1.

Conceptualiza los temas tratados para ello realiza las citas textuales con su
respectivo parafraseo.

 Características de progresividad y continuidad de la competencia del

área de psicomotriz.

Según el Ministerio de Educación (2017) dice que:

Luego de un análisis del concepto de las características de progresividad y continuidad de las

competencias del área psicomotriz en estudiantes de la EBR, nos dice que abarca los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:

Nivel 1: Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y
manipular objetos.

Nivel 2: Este nivel abarca niños de 3,4 y 5 años. Está brindando su progresividad el niño donde
se expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos. su continuidad es
capacidades que lograr estos aspectos como diferenciar tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego lo cual permitirá visualizar el gran desempeño que está
logrando el niño.

Nivel 3: Este nivel se desarrolla desde el primero grado y segundo grado de primaria, el
estudiante empieza a comprender su cuerpo, manifestando su práctica de actividades físicas
con mayor coordinación con relación al nivel anterior, empieza a comprender su lado
dominante a través de una serie de referencias que influyen al estudiante desarrollar las
diferentes habilidades que este pueda contener.

Nivel 4: El estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando

comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realizando movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas, se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos
de referencia.

Nivel 5: En este nivel el estudiante adquiere conocimientos como para poder aplicarla en otras
áreas. Por ejemplo, si aprendo algo de matemática y lo aplico para resolver algo de física. Él
estudiante sabe cómo resolver una situación con agilidad sin tener que pensar mucho en cómo
hacerlo. En este nivel el individuo tiene confianza en sí mismo, se desempeña libremente y no
tiene una necesidad alta de formación.

Nivel 6: El estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando

relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices específicas y produce secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
Nivel 7: El estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
demuestra autonomía, precisión y coordinación, reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas y
se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación a su imagen corporal durante
la práctica de actividades físicas.

Nivel Destacado:

En conclusión, el sistema educativo peruano está destinada a favorecer el desarrollo integral

de los estudiantes, el despliegue de sus potencialidades, desarrollo de sus capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales de la persona para actuar en forma
adecuada y eficaz en los diversos ámbitos de la sociedad.

 PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULA
SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NOS HABLA:

El perfil de egreso es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes
al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer
una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad
social, cultural y geográfica, de ahí su importancia y pertinencia como respuesta a las
demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy.
El perfil de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los estudiantes deben
alcanzar como producto de su formación básica para desempeñar un papel activo en
la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Estos aprendizajes constituyen
el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales
de desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la LGE:
desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y
participación en la sociedad del conocimiento.
Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva durante toda
la Educación Básica, según las características de los estudiantes, así como de sus
intereses y aptitudes particulares, se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes
del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales. Así, al final de la
Educación Básica, los estudiantes peruanos deberían ser competentes en el ejercicio
de sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad e
interculturalidad de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y
colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto
democrático.
Parafraseo: el perfil de egreso de los estudiantes de educación básica regular busca
que todos los alumnos al término de su educación formativa, tenga claro de los
procesos de enseñanzas y aprendizajes que están empleando en su formación
educativa, por ello es tan importante este perfil por que busca formar alumnos que
sepan desenvolverse en esta sociedad tan demandante.
el perfil de egreso se enfoca en desarrollar aprendizajes como desarrollo personal,
ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la
sociedad del conocimiento. como por ejemplo el alumno puede construir su propia
aprendiz a partir de sus conocimientos previos, de sus propios en prendimientos, de su
interacción con las personas que se rodea. y partir de estos aprendizajes el alumno va
hacer más más autónomo y crítico porque eso es lo que se necesita en esta sociedad
globalizada.
  DEFINICIÓN IMPORTANCIA Y DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA.

según Fierro - Johanna Contreras en su libro:

Definición de la práctica pedagógica

Las prácticas pedagógicas son las variadas acciones que el docente ejecuta para permitir el
proceso de formación integral en el estudiante, el docente debe ejecutar acciones tales como:
enseñar, comunicar, socializar experiencias, reflexionar desde la cotidianidad, evaluar los
procesos cognitivos y aún, el relacionarse con la comunidad educativa (Contreras, 2003, pág. 1)

Importancia de la práctica pedagógica

¿Por qué es importante la práctica pedagógica? Las prácticas pedagógicas son para los
docentes todas las herramientas y estrategias que utilizan para la orientación de las clases, en
donde los principales principios pedagógicos que promueven los docentes se fundamentan en
el respeto, la equidad, la responsabilidad, lealtad, ética y comunicación. (Contreras, 2003, pág.
1)

DIMENSIONES.

