La expresión no verbal como conciliador en pro de las relaciones

interpersonales
Heydi Carolina Hernández Rubio
Yeimy Nicoll Manrique Chaves
Laura Milena Barrera Sierra

El laberinto representa el trabajo que se requiere dentro de sí, ya que en términos

etimológicos significa laber= trabajo, intos= interior, los caminos del laberinto
demuestran las cantidades de caminos que se pueden obtener en la vida y todo
camino tiene su desarrollo individual y esto va fortaleciendo las relaciones
interpersonales. Las palabras demuestran por el camino que van pasando y
sacando sus propias definiciones del significado para sí mismo.

1. ANTECEDENTES
Durante la indagació n frente a nuestra problemá tica, hemos encontrado diversos temas
y diferentes aná lisis que logran centrarnos un poco má s, que nos aportan y pueden ser
una gran base para fortalecer un poco má s nuestras diversas indagaciones. Segú n con lo
anterior encontramos que la tesis “La educación física potencializador de la
comunicación y de relaciones intra e interpersonales a través de la expresión corporal”
realizada en el añ o 2013 nos logra aportar en como la expresió n corporal puede ser
capaz de lograr una comunicació n por medio de nuestros cuerpos, y a la misma vez
como esta puede ser capaz de relacionarse consigo mismo y con su entorno. Por otra
parte se resalta en el trabajo de grado “La expresión corporal, el gesto y el movimiento en
la edad infantil” realizado en el añ o 2010 nos logra centrar en el có mo entender que el
niñ o y la niñ a se pueden expresar a través de sus cuerpos y có mo por medio de este
ellos logran mostrar sus estados de á nimo, sus afectos, sus diferentes necesidades y
lograr transmitir un mensaje hacia otros sujetos.
Para nosotras como maestras en formació n es importantes conocer los diferentes
puntos de vista sobre el lenguaje corporal para así poder llevar un buen proceso en la
realizació n de nuestro trabajo de grado. Encontramos que en la tesis “El cuerpo habla, se
mueve y adquiere identidad.” realizada en el añ o 2014 esta tesis se logró aportar
bastante ya que nos habla de có mo el cuerpo es la principal herramienta de
comunicació n del niñ o y la niñ a, de có mo el gesto y la postura corporal de quienes los
rodean, le permite tener una lectura acertada y a comprender el entorno en el que ellos
viven. Esta tesis es de gran ayuda ya que nos permitió entender có mo el niñ o empieza
un proceso de auto-reconocimiento que logra fortalecerse en los diferentes á mbitos
sociales a partir de todo tipo de experiencia corporales. A partir del movimiento de su
cuerpo el niñ o se expresa, vive y adquiere habilidades que le permiten conocer su
entorno y desarrollarse tanto física, como cognitiva y socialmente. Continuando con los
aportes que nos hicieron los diferentes trabajos de grado, artículos, libro es importante
manifestar como el trabajo “Expresión corporal en el Aula Infantil” realizado en el añ o
2015 aporta en como todos los seres humanos ya logre ser consciente o no logra
manifestarse mediante las expresiones de su propio cuerpo, logrando así crear su
propio lenguaje mediante los diferentes gestos y movimientos que este haga y que por
medio de este vocabulario creado el sujeto logre expresarse y transmitir diferentes
emociones. Teniendo en cuenta la conciencia de los movimientos tenemos como aporte
a la tesis “Desempeños conscientes de acción para la vida, a través de la educación física”
realizado en el añ o 2014 este nos suministra la importancia de la conciencia corporal y
potenciar el desarrollo consciente de las capacidades motrices ya que al ser conscientes
se logra la creació n de la identidad individual y colectiva.
2. CONTEXTUALIZACIÓN

La Direcció n de Primera Infancia es el equipo designado por el Ministerio de Educació n

