Trabajo de Investigacion - Sujeto de La Educacion

IES N°5
PROFESORADO EN TIC
SUJETO DE LA EDUCACIÓN
Prof.: Valeria Vivero

Alumnas: Raquel Carnero
Norma Carrasco
TRABAJO FINAL INVESTIGATIVO
1
Trabajo Final investigativo
TEMA:Cómo se trabaja pedagógicamente con el adolecente en la problemática de la

comprensión lectora y el rendimiento escolar.
PROBLEMA: ¿Por qué los alumnos de 4to año de la Escuela Normal Juan Ignacio
Gorriti tienen dificultad en interpretar los enunciados de los ejercicios de Física que
afecta su rendimiento escolar?
FUNDAMENTACIÓN
La mayoría de los alumnos del nivel medio no avanza en comprensión lectora. El

rendimiento académico de alumnos de 4to año de la Escuela Normal Juan Inacio
Gorriti en la asignatura Física muestran que más de la mitad de ellos, no
comprenden lo que leen . Esto es muy preocupante por lo que es necesario realizar
un trabajo investigativo para conocer las posibles causas de esta problemática.
El mal desempeño de los alumnos a la hora de entender los textos más básicos
podría mejorarse, por lo que este trabajo tiene un desafío en comprender mejor y
proponer posibles soluciones. Por lo cual esta investigación está orientada hacia la
intervención tanto de los docentes cómo de los alumnos.
Objetivos generales:
Conocer por qué los alumnos de 4° año tienen dificultad para interpretar las
consignas al momento de resolver ejercicios de física.
Objetivos específicos:
Analizar cuales son los factores que intervienen en la falta de la capacidad para
interpretar consignas escolares.
Conocer si los estudiantes fallan en comprensión de texto y en resolución de

problemas cómo un problema recurrente de años anteriores.
2
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
En cualquier campo de investigación, elegir las técnicas de recolección de datos

más adecuadas es fundamental para cumplir con los objetivos y el propósito de la
investigación.
Las técnicas de recolección de datos son un conjunto de diferentes herramientas

que permiten recopilar información de forma hábil y eficaz con fines de investigación
y análisis. Las técnicas de recolección de datos son un conjunto de diferentes
herramientas que permiten recopilar información de forma hábil y eficaz con fines de
investigación y análisis a los docentes.
Para este trabajo se utilizó Encuesta hacia docente y alumnos. También se realizó
una Entrevista a docentes.
Se realizó una observación no participante del curso de 4to año de la Escuela

Normal Juan Ignacio Gorriti.
3
Propósitos:
El propósito de la investigación es tomar conciencia de que la interpretación lectora,

genera alumnos reflexivos y críticos en la adquisición del conocimiento. Los
docentes deben enseñarles a buscar información relevante y confiable, para llevar
a los alumnos a una lectura comprensiva y obtener mejores resultados.
HIPÓTESIS:
La lectura es un instrumento fundamental para los alumnos de nivel medio , por lo

que comprender lo que se lee es sumamente importante para el desarrollo con
eficiencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, la falta de
interpretación de textos es común entre los adolescentes.
1)Esta problemática puede deberse a que las actividades de lectura de consignas
propuestas por los docentes de Física generan una escasa interpretación por parte
de los alumnos y desembocando en un bajo rendimiento escolar.
2) Otra posible explicación podría centrarse en que la falta de interpretación
lectora se debe a que los alumnos no lograron adquirir el análisis crítico e
interpretativo claro a lo largo de su trayectoria escolar.
4
MARCO TEÓRICO
La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos

cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad
nuevos conocimientos.
De acuerdo a Gómez Palacio (1992) la lectura se centra en el “Saber leer, lograr

que un texto escrito fuera leído adecuadamente por una persona, quería decir saber
descifrar”.
Actualmente los medios electrónicos envuelven a los adolescentes en cualquier

