FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

Artes Visuales

7º Básico
Unidad de Currículum y Evaluación
Junio 2020
Fichas Pedagógicas
Artes Visuales
7º Básico

El Propósito de estas fichas pedagógicas es relevar estrategias didácticas pertinentes para

abordar los objetivos de la Priorización Curricular. A su vez, ser una guía que propone actividades,
recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del Programa de Estudio, y otros recursos
disponibles en la página web de currículum nacional. Se ofrece al docente como una ayuda
para realizar su labor de enseñanza, que sirva de guía para la planificación y organización de los
objetivos de acuerdo con el tiempo disponible y las particularidades de su contexto escolar.

Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como se describe
en el cuadro a continuación:

Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para cubrir las
necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos podamos contactar
presencialmente como de modo remoto. En la educación remota, ya sea que dispongamos de
medios tecnológicos utilizando diferentes tipos de plataforma, o por otras vías como teléfono,
mensajería instantánea, correo electrónico, chat, video llamadas, fotografías, entre otras.

Precauciones para trabajar en clases en el escenario de emergencia sanitaria

 Para el desarrollo de las actividades de exploración, expresión y creación en Artes Visuales se

sugiere en primer lugar organizar los espacios de trabajo evitando la disposición frente a
frente, y dividir el curso en grupos organizados de tal manera que se mantenga la distancia
recomendada por la autoridad sanitaria (1.0 a 1.5 m.)
 Es fundamental que el docente recuerde frecuentemente a los estudiantes que deben tomar
precauciones en el uso, manipulación e higienización de objetos u otros elementos utilizados
en el desarrollo de la clase, privilegiar el uso de material desechable y no compartir lápices,
gomas, pinceles, potes de pintura, tijeras, trapos, pegamentos, hojas, cuadernos, u otros. Así
como limpiar e higienizar permanentemente las áreas de trabajo, evitando o adaptando a las
condiciones sanitarias las actividades que involucren uso de materiales o implementos de
manera grupal, como, por ejemplo: mesas y prensas de grabado, laboratorios de fotografía
análoga o compartir equipos computacionales.
 En las actividades de apreciación, reflexión, presentación y diálogo es necesario que los
estudiantes mantengan la distancia social mínima (1.0 o 1.5 m.) y utilicen mascarillas, guantes
y otras medidas de protección recomendadas por la autoridad sanitaria.
 También se recomienda poner atención a las condiciones de uso de redes sociales y
búsqueda de información en la web, fortaleciendo las medidas de cuidado de información
personal y no exponer a los estudiantes a información o imágenes no adecuadas para su
edad, por lo que el docente deberá revisar con anterioridad los recursos digitales de esta
índole que sugiera utilizar a los estudiantes y cautelar la manera en que estos comparten
información.

UCE – MINEDUC 2
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Artes Visuales
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Fichas pedagógicas nivel 1

FICHA 1

¿Qué OA 1: Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas

aprenderán? generadas a partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a
diversidad cultural, género e íconos sociales, patrimoniales y contemporáneos.

¿Qué Para comenzar las actividades, es importante que los estudiantes tengan
estrategias oportunidades de observar y describir autorretratos y pinturas de hombres y
utilizo? mujeres. Se sugiere que, al crear sus autorretratos, usen elementos personales con
los que se identifican, como envases de productos que consumen, insignias y
elementos publicitarios entre otros. Asimismo, cuando elaboren sus collages con
relieve, tiene que explicarles que no harán una copia textual de la obra, sino una
recreación. Como cierre, exponen los trabajos.

Ejemplo 1: Observan autorretratos de artistas y los comentan

a partir de las sensaciones o emociones que les producen.
Seleccionan uno e investigan acerca de su estilo y contexto.
Luego crean su autorretrato con objetos, fotos, recortes
vinculados con sus intereses personales, aplicando alguna
de las carterísticas del artista investigado. Como cierre,
escriben un texto reflexivo sobre su trabajo, explicando el
propósito expresivo y la elección de materiales. (Programa,
p. 81)

Ejemplo 2: Observan pinturas costumbristas, retratos colectivos de diferentes

épocas y fotografías de personas actuales, describen los roles de hombres y
mujeres que allí aparecen y explicando cómo los identificaron. Luego, buscan
imágenes de pintores contemporáneos que aborden el tema de lo masculino y lo
femenino, y las interpretan a partir de las emociones y sensaciones que provocan.
Seleccionan una y la transforman en un collage con relieve. Para terminar,
exponen y explican los trabajos a sus pares y el profesor. (Programa, p. 142)

Posibilidades de integración: Orientación ( Unidad 1)

Ministerio de Educación (2016). Artes Visuales Programa de Estudio para Séptimo Año
Básico. República de Chile.