Nacional, a través del Viceministerio de Preescolar, Bá sica y Media, para definir la
política educativa para la primera infancia y velar por su correcta implementació n, a
través de la asistencia técnica brindada a las entidades territoriales. La Educació n
Infantil desempeñ a un papel importante en donde se adquieren y se fortalecen las
habilidades, saberes que tiene cada niñ o y niñ a en su desarrollo, también es un medio
en donde se agrupan los conocimientos y aceptaciones a la diversidad, interacció n tanto
social y cultural como la académica, dando así la posibilidad de ir favoreciendo la
formació n integral como sujetos con capacidades y competencias no solamente en el
á mbito escolar sino para la vida.
“El desarrollo socio-afectivo de los individuos hace referencia a los procesos
que se generan como resultado de la interacción social con los demás y con el
entorno. Abarca toda la gama de afectos y emociones que acompañan las
situaciones de grupo.”. (Rojas, 2005. Cit. por Herná ndez, Javier, 2014, Pá g. 16)
Teniendo en cuenta lo anterior se considera este tipo de tema vital o relevante para los
niñ os no solo para el á mbito académico o profesional sino también social y personal, ya
que por medio de esto se suele ser má s amena una conversació n, es pertinente que
encuentren diferentes formas de có mo expresarse por otros medios de comunicació n,
en este caso su mismo cuerpo es decir se entra a un reconocimiento de su lenguaje
corporal, esto con la intenció n de que se deje a un lado los juicios de valor y entiendan
que el cuerpo expresa su lenguaje a través de diferentes acciones que van ligadas a una
serie de emociones que puede vivenciar el niñ o y la niñ a dependiendo el momento o la
circunstancia en la que se encuentre que es totalmente vá lido.
Pero má s allá de un lenguaje corporal ligado a lo emocional es importante lograr tener
un acercamiento a los niñ os y niñ as para comprender el porqué del lenguaje corporal
que cada uno de los niñ os y niñ as manejan pues son seres ú nicos y multifacéticos lo que
quiere decir que el comportamiento y su lenguaje corporal y emociones no van a ser la
misma que los otros niñ os y que no todos los días manejan el mismo lenguaje corporal,
puesto que este define de cierta forma quien es ese sujeto, un factor a tener en cuenta
es el lenguaje corporal y las emociones que se transforman y se modifican todo el
tiempo. A través de lo planteado anteriormente se desea enfatizar en un fortalecimiento
de las relaciones interpersonales a través de las emociones y el lenguaje corporal dentro
del aula.
Las relaciones interpersonales están marcadas por un ambiente de amistad,
respeto, comprensión, escucha y mucho cariño; aspectos que, sin duda alguna,
aumentan la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los niños.
Estas necesidades resultan ser fundamentales durante la edad escolar, pues en esta
etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el desarrollo socio
emocional y cognitivo de los niños (Artavia, 2005, p.6).

Nos centramos en I.E.D. Ciudadela Educativa de Bosa ubicado en Calle 52 sur N° 97 c- 35

en el barrio Porvenir este es un colegio del distrito el cual se encuentra en la localidad
séptima de Bosa en grado primero. Las jornadas del colegio es de mañ ana y tarde, la
modalidad es bachiller académico, en primaria son niñ os y niñ as que oscilan en las
edades entre 6 y 7 añ os, familias tanto nuclear, extendida y monoparental, estratos
entre 1 a 2. Esta institució n está orientada para una formació n integral y
transformadora de la realidad del estudiante, con un proceso educativo por ciclos y la
implementació n de la Educació n media como herramienta para la realizació n de su
proyecto de vida, todo esto teniendo claro el respeto por los derechos y deberes del ser
humano, lo cual conlleva a la formació n de personas autó nomas con alta dignidad
humana.
En cada ciclo educativo se tiene en cuenta el tiempo, nivel de desarrollo cognitivo,
social, y evolutivo de los estudiantes para permitir la articulació n de los procesos
educativos y así facilitar los aprendizajes. Ciudadela Educativa de Bosa brinda atenció n
educativa a escolares con discapacidad y talentos excepcionales a través de modelos
educativos sin exclusiones que den respuesta a las distintas necesidades y que
estimulen sus habilidades respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, donde la
diversidad es entendida como un elemento enriquecedor del proceso de enseñ anza-
aprendizaje y favorezca el desarrollo humano.
Por otra parte se logra evidenciar que son niñ os y niñ as que les gusta mucho explorar e
indagar nuevas cosas, experimentar con diversos materiales que encuentren en su
entorno; algunos niñ os y niñ as se les dificulta expresarse frente a los demá s ya sea por
falta de seguridad o timidez. Aunque ya casi a pasado medio añ o escolar se logra
observar que los niñ os y las niñ as son muy divididos, constantemente se sientan en el
mismo lugar y solo interactú an con sus compañ eros de mesa y siempre son los mismos,
por esto mismos nunca está n dispuestos a establecer relaciones con otros compañ eros
diferentes a los de sus grupos.

