Pro Yec To Educa Tivo 8450

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2020
Escuela Dellamira Rebeca

Aguilar
INDICE
I. CONTEXTO
• Introducción 3
• Información institucional 4
- Indicadores de eficiencia interna 7
- Indicadores de vulnerabilidad estudiantil 8
- Indicadores de evaluaciones externas 8
- Resultados de evaluación y encasillamiento de los profesores 10
• Reseña Histórica 11
• Entorno 11
II. IDEARIO
• Sellos educativos 11
• Visión 12
• Misión 12
• Definición y sentidos institucionales 12
- Principios y enfoques educativos 13
- Aprendizajes esenciales 14
- Valores y competencias específicas 15
- Objetivos estratégicos 16
- Organigrama Institucional 17
• Perfiles
- Equipo directivo 18
- Docentes 19
- Asistentes de la educación 19
- Estudiantes 20
- Padres, Madres y Apoderados 21
- Profesionales de apoyo 22
III. INCLUSIÓN
• Objetivos 24
• Estrategias para atender a la diversidad e inclusión 26
• Atención de alumnos con NEE 27
IV. EVALUACIÓN
Seguimiento y proyecciones 29
2
“En comunidad, cuidamos el Medio Ambiente”
I CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
En el marco de la reforma del sistema educacional en nuestro país, se ha propuesto a

las instituciones educativas la elaboración e implementación del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), como un instrumento de trabajo particular e individual de cada
Establecimiento Educacional, producto del trabajo colaborativo de su comunidad. Es
la expresión de las aspiraciones de la Comunidad Educativa, acerca del tipo de
establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes, un instrumento de
gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma, participativa y
transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los estudiantes.
Según lo expuesto por el Ministerio de Educación, el PEI es el instrumento orientador

del trabajo de cada institución educativa y su ideario es el sello que la institución
busca plasmar en sus estudiantes y en la comunidad. Para lograrlo, se requiere que los
diferentes actores de la Comunidad Educativa participen en su elaboración y se
pregunten constantemente por su sentido y permanencia. Además, en el marco de la
Ley de Inclusión, debe contar con una apertura a la comunidad, con proyectos
educativos actualizados y participativos. Por este motivo el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de la Escuela Dellamira Rebeca Aguilar es el resultado del trabajo
conjunto del Equipo Directivo, Docentes, Estudiantes, Padres, Apoderados y
Asistentes de la Educación de nuestra Comunidad Educativa.
La metodología utilizada para la elaboración del PEI, se adscribe a las siguientes

etapas, con la participación de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa, en
espacios diseñados para la reflexión, consenso y elaboración de este documento:
a) Reflexión y análisis crítico del actual PEI.
b) Definición de los sellos institucionales.
c) Ajuste, actualización o reformulación del PEI.
La escuela Dellamira Rebeca Aguilar pone a disposición de la Comunidad Escolar su

Proyecto Educativo Institucional para su conocimiento y consideración, esperando
que éste sirva de guía a todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas
educacionales en los próximos años. Sin embargo, durante éstos se realizarán
evaluaciones periódicamente que nos permitan hacer actualizaciones, recogiendo las
nuevas experiencias y requerimientos de nuestra comunidad.
3
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Establecimiento Dellamira Rebeca Aguilar
Director (a) Julia Vargas Bahamonde
Rol de datos 8450-6
Dirección Km. 8 ½ Norte
Comuna Punta Arenas
Provincia Magallanes
Región Magallanes y Antártica Chilena
Teléfono 612217976
Mail [email protected]
Niveles de Enseñanza Educación Parvularia y Básica
Matrícula 82 estudiantes
Modalidad Cursos Combinados/ Jornada Completa Diurna
Dependencia Municipal
Área Urbana
Programa de Integración 26
La escuela Dellamira Rebeca Aguilar fue fundada el 10 de marzo de 1890. Es un

establecimiento urbano, dependiente de la Corporación Municipal de Punta Arenas e
imparte enseñanza desde Educación Parvularia a Sexto Año Básico, con una
modalidad de cursos combinados y Jornada Escolar Completa, ofreciendo una
educación pública, gratuita, laica, con atención a la diversidad y abierta a todas las
familias de nuestra comunidad.
La Dirección del Establecimiento se encuentra liderada por la Sra. Julia Vargas

Bahamonde junto a tres Docentes Directivos, quienes cumplen funciones en la Unidad
Técnico Pedagógica, Inspectoría General y Convivencia Escolar, realizando un trabajo
colaborativo que permite mejorar el proceso educacional e integral de nuestros
estudiantes.
4
La matrícula actual es de 81 estudiantes de ambos sexos, distribuidos en cursos
combinados desde Pre-Kínder a 6° año Básico, con jornada escolar completa de 38
horas de clases, distribuidas de lunes a jueves de 08:30 a 15:45 hrs. y viernes de 08.30
a 13:30 hrs.
Nuestra institución tiene como visión “Ser reconocida como una comunidad que
desarrolla aprendizajes de calidad en la diversidad, para formar estudiantes que
posean valores como autonomía, respeto, tolerancia, empatía y un compromiso por el
cuidado y protección del Medio Ambiente”, siendo nuestra misión “Promover en los
estudiantes aprendizajes de calidad, atendiendo las necesidades de todos los alumnos
y alumnas, a través del desarrollo de habilidades, competencias y valores que les
permitan participar en la construcción de una sociedad justa, democrática, inclusiva,
equitativa y sustentable”. Con la finalidad de ir en búsqueda de dichos ideales, la
escuela “Dellamira Rebeca Aguilar”, cuenta con personal idóneo y capacitado para
trabajar y apoyar todas las necesidades de los estudiantes, posee recursos
tecnológicos para incentivar el aprendizaje: Tablet para PK, K y 1° Básico, Televisores
Smart TV, impresoras a color, proyectores multimedia, plataforma educativa, entre
otros.
Además de querer entregar una educación de calidad, entendida no sólo como el logro
de mejores aprendizajes, sino también como la formación de actitudes y valores que
les permitan formarse como personas íntegras que puedan convivir mejor con los
demás; la escuela promueve los valores institucionales de autonomía, respeto,
tolerancia y empatía, los cuales se encuentran en proceso de instalación y mejora.
La dotación docente está formada por 13 profesores (as), entre Educación Parvularia
y Básica, con profesionales especialistas en las áreas de Música, Inglés y Educación
Física.
La planta de asistentes de educación la conforman 12 funcionarios: Técnico de

