cartel sobre las enfermedades diarreicas de forma grupal.
DESARROLLO
Con apoyo del libro de mi álbum, cuestionar acerca de lo que observan de la
página titulada “FRUTAS…”, así como de los precios y solicitar el conteo de
colecciones.
Realizar el juego de la búsqueda del tesoro en donde los alumnos tendrán que
encontrar la moneda de alguna denominación según la docente dicte, con apoyo de
las monedas de foami.
CIERRE
Realizar la actividad ¿Qué monedas puedo usar para comprar?, libro de
acompáñame 2° pág. 92 y 93
TAREA:
Traer monedas de diferente denominación de preferencia de plástico $1, $2, $5,
$10
JUEVES 20 DE ABRIL DE 2023
INICIO
Sesión de PNCE: Manejo y resolución de conflictos
Realizar la sesión de educación física: carrera de relevos
DESARROLLO
Los alumnos con apoyo de las monedas realizaran su clasificación e identificación
según las denominaciones que la docente establezca
De forma grupal se solicitará hacer el juego simbólico “Juguetería”
CIERRE
Actividad: ¿Cuánto debo de dar de cambio?, con apoyo de la pág. 94 y 95 del libro
de acompáñame de 2°.
TAREA
Segundo: pág. 98 y 99 de acompáñame
Tercero: mi álbum pág. 25
VIERNES 21 DE ABRIL DE 2023
INICIO
Ingles pág. 91 y 92, sesión “tales to enjoy”
Se realizará el chocolate literario de forma grupal, en donde con apoyo de padres
de familia contaran un cuento de forma novedosa para los alumnos.
DESARROLLO
Actividad ¿Cuántas para cada uno? De la pág. 96 y 97 del libro de acompáñame de
2°.
CIERRE
Realizar el juego simbólico: la dulcería de forma grupal fomentando la compra de
productos con apoyo de las monedas.
TAREA
Segundo: pág. 100 y 101 del libro de acompáñame
Tercero: realizar 5 situaciones problema con apoyo de la pág. 40 del libro de mi
álbum. Ejemplo: ¿Qué monedas utilizarías para comprar las piñas?
MARTES 25 DE ABRIL “PASARELA DE DISFRACES Y PIC NIC”

INICIO
8:30-9:00 Se realizará cartel sobre los Derechos de los Niños
DESARROLLO
9:00-9:30 Se realizará pasarela por grados de los disfraces de los alumnos
9:30-10:00 Baile libre con alumnos
10:00-10:30 Pic nic
10:30-10:50 Receso de segundo
10:50-11:10 Receso de tercero
CIERRE
11:10-12:00 Pinturas
TAREA
Elaboración de calcetas locas, traer botana y jugo, 5 bolsas para basura
MIÉRCOLES 26 DE ABRIL “CALCETAS LOCAS”

INICIO
8:30-9:00 Pasarela de calcetas locas
9:00-9:30 Baile con alumnos
DESARROLLO
9:30-10:00 Cortometrajes segundo grado, juegos de mesa tercero
10:00-10:30 Cortometrajes tercero, juegos de mesa segundo
10:30-10:50 receso de segundo, desayuno 3°
10:50-11:10 receso de tercero, desayuno 2°
CIERRE
11:10-11:30 lectura de cuentos
JUEVES 27 DE ABRIL “CELEBRACION DÍA DEL NIÑO”

INICIO
8:40 mañanitas para los alumnos en el patio
8:40-9:00 batucada
DESARROLLO
9:00-10:20 juegos organizados por docentes
10:20-10:50 Convivencia de alumnos
10:50-11:00 Organización de alumnos en el patio para demostración de bailes
presentados por padres de familia
11:00-11:10 bailable 2°A
11:10-11:20 bailable 2°B
11:20-11:30 bailable 2°C
11:30-11:40 bailable 3°A
11:40-11:50 bailable 3°B
11:50-12:00 bailable 3°C
12:00-12:10 bailable 3°D
CIERRE
12:10 Entrega de dulceros
VIERNES 28 DE ABRIL (CONSEJO TECNICO ESCOLAR)
FASE 2 2.- Indagación:
3.-ORGANIZAR Y ESCTRUCTURAR RESPUESTA