3. PROBLEMATIZACIÓN

Encontramos que debido a que no se brinda un adecuado proceso para que los niñ os y
niñ as manejen debidamente sus relaciones inter e intra personales, es necesario
realizar un apoyo en dos ejes como lo son la comunicació n no verbal a través del
lenguaje corporal, pues como bien sabemos el cuerpo es una fortaleza en relació n con el
sujeto, el segundo eje que se trabajara será lo socio-afectivo para que los niñ os y niñ as
aprendan a conocerse a ellos mismos y logren interpretar que las emociones que
sienten en el momento son manifestadas ya sea consciente o inocentemente a través del
cuerpo y que también es un lenguaje.
Para los niñ os y niñ as es necesario poder expresarse tanto verbalmente como también
con su cuerpo, es entonces cuando se realiza una ruptura entre lo que el niñ o y niñ a
desea expresar a través de su lenguaje corporal y las emociones que conllevan a que el
niñ o deba fortalecer las relaciones interpersonales, de tal forma que sea en pro del
bienestar de la forma en la que el niñ o se exprese.

PREGUNTA
¿Cómo fortalecer las relaciones interpersonales a través de un lenguaje no
verbal?

Modalidad:
Se decidió que la modalidad empleada es la monografía ya que nos permite de una
manera má s amplia y abierta de opinar referente a ciertas definiciones, pero a la vez de
la mano de una definició n dada por la ciencia. Lo má s importante de la monografía es
que nos permitirá exponer de una manera má s específica nuestro tema y también nos
permitirá establecer una visió n má s amplia y má s exacta del tema a realizar.  

5. JUSTIFICACIÓN
En el transcurso de vida los bebés, los niñ os y las niñ as logran expresarse por medio de
gestos, sonrisas, abrazos o simplemente señ alando lo que ellos desean, por medio de
esto se evidencia que los sujetos utilizan como su mejor medio de comunicació n el
lenguaje corporal. Este énfasis ya que permite que el niñ o y la niñ a creen vínculos socio
afectivo con los demá s, y evidenciar có mo este lenguaje no verbal permite que el sujeto
tenga la posibilidad de lograr una resolució n de conflictos.
“la dimensión socio-afectiva del ser humano, está dada por el tipo de relaciones
interpersonales que desarrolla en su proceso de socialización, durante toda su vida
y se proyecta mediante sus manifestaciones emocionales y afectivas.” (Bales, 1970.
Cit. por Herná ndez, Javier, 2014, Pá g. 16)
Es por esto que se requiere de una intervenció n para ayudar a que los procesos de
comunicació n, y el trato social dentro de la població n estudiada, para que tengan un
cambio positivo, y puedan tener bases a futuro para poder seguir desarrollando
procesos que estimulen y ayuden a que su comunicació n sea mejor y acertada. Hoy en
día los niñ os y las niñ as reflejan lo que el contexto social y familiar les transmite, por
ello las relaciones interpersonales que se van estableciendo a lo largo de la vida logran
influir en la construcció n de nuevos aprendizajes.

6. OBJETIVO
Comprender la importancia del lenguaje corporal en la vida cotidiana y en el desarrollo
de las relaciones interpersonales del niñ o y la niñ a frente a los diferentes realidades y
contextos que los rodean.