Educación Especial, Técnico de Educación Parvularia, Profesionales, Asistente de
alumnos(as), Administrativos y Auxiliar de servicios menores.
Es relevante mencionar que la Escuela “Dellamira Rebeca Aguilar” cuenta con el

valioso apoyo de los profesionales que componen el Programa de Integración Escolar,
quienes atienden a aproximadamente a 30 estudiantes que presentan alguna NEE.
Además, contamos con dupla Psicosocial, Técnico para apoyo en aula a estudiantes de
1° y 2° Básico, Asistente de alumnos(as). El establecimiento posee, además, un Equipo
de Convivencia Escolar, formado por una Docente que ejerce como encargada, una
Psicóloga, una Asistente Social, Educadora de Párvulos, Jefa de Unidad Técnica
5
Pedagógica, Inspector y Directora, quienes resguardan los Reglamentos y Protocolos
que apuntan a regular la convivencia de todos los actores de la Comunidad Educativa.
Dentro de las necesidades que tenemos como Comunidad, se requiere contar con sala
de música, laboratorio de ciencias y computación con acceso a Internet, biblioteca CRA
y gimnasio para potenciar todas las habilidades que presentan los estudiantes.
La escuela se encuentra adherida al Convenio de Igualdad de Oportunidades y

Excelencia Educativa que nos permite percibir los recursos que entrega la Subvención
Escolar Preferencial (SEP), logrando beneficiar a la población de estudiantes
prioritarios y actualmente también a los preferentes, a través del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME). Con los incentivos derivados de los recursos de la Ley
SEP se han generado ideas, a través de un trabajo colaborativo, orientadas a la
adquisición de recursos educativos y al desarrollo de habilidades, además de acciones
destinadas a mejorar los aprendizajes y por ende el puntaje de las evaluaciones tanto
internas como externas.
Con la finalidad de potenciar la asignatura de Inglés, ésta se ha incorporado desde el

Primer Nivel de Transición a Cuarto Año Básico, puesto que es una herramienta
fundamental para insertarse de manera adecuada en el mundo laboral.
Los talleres JEC han sido consensuados previamente con la Comunidad Educativa y
permiten atender en igualdad de condiciones a todos y cada uno de los niños (as),
respetando, valorando y desarrollando sus características personales, sus estilos de
aprendizajes, sus habilidades y competencias.
Cabe destacar que el Establecimiento posee un equipo directivo que procura

introducir cambios graduales para mejorar el proceso educacional de los estudiantes,
especialmente el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior y los valores
institucionales.
Es de importancia señalar que estos últimos años la matrícula del establecimiento ha

ido en aumento debido al crecimiento de la población de Barranco Amarillo y sectores
adyacentes, lo que se ha visto potenciado por las construcciones de viviendas, tanto
sociales como privadas. Por este motivo y para cumplir de mejor forma con nuestra
visión, es necesario sensibilizar y gestionar ante las autoridades correspondientes un
estudio de proyección de crecimiento de la matrícula, que respalde la necesidad de
tener un curso por nivel y por ende mejorar y ampliar la infraestructura de la escuela
Dellamira Rebeca Aguilar.
6
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
Matrícula
2016 2017 2018 2019 2020*

61 70 70 72 82
*Datos actualizados a junio de 2020
Asistencia
2018 2019
90% 91%
Tasa de aprobación
2016 2017 2018 2019

93% 96% 99% 97%
Promedios anuales 2019
CURSO PROMEDIO
Primero Básico 5.9
Segundo Básico 6.1
Tercero Básico 6.3
Cuarto Básico 6.1
Quinto Básico 6.0
Sexto Básico 6.1
Promedio General 6.1
7
INDICADORES DE VULNERABILIDAD ESTUDIANTIL
En cuanto al Índice de Vulnerabilidad Estudiantil, se puede realizar la siguiente

comparación en el periodo 2016-2019:
IVE 2016 IVE 2017 IVE 2018 IVE 2019 IVE 2020
72.9 73.2 84.7 80.43 85%
Con relación al número de Estudiantes Prioritarios y Preferentes en el periodo 2019-

2020, se puede señalar:
PRIORITARIOS PREFERENTES
2019 2020 2019 2020
Número de estudiantes 49 44 23 25
Porcentaje 69% 54% 16% 31%
RENDICIÓN DE MEDICIONES EXTERNAS
Los resultados de aprendizaje y formación, de nuestros estudiantes, obtenidos en

evaluaciones externas, entre los años 2014 – 2018, son los siguientes:
Resultados 4° año Básico
1.- Resultados de Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Dimensiones 2014 2015 2016 2017 2018
Autoestima académica y 72 74 79 75 72
motivación escolar
Clima de convivencia escolar 69 78 76 78 79
Participación y formación 68 84 88 73 81
ciudadana
Hábitos de vida saludable 62 86 96 77 71
8
2.- Resultados de Aprendizaje
2.1 Lenguaje y Comunicación: Lectura
2014 2015 2016 2017 2018
253 251 254 243 261
2.2 Matemática
2014 2015 2016 2017 2018
264 253 270 224 224
Resultados 6° año Básico
1.- Resultados de Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Dimensiones 2014 2015 2016 2018
Autoestima académica y 74 83 67 83
motivación escolar
Clima de convivencia escolar 72 86 86 75
Participación y formación 82 91 92 87
ciudadana
Hábitos de vida saludable 78 85 76 70
2.- Resultados de Aprendizaje
2.1 Lenguaje y Comunicación: Lectura
2013 2014 2015 2016 2018
227 216 234 243 219
9
2.2 Matemática
2013 2014 2015 2016 2018
208 220 271 258 219
RESULTADOS DE EVALUACIONES Y ENCASILLAMIENTO DOCENTE
Tramos de la Carrera Profesional Docente
La siguiente tabla presenta el resumen del encasillamiento de los docentes del

establecimiento a junio de 2019.
TRAMOS CARRERA ENCASILLAMIENTO

DOCENTE
Tramo Acceso 1
Tramo Inicial 3
Tramo Temprano 1
Tramo Avanzado 4
Tramo Experto I 4
Tramo Experto II 0
Evaluación Docente
La siguiente tabla presenta el resumen de los resultados de la Evaluación Docente.
NIVEL DE DESEMPEÑO NÚMERO DE

