Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 14 vistas

    Guia para Planificar

    Cargado por

    Natty Garcia
    Este documento presenta los componentes fundamentales que deben incluirse en el desarrollo de un proyecto de cátedra. Explica que la fundamentación debe incluir el posicionamiento filosófico, político, ideológico y pedagógico. También destaca la importancia de describir el marco epistemológico, curricular y didáctico. Luego, señala que los propósitos deben mostrar la intencionalidad del docente y la dirección del proceso de enseñanza. Finalmente, resalta que se deben detall

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Guia para Planificar

    Cargado por

    Natty Garcia
    14 vistas2 páginas
    Este documento presenta los componentes fundamentales que deben incluirse en el desarrollo de un proyecto de cátedra. Explica que la fundamentación debe incluir el posicionamiento filosófico, político, ideológico y pedagógico. También destaca la importancia de describir el marco epistemológico, curricular y didáctico. Luego, señala que los propósitos deben mostrar la intencionalidad del docente y la dirección del proceso de enseñanza. Finalmente, resalta que se deben detall

    Título original

    Guia para planificar

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento presenta los componentes fundamentales que deben incluirse en el desarrollo de un proyecto de cátedra. Explica que la fundamentación debe incluir el posicionamiento filosófico, político, ideológico y pedagógico. También destaca la importancia de describir el marco epistemológico, curricular y didáctico. Luego, señala que los propósitos deben mostrar la intencionalidad del docente y la dirección del proceso de enseñanza. Finalmente, resalta que se deben detall

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    14 vistas2 páginas

    Guia para Planificar

    Cargado por

    Natty Garcia
    Este documento presenta los componentes fundamentales que deben incluirse en el desarrollo de un proyecto de cátedra. Explica que la fundamentación debe incluir el posicionamiento filosófico, político, ideológico y pedagógico. También destaca la importancia de describir el marco epistemológico, curricular y didáctico. Luego, señala que los propósitos deben mostrar la intencionalidad del docente y la dirección del proceso de enseñanza. Finalmente, resalta que se deben detall

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 2

    FUNDAMENTACION

    En la fundamentación se explicita y desarrolla el posicionamiento en las dimensiones: filosóficas,


    políticas, ideológicas y pedagógicas, que sustentan el proyecto de cátedra en el marco del diseño
    curricular de la carrera y el contexto epocal.

    Toda propuesta de trabajo docente se fundamenta en un conjunto de reflexiones que le dan sentido
    y orientan el posicionamiento teórico y político-ideológico en vinculación con la cátedra específica
    y el conocimiento en el marco de la trama institucional.

    Marco epistemológico: Toda propuesta de trabajo docente se fundamenta implícitamente en una


    serie de supuestos que le dan sostén. En un proyecto de cátedra es necesario que se visibilicen con
    claridad el posicionamiento teórico e ideológico del espacio curricular, concepción del estudiante,
    docente, institución, sociedad.

    Marco Curricular: La cátedra forma parte de un conjunto de espacios curriculares que las/los
    estudiantes transitan durante su formación docente inicial. En este sentido es necesario inscribir la
    cátedra en el contexto del diseño curricular, en la trama de la articulación horizontal y vertical con
    otras unidades y proyectos que atraviesan la institución, atendiendo a los aportes para la formación
    profesional y laboral de las/los futuras/os egresadas/os.

    Marco didáctico: El marco didáctico explicita las concepciones didácticas que subyacen en las
    prácticas formativas del nivel superior y las acciones que se vinculan desde el posicionamiento
    epistemológico del campo disciplinar a la construcción de una didáctica del Nivel para el que se
    forma.

    PROPÓSITOS

    Los propósitos de la cátedra expresan la intencionalidad del docente que orienta el proceso de
    enseñanza. Los propósitos tratan de mostrar, desde esta óptica, qué dirección intenta darse al
    proceso áulico. Resulta significativo pensar que, al enunciar los propósitos, se consideren los núcleos
    conceptuales básicos, los principios metodológicos que orientan el proceso de enseñanza y de
    aprendizaje y los principios que estructuran la evaluación en relación con los criterios de
    acreditación de la cátedra.

    CONTENIDOS

    El diseño curricular prescribe los contenidos de cada espacio, y el/la docente del Nivel dispone de
    autonomía para su selección, organización (unidades didácticas, bloques, núcleos, etc.),
    secuenciación, jerarquización y problematización; explicitando los criterios que se asumen para la
    realización de esta tarea en el contexto de la formación docente.

    PROPUESTA METODOLÓGICA

    La construcción metodológica desafía a un acto creativo y reflexivo, en el que se articulan las lógicas
    del contexto con las lógicas del contenido. Posibilita la reconstrucción de las prácticas de la
    enseñanza situadas en la formación docente, da cuenta de lo que efectivamente sucede en el aula,
    habilita múltiples lenguajes y la incorporación sustantiva de las tecnologías de la comunicación y la
    información, atendiendo a las diversas trayectorias formativas.
    EVALUACIÓN

    La evaluación, como práctica del proceso de enseñanza y de aprendizaje, requiere definir el


    enfoque desde el que se posiciona; explicitar criterios, modos, instrumentos y/o momentos; guardar
    coherencia con los otros componentes curriculares de la propuesta de cátedra; atender las
    prescripciones del diseño curricular y de los marcos normativos académicos.

    BIBLIOGRAFÍA

    Bibliografía de las/los estudiantes: Los materiales seleccionados por el/la docente en el proyecto de
    cátedra, considerados indispensables en el recorrido formativo de las/los estudiantes. Bibliografía
    del proyecto: Al final del proyecto de cátedra deben listarse las referencias (materiales,
    documentos, textos, videos, sitios, etc) que corresponden a las citas contenidas en el mismo y
    bibliografía de autor consultada a los fines de la escritura.

    También podría gustarte