7. REFERENTES CONCEPTUALES
El lenguaje Corporal se puede considerar la manera como una persona puede expresar
una idea, sentimiento, emoció n o sensació n que demanda para ello utilizar como fuente
o herramienta su propio cuerpo sin necesidad de recurrir al lenguaje hablado. El cuerpo
puede ser entendido como la fuente que nutre el aprendizaje y desarrollo individual.
El lenguaje corporal se basa del conocimiento del cuerpo mismo y por medio de este nos
podemos comunicar partiendo de la capacidad de movimiento que tenga el cuerpo y de
la creatividad con la que se les suministre a los movimientos.
“Nos preguntan muchas veces si es posible fingir el lenguaje del cuerpo. La
respuesta general a la pregunta es no, debido a la falta de congruencia entre los
 gestos principales, las micro señales del cuerpo y las palabras habladas que
probablemente se generan.” (Pease, Barbara, 2006, El lenguaje del cuerpo pá g.
31)
Por otra parte, es esencial fortalecer esas relaciones socio afectivas ya que un adecuado
desarrollo de este capacita a las personas para integrarse plenamente en la sociedad en
la que viven. Por el contrario, algú n problema en este desarrollo provocará carencias
socio afectivas que impedirá n que ese individuo se integre en la sociedad y, por tanto,
pasará a estar en riesgo de exclusió n.
Los niñ os (as) deben expresar y experimentar sus sentimientos de forma completa y
consciente, de otra forma se expone a ser vulnerables y aceptar sus influencias
negativas. Prestar atenció n a las necesidades emocionales es una tarea urgente dentro
del contexto familiar, escolar y social, aprender determinadas habilidades emocionales
en los primeros añ os de vida del niñ o es una garantía de éxito en el futuro desarrollo
escolar y social.
El lenguaje no verbal es fundamental en el desarrollo socio afectivo del niñ o(a) ya que
por medio de este los niñ os(as) se está n expresando, se está n dado a conocer ellos
mismos hacia los demá s, en el desarrollo afectivo se va consolidando el sentido de
autonomía. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del
lenguaje les ayuda a ser má s "independientes “.
Es importante en la vida del niñ o las relaciones interpersonales, por él es importante
enfatizara en la psicología social ya que esta se podría definir como el estudio de la
interacció n de los seres humanos, sobre todo en grupos y situaciones sociales, y subraya
la influencia de las situaciones sociales en la conducta humana.
Más específicamente, la psicología social se centra en el estudio científico de cómo
los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influidos
por la presencia real, imaginada o implícita de otras personas (Allport, 1985).
La psicología social intenta comprender los comportamientos de los grupos ademá s de
las actitudes de cada persona ante su forma de reaccionar o pensar en el medio social.
Es importante hacer una muy fuerte investigació n sobre lo que es la psicología social, a
continuació n, se presentará n algunos autores los cuales han realizado algunas
investigaciones sobre este:
● Se considera la psicología social como el campo científico que busca comprender
la naturaleza y causas de la conducta y pensamiento de los individuos en
 situaciones sociales. Ya que cuando los psicó logos sociales se interesan en
investigar la naturaleza del amor o las causas de la agresió n, lo hacen con la
actitud, métodos y procedimientos que caracterizan a cualquier indagació n
científica, que siempre está centrada en la conducta de los individuos , en sus
acciones y pensamientos en situaciones sociales. Y Aunque tales conductas
siempre ocurren en un contexto determinado y son fuertemente influenciadas
por los factores socioculturales, son los individuos los que piensan, sienten y
actú an en esos contextos sociales. (Baron & Byrne, 2005, Psicología Social, pág.
263)
● La Psicología Social es uno de los campos científicos que se dedica al estudio de
la conducta humana. Se centra especialmente en la comprensió n de las
influencias que producen las regularidades y diversidades en el comportamiento
social. Su estudio apela al aná lisis de datos, obtenidos mediante método
científico. (Hollander, Edwin, 1967, Principios y métodos de psicología social. )
● La psicología social como una disciplina en la cual las personas intentan
comprender, explicar y predecir có mo los pensamientos, sentimientos y acciones
de los individuos son influenciados por los pensamientos, sentimientos y
acciones percibidas, imaginadas o implícitas, de otros individuos. (Allport,
Gordon, 1970. Cit. por Cloninger, Susan, 2003, Pág. 195)
❖ Anexos

No. Título de la Localizació Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia n cual se realizació propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la n Aportes
investigativ experiencia
o