DOCENTES
Insatisfactorio 0
Básico 1
Competente 5
Destacado 6
No Evaluados 1
10
RESEÑA HISTÓRICA Y ENTORNO
La Escuela Dellamira Rebeca Aguilar, ubicada en el Km. 8,5 norte, calle Juan Williams
sin número, dependiente de la Corporación Municipal de Educación de Punta Arenas,
fue fundada el 10 de marzo de 1890, sustentada por la Misión Salesiana, en el terreno
que hoy ocupa la caleta de pescadores, y que desde 1966 funciona en su actual sitio,
gracias a la gestión de su entonces directora profesora señora Dellamira Rebeca
Aguilar. Es así como el Establecimiento posee una tradición de excelencia de más de
100 años sirviendo con educación a la comunidad de Barranco Amarillo.
Un gran porcentaje de las familias pertenecientes a nuestra Comunidad Educativa

trabaja en caletas, industrias y empresas pesqueras.
Nuestra matrícula, en los últimos años, ha ido en aumento debido al crecimiento de la

población, proyectos inmobiliarios e instalación de industrias pesqueras, todo lo cual
ha permitido que nuevas familias se incorporen a la comunidad de Barranco Amarillo.
II. IDEARIO
Nuestra definición de identidad está dada por las respuestas a las siguientes
preguntas fundamentales: ¿Quiénes somos? y ¿Qué estudiantes queremos formar?, en
este sentido y en la consolidación de nuestra identidad como una institución educativa
que responde a la diversidad de necesidades y capacidades de todos nuestros
estudiantes, se destacan los siguientes parámetros distintivos:
SELLO INSTITUCIONAL
El medio ambiente es una fuente de información valiosa sobre el entorno inmediato,

que permite reconocer espacios recreacionales y ámbitos propicios para
contextualizar contenidos educativos, e información de orden social e histórica
atingentes a cada territorio. El desafío, es incorporar los elementos que proporciona la
realidad ambiental del entorno en la gestión educativa y en el desarrollo de recursos
pedagógicos del establecimiento, destacando estos contenidos en el trabajo curricular
y generando intervenciones en conjunto con la comunidad.
Nuestro establecimiento tiene como sello fomentar y desarrollar la “Conciencia

Ambientalista”, promoviendo una cultura ambiental que permite:
1.- Fomentar hábitos y actitudes en los estudiantes y la Comunidad Educativa frente al

cuidado y conservación del medio ambiente.
2. Desarrollar progresivamente en nuestros estudiantes una relación armónica,

responsable y equilibrada con su entorno natural.
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3. Fomentar el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales,
como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
4. Desarrollar el sentido de responsabilidad y toma de conciencia de la urgente

necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente e involucrarse en
su solución.
El sello institucional es la base de nuestras prioridades formativas y de desarrollo, lo

que se traduce en el siguiente lema institucional:
MISIÓN
Promover en los estudiantes aprendizajes de calidad, atendiendo las necesidades de

todos los alumnos y alumnas, a través del desarrollo de habilidades, competencias y
valores que les permitan participar en la construcción de una sociedad justa,
democrática, inclusiva, equitativa y sustentable.
VISIÓN
La escuela Dellamira Rebeca Aguilar, espera ser reconocida como una comunidad que
desarrolla aprendizajes de calidad en la diversidad, para formar estudiantes que
posean valores como autonomía, respeto, tolerancia, empatía y un compromiso por el
cuidado y protección del Medio Ambiente.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
FUNDAMENTACION CURRICULAR
La Reforma Educacional nos señala como principal objetivo: Brindar oportunidades

de aprendizaje y desarrollo integral a todos los niños, niñas, jóvenes y adultos sin
distinción. Tiene como pilares: Calidad Educativa, Inclusión, Gratuidad, Fin al lucro.
Sus principios son: Concebir la educación como un derecho, la igualdad de
oportunidades, situar el aprendizaje en el centro del proceso educativo.
Nuestra propuesta curricular se orienta al cumplimiento de este contexto de Reforma

Educacional, alineados con el modelo de Gestión de la Calidad de la Educación y con
las metas y objetivos institucionales, entendiendo que la educación en la actualidad
debe ser de calidad, gratuita, inclusiva, que permita el aprendizaje efectivo y
contribuya a la formación humana y democrática de los estudiantes, lo que significa
que mediante el mejoramiento continuo del quehacer educativo, desarrollaremos una
educación de calidad e inclusiva, que fomente una conciencia ambientalista como sello
institucional, tendiente a lograr una educación sustentable.
12
Para enfrentar con éxito nuestros desafíos insertos en la propuesta, es que
requerimos de un trabajo planificado a nivel curricular y una constante revisión,
evaluación y reformulación de nuestro quehacer diario en los diferentes ámbitos de
nuestro actuar educacional.
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA
Nuestra Unidad Educativa se basa en el enfoque sistémico; entendiendo a la escuela

como uno de los sistemas fundamentales de nuestra cultura y sociedad junto con la
familia, puesto que en ella ocurren las experiencias que marcarán y se generalizarán a
lo largo de nuestras vidas. Por esto, cada uno de los integrantes de este sistema,
estudiantes, docentes, docentes directivos, asistentes de educación, padres y
apoderados, somos partícipes activos del proceso de enseñanza.
Para que el proceso educativo cumpla su objetivo, deberá existir un lineamiento con
las políticas pedagógicas establecidas en el Marco para la Buena Enseñanza y de los 4
dominios de intervención: Preparación de la Enseñanza, Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje, Enseñanza y aprendizaje de todos los estudiantes,
Responsabilidades profesionales , con especial énfasis y foco en la didáctica y el clima
de aula, fundamentado dicho aprendizaje en conocimiento, habilidades y actitudes,
que permita a los estudiantes potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos,
útiles para su vida académica, formación valórica, social y ciudadana , que le faciliten
convivir en una cultura de igualdad de género, de respeto a la diversidad y no
discriminación. Además de la incorporación de la conciencia ambientalista, que se
constituye como el sello del establecimiento y, por tanto, abarca de manera
transversal los ámbitos de Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar y
Gestión de Recursos.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Nuestro establecimiento se adhiere a los siguientes principios:
• Entregamos una educación de calidad e integral, de manera que en nuestro quehacer