Encontramos 6 dimensiones que forman parte de la práctica docente educativa, y que van a
conllevar a desarrollar un sinnúmero de estrategias con el fin de lograr un aprendizaje
oportuno en el desarrollo de los alumnos.

Dimensión personal. Sabemos que los docentes quienes desarrollan ciertas actividades
educativas son comunes como cualquier persona que pueda existir. Entonces todas las
practicas son prácticas humanas, en donde el docente debe ser entendido como un individuo
con cualidades, proyectos, imperfecciones, etc. Esto lleva a entender que todo profesional
educativo puede equivocarse, puede tener altos y bajos, Pero puede ir mejorando cada día.

Dimensión institucional. Es donde se construyen todos los saberes de alumno en base a su

aprendizaje. Es el escenario principal donde se desencadenan los aprendizajes, las
interacciones alumno, profesor, esto se le llama institución educativa.

Dimensión interpersonal. En esta dimensión actúan los diferentes actores que son: los
alumnos, profesores, padres de familia, papas, mamas, y ver las diferentes necesidades que
puede tener la institución para llevar a cabo mejoras en todos los aspectos educativos. Ya sea
en los aprendizajes con también los ambientes educativos y generar habientes o espacios
apropiados para todos en general.

Generalizando, tenemos dimensiones sociales, didácticas. Aquí también abalamos de la

socialización del maestro profesor con las comunidades que pueden generar eso lasos
importantísimos para el desarrollo del joven. Las experiencias no solo se quedan en las aulas,
sino que son experiencias que marcan para toda una vida escolar y como ciudadano que
pronto llegara a ser. (Contreras, 2003, pág. 1)
parafraseo

Son las variadas acciones, estrategias que el docente va implementar en su metodología de

enseñanza para contribuir con los saberes cognitivos de los estudiantes. Es aquí donde el
docente aplica las estrategias de enseñanza, la forma de comunicación que debe emplear en
su vocabulario para llegar al alumno y poder generar esa confianza profesor, alumno. También
por otra parte el docente aplicara el sistema de evaluaciones, conforme desarrolla su
aprendizaje en el trascurso de su etapa escolar.
  PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

según la revista web del maestro nos dice:

https://webdelmaestrocmf.com/portal/libro-neuroeducacion-aula-la-teoria-la-
practica/

Inicio de aprendizaje
Motivación: es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierte y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
Recuperación de los saberes previos: los saber previos son aquellos conocimientos
que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido a algunas veces suelen ser
erróneas o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
Conflicto cognitivo: es el desequilibrio de las estructuras mentales se produce cuando
las personas se enfrentan con algo que no puede comprender o explicar con sus
propios saberes .
Construcciones del aprendizaje
Procesamiento de la información: es el proceso central del desarrollo del aprendizaje
en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales esta se frases
entrada, elaboración y salida.
Aplicación o transferencias del aprendizaje
Aplicación: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante
donde pone en práctica la teoría de la adquisición adquirida.
Metacognición y evaluación
Reflexión: es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo que aprendió,
los pasas que realizo y como puede mejorar su aprendizaje.
Evaluación: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje.