1 La Calle 33 No Colegio 25/11/201 -Explorar e Trabajo de grado que se Hace referencia al desarrollo a escala
educación 24b 20 distrital el 3 incentivar la propone trata de permear la humana de Max Neff (1993). Este se
física libertador en interacción y sociedad, planteando de dar desarrollo tiene como principal objetivo
potencializa Localidad la jornada de comunicación por respuesta a una problemática la identificación de las necesidades
dora de la Rafael la mañana. medio de la establecida desde pretensión humanas y su objetivo final será
comunicació Uribe Uribe expresión de la educación física como humanizar y dignificar al ser humano a
n y de las corporal mediadora de la educación a través de la satisfacción de sus
relaciones activando el través del cuerpo y sus necesidades de expresión, creatividad,
intra e mecanismo diferentes posibilidades participación, igualdad de condiciones
interpersona fundamental de la motrices. Desde este punto de convivencia, y autodeterminación
les a través relación consigo este proyecto se direcciona a entre otras.
de la mismo y con los la construcción de procesos En cuanto a la tendencia de la
expresión demás. en los cuales el estudiante educación física, La tendencia que
corporal. -Reconocer las desde la expresión corporal, favorece las líneas o ejes centrales del
diferencias y sea capaz de comunicarse proyecto, es la Expresión Corporal, “o la
posibilidades por medio de su cuerpo y a del cuerpo comunicante” como lo
corporales de uno su vez de relacionarse plantea Zagalas (2001), encontrando
mismo y de los consigo mismo y con su relación directamente con la liberación
demás entorno. La educación física de tensiones internas y la
Utilizar el cuerpo posibilita que en medio de los espontaneidad. En paralelo se puede
como canal de juegos y las actividades determinar también la realización de un
comunicación motrices se desarrollar verdadero cuerpo expresivo y
(lenguaje relaciones interpersonales y comunicativo. Se centra en el modelo
corporal) para canales de comunicación que evaluativo procesual teniendo en cuenta
fortalecer su solo son implícitos dentro de el enfoque cualitativo, el cual se
expresividad. esta área disciplinar. evidenciara en tres momentos.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

2 Desempeño Localidad Colegio 20/11/2014 Generar toma Trabajo de grado centrado a Se hace referencia no solo a lo corporal
s Engativá. Republica de de conciencia crear una conciencia corporal, y a lo motriz sino también a lo que influye
conscientes Colombia en los a través de la educación física la parte socio-afectiva a través de la
de acción Carrera desempeños de logrando un análisis en pro de siguiente cita “la dimensión socio-
para la vida, 68H #71 A- Sede C acción para crear educación física para la afectiva
a través de 01. crear individuos vida, del ser humano, está dada por el tipo de
la armónicos en en el trabajo de grado el relaciones interpersonales que desarrolla
educación su calidad de trabajo se basa sobre tres en su proceso de socialización, durante
física. vida. dimensiones: toda su vida y se proyecta mediante sus
*dimensión cognitiva Manifestaciones emocionales y
Fortalecer las *dimensión socio-afectiva afectivas.” Bales (1970).
capacidades *dimensión corporal Ya que se tiene la perspectiva de
condicionantes por consiguiente se Potencia infancia como sentí pensantes-actuantes
de el desarrollo consciente de las necesario e idóneo para el desarrollo
sensibilización, capacidades motrices para humano.
partiendo de la hacer El paradigma de este proyecto de grado
necesidad de Hombres conscientes de su es el positivista o empírico puesto que se
movimiento de acción. basa en el método científico, y pues es a
los estudiantes, Desde luego siempre través de la práctica que él logra obtener
trabajando enfatizando en la acción de el análisis e implementación de su PCP
sensibilización toma de conciencia corporal, (proyecto curricular particular).
de ya que a través de esta Consideramos que este proyecto puede
Intercepción, conciencia y capacidades brindar grandes aportes pues habla
propiocepción y motrices se logra la creación acerca de lo corporal y lo socio-afectivo
exterocepción. de una identidad individual y que es lo que se quiere implementar en
social. nuestra propuesta de anteproyecto
previsto para dar continuidad en un
trabajo de grado, sienta unas bases
importantes que pueden aportar y
contribuir de una forma significativa a
nuestro proceso.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