educativo nuestros estudiantes sean el centro, posibilitando el desarrollo máximo de
todas sus potencialidades y capacidades tanto en lo valórico como en lo académico.
• Fomentamos un compromiso permanente con los valores institucionales: Autonomía,
respeto, tolerancia y empatía.
• Promovemos una educación medio ambientalista que permite a los estudiantes ser
partícipes de acciones y decisiones respecto al cuidado y protección del medio
ambiente.
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• Valoramos y promovemos el compromiso y participación de la familia como agente
activo de la Comunidad Educativa, porque consideramos que cumple un rol
fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros estudiantes.
• Promovemos una convivencia escolar de respeto mutuo, de colaboración, de
tolerancia y aceptación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, que
asegure un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Fomentamos un clima de aceptación a la diversidad, valorando distintas formas de
ser, actuar, pensar y convivir.
• Fortalecemos el trabajo en equipo de la Comunidad Escolar, facilitando la
participación activa y responsable para lograr optimizar prácticas educativas que
aseguren aprendizajes de calidad.
• Procuramos desarrollar en los estudiantes la capacidad de comprender, reflexionar y
emplear la información para la toma de decisiones y resolución de problemas.
• Promovemos en los estudiantes una autoestima positiva y el interés por aprender,
identificando sus capacidades y sintiéndose seguro de sus potencialidades.
• Creemos que la educación es un proceso activo, donde el estudiante construye sus
aprendizajes con el acompañamiento del docente.
• Fomentamos en los docentes la formación y perfeccionamiento continuo de acuerdo
con las necesidades institucionales.
• Atendemos a todos los estudiantes, sin segregar ni seleccionar, brindándoles
oportunidades en el desarrollo de sus capacidades y talentos, respetando sus
intereses y generando un buen clima de convivencia. En este contexto, las familias, por
mayor grado de afinidad cultural, política o religiosa podrán escoger nuestro colegio,
en función de lo que ofrecemos como horizonte formativo y educativo y con el cual
están de acuerdo.
APRENDIZAJES ESENCIALES
Para el cumplimiento de nuestro sello educativo “Conciencia Ambientalista”, es

fundamental que nuestro establecimiento se base en el análisis y proyección del
desarrollo de Aprendizajes Esenciales. Aprendizajes que se definieron, a través de una
consulta a los diferentes estamentos de la comunidad educativa:
APRENDER A SER APRENDER A CONOCER

• Un estudiante proactivo • Los derechos humanos y los deberes que
• Responsable, asumiendo compromisos tenemos como ciudadanos
propios y con los demás • Conocer y valorar nuestro patrimonio
• Solidarios en diferentes contextos histórico-cultural
Perseverante y riguroso • Las propias habilidades y competencias
• Riqueza de la diversidad
• La importancia de la familia
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APRENDER A CONVIVIR APRENDER A HACER
• En la diversidad étnica, cultural y social • Trabajos en equipo
• En relación y respeto con el entorno natural • Uso de los conocimientos en la práctica
• Sin hacer uso de la violencia para resolver escolar y social
problemas • Uso de los talentos propios en beneficio
• En base de la justicia, solidaridad y propio y de la comunidad
generosidad • Uso de las habilidades argumentativas y
críticas
• Uso de métodos de resolución de conflictos
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Considerando que los valores son aquellos principios previos que orientan y dan
significado a la existencia del ser humano, nuestro establecimiento promueve y
vivencia los siguientes valores como componentes esenciales del proceso de
educación integral de sus estudiantes:
Autonomía: Se busca que el estudiante sea capaz de realizar por sí mismo aquellas
tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural
Respeto: Se busca que el estudiante sea capaz de reconocer en los otros sus
cualidades, superioridad, méritos o valor personal, como también mantener un
ambiente ordenado y respetuoso en todos los ámbitos de interacción que participen,
aportando a los objetivos del grupo, sin interferir las actividades de terceros.
Tolerancia: Se busca que el estudiante sea capaz de aceptar la diversidad presente en

su entorno, reconociendo el valor de las personas, tratando a los demás como se
merecen, de acuerdo a su dignidad de ser humano y de los derechos propios de todas
las personas y de la sociedad, sobre la base del respeto del ser humano como una
entidad única, a la cual se le debe aceptar con sus diferencias individuales físicas y
materiales, como también de sus expresiones religiosas, políticas, étnicas, culturales,
etc.
Empatía: Se busca que el estudiante sea capaz de ponerse en el lugar de otra persona,
tolerando y comprendiendo las diferencias entre los integrantes de la comunidad
educativa.
15
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
En este contexto se encuentran asociados al PEI nuestros objetivos estratégicos del

PME a cuatro años (2019-2022) en las Áreas de Proceso que a continuación se
señalan:
GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Fortalecer los procesos de gestión pedagógica a través del desarrollo de estrategias
efectivas, basadas en el apoyo pedagógico, trabajo colaborativo y en la formación de
comunidades de aprendizaje que permitan el desarrollo integral de los estudiantes.
META ESTRATÉGICA
El 100% de los docentes y del equipo de gestión trabajan colaborativamente en
comunidades de aprendizaje para desarrollar estrategias efectivas que permitan el
logro de los aprendizajes y el desarrollo integral en los estudiantes.
LIDERAZGO
Fortalecer el compromiso, comunicación y responsabilidad de todos los miembros de
la comunidad educativa en el logro de las metas institucionales para generar una
cultura de altas expectativas en las diferentes funciones de conducción y planificación
institucional con énfasis en el desarrollo integral de los estudiantes.
META ESTRATÉGICA
Asegurar en un 95% el cumplimiento de la ejecución de los diferentes
procedimientos y funciones de articulación, planificación institucional con énfasis en
el desarrollo integral de los estudiantes.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Potenciar la implementación de acciones formativas transversales, con el fin de
mejorar la convivencia interna del establecimiento y el desarrollo biopsicosocial de
los estudiantes considerando el perfil y contexto de nuestros estudiantes.
META ESTRATÉGICA
El 90% de la comunidad educativa participa en acciones formativas transversales que
favorecen la buena convivencia interna y el desarrollo integral de los estudiantes.
GESTIÓN DE RECURSOS
Optimizar el uso adecuado de los recursos humanos y pedagógicos para fortalecer los
procesos educativos.
META ESTRATÉGICA
El equipo directivo genera acciones que respondan en un 95% a la optimización de
los recursos educativos. humanos y pedagógicos de acuerdo a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa.
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ÁREA DE RESULTADOS
Mejorar progresivamente los resultados de evaluaciones estandarizadas e internas,
retroalimentando los procesos educativos de forma oportuna para lograr la mejora
continua.
META ESTRATÉGICA
El 100% de los docentes del establecimiento analiza los resultados de las
evaluaciones estandarizadas e internas para retroalimentar oportunamente los
procesos de enseñanza aprendizaje.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Directora
Unidad Técnico
Inspector General Consejo Escolar
Pedagógica
Encargada de
Asistentes de la
Planta Docente Convivencia
Educación
Escolar
Equipo de
Coordinadora PIE Convivencia
Escolar
Centro General de
Equipo
Padres, Madres y
Multidisciplinario
Apoderados
Centro de
Estudiantes
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PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
Tiene como deber brindar un ambiente propicio para el desarrollo integral del
estudiante y para lo cual se deben dar ciertas condiciones de calidad en cuanto a lo
pedagógico, como también a los espacios donde se desenvuelve la Comunidad
Educativa, por ello las características esperadas en los miembros del Equipo Directivo
deben ser las siguientes:
• Lidera el proyecto del colegio y la toma de decisiones, comprometiéndose con su rol,