parafraseo : Lo que se puede afirmar del proceso pedagógico del proceso de

enseñanza es que son los pasos que el docente debe realizar para poder impartir
conocimientos a sus estudiantes y consta de métodos de manera general el primero
es en recolectar saberes previos en el cual el alumno recoge información de sus
conocimientos ambiguos con relación al título del tema a tratar: en el siguiente es
impartir información la cual este verificada por algún autor esta será compartida con
el alumno; y por último es a evaluación por en la cual se califica al alumno si a
interpretado la información brindada.
  ELEMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Según la: UNIVERSIDAD INKA GARCISALO DE LA VEGA (2018)
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor,
el estudiante, el contenido y las variables ambientales. Cada uno de estos elementos
influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un
determinado contexto.
1. El estudiante, como receptor de todas las informaciones dadas por el docente, es
investigador, curioso, capaz, creativo, y motivado para aprender, por ende, tiene que
estar interesado y motivado para lograr eficazmente los objetivos propuestos por el
maestro.
2. Contexto social, es aquel grupo de individuos que participan dentro de una cultura y
se comunican entre sí para pertenecer a una comunidad. Es participe del proceso
didáctico por que el docente debe conocer y considerar las características de los
estudiantes partiendo de su contexto: manifiesta federación de enseñanza de CC.OO. de
Andalucía que la escuela debe considerar:
 Cultura del entorno y la realidad socioeconómica: el tipo de casa, la formación de los
individuos de la población, servicios sociales. Organismos, asociaciones, religión,
sectores de trabajo de padres de familia.
La realidad interna del centro educativo: la ubicación geográfica, la infraestructura, los
materiales a utilizar.
 El perfil del estudiante, nivel cultural, necesidades educativas, edad, estilos de
aprendizaje.
3. Contenidos, son conceptos o teorías que compone lo que el alumno aprende de
acuerdo con el currículo que manifiesta el ministerio de educación. Yánez y Villardòn
(como se citó en Riggs, 2015) indica que hay 4 tipos de conocimiento:
 Declarativo o proporcional, referido al conocimiento que amplia gracias a la
indagación de los temas que a uno se le presenta.
 Procedimental, centrado en la práctica, aptitudes de forma secuencial para hacer las
cosas eficazmente.
 Condicional, referido a que la persona sabe el para qué hacerlo y cómo hacerlo.
 Funcional, parte de la comprensión. Incluye el saber cómo realizar las cosas, como se
va a desarrollar las acciones, en que tiempo ser hará y por qué hacerlo.
4. El profesor, es quien orienta, guía, enseña, tiene la capacidad para formar al
estudiante que pueda enfrentar problemas futuros y responder al modelo didáctico de
nuestro sistema educativo que plantea el uso de los saberes: el saber conocer, el saber
hacer y el saber valorar, estos saberes son fundamentales para el aprendizaje ya que no
está basada en conocimientos teóricos sino también en conocimientos prácticos que
permita que el niño sepa enfrentar todo tipo de problemas. (págs. 15-16)
  CLIMA INSTITUCIONAL DEFINICIÓN E IMPORTANCIA.

Según (karh, 2010) nos explica que: El clima institucional es el ambiente generado en
una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la
escuela. Este ambiente incluye aspectos tales como el trato entre los miembros,
relaciones interpersonales, comunicación y el estilo de gestión. (pág. 3)

Según (ROMERO, 2019) nos explica que: Un agradable clima laboral es sumamente
importante para lograr la satisfacción de los trabajadores y, por lo tanto, en su
productividad.

Parafraseo

Haciendo un análisis breve del texto, sabemos que el trato entre los miembros de una
institución, relaciones interpersonales, comunicación, etc., se denomina como el
"Clima institucional", ahora bien, este aspecto es muy importante, ya que ayuda a
generar un ambiente adecuado y agradable para las personas, garantizando así un
mejor desempeño y rendimiento. Este ambiente incluye puntos como por ejemplo el
trato entre los miembros, interacciones interpersonales, comunicación y el estilo de
administración.