FASE 3
FASE 4 4.- Presentación de los resultados:
FASE 5 5.- Metacognición

ESCUELA.
mismos.
GRADO Y GRUPO 3° DE PREESCOLAR
NOMBRE DEL PROYECTO EL LUGAR DONDE VIVO
PERIODO DEL 15 AL 31 DE MAYO
PLANO DIDACTICO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN STEAM
PROYECTO: EL LUGAR DONDE VIVO

CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen su identidad de pertenencia en su entorno inmediato,
a partir del reconocimiento de las características de su comunidad, en ámbito social y cultural.
EJE ARTICULADOR: inclusión, pensamiento critico, interculturalidad
CONTENIDO: construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del
conocimiento de su historia como sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras de
patrimonio artístico y cultural.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Intercambia con sus pares, experiencias

y vivencias al participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad y las
representa con recursos artísticos.
TEMA: Identidad de pertenencia
TIEMPO: 15 días (15 al 31 de mayo de 2023)
MATERIALES: Imágenes, videos, alfabeto móvil, libro mi mi álbum preescolar, libro
acompáñame, computadora, cañón, cartulinas, colores.
EVALUACIÓN: Reporte de visita (fotografías), registro de observación, diario.
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Saludo
 Fecha
 Estado emocional
 Conteo de alumnos
 Lectura de cuento
 Pausas activas
15 Y 16 DE MAYO
Suspensión de clases
MIÉRCOLES 17 DE MAYO
Inicio
Momento 3. Se retroalimenta con los alumnos acerca del lugar donde viven recuperando
los productos de las sesiones anteriores, en un artículo de diálogo. Realizar un
planificación
dibujo de sus respuestas en equipo con apoyo de una cartulina y colores.
FASE 2 ACCION Desarrollo
Educación física: recuperación del fichero sesión #07 con apoyo de imágenes
la docente presenta elementos naturales, sociales que caracterizan a un
entorno y los alumnos describen lo que observaron
Cierre
Momento 4 Memorama de elementos del medio ambiente sobre "decisiones del cuidado
Acercamiento del mismo" repaso del vocabulario con flashcards
Momento 5 JUEVES 18 MAYO