actividad menos en la lectura que es importante para mejorar su aprendizaje y
sostener una comunicación con cualquier persona.
Frecuentemente los docentes se quejan de que los adolescentes no saben leer,
¿pero qué hacemos?. Este problema es una verdadera preocupación en el nivel
Medio, que un alumno no sepa leer correctamente, por lo cual se tiene que resolver
este conflicto, utilizando como actividades diarias una lectura.
Cuando se les pregunta a los adolescentes cuántos libros han leído en un año,
algunos contestan que solo el que le obligan en el colegio. Obviamente esto no es
lo suficiente para mejorar su lectura, así mismo algunos estudiantes muestran
desinterés en la lectura indicando que no tienen tiempo o que no les atrae hacerlo.
La falta de interés en los jóvenes por la lectura en ocasiones tiene que ver con el
entorno en que se desenvuelven, porque no conocen el valor que tienen las letras
en un libro y que este conjunto de letras, frases y conceptos le pueden ayudar a
mejorar las actividades que diariamente realizan. Al no saber leer existe
consecuencia en el aprendizaje como es una mala ortografía, la falta de cultura y la
pérdida de habilidades comunicativas.
Smith (1989) “leer es la actividad por la cual un lector construye un significado a

partir de un proceso de elaboración cognitiva”
Es importante que los adolescentes lean un libro por lo menos una vez al mes ya
que esta actividad les permite estimular fácilmente su imaginación y su función
5
cerebral, así mismo ayuda a los adolescentes obtener mejor vocabulario,
desarrollan su cerebro para poder comprender mejor su rendimiento escolar.
Los jóvenes se tienen que sentir atraídos por un libro para que se tomen su tiempo
para leer y darse cuenta que la lectura es una actividad tranquila que puede calmar
su estrés y ansiedad, debido que hoy en día se dice que los jóvenes padecen de
estas enfermedades.
La falta de capacidades lectora en un adolescente puede influir en el bajo

rendimiento escolar debido a la falta de interés en las actividades de investigación
escolar, el poco vocabulario que tiene, la dificultad para comprender y analizar
textos y sobre todo el no entender cuando alguien le explica de un determinado
tema, esto en ocasiones hace que los estudiantes tengan bajo autoestima y su
aprendizaje sea muy bajo por ello terminan abandonando la escuela.
En el proceso de enseñanza aprendizaje la lectura es una actividad fundamental

para saber comprender con facilidad cada uno de los temas que se desarrollan en
cada asignatura, logrando con ello mejorar el aprendizaje de cada estudiante. En
ocasiones se encuentran estudiante que no comprende lo que leer y se les dificulta
construir en forma autónoma sus conocimientos, ante esto es importante indicar lo
que indica Burón (1996) sobre la Metacognición “El conocimiento de las distintas
operaciones mentales que promueven la comprensión y saber cómo, cuándo y para
qué debemos usarlas”
Asi también los docentes tendrían que utilizar la lectura como una estrategia de
enseñanza aprendizaje implementando las Tic, para incentivarlos a leer ya que al
estar leyendo las células del cerebro se estimulan y se desarrolla mejor el
pensamiento cognitivo, es decir, aumenta la capacidad de la mente para que los
alumnos pueden incrementar su habilidad de la comprensión lectora, que
reconozcan una idea principal de un tema, que sepan interpretar la idea principal de
autor, o comprender enunciados de situaciones problemáticas de Física por
ejemplo, esto los ayudará a mejorar el aprendizaje.
Dentro de las aulas se debe poner a leer a los alumnos y enseñarles a comprender
lo que están leyendo, solicitando que explique con sus propias palabras qué fue lo
6
que se entendió de esta lectura. Si hacemos esto diariamente tendremos alumnos
que aprenderán con facilidad dejando atrás la memorización.
Cómo propósitos generales los contenidos de los Nap de Educación proponen que
los docentes proveen a los alumnos las herramientas conceptuales básicas de
teoría y crítica literarias necesarias para enriquecer sus interpretaciones de los
textos.
Además de brindar oportunidades para la producción y la comprensión de textos

que les permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y
metacognitivas necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales. Es
fundamental ayudar a los alumnos a construir las estrategias apropiadas para
comprender los textos de estudio colaborando, de esta manera, con el desarrollo de
su autonomía como estudiantes.
También considerando en la enseñanza del docente debe ser empático en sus
prácticas, como lo dice G Leyes..La empatía tecnológica: Destaca el contraste
entre el mundo digital en el que los adolescentes viven hiperconectados y el entorno
escolar que limita el uso de la tecnología.
La empatía tecnológica, sin dudas, es la más violentada. De un mundo digital, en el

