Señales de Alerta

Señales de alerta en el desarrollo 0 a 6 meses
El desarrollo infantil es un proceso que posibilita la compra de diversas
capacidades para el logro progresivo de la libertad y la capacidad para interactuar con el
planeta que le circunda. Este proceso evolutivo es dependiente de la maduración del
sistema nervioso y la predominación del ámbito donde crece el infante. Los primeros
años de vida son decisivos pues en ellos se estructuran las bases neurológicas, físicas,
cognitivas, emocionales y sociales sobre las cuales los individuos construyen su
historia, consolidándose las mismas en continuas fases del desarrollo.
Ruta para la detección y atención de niños y niñas con señales de alerta en
su desarrollo
Si la evaluación hecha sugiere la existencia de discapacidad va a ser primordial
llevar a cabo ajustes al programa de trabajo llevado a cabo tanto con las familias, como
en las situaciones de aprendizaje hechas en sala. En la guía se hallan orientaciones para
borrar barreras que dificulten la entrada y la colaboración de dichos niños y niñas,
fundamentados en el enfoque de ingreso mundial, optimizando así su desarrollo y
aprendizaje. El núcleo familiar debería recibir comunicación adecuada de las
necesidades concretas que muestra el infante o la niña y de las medidas que han de
asumirse para favorecer su desarrollo y aprendizaje. (infancia, 2017)

Señales de alerta en cada área de desarrollo
Sabemos por señales de alerta cualquier símbolo indicador de un desajuste en el
desarrollo integral de un infante. Estas alertas conducen a una más grande indagación
para detectar las razones de este desajuste y desde allí tomar medidas elementales para
afirmar el alcance del mayor potencial de desarrollo de aquel infante. (infancia, 2017)
Es fundamental tener en cuenta que ante la identificación de situaciones bastante
evidentes de un desarrollo con requerimientos especiales, tales como la existencia de
síndrome de Down, una parálisis cerebral o una ceguera total, el flujo de referimiento
externo debería desarrollarse rápido para recibir por instituciones externas, expertas en
diagnóstico de discapacidad, las orientaciones y ayudas técnicas que requieran dichos
chicos y chicas y sus familias para facilitar su desarrollo y aprendizaje. (infancia, 2017)
A continuación, se presentan aquellas alertas que deben ser identificadas en cada
etapa del desarrollo:
 Desarrollo motriz. - Las habilidades motoras se desarrollan de manera continua
y en una sucesión predecible, sí se ha logrado implantar un rango de tiempo que
posibilita llevar un monitoreo del desarrollo motor y así detectar señales de
alerta de problemas en la compra de estas capacidades. El desarrollo de las
capacidades motrices tiene 2 categorías, la primera se relaciona con el
movimiento y control postural, que involucra el control del tronco corporal y la
coordinación de brazos y pies para desplazarse.
Alertas 6 meses
Mano cerrada en forma permanente, con dedo pulgar incluido, en una o
ambas manos
No sostiene la cabeza
No gira la cabeza hacia un lado o hacia otro
No lleva la mano a la boca
No toma un objeto
Muestra tendencia a mover o usar una mano o una pierna más que la otra
(infancia, 2017)
 Desarrollo socio-afectivo. – Hace referencia al proceso de compra de las
capacidades sociales este establece el tipo de vínculos y el estilo de tener
relación que establecerá el o la recién nacida con los otros, tiene un origen al
establecer interacciones con los individuos de su ámbito, al aprender a contestar
y ajustarse a los estímulos sociales, exponiendo sus capacidades sociales al
aprender a comunicarse, interactuar y compartir con las otras personas.