comprensión y Inicio
producción Reproducción del video: elementos de la naturaleza para niños, la docente
cuestiona a los alumnos sobre lo que observaron en el video. Juego de la papa
Momento 6 caliente en donde se dará la palabra para que cometen sobre algún elemento
Reconocimiento que observaron en el video. Ejemplo agua tierra
Desarrollo
Momento 7 Educación física: fichero sesión #7 juegos tradicionales
concreción Sesión de PNCE con apoyo del cuaderno para el alumno
Cierre
Juego de Aviones de papel en el reconocimiento del elemento del aire
FASE 3
INTERVENCION VIERNES 19 DE MAYO
Inicio
Se leerá a los alumnos el cuento luna roja en plenaria se cuestionará de qué
Momento 8 trata el cuento. Se les pedirá que realicen un cuento de los que trata el cuento
integración Desarrollo
Se les mostrará un video sobre las 3 R reducir reciclar y reutilizar como forma
Momento 9 de prevención del cuidado del medio ambiente se les dará una hoja de trabajo
difusión donde estén estas tres acciones y para que identifiquen de que trata cada una
de estas acciones.
Cierre
Momento 10 Libro de inglés pág 100 y 101
Consideraciones
LUNES 22 DE MAYO
Momento 11 INICIO
Avances HONORES Y ACT. P
Se mostrará una infografía sobre pequeños grandes gestos que ayudan al
planeta y cuestionar a los alumnos sobre lo que deberían
Solicitar con apoyo del alfabeto movil armar palabras
DESARROLLO
Socializar una hoja de trabajo en donde se detecten algunos problemas
ambientales permitiendo que observen y coloren la imagen
CIERRE
Lectura de un cuento:El niño del no y el agua
MARTES 23 DE MAYO
INICIO
En grupo, preguntar a los alumnos ¿Qué son los problemas ambientales?,
¿Cuáles conocen?, ¿Han sufrido alguna enfermedad a causa del problema
ambiental?
Contar con definiciones y ejemplos de diversas fuentes con el fin de
enriquecer las opiniones al final de la charla. Tomar nota de las aportaciones
con el fin de identificar los problemas ambientales que conocen y sobre
cuales s e puede trabajar.
DESARROLLO
Una vez aclarado en qué consiste un problema ambiental, averiguar el
problema ambiental
que prevalece en su comunidad con el fin de que sean problemas reales,
posteriormente determinar con los alumnos sobre los problemas que quieran
trabajarse.
Organizados por equipos, investigar sobre un problema ambiental específico
por ejemplo: la contaminación del aire, del agua, basureros, fauna nociva, etc.
Buscar imágenes alusivas al tema en cuestión para observar y comparar los
diferentes problemas, clasificar las imágenes que encuentren.
CIERRE
Realizar un recorrido por la escuela y la comunidad con el propósito de
observar directamente los problemas ambientales que se puedan encontrar.
Será útil llevar una cámara fotográfica para captar los lugares donde
encuentren los problemas y hacer una exposición al final.
Registrar en su libreta lo que observaron, comenten sobre estos problemas
ambientales y cómo éstos afectan la salud delser humano y deterioran el
medio ambiente.
TAREA: Escribir en el cuaderno pequeño 10 elementos de la naturaleza
MIÉRCOLES 24 DE MAYO
INICIO
Se cuestionará a los alumnos sobre lo que vimos en clase el día de ayer, ¿que
recuerdan sobre los problemas ambientales?
Cuestionarlos si ellos creen que en la escuela exista un problema ambiental,
si, no ¿por qué?
Saldremos junto con alumnos a observar los distintos espacios de la escuela, y
se cuestionará sobre lo que observan, planteando las mismas preguntas que se
realizaron en el salón de clases, creen que exista un problema ambiental, si,
no por qué.
Se cuestionará a los alumnos sobre lo que podríamos realizar para erradicar
este problema dentro de la escuela.
Junto con alumnos iniciaremos una campaña de limpieza dentro de la escuela.
DESARROLLO
Al terminar la campaña de limpieza se cuestionará sobre como se encontraba
anteriormente nuestra escuela y como quedo después de que realizamos la
campaña de limpieza.
Se solicitará a los alumnos realizar un dibujo en su cuaderno de un antes y
después de la campaña de limpieza
Después de haber realizado su dibujo se llevará a los alumnos a la reflexión
del porque es importante mantener limpios los espacios de nuestro entorno.
Retomar en una lluvia de ideas sobre los elementos de la naturaleza y solicitar
a los alumnos que armen sus palabras con apoyo del alfabeto móvil y
escribirlas y plasmarlas con un dibujo
De manera individual.
CIERRE
elaborar carteles para informar y concientizar a la comunidad de las medidas
que pueden tomar para evitar los problemas ambientales, estos carteles se
colocarán en las zonas donde se encuentren dichos problemas ambientales
con ayuda de los padres de familia.
TAREA: Acompáñame pág. 104
JUEVES 25 DE MAYO
INICIO
Sesión de PNCE
DESARROLLO
Conversar con el grupo sobre las plantas y cuestionar sobre lo que creen que
necesitan las plantas para vivir.
Registrar las aportaciones y explicaciones.
CIERRE
Observar si en la escuela hay plantas ubicando los espacios donde se
encuentran.
En el aula, compartir lo que observaron y cuestionar: ¿Creen que estas plantas
están bien cuidadas?, ¿Qué necesitan hacer todos para que los jardines estén
en buen estado?, etc.
Registrar en un cartel las respuestas y propuestas de los alumnos las cuales se
tomarán en cuenta.
VIERNES 26 DE MAYO
Consejo Técnico Escolar
LUNES 29 DE MAYO DE 2023

INICIO
Cuestionar a los alumnos sobre cómo llega el agua al a casa.
Plasmar los conocimientos previos.
DESARROLLO
Cuestionarlos para que elaboren un listado sobre todos los usos que le damos
al agua y platicar sobre cómo saber si lo usamos adecuadamente o no.
Elaborarán un dibujo donde plasmen cómo se desperdicia el agua, utilizando
el lápiz, crayolas o acuarelas.
Exponer los trabajos
CIERRE
A partir de los dibujos buscar soluciones para evitar desperdiciar el agua;
además de plasmar las soluciones por escrito, también se elaboran algunas
estrategias para aprovechar el agua.
TAREA: Traer una botella de 600ml cortada en la parte central, bata.
MARTES 30 DE MAYO DE 2023

INICIO
A partir del diálogo grupal recuperar las estrategias para el cuidado del agua,
comentar sobre los siguientes ejemplos:
●Botellas con un orificio en la tapadera para regar las plantas (técnica de
goteo).
●Practicar lavarse los dientes con un vaso de agua, lavarse las manos de
forma adecuada
Elaborar carteles sobre la manera de usar el agua y exponer a los padres de
familia.
DESARROLLO
Realizar de forma práctica un objeto reciclado: Portalápices
CIERRE
Elaborar un gafete por medio del cual se comisionará un inspector para el
cuidado del agua el cual los alumnos eligen en casa.
TAREA: Seguimiento con el gafete
JUEVES 31 DE MAYO DE 2023