cual vive hiperconectado, el alumno pasa a un espacio en el cual la tecnología
existente es el pizarrón y las tizas; de la primacía de la imagen, pasa a la primacía
de la palabra, y los objetos tecnológicos están prohibidos (es el caso de los
celulares), o bien, se permiten pero no pueden utilizarse en todo momento ni para
todas las tareas (es el caso de las netbooks) (Leyes, G ).
Tal como nos advierte Mercedes Minnicelli (2013), la escuela se vuelve

inoperante si sólo se ubica como transmisora de conocimientos. En el proceso de
enseñanza de los mayores hacia las nuevas generaciones, el lazo social y la
transmisión son inseparables.
Teniendo en cuenta lo detallado anteriormente podemos concluir que la

interpretación de texto se logra incentivando la lectura continua. Trabajando
interdisciplinariamente cómo un acuerdo entre todos los actores de las instituciones
escolares, es muy probable que se llegue al cumplimiento del propósito de que los
alumnos se conviertan en lectores, buenos intérpretes, críticos.
7
ANÁLISIS:
Al considerar los datos obtenidos en las encuestas propuestas a los docentes, se

puede observar que, actividades para mejorar la comprensión lectora están
presentes en la mayoría de las planificaciones anuales, pero cómo dice Gómez
Palacio (1992) la compresión no solo se trata de leer sino de descifrar la
información y luego poder aplicarlos . La escuela debería ser el lugar ideal para que
este proceso se lleve a cabo, sin embargo es una deuda pendiente que tiene
graves consecuencias sobre el Sujeto de Educación.
El hecho de leer e interpretar lo leído no sólo tiene relevancia en el ámbito escolar,

es una herramienta fundamental para completar al Sujeto en su cultura, para poder
desenvolverse en sociedad, y para integrarse a la misma.
Es también cierto que los docentes encuestados afirmaron que los adolescentes no
tienen interés y que los celulares no han sido de ayuda, sino que” los medios
electrónicos envuelven a los adolescentes en cualquier actividad menos en la
lectura”, para los docentes es un gran desafío el tratar de revertir esta situación.
El Módulo 2 Infancia y Juventudes que Habitan la Escuela actual es posible La

Transmisión de la Cultura y qué mejor forma de realizar este andamiaje que
proponer otra forma de leer en las escuelas, donde los Sujetos tengan una mayor
participación, para que adquieran una actitud crítica y creativa.
No se debe olvidar el hecho de que los sujetos son también adolecente que no
quieren leer y al impulsar a la lectura obligada es cómo luchar contra corriente.
8
Al ser encuestados se observa que los alumnos presentan poca interpretación de
consignas, lo que dificulta su rendimiento escolar y trae cómo consecuencia el
abandono y la no finalización de la escuela secundaria,
Otro dato obtenido en este trabajo es que la mayoría de los adolescentes no

piensan que el uso de las Tic podría mejorar su comprensión lectora y esto podría
deberse a que el uso dado a las herramientas de Tic son para ellos de
entretenimiento y no para la adquisición de saberes. Aquí se debe señalar que la
mayoría de los colegios no cuenta con internet además de la poca capacitación
dada a los docentes.
CONCLUSIÓN
Este trabajo Investigativo permite conocer algunas de las causas de la

problemática de la escasa interpretación lectora en alumnos de 4to año de la
Escuela Normal Juan Ignacio Gorriti en el espacio curricular Física.
A Través de datos obtenidos en las encuestas se observó que la comprensión

lectora de los alumnos en su mayoría es mala por que si bien fueron me jorando al
pasar los años en la aulas ,no fue suficiente para lograr por ejemplo interpretar las
consignas propuestas por los docentes. Así también los alumnos al no poder
interpretar lo leído no desarrollan la capacidad de un pensamiento crítico reflexivo.
En conclusión se confirman las hipótesis planteadas en el presente trabajo

investigativo
Se propone generar actividades innovadoras con tic pero enseñando el uso correcto
de las mismas
9
ANEXO.
RECOLECCIÓN DE DATOS:
Encuesta 1:
1- ¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?
Si. No
2-¿Los alumnos de 4to leen Textos Informativos durante las Prácticas Áulicas?
Si. No
3-¿Cómo califica el nivel de comprensión lectora de los alumnos de 4to?
Excelente Buena Regular Mala
4-¿El uso excesivo de celulares influye en la interpretación lectora de los