Casuística

En la institución Abilia Ocampo de la ciudad de Rioja los docentes, director y todo el

personal de la institución respaldado con los padres de familia y alumnado
propusieron el planteamiento de capacitación sobre el uso de la tecnología dentro del
proceso de aprendizaje todo con el fin de estar más preparado en este proceso de
enseñanza y tanto los estudiantes como personal de la institución puedan
desenvolverse en este método.
 2. Cuadro comparativo de los momentos de la sesión de aprendizaje con los
procesos pedagógicos
ACCIONES
SECUENCIA PROCESOS ¿QUE DEBE HACER SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESONA/LUMNO? TECNICAS, EVALUACIÓN)
INICIO Problematización P: Plantea situaciones Plantearlo desde la situación
problemáticas significativa redactado en cada
pertinentes una de la unidad didáctica
Propósito P: señala a los Precisar el inicio de una sesión de
estudiantes el ¿por manera sencilla y directa a los
estudiantes.
qué? y ¿para qué? de
la clase
Motivación/interés E: interesarse en discusión guiada: casos, noticias,
el tema imagines; dinámica de grupo
(motivación
intrínseca)
Saberes previos E: Exponer, Actividad focal, lluvia de ideas, discusión
especular, comentar guiada, organizador previo,
de manera
espontánea, ofrecer
una respuesta
adelantada, etc.
Gestión y E: manipular Analogías, pistas, preguntas
objetos, describir intercaladas, ilustraciones.
acompañamient Exposición/discusión
o en el desarrollo rasgos, formular Mapas conceptuales
DESARROLLO de las hipótesis, concluyen Trasferencias guiadas (practica dirigida)
competencias información, aplicar Trasferencia autónoma (casuísticas)
lo aprendido.

CIERRE Evaluación E: demostrar si Solución de problemas prácticos

logrado a prender a de la vida.
resolver tareas. "Autoevaluación/coevaluación
Regular, controlar,
o evaluar su propio
aprendizaje.
 3. Elabora un argumento razonado de logro de mis aprendizajes.

Dentro del argumento razonado abalaremos de 3 aspectos importante como son: afirmación,
razonamiento, evidencias.

Afirmación. Es establecer una cultura de debate dentro de un ambiente educativo en la cual

les va permitir desarrollarse como estudiante y reforzar los conocimientos cognitivos, motoras
dentro de una etapa escolar y de una sociedad. Dentro de esta técnica encontramos
estrategias importantes como son: la comunicación verbal entre los participantes y el
educador, en la cual les permite desarrollar temas de forma conjunta o colectica, en donde
buscan información acerca de los temas y lograr un objetivo específico que en este caso es la
de seguir aprendiendo cada día que pasa.

Razonamiento. A partir de ciertas estrategias que se a empleado dentro de ciertas técnicas

especificas con el logro de aprendizajes, como son las de desarrollo psicomotriz, procesos
pedagógicos, dimensiones pedagógicas de enseñanza, etc., etc., son todos ellos estos factores
quienes inciden en el desarrollo de habilidades tanto en el pensamiento crítico, como también
en el desarrollo corporal. Si un cuerpo esta físicamente sano, todo puede funcionar con
normalidad. Para desarrollar pensamientos críticos constructivos ay que estar inmerso en la
interacción de los procesos de enseñanza por parte de los docentes quienes llevan a cabo esas
metodologías a cada institución y dejar impregnadas en un ser ansioso de conocimientos que
es el estudiante.

Evidencias. Las evidencias se presentan al final de un proceso de enseñanza, cuando todas las
metodologías que se ha ido desarrollando en la clase han resultado eficaces y muy
importantes dentro del aprendizaje del alumno.

En esta parte podemos decir que todas estas tareas que se ha ejecutado, nos han ayudado a
reforzar nuestros conocimientos desde diferentes puntos de vista, como son: el desarrollo
critico de nuestra parte motora, en donde aprendemos a interpretar y parafrasear los
contenidos de los documentos emitidos por parte de los ministerios. Todos estos contenidos
son de vital importancia en las evidencias que reflejamos al final de cada tarea o sesión de
aprendizaje. A esto le sumamos las exposiciones que podemos llevar a cabo, o tipos de
evaluaciones que pueden estar presentes.