funciones y tareas propias de la gestión.
• Cumple con su rol y ejerce sus funciones de manera responsable, proactiva y
eficiente.
• Se comunica y relaciona de manera clara, asertiva, responsable y oportuna desde su
rol con los diferentes actores de la comunidad educativa, siendo receptivo con las
propuestas, aportes o sugerencias de otros actores de la comunidad.
• Se perfecciona en función de su rol y genera políticas y condiciones para promover la
capacitación docente.
• Diseña y promueve acciones para mantener una comunidad educativa integrada y
participativa, generando condiciones para la organización y participación de los
diferentes estamentos.
• Diagnóstica, planifica, evalúa y genera espacios para la reflexión pedagógica, el
diseño de programas, la sistematización del quehacer pedagógico, las prácticas de
enseñanza y la implementación del currículum, que promuevan un mejoramiento de
los aprendizajes de los estudiantes.
• Conduce y orienta la implementación del Proyecto Educativo Institucional y sus
distintos planes de acción, participando y verificando su cumplimiento.
• Orienta y conduce los procesos de articulación entre los distintos niveles educativos,
atendiendo a las necesidades y requerimientos.
• Promueve estrategias para la identificación y resolución de conflictos de manera
oportuna, efectiva y pacífica entre los diferentes actores de la comunidad.
• Constituyen una organización activa que participa en la gestión del colegio con
iniciativas que contribuyen a la sana convivencia, al desarrollo personal y bienestar
social y cultural de los estudiantes del establecimiento.
• Conoce la política nacional del Cuidado del Medio Ambiente.
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DOCENTES
El Educador que compone el equipo docente del establecimiento, deberá

caracterizarse por las siguientes cualidades:
• Identificado y comprometido con el PEI del establecimiento.

• Mediador de aprendizajes orientados al saber, saber hacer, ser y convivir.
• Comprometidos con los resultados de los objetivos institucionales, con profundo
sentido vocacional y de entrega en su labor educativa.
• Actitud positiva al trabajo en equipo, comunicando sus experiencias y necesidades
cotidianas al resto del cuerpo docente.
• Creador de un clima de relaciones humanas favorables para el buen funcionamiento
institucional.
• Posee dominio en profundidad y claridad de los contenidos de su disciplina.
• Capacidad para organizar los objetivos, metodologías y evaluaciones de forma
óptima para el buen resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Se esfuerza por participar de una continua formación en lo personal como en lo
profesional.
• Tolerante y empático en sus relaciones, generando un ambiente propicio para
educar.
• Motivador y valorador dele esfuerzo y la perseverancia del trabajo personal y de
todo el alumnado.
• Generador de un ambiente educativo en la sala de clases y en todo lugar, fomentando
los valores institucionales.
• Optimiza los tiempos de enseñanza de manera tal que, en ellos, los estudiantes
desarrollen diversas habilidades.
• Capaz de reflexionar críticamente sobre su quehacer con el objetivo de mejorar sus
prácticas pedagógicas.
• Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus estudiantes.
• Colaborador directo en la implementación del sello institucional del Cuidado del
Medio Ambiente.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
La escuela cuenta con personal de apoyo a la labor educativa, bajo esta denominación
se agrupan personas que desarrollan trabajos tan diversos como: Auxiliares de
servicio, técnicos en párvulo y educación especial, inspectores de pasillo, personal de
administración y profesionales no docentes, los cuales deben caracterizarse por las
siguientes cualidades:
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• Comprometido con el PEI e identificado con la gestión educativa que desarrolla el
colegio.
• Demuestra con su quehacer calidez humana, espíritu positivo, empatía y buena
disposición con todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Resguarda una convivencia tolerante, respetuosa y solidaria en los espacios y
ámbitos educativos que le corresponden.
• Apoya en trabajo de docentes y directivos en relación con su función y cargo.
• Apoya la gestión académica, disciplinaria y de convivencia escolar, en cada una de las
actividades que la escuela emprenda.
• Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la
ayuda necesaria a los estudiantes. Posee la capacidad de trabajar en equipo,
consciente de la necesidad de lograr objetivos en común.
• Cumple con los horarios establecidos según su cargo y función.
• Tiene una actitud positiva, dispuesto a reflexionar y adoptar alternativas que puedan
mejorar su desempeño laboral.
• Promotor y cumplidor de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que lo ameritan.
• Respetuoso con todos los agentes que componen la comunidad educativa.
• Realiza sus funciones de manera prolija y sistemática.
• Capacidad de trabajar en equipo, consciente de la necesidad de lograr objetivos en
común.
• Es flexible al sistema de trabajo, mostrando buena disposición de colaboración ante
situaciones emergentes.
Medio Ambiente.
ESTUDIANTES
Se aspira a que los estudiantes se identifiquen por las siguientes cualidades

personales:
• En nuestro colegio se ve al alumno como un ser integral, el cual se desarrollará desde