3 Hacia el CL 14 SUR C.E.D. Aguas 24/11/2015 Promover la En el presente documento se El ejercicio investigativo se desarrolló
fortalecimie 25 - 05 Claras creación de propone y desarrolla un proyecto bajo el enfoque de proyecto
nto del ESTE ambientes y pedagógico para los niños y las pedagógico, con un diseño
desarrollo Zona Rural situaciones niñas de preescolar y primero del metodológico cualitativo que permitió
socio Localidad que C.E.D. Aguas Claras basado en el conocer y analizar desde la práctica
afectivo de San contribuyan a fortalecimiento de su desarrollo pedagógica las relaciones
los niños y Cristóbal relaciones socio afectivo a partir de la vivencia establecidas por los niños y niñas de
niñas de armoniosas de experiencias artísticas preescolar y primero del C.E.D. Aguas
preescolar y en el fundamentadas en los lenguajes Claras. En primer lugar, y como lo
primero del encuentro artísticos que posibiliten espacios menciona el filósofo Jhon Lucke,
C.E.D. del niño y la de encuentro consigo mismo, el encontramos la imagen de niño y niña
Aguas niña consigo otro y el entorno gestando como un reproductor del conocimiento
Claras a la mismo, el relaciones armoniosas y que y de la cultura, esto dado a partir de
luz de los otro y su faciliten la resolución de conflictos que se les concibe como una tabula
lenguajes contexto a en el escenario escolar. El trabajo rasa en la cual se depositan ciertos
artísticos. partir de la es presentado en cinco diferentes conocimientos para “llenarla”
vivencia de capítulos caracterizándose por gradualmente. Por otra parte,
experiencias entrelazar entre ellos los aportes enfrentamos la imagen del niño y la
sensibles teóricos y los aspectos niña quienes para Rousseau (1762)
desde los contextuales de la población a la son seres inocentes, los cuales deben
lenguajes que va dirigido el proyecto mantenerse libres de cualquier
artísticos con pedagógico presentándose corrupción de la sociedad,
el fin de constantemente el cuestionamiento transmitiéndoles conocimientos pero
fortalecer su por el lugar de la educación con limitaciones, dado que cierta
desarrollo artística en la escuela. información se considera inapropiada
socio para los niños y las niñas.
afectivo.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

4 Expresión Quito- Centro Octubre Generar el En el presente documento hace Al observar la forma en que el cuerpo ha
corporal en Ecuador municipal de 2015 desarrollo referencia al hecho de que todo sido considerado en el proceso socio
el Aula Educación personal, ser humano ya sea consciente educativo, se puede apreciar que no
Infantil. Inicial CEMEI social y o no, este se manifiesta siempre se le ha dado la importancia que
“Ipiales” comunitario a mediante su propio cuerpo, merece. Se ha heredado algunas ideas
través de la esto con el fin de que el filosóficas que son la piedra angular de
búsqueda del lenguaje corporal cree su nuestra forma de vivir el cuerpo y de
bienestar propio vocabulario de acercarnos a él en el proceso educativo;
psico- movimientos ya que al ser por ejemplo los griegos y los romanos
corporal ubicados de manera enseñaron que no puede haber mente
consigo significativa ya sea de forma y sana si no hay cuerpo sano, por tanto se
mismo y con de contenidos permite dedica gran parte de la energía del ser
los otros. transmitir igual que otros humano al deporte, hasta convertirlo en
lenguajes sus ideas, una competencia en la cual debe haber un
Desarrollar el emociones y sensaciones vencedor y un vencido.
aprendizaje personales y subjetivas con Para el aprendizaje y la enseñanza de la
de códigos y posibilidad de ser objetivas en Expresión Corporal es imprescindible una
significados una elaboración externa al práctica vivencial. Qué niño, niña y
corporales. individuo, nuestras emociones docentes vivencien y experimenten amplia
se ven influidas por otras y profundamente todos los aspectos del
personas sin necesidad de movimiento, desarrollen sus recursos
decir una sola palabra, pues corporales, se impregna de las
puede bastar una determinada sensaciones, captan las emociones, los
postura, mirada y gesticulación sentimientos del propio cuerpo. No puede
para hacernos sentir ser un aprendizaje mental, mecanicista, ni
incómodos, nerviosos o tampoco obligado. Debe responder a un
enfadados, o bien alegres, proceso que permita a los infantes el
joviales y optimistas. desbloqueo y la desinhibición de modo
natural del aprendizaje corporal.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