INICIO
Identificar los conocimientos previos que poseen los alumnos preguntando si
saben qué es la "electricidad" y para que se utiliza.
Registrar la información que proporcionen y elaborar un listado.
DESARROLLO
Comentar a los niños que ahora ellos serán los encargados de cuidar que no se
desperdicie la energía eléctrica en casa.
Observar el video: Ahorro de energía en el hogar ( Disponible en YouTube).
CIERRE
Sesión de PNCE
Sesión equidad de género

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“2022.

Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

JARDIN DE NIÑOS “ERIK ERIKSON”

DATOS GEOGRAFICOS DE LA ESCUELA.

PRÁCTICA DOCENTE Y DIRECTIVA.

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS NIÑOS.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

PROBLEMÁTICA: El colectivo docente y directiva algunas áreas de oportunidad en el la aplicación de estrategias

PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA

PROYECTO CONOCIENDO Y CUIDANDO MI CUERPO

 Se dará introducción al tema a partir de la inasistencia de los alumnos

 Se cuestionará a los alumnos sobre las actividades realizadas y lo aprendido el día

 Se comenzará la jornada de trabajo cuestionando a los alumnos sobre lo que

 Planteamiento y practica del libro Mi coronavirus

 Realizar un dibujo del cuento

 Activación física 8:30 canciones de las partes del cuerpo

 Se realizará cuestionamiento a los alumnos sobre las partes del cuerpo

 Trabajar la una escultura con su plastilina rescatando la investigación de Fernando

 A partir de la escultura realizada, cuestionar sobre las partes del cuerpo

 Realización de la pintura de si mismos con acuarela

 Cuestionamiento sobre lo trabajado el día de hoy

 Narración del cuento ¿Escuchaste eso?, planteamiento de cuestionamientos ¿Qué

 A partir de una lluvia de ideas recuperar investigaciones y retroalimentar, ¿Para

 Video del sistema óseo por grado

 Armar rompecabezas del sistema óseo por equipos

 Recuperar investigaciones y retroalimentación de la tarea con el video.

 Realizar maqueta del sistema digestivo con manguera de plástico transparente,

 Recuperar la información del sistema respiratorio y ver video.

 Realizar actividad de PNCE 3° Alto... Espera antes de actuar

 Realizar hoja impresa del sistema respiratorio en su cuaderno.

 Recuperar la información del sistema circulatorio y retroalimentar con video.

 Realizar actividad de inglés 3°, pag. 64, 65 y 66.

 Realizar hoja impresa del sistema circulatorio en su cuaderno.

 Recuperar la información de todos los sistemas a través de las preguntas en donde

 Recuperar información del sistema digestivo y se realizará la hoja de trabajo.

 Recuperar la información de todos los sistemas a través de las preguntas en donde

 Día naranja activación física con padres de familia y se realizara un cartel de

 Recuperar investigaciones y retroalimentar

 Bienvenida a alumnos y padres de familia

 Evaluación a alumnos y padres de familia

3.-ORGANIZAR Y ESCTRUCTURAR RESPUESTA

Lectura, aanálisis y reflexión de los contenidos del nuevo programa 2022.

 *Dar respuesta a la pregunta de indagación.

Se realizará un rally de demostración de logros y dificultades conociendo Y CUIDANDO

PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA

PROYECTO CONOCIENDO Y CUIDANDO MI CUERPO

• Saludos con las partes de mi cuerpo

 Se jugará adivinanzas de frutas con los alumnos.

LUNES 06 DE FEBRERO- SUSPENSIÓN DE CLASES.

Tarea: traer imágenes de actividades para evitar el sedentarismo

PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA

PROYECTO CONOCIENDO Y CUIDANDO MI CUERPO

• Saludos con las partes de mi cuerpo

 Por equipos se llevará a cabo el juego de memorama de frutas

 Se dará lectura al cuento “Filipo y mamá”

 Se mencionará a los alumnos que realizaremos un juego en el pizarrón, en donde se pegarán

VIERNES 24 DE FEBRERO- CONSEJO TECNICO ESCOLAR

PROBLEMÁTICA SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO ASISTEN A LA