la perspectiva cognitiva, deportiva, valórica y socioemocional.
• Los alumnos se formarán responsablemente en torno a su compromiso con el
aprendizaje desarrollando sus habilidades cognitivas, a través de un trabajo
perseverante y autónomo, incursionando en los ámbitos culturales y artísticos, que
favorezcan un clima de convivencia escolar solidario, facilitador del aprendizaje de
todos los estudiantes, trabajando con responsabilidad en el cumplimiento de sus
deberes escolares, perseverando en la superación de sí mismo no sólo desde la
perspectiva del aprendizaje sino como o seres íntegros.
20
• Debe ser un alumno que se muestre abierto a la diferencia e inclusivo en la
diversidad, solidario y fraterno con la sociedad.
• Debe valorar y comprender la importancia del trabajo físico y el autocuidado en
torno a una vida saludable. Compartiendo, los valores que se desarrollan a través del
deporte, como el trabajo en equipo y la disciplina.
• Un alumno que se desarrolle al aire libre preservando el medio ambiente y su
entorno, que desarrolle habilidades para la vida y el trabajo, utilizando éticamente las
diferentes tecnologías, para así llegar a ser una persona con competencias acordes a
una vida personal y profesional, que se le permita insertarse en una sociedad en
constante cambio, basado en la autoestima, la confianza y el sentido positivo de la
vida.
• Estudiante comprometido con las actividades curriculares relacionadas con el medio
ambiente y los proyectos que emanen de él.
PADRES, MADRES Y APODERADOS
Se espera que los padres y apoderados asuman su rol, entendiendo que eligió
matricular a su pupilo en plena libertad, a conciencia y voluntariamente en esta
institución, por lo tanto, deben:
• Es consciente de que el primer educador y responsable de la formación del alumno

son los padres y/o apoderados.
• Conoce, comprende y valora el Proyecto Educativo Institucional y comparte su
Misión y Visión.
• Motiva permanentemente el desarrollo integral de sus hijos mediante la
estimulación y acompañamiento en su proceso de maduración y formación.
• Es realista respecto a la percepción de sus hijos y consciente de la realidad en la que
hoy están insertos.
• Asiste, aporta, colabora y se identifica con las actividades organizadas a las que es
invitado.
• Consciente de su rol y responsabilidad en la tarea formativa y educativa de sus
estudiantes.
• Involucrado en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos (as).
• Respetuoso de las decisiones académicas.
• Identificado y orgulloso de formar parte de nuestro establecimiento.
• Propositivo en sus planteamientos y sugerencias.
• Conciliador frente a cualquier situación de conflicto que se presente.
• Constructivo en su opinión y actitud.
• Respetuoso de los conductos regulares del establecimiento.
• Solidario con la comunidad educativa y sus pares.
• Comprometidos con una cultura ambiental emanadas del sello del establecimiento.
21
PROFESIONALES DE APOYO
Terapeuta ocupacional
• Comprometido (a) con el PEI e identificado (a) con la gestión educativa que
desarrolla el colegio.
• Demuestra habilidades de trabajo en equipo.
• Cumple con los horarios establecidos, según su cargo y función.
• Ser responsable de la atención específica de cada estudiante de acuerdo con su
diagnóstico.
• Habilidad en el uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje y/o alta disposición
a desarrollarlas.
• Responsabilidad y sentido ético.
• Sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones
que realice.
• Ser capaz de orientar a las familias con estrategias y tareas específicas a cumplir en
el hogar.
Medio Ambiente.
Fonoaudiólogo
• Demuestra habilidades de trabajo en equipo.
• Cumple con los horarios establecidos, según su cargo y función.
• Ser responsable de la atención específica de cada estudiante de acuerdo a su
diagnóstico.
• Orientar el trabajo de la familia entregando pautas a desarrollar en el hogar.
Medio Ambiente.
Psicólogo
• Manifestar respeto hacia la vida y el ser humano.
22
• Flexibilidad para adaptarse a la dinámica de los procesos educativos.
a desarrollarlas.
diagnóstico.
• Orientar el trabajo de la familia entregando pautas a desarrollar en el hogar.
Medio Ambiente.
Psicopedagoga
• Cuenta con habilidades y competencias para apoyar la función docente.
• Trabaja de manera coordinada con su equipo de trabajo, aportando de manera
positiva e informada.
diagnóstico.
a desarrollarlas.
• Sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones
que realice.
Medio Ambiente.
DUPLA PSICOSOCIAL
Asistente social
• Comprometido (a) con el Proyecto Educativo Institucional y los acuerdos

institucionales de convivencia aportando elementos de fundamentación psicosocial
provenientes de saberes específicos de su formación profesional.
• Capaz de generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad,
partiendo del análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y
comunitaria.
• Brindar la atención social al abordaje de los grupos de estudiantes vulnerables,
vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso de integración
permanente.
23
• Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la
región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los estudiantes
del establecimiento.
• Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas de ausentismo y
deserción escolar, proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Medio Ambiente.
Psicóloga
• Comprometido (a) con el Proyecto Educativo Institucional y los Acuerdos

Institucionales de convivencia aportando elementos de fundamentación psicosocial
provenientes de saberes específicos de su formación profesional.
• Capaz de generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad,
partiendo del análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y
comunitaria.
• Brindar la atención psicológica al abordaje de los grupos de estudiantes vulnerables,
vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso de integración
permanente.
• Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la
región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los estudiantes
del establecimiento.
• Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas de ausentismo y
deserción escolar, prevención del alcoholismo y drogadicción, autoestima y
motivación, proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Medio Ambiente.
III. INCLUSIÓN
Al promulgarse la Ley de Inclusión el 29 de mayo de 2015, se busca entregar las

condiciones para que los niños, jóvenes y adultos que asisten a establecimientos con
subvención del Estado puedan recibir una educación de calidad. “El enfoque inclusivo
reconoce y resguarda el derecho de todas las personas al acceso a la educación, el
aprendizaje y a la participación en sus comunidades educativas”
A partir de lo anterior, al hablar de inclusión en educación, nos referiremos a la

construcción de comunidades educativas como espacios de aprendizaje, encuentro,
participación y reconocimiento de la adversidad y particularidades.
24
Se proponen tres principios orientadores de toda acción educativa e institucional que
apuntan a avanzar en el camino de la inclusión y que son transversales y mutuamente
dependientes, por lo tanto, ninguno de ellos puede ser pasado por alto en el propósito
de definir acciones educativas inclusivas.
El principio de presencia alude a la acogida, inducción y permanencia de los

estudiantes, así como también a todas aquellas actividades que favorecen el encuentro
de la heterogeneidad en las actividades curriculares y en la vida escolar.
El principio del reconocimiento, involucra que este plan este diseñado en relación a
las características propias de nuestros estudiantes, sus capacidades y potencialidades
con altas expectativas.
El principio de pertinencia se ha concretado a través de la formulación de una