5 La Andalucía- Federación Julio del -Aceptar el El niño en un principio es Es a partir del propio movimiento,
expresión España de 2010 propio cuerpo prácticamente sólo motricidad, su de sus gestos y en el marco de la
corporal, el enseñanza para ayudar a única comunicación es el mundo interacción social, cuando niños y
de CC.OO corporal, su único lenguaje es el niñas aprenden a conocer su cuerpo
gesto y el encontrar y
corporal, y a través del mismo y a utilizarlo como medio de
movimiento descubrir la expresa su estado de ánimo, sus expresión y de intervención en el
en la edad realidad afectos, sus necesidades medio. El esquema corporal es la
infantil corporal propia. fisiológicas, se comunica con otros base de la expresión corporal, las
- Sentir niños y con los adultos. Una posibilidades de comunicación con
sensaciones educación rica en Expresión el lenguaje corporal dependen del
corporales corporal, o una expresión corporal conocimiento y dominio del propio
rica en valores educativos va a cuerpo. La expresión corporal ayuda
placenteras que
preparar al niño para muchas más al alumnado en la formación del
orienten en la cosas que para poder expresarse y concepto de sí mismo y contribuye
construcción del captar mensajes a través del también a la adquisición de los
equilibrio psico- lenguaje corporal. La instrumentos básicos para el control
físico. interiorización, la conciencia de sí del propio cuerpo y la acción sobre
- Expresarse a mismo, la aceptación del propio la realidad. La expresión corporal
través del cuerpo y del compañero, etc., contribuye masivamente en la
sentarán las bases de un individuo construcción de la identidad y de la
cuerpo
crítico y autónomo, capaz de autonomía personal porque es la
(lenguaje integrarse en la sociedad sin ser base de los primeros vínculos
corporal) para tragado y deshumanizado por ella. sociales. La expresión corporal
favorecer su Ciertamente una de las funciones ayuda a que el alumnado descubra
expresividad. de la Educación Infantil es la su cuerpo y tenga conciencia de él y
- Descubrir la socialización del niño o facilitar el también a que se relacione con el
importancia de proceso mediante el cual el niño se mundo de los demás (conocer,
convertirá en un adulto de su aceptar, colaborar y respetar al
la respiración.
sociedad. otro). A través de su cuerpo, toman
- Liberar conciencia del mundo.
tensiones.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

6 La La Habana, Universidad Octubre de El objetivo En el presente documento se La expresión corporal es un lenguaje

expresión Cuba Pedagógica 2010 del presente refiere a la expresión corporal artístico que está estrechamente
corporal en Enrique José trabajo es como manifestación danzaría, vinculada a los presupuestos filosóficos,
el desarrollo Varona. revelar, que tiene su base en la expresión como actividad humana, y representa
integral de desde la corporal cotidiana; se ha una importante vía para la formación de
la posición de empleado en diversas la personalidad, en especial en los niños
personalida la dialéctica finalidades: en la formación del preescolares, permitiéndoles un mejor
d del niño materialista, profesional de danza, del teatro, acercamiento y un conocimiento del
de edad la del educador en las edades mundo que le rodea. Mediante la
preescolar importancia infantiles y de la adolescencia, expresión corporal se contribuye a
de la como terapia. En Cuba, es uno formar cualidades morales en los niños,
expresión de los componentes principales como el amor a la naturaleza, la
corporal en de la Educación Musical, unido a solidaridad, la responsabilidad, el
el desarrollo la educación auditiva o colectivismo y apreciar lo bello. Para
integral del perceptiva, la educación rítmica, impartir este componente de la
niño la educación vocal, la educación musical es necesario un
preescolar, improvisación-creación y la personal capacitado, preparado y
teniendo en lectoescritura musical. En la motivado, que oriente correctamente al
cuenta las etapa preescolar la Educación niño, brindándole todo lo necesario para
insuficiencias Musical se trabaja como un área un desarrollo de gérmenes de la
que su de desarrollo en los diferentes conciencia estética.
puesta en momentos del proceso educativo,
práctica y la expresión corporal, como
presenta y componente de esta contribuye a
los la formación integral de la
conocimiento personalidad del niño, por lo que
s que aporta mediante el presente artículo se
abordan elementos esenciales
para su fundamentación, desde
un enfoque dialéctico-
materialista.
No. Título de la Localización Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