Examinar este proceso es primordial ya que al estimularlo secundamos la
construcción de lazos de afectividad, libertad y comunicación con su ámbito.
Alertas 6 meses
Ausencia de llanto o protesta ante la separación de personas muy
cercanas
No responde a la voz de sus cuidadores
No reconoce caras familiares
No fija su mirada en el rostro de otra persona (infancia, 2017)
No sonríe o emite algún sonido
 Desarrollo cognitivo. – Son ocupaciones mentales que hace el infante para
aprender y solucionar inconvenientes, manifestándose por medio de su
comportamiento. En los primeros 3 meses los bebés usan los reflejos para
interactuar con el planeta que les circunda.
Alertas 6 meses
No se sobresalta ante ruidos altos
No gira la cabeza hacia donde está el sonido
No sigue visualmente el desplazamiento de una persona u objeto
No se interesa por lo que le rodea
No imita acciones simples (infancia, 2017)
 Desarrollo del lenguaje. – El hombre viene preparado para comunicarse. A
partir del origen el infante ya sabe reconocer los recursos básicos de la
comunicación y los usa para saciar sus necesidades como el llanto, el contacto
visual es un rato de comunicación; el interés hacia el ruido del habla, el gesto de
señalar, las primeras palabras, todo lo mencionado son las señales del desarrollo
conveniente del lenguaje a lo largo del primer año de vida. El infante de 6 meses
de edad reacciona a su nombre y los de los individuos más cercanas, pudiendo
entender muchas palabras familiares de su ámbito.
Alertas 6 meses
No llora ante sus necesidades biológicas: hambre, sueño, higiene, etc.
Escasa reacción a la voz materna o la de su cuidador/a
No gira la cabeza al sonido
Escaso balbuceo (infancia, 2017)

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El desarrollo infantil es un proceso que posibilita la compra de diversas

capacidades para el logro progresivo de la libertad y la capacidad para interactuar con el

planeta que le circunda. Este proceso evolutivo es dependiente de la maduración del

cognitivas, emocionales y sociales sobre las cuales los individuos construyen su

historia, consolidándose las mismas en continuas fases del desarrollo.

Ruta para la detección y atención de niños y niñas con señales de alerta en

Si la evaluación hecha sugiere la existencia de discapacidad va a ser primordial

en las situaciones de aprendizaje hechas en sala. En la guía se hallan orientaciones para

borrar barreras que dificulten la entrada y la colaboración de dichos niños y niñas,

fundamentados en el enfoque de ingreso mundial, optimizando así su desarrollo y

aprendizaje. El núcleo familiar debería recibir comunicación adecuada de las

asumirse para favorecer su desarrollo y aprendizaje. (infancia, 2017)

Sabemos por señales de alerta cualquier símbolo indicador de un desajuste en el

Es fundamental tener en cuenta que ante la identificación de situaciones bastante

evidentes de un desarrollo con requerimientos especiales, tales como la existencia de

diagnóstico de discapacidad, las orientaciones y ayudas técnicas que requieran dichos

etapa del desarrollo:

 Desarrollo motriz. - Las habilidades motoras se desarrollan de manera continua

y en una sucesión predecible, sí se ha logrado implantar un rango de tiempo que

posibilita llevar un monitoreo del desarrollo motor y así detectar señales de

alerta de problemas en la compra de estas capacidades. El desarrollo de las

capacidades motrices tiene 2 categorías, la primera se relaciona con el

movimiento y control postural, que involucra el control del tronco corporal y la

coordinación de brazos y pies para desplazarse.

Mano cerrada en forma permanente, con dedo pulgar incluido, en una o

No gira la cabeza hacia un lado o hacia otro

No lleva la mano a la boca

 Desarrollo socio-afectivo. – Hace referencia al proceso de compra de las

capacidades sociales este establece el tipo de vínculos y el estilo de tener

establecer interacciones con los individuos de su ámbito, al aprender a contestar

y ajustarse a los estímulos sociales, exponiendo sus capacidades sociales al

aprender a comunicarse, interactuar y compartir con las otras personas.

construcción de lazos de afectividad, libertad y comunicación con su ámbito.

Ausencia de llanto o protesta ante la separación de personas muy

No responde a la voz de sus cuidadores

No reconoce caras familiares

No fija su mirada en el rostro de otra persona (infancia, 2017)

No sonríe o emite algún sonido

 Desarrollo cognitivo. – Son ocupaciones mentales que hace el infante para

aprender y solucionar inconvenientes, manifestándose por medio de su

interactuar con el planeta que les circunda.

No se sobresalta ante ruidos altos

No gira la cabeza hacia donde está el sonido

No sigue visualmente el desplazamiento de una persona u objeto

No se interesa por lo que le rodea

No imita acciones simples (infancia, 2017)

 Desarrollo del lenguaje. – El hombre viene preparado para comunicarse. A

partir del origen el infante ya sabe reconocer los recursos básicos de la

visual es un rato de comunicación; el interés hacia el ruido del habla, el gesto de

entender muchas palabras familiares de su ámbito.

No llora ante sus necesidades biológicas: hambre, sueño, higiene, etc.

Escasa reacción a la voz materna o la de su cuidador/a

No gira la cabeza al sonido

Escaso balbuceo (infancia, 2017)

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