propuesta que está directamente relacionada con la realidad de nuestros estudiantes,
con el conocimiento que tenemos de ellos/as y la valoración de las características de
cada uno/a de ellos/as.
Como Comunidad Educativa queremos instalar acciones de participación y expresión

para todos los estudiantes construyendo pertenencia y sentido de comunidad
proporcionando rutas de aprendizaje y participación que hagan sentido a su realidad,
cultura, orientación de género, edad, estilos de aprendizaje, intereses y talentos. Por
tal motivo nuestra Comunidad Educativa se ha planteado los siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
“Promover el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva, fomentando la

discriminación positiva y la promoción de buenas relaciones interpersonales en el
establecimiento, consistentes con el Proyecto Educativo Institucional”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Detectar a aquellos estudiantes que requieren atención especializada por parte del
equipo del Proyecto de Integración Escolar (PIE), con el propósito de implementar
propuestas didácticas y evaluativas inclusivas.
2. Perfeccionar a los y las docentes en aquellas temáticas que sean concordantes con
las necesidades educativas de los y las estudiantes.
3. Proporcionar oportunidades de aprendizajes a los y las estudiantes con alguna
necesidad educativa transitoria o permanente.
4. Informar a la comunidad educativa acerca de los alcances e incidencia de la
promulgación de la Ley N° 20845.
5. Promover relaciones interpersonales inclusivas en la comunidad educativa
mediante la realización de actividades programáticas y extraprogramáticas diversas.
25
ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Creación de comunidades de aprendizaje: Un proyecto de transformación social y

cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la
información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una
educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos los espacios,
incluido el aula (Eljob y cols., 2002:74).
Co- Docencia: Involucra la participación y complicidad entre el docente de aula y

profesionales de grupo PIE, diseñando y adaptando estrategias diversificadas y
compartiendo el rol en momentos de la clase.
Currículo flexible: El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los
objetivos de aprendizaje son flexibles. Se planifica y diseña una metodología activa y
participativa, en la que se potencia y favorece el protagonismo de los estudiantes, al
tiempo que se promueve la interdependencia positiva entre los estudiantes de la clase.
Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción Se aplica una

evaluación realizada a partir de los objetivos y la satisfacción del alumno o alumna
particulares. Los resultados se basan en el crecimiento y progreso personal, en el
progreso y en los logros alcanzados por el alumnado, sin establecer una referencia o
comparación con el grupo.
Participación de los padres: Es importante una relación de colaboración entre todos

los implicados en el proceso: entre directivos, directivos y docentes, entre docentes,
entre docentes y padres, y entre los propios estudiantes. Los padres han de participar
en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar
y en el control de los progresos de sus hijos.
Diseño Universal del Aprendizaje: El cual se sustenta en el decreto 83/2015, que

plantea la búsqueda del aumento de oportunidades de aprendizaje, por medio de
diseños e implementación de actividades capaces de atender a todos los estilos de
aprendizaje: kinestésico, visual y auditivo.
Talleres de sensibilización sobre la diversidad: Equipo P.I.E realiza un trabajo de

sensibilización en la comunidad educativa para generar una actitud positiva frente a
las diferencias, prejuicios y paradigmas de antaño.
Grupos de aula: los estudiantes se encuentran en el aula en grupos pequeños, de esta

manera se pueden realizar intervenciones grupales e individuales. Potenciando el
trabajo colaborativo entre pares, permitiendo aprender junto a otro y desarrollar
habilidades valóricas y sociales.
26
Abrir el centro educativo al entorno: Establecer redes de colaboración entre
distintas instituciones y administraciones y, en definitiva, colaborando en el diseño y
desarrollo de planes socioeducativos comunitarios para ofrecer una respuesta
adecuada a la diversidad del alumnado.
Refuerzo positivo de logro: Se aplica el refuerzo positivo dentro del aula y se

refuerza la buena disposición hacia el aprendizaje, esto ha ido generado un aumento
en la motivación
Nuestro establecimiento atiende las siguientes NEE transitorias y permanentes:
• Trastorno específico del lenguaje

• Dificultades Específicas del Aprendizaje
• Trastorno Específico del Lenguaje Mixto y expresivo
• Discapacidad Intelectual.
• Trastorno del Espectro Autista
• Discapacidad Motora
ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NEE:
A continuación, se detalla el trabajo y requerimientos de acuerdo con lo establecido en

el Decreto Nº 170 del año 2009.
• Diagnóstico: Al inicio de cada año escolar se efectúa un diagnóstico global de cada

estudiante con NEE que permite orientar la realización del PACI (Plan de Adecuación
Curricular Individual) y durante todo el año escolar se colabora con los docentes en la
evaluación de aquellos estudiantes que lo requieran con el objetivo de definir
posibilidades de apoyo específico.
Los padres, madres y/o apoderados deben firmar una autorización que faculte a los
profesionales del Equipo PIE, a realizar la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes que cumplan con los requisitos para ingresar al Proyecto de
Integración Escolar deben contar con la valoración médica de un profesional externo
como, por ejemplo: Médico Neurólogo, Psiquiatra, Pediatra, Médico Familiar o Médico
del sistema público que cuenten con asesoría de especialistas y que se encuentren
registrados junto a su especialidad en el MINEDUC.
• Intervención: Los apoyos de los profesionales se otorgarán dentro de la sala de

clases regular, beneficiando a la totalidad de los estudiantes del grupo - curso y fuera
de ella (aula de recurso), beneficiando específicamente al grupo de alumnos
pertenecientes al PIE que requieran de apoyo específico. Estos apoyos serán
brindados por los siguientes profesionales: Educador(a) Diferencial,
27
Fonoaudiólogo(a), Psicólogo(a), Psicopedagogo(a), Terapeuta Ocupacional,
Kinesiólogo(a) y Técnico en Educación Especial.
Por otra parte, los profesionales del PIE dispondrán de horas por curso para trabajar
con la familia de los estudiantes del programa y con los docentes de aula para
establecer los apoyos requeridos y así poder trabajar conjuntamente en pos de los
aprendizajes de todo el alumnado.
• Seguimiento: Mantener información actualizada y coordinada entre los docentes de

aula, profesional especialista y familia, por medio de reuniones, entrevistas y/o
talleres, de forma periódica y constante durante todo el año escolar.
Los progresos o dificultades de los estudiantes quedarán consignados en el libro de