7 "Desarrollo Tenerife- Universidad Junio del -Alcanzar un Existen numerosos problemas Es en la etapa de desarrollo infantil donde
Socio- España de la Laguna 2015 desarrollo o dificultades que podrían el niño comienza su relación de apego con
Afectivo. personal y evitarse sólo con tener ciertos los miembros de su familia y con las
Primera social a conocimientos o comprender la personas encargadas de su cuidado. Aquí
Infancia" través de la repercusión que tienen la aprenden a expresar sus sentimientos y
gestión de acciones que realizamos, en emociones básicas, así, generan cierta
sus propias muchas ocasiones independencia y sentido de sí mismo.
emociones. - consideramos que carecen de Dentro de esta etapa se puede subdividir
Ser importancia cuando para otra otros tipos de desarrollo en función del
empático, persona puede ser aspecto que maduren. Si hablamos de un
detectando determinante. El desarrollo proceso de mejora en la capacidad de
las socio-afectivo de un ser coordinación nos referiremos a desarrollo
necesidades humano estará relacionado con motor, en cambio si está relacionado con
y la aspectos claves de su el crecimiento que involucra un aumento
sensibilidad personalidad, tales como: su de estatura por ejemplo, estaremos
o sentimiento estilo de afrontamiento, el tipo hablando de desarrollo físico, cuando el
en el otro. - de relaciones que establece, su infante trata de expresarse o comienza
Relacionarse autoestima y auto concepto. “Si decir sus primeras palabras este aspecto
con los otros queremos que los estudiantes se denomina como desarrollo lingüístico.
de manera lleguen a aprender, dominar y Pero en el desarrollo en el que se va
positiva y aplicar algo con criterio, centrar este trabajo tiene que ver con la
satisfactoria, debemos procurar envolver ese construcción de la personalidad, la
pudiendo algo en un contexto que haga manera de relacionarse con los demás
expresar lo intervenir las emociones” seres humanos y la actitud que se toma
que se siente (Gardner 2000:89). ante diversas circunstancias, cuando
de manera hacemos alusión a estos aspectos nos
natural. referimos al desarrollo socio-afectivo de la
persona.
No. Título de la Localizaci Lugar en el Año de Objetivos o Descripción General Perspectivas de Infancia
experiencia ón cual se realización propósito Paradigma de investigación
o trabajo desarrolla la Aportes
investigativo experiencia

8 El cuerpo Bogotá- Corporación Diciembre El gesto y el El cuerpo es la principal herramienta de La presencia de la expresión y
habla, se Colombia universitaria del 2014 movimiento comunicación en el niño, el gesto y la comunicación corporal, en la
mueve y Uniminuto como partícipes postura corporal de quienes le rodean, le primera infancia, es muy
adquiere activos del permiten comprender su entorno. Desde importante en esas edades. En
identidad lenguaje el nacimiento el niño empieza un proceso estos momentos es cuando mejor
corporal para la de auto- reconocimiento, que debe se puede adaptar la conducta del
comunicación, fortalecerse en los diferentes ámbitos niño y enseñarle a comunicarse
que llevan a un sociales a partir de experiencias con un lenguaje no verbal, además
proceso de corporales, como la emisión de sonidos mediante las sesiones de
desarrollo que con su cuerpo, la expresión corporal y el expresión y comunicación corporal
se enmarca juego como parte fundamental de su se favorecerá la correcta
cronológicamen condición de niño. Para el niño moverse utilización del cuerpo, de esta
te desde el en el medio que lo rodea es lo más manera a medida que los niños
vientre importante, ya que esta experiencia le conozcan y afirmen hábitos que
materno. permite no solo conocer su cuerpo, sino favorezcan una adecuada
también comunicarse y formar a partir de utilización de su cuerpo, podrán
las relaciones personales y sociales su tener unas conductas más
propia identidad, es por esta razón, que saludables que beneficien su
el reconocimiento de su cuerpo y sus desarrollo. La expresión corporal
habilidades, hacen parte fundamental de tiene un doble enfoque: por un
esta experiencia que se llama lado, mejorar la competencia
movimiento. A partir del movimiento de motriz (que el movimiento sea más
su cuerpo el niño se expresa, vive y creativo y expresivo), y por otro,
adquiere habilidades que le permiten enriquecer la capacidad de
conocer su entorno y desarrollarse tanto valoración estética del movimiento.
física, como cognitiva y socialmente, todo
esto utilizando herramientas básicas de
su estructura física, como el gesto y la
postura corporal en diferentes
manifestaciones emocionales.
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