¿Cómo Para evaluar formativamente sus apreciaciones estéticas, pueden elaborar

puedo trabajos visuales de autorretratos, recreando características de una de las obras
verificar si observadas. Para esto, redactan un texto en que analizan la obra, escogen las
aprendió? características que incluirán y fundamentan sus trabajos.

Respecto de sus interpretaciones de obras vinculadas con lo masculino y lo

femenino, cabe recordar que pueden hacerlo desde diversas perspectivas. Por
ende, puede evaluar formativamente cómo fundamentan su análisis estético.

UCE – MINEDUC 3
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Se recomienda aplicar escalas de apreciación a partir de criterios como:

 Crean autorretratos y collages, considerando las obras analizadas como
referentes.
 Desarrollan ideas creativas por medio de bocetos para autorretratos y
collages.
 Incluyen elementos y detalles que demuestran que usaron referentes para su
creación.
 El trabajo contiene detalles que demuestran su interés y esfuerzo.

Otra alternativa es la heteroevaluación de pares, donde comparten y comentan

sus creaciones, presencialmente o con medios remotos. Pueden orientarse con los
criterios anteriores u otros que propongan el profesor y/o los estudiantes.

Recursos de Presentaciones:
aprendizaje - Las personas vistas por los pintores
- Hugolina y las cabezas
Personas en el arte
 en: https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-article-
20972.html
Autorretratos de pintores chilenos
 en: www.artistasvisualeschilenos.cl/
Autorretratos de pintores del mundo
 en: www.wikiart.org/es/Paintings-By-Genre/autorretrato

UCE – MINEDUC 4
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Fichas pedagógicas nivel 2

FICHA 2

¿Qué OA 4: Interpretar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas,

aprenderán? atendiendo a criterios como: características del medio de expresión,
materialidad y lenguaje visual.

¿Qué Para desarrollar la habilidad de apreciación estética, es importante que

estrategias interpreten los propósitos expresivos de las obras y analicen cómo se usa el
utilizo? lenguaje visual y fotográfico, según corresponda. Se sugiere que investiguen
sobre artistas y fotógrafos que les interesen. El docente debe entregarles un
listado de criterios para que analicen e interpretan la creaciones de acuerdo al
uso de los lenguajes artísticos. Plantéeles preguntas abiertas ayudarlos a
profundizar sus apreciaciones.

Ejemplo 1: Analizan fotografías de registro, periodísticas, documentales,

científicas, artísticas y publicitarias, a partir de criterios propios del lenguaje
fotográfico (tipo de toma, encuadre, planos, ángulo, tipo de luz y tema, entre
otros). Para ello, investigan sobre fotografía en libros o internet considerando
alguna de las categorías observadas. Seleccionan tres fotos de dicha categoría
y analizan qué elementos del lenguaje fotográfico predominan. Luego eligen un
tema y elaboran una serie que presentan al profesor y a sus compañeros.
(Programa, p. 113)

Ejemplo 2: Observan pinturas de artistas chilenas y las interpretan desde las

emociones, sensaciones y recuerdos que les generan. Luego eligen a una de las
pintoras y crean un folleto o volante que invite a visitar la exposición de su obra.
Para esto, buscan información en libros e internet, la sintetizan y seleccionan
imágenes de sus obras. Con este material, confeccionan el folleto o volante y lo
presentan al curso y al docente. (Programa, p. 150)

Posibilidades de integración: Orientación (Unidades 1 y 3) y Ciencias

Naturales (Unidad 4).

Ministerio de Educación (2016). Artes Visuales Programa de Estudio para Séptimo Año
Básico. República de Chile.

¿Cómo Dado que hay múltiples opciones para interpretar manifestaciones visuales
puedo patrimoniales y contemporáneas, puede pedirles fundamenten sus
verificar si interpretaciones, basándose en el análisis de las obras, a fin de evaluarlos
aprendió? formativamente. Para ello, entrégueles una lista de criterios, como características
del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual. Puede agregar otros e
incluir algunos que ellos mismos propongan.
Otra alternativa es pedirles que entreguen sus análisis estéticos por medio de
elementos publicitarios (folletos y dípticos, presentaciones orales e infografías,
entre otros). Ellos le permitirán constatar su manejo de información y su
capacidad de síntesis y de análisis.

UCE – MINEDUC 5
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Puede usar una pauta de evaluación con diferentes niveles de desempeño en

relación con el criterio (Satisfactorio, Intermedio, Inicial y No logrado).