registro de planificación y evaluación del PIE.
• Equipo de Aula: El equipo de aula, está conformado por los siguientes profesionales
Profesor Jefe y de asignatura, Educador(a) Diferencial, Fonoaudiólogo(a),
Psicólogo(a), Psicopedagogo(a), Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo(a) y Técnico en
Educación Especial.
El trabajo del equipo de aula, contempla el apoyo y coordinación con Profesores Jefes
y de asignatura para el seguimiento de los estudiantes con NEE, realización de
adecuaciones curriculares, planificación conjunta de aula común y la atención a
alumnos en sesiones de aula de recurso, y en aula regular, tendientes a desarrollar la
comunicación verbal, habilidades del pensamiento y facilitar el acceso a aprendizajes
propios del currículo general, como la lectura, la escritura y el cálculo más estrategias
específicas que le permitirán mayor autonomía en aula regular. Estas acciones quedan
registradas en el libro de “Planificación y Evaluación del PIE”. Periódicamente, el
equipo de apoyo dirige y coordina talleres para educadora de párvulo, docentes y
asistentes, tendientes a sensibilizar, apoyar y proveer recursos conceptuales y
prácticos, que mejoren la atención a la diversidad. Estas reflexiones conjuntas,
facilitan el trabajo colaborativo y el diseño de estrategias pedagógicas pertinentes y
diferenciadas.
Los profesionales del PIE orientan a docentes en la realización de adecuaciones

curriculares tanto en el proceso como en la evaluación de aprendizaje de los
estudiantes.
• Evaluación: Los profesionales del PIE evaluarán y reevaluarán a los estudiantes

pertenecientes al programa y entregarán a la familia informes semestrales y
formularios únicos, para determinar avances, derivaciones y permanencia en el
Programa de Integración Escolar.
28
IV. EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión dinámico y orientador

de la gestión institucional, por lo que debe ser actualizado y/o modificado
considerando los resultados obtenidos en las evaluaciones realizada por la
Comunidad Educativa anualmente.
La evaluación es un proceso permanente orientado a obtener información respecto al

proceso que se desarrolla en cada una de las áreas de la gestión institucional, y la
relación con el nivel de cumplimiento de los objetivos y metas propuestas por la
escuela, para cada uno de los períodos establecidos.
El seguimiento y proyecciones de nuestro Proyecto Educativo Institucional presenta el

monitoreo del avance en todas las dimensiones del quehacer escolar en relación al
logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo y el Plan de Mejoramiento
Educativo, lo que permitirá establecer, con toda la comunidad educativa, las
proyecciones que delinearán nuestras metas a futuro.
Instancias de Evaluación:
• Seguimiento y revisión anual de la ejecución de las actividades programadas y

metas establecidas, monitoreando su cumplimiento y los nudos críticos, con la
finalidad de definir el cómo resolverlos, a través de jornada de reflexión y análisis con
cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa, siguiendo una metodología
activo-participativa, para evaluar los avances y posibles modificaciones a realizar en
los principales aspectos del PEI.
El equipo Directivo, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o
modificaciones, que se consideren necesarias para lograr el cumplimiento en plenitud
del PEI y propondrán al Consejo Escolar las observaciones o modificaciones
pertinentes necesarias de hacer. El Consejo Escolar tomará conocimiento de las
modificaciones del PEI y deberá aprobar o rechazar las modificaciones u
observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas
propuestas en el Proyecto.
Propuesta de Actividades:
• Aplicar pauta de evaluación al PEI.

• Analizar y comentar los resultados obtenidos en la evaluación.
• Elaborar un breve informe con los resultados.
29

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PROYECTO EDUCATIVO

Escuela Dellamira Rebeca

En el marco de la reforma del sistema educacional en nuestro país, se ha propuesto a

Según lo expuesto por el Ministerio de Educación, el PEI es el instrumento orientador

La metodología utilizada para la elaboración del PEI, se adscribe a las siguientes

a) Reflexión y análisis crítico del actual PEI.

b) Definición de los sellos institucionales.

c) Ajuste, actualización o reformulación del PEI.

La escuela Dellamira Rebeca Aguilar pone a disposición de la Comunidad Escolar su

Establecimiento Dellamira Rebeca Aguilar

Director (a) Julia Vargas Bahamonde

Rol de datos 8450-6

Dirección Km. 8 ½ Norte

Comuna Punta Arenas

Región Magallanes y Antártica Chilena

Niveles de Enseñanza Educación Parvularia y Básica

Modalidad Cursos Combinados/ Jornada Completa Diurna

La escuela Dellamira Rebeca Aguilar fue fundada el 10 de marzo de 1890. Es un

La Dirección del Establecimiento se encuentra liderada por la Sra. Julia Vargas

La planta de asistentes de educación la conforman 12 funcionarios: Técnico de

Es relevante mencionar que la Escuela “Dellamira Rebeca Aguilar” cuenta con el

La escuela se encuentra adherida al Convenio de Igualdad de Oportunidades y

Con la finalidad de potenciar la asignatura de Inglés, ésta se ha incorporado desde el

Cabe destacar que el Establecimiento posee un equipo directivo que procura

Es de importancia señalar que estos últimos años la matrícula del establecimiento ha

2016 2017 2018 2019 2020*

*Datos actualizados a junio de 2020

2016 2017 2018 2019

Promedios anuales 2019

Primero Básico 5.9

Segundo Básico 6.1

Tercero Básico 6.3

Cuarto Básico 6.1

Quinto Básico 6.0

Sexto Básico 6.1

Promedio General 6.1

En cuanto al Índice de Vulnerabilidad Estudiantil, se puede realizar la siguiente

Con relación al número de Estudiantes Prioritarios y Preferentes en el periodo 2019-

RENDICIÓN DE MEDICIONES EXTERNAS

Los resultados de aprendizaje y formación, de nuestros estudiantes, obtenidos en

Resultados 4° año Básico

1.- Resultados de Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Dimensiones 2014 2015 2016 2017 2018

Hábitos de vida saludable 62 86 96 77 71

2.1 Lenguaje y Comunicación: Lectura

2014 2015 2016 2017 2018

253 251 254 243 261

2014 2015 2016 2017 2018

264 253 270 224 224

Resultados 6° año Básico

1.- Resultados de Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Dimensiones 2014 2015 2016 2018

Hábitos de vida saludable 78 85 76 70

2.- Resultados de Aprendizaje

2.1 Lenguaje y Comunicación: Lectura

2013 2014 2015 2016 2018

227 216 234 243 219

2013 2014 2015 2016 2018

208 220 271 258 219