Recursos de Fotógrafos: Alfred Stieglitz, Robert Capa, Sergio Larraín, Alejandro Olivares,
aprendizaje Evandro Teixeira, Cindy Sherman, James Nachtwey, Juan Domingo Marinello, Luis
Poirot, Paz Errázuriz, Leonora Vicuña, Anne Geddes, Roberto Edwards y Ricardo
Astorga, entre otros.
Artistas visuales chilenas: Magdalena Mira, Aurora Mira, Celia Castro, María
Tupper, Ana Cortés, Delia del Carril , Violeta Parra, Gracia Barrios, Ximena Cristi,
Roser Bru, Irene Domínguez, Patricia Figueroa, Paz Lira, Inés Puyó, Francisca Sutil,
Concepción Balmes, Natalia Bavarovic y Magdalena Atria, entre otras.
en: www.artistasvisualeschilenos.cl/

UCE – MINEDUC 6
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FICHA 3

¿Qué OA 3: Crear trabajos visuales a partir de la imaginación, experimentando con

aprenderán? medios digitales de expresión contemporáneos como fotografía y edición de
imágenes.

¿Qué Para que los estudiantes experimenten con procedimientos de pintura y

estrategias fotografía, se sugiere que observen fotomontajes y pinturas texturizadas y luego
utilizo? realicen sus propias creaciones. Como cierre, exponen sus trabajos de fotografía y
pintura al profesor y los compañeros.
Si no se dispone de computadores, pueden hacer el fotomontaje con las
imágenes impresas.

Ejemplo 1: Observan pinturas texturizadas de

artistas contemporáneos chilenos y las comentan
desde el punto de vista del uso de materiales y
texturas. A continuación, experimentan con
diversos materiales para elaborar texturas y
distintos tipos de pinturas, y confeccionan un muestrario.
A partir de sus experimentaciones, desarrollan ideas, seleccionan un formato y
realizan la pintura. Después escriben un texto que incluya sus propósitos expresivos
y justifique la materialidad escogida. Exponen y explican sus pinturas a sus pares y
al profesor. (Programa, p. 96)

Ejemplo 2: Observan fotomontajes, los analizan y comentan sus posibilidades

creativas. El profesor los desafía a hacer un fotomontaje digital o análogo de una
situación cotidiana. Pueden fotografiar una situación cotidiana, con diferentes
encuadres, planos, ángulos, movimiento y tipo de luces. Eligen las que incluirán en
el fotomontaje (digital o análogo), según criterios de encuadre, plano, ángulo,
movimiento y luz, y lo realizan. Para finalizar, exponen y explican sus fotomontajes
a los pares y el profesor. (Programa, p. 184)

Posibilidades de integración: Orientación (Unidad 1 y 3) y Ciencias Naturales,

(Unidad 4).

Ministerio de Educación (2016). Artes Visuales Programa de Estudio para Séptimo Año
Básico. República de Chile.

¿Cómo Para evaluar formativamente las experimentaciones y los trabajos de arte, se

puedo sugiere que los presenten junto con un texto explicativo que describa sus
verificar si principales logros y dificultades. Eso permite al docente visualizar su proceso
aprendió? creativo, las fortalezas y los elementos a mejorar. Es importante retroalimentar las
experimentaciones, pues en ellas suelen ser más innovadores. Puede aplicar los
siguientes criterios:
 Experimenta con diferentes posibilidades en la toma de fotografías y al
realizar pinturas con técnicas mixtas.
 Experimenta con programas de edición de fotografías digitales para idear
fotomontajes.

UCE – MINEDUC 7
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 Crea fotomontajes originales con fotografías digitales.

 Crea pinturas con técnicas mixtas y texturas, utilizando materiales y
procedimientos creativamente.
 En su trabajo hay detalles que demuestran su interés y esfuerzo.
Al final de la pauta, es importante destacar sus fortalezas e indicarles qué
elementos deben mejorar.

Recursos de Fotogramas:
aprendizaje Paloma Villalobos
 en: www.palomavillalobos.com/
Alejandra Prieto
 en: http://alejandraprieto.cl/work-modernas.php
Joan Fontcuberta
 en: www.fontcuberta.com/
Jeff Wall
 en: www.moma.org/interactives/exhibitions/2007/jeffwall/
Gregory Crewdson
 en: www.artnet.com/artists/gregory-crewdson/
Pintura:
Tatiana Álamos, Daphne Anastassiou, Paz Lira, Magdalena Atria, Benito Rojo,
Andrés Vio e Ignacio Gumucio.
 en: www.artistasvisualeschilenos.cl/

UCE – MINEDUC 8
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7º Básico

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UCE – MINEDUC 9
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