alumnos?
Si . No
5- ¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?
Si No Cuáles? Enfoques históricos de temas en clases.
6- Considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Propuestos en clase
Siempre nunca a veces
10
Encuesta 2:
Si. No
Si. No

alumnos?
Si. No
Si. No
¿Cuáles? Porque no la hacen, solo quejarse.
6- ¿considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Propuestos en clase?
11
Encuesta 3:
Si. No
Si. No

alumnos?
Si. No
Si. No
¿Cuáles? Biografías de los científicos de acuerdo a los temas abordados

12
Encuesta 4:
Si. No
Si. No

alumnos?
Si. No
Si No Cuáles?

13
Encuesta 5:
1-¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?
Si. No
Si. No

alumnos?
Si. No
5-¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?
Si No Cuáles? Indiferencia total en muchos cursos.
6- ¿Considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

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Entrevistas a Docentes
Entrevista 1:
1-¿Cuando realiza ejercicios con enunciados en física a los alumnos de 4to qué
problemática observa?
Les cuesta diferenciar las magnitudes.
2- ¿Qué estrategias utiliza para incentivar la lectura comprensiva en los alumnos

de 4to?
La biografía de científicos, de lo más sencillo posible.
3-¿Cómo cree que influye la interpretación de texto en el rendimiento escolar en la

materia Física en los alumnos de 4to?
Influye mucho, haciéndoles ser más críticos y a gestionar una situación

problemática.
4-¿Cree Ud. que se mejoraría la interpretación de texto con la implementación de

técnicas específicas de comprensión?
Si, charlas de reflexión de la importancia de la lectura para el crecimiento de una

persona culta.
5- ¿Utiliza las TIC cómo herramienta en la mejora de la comprensión lectora?
No.
15
Entrevista 2:
No quieren leer los enunciados en voz alta.

de 4to?
Lectura en silencio, luego en voz alta para sacar los datos.

Es influyente para que pueda razonar y pueda hacer los planteos de diferentes
índoles para la resolución de problemas
4-¿Cree Ud que se mejoraría la interpretación de texto con la implementación de

Si, si los alumnos tuviesen metodología de estudio como materia.
Algunas veces. Las escuelas no están equipadas tecnológica
16
Entrevista 3:
Los alumnos no comprenden que deben hacer

de 4to?
Mando las consignas al celular, ya que no pueden dejar de estar con el celular.

La interpretación del texto, influye en gran medida para su progreso de

escolarización.

Seguramente, pero esto se arrastra desde la primaria, el niño pasa sin saber leer ni
escribir.
Algunas veces, faltan los medios, hoy en día es imposible comprarme una
computadora y la escuela no los tiene.
17
Entrevista 4:
Dificultad para determinar los datos para una resolución matemática, pasajes de
términos especialmente.
2-¿ Qué estrategias utiliza para incentivar la lectura comprensiva en los alumnos
de 4to?
Exijo la escritura de cartas, y la investigación también implica lectura, la motricidad

de sus manos ayuda a escribir mientras lee.

La influencia es importante, porque eso depende a que pueda tener un fácil

razonamiento desde el punto de vista científico y desde otras miradas.

Si, si el alumno pone voluntad y responsabilidad.
5- utiliza las TIC cómo herramienta en la mejora de la comprensión lectora?
Muy poco, mi netbook es vieja
18
Entrevista 5:
No saben leer, no respetan las puntuaciones

de 4to?
La investigación científica, lleva a realizar resúmenes, por lo tanto,el informe debe

ser presentado en forma manuscrita.

De manera significativa, por lo que en física necesitan el razonamiento y la

interpretación matemática.

Si, desde la primaria y articularla hasta la secundaria con metodología de estudio,

cosa difícil, en estos tiempos es sólo aprobar a como dé lugar, el alumno.
Medianamente sí, pero si no hay internet sería imposible.
19
Encuestas para Alumnos
Encuesta 1
1-Género:
Masculino: …… Femenino:....X..... Otros:.............
2- Edad: ……16 años…………
3-Puede comprender una consigna cuando la lee
Si: …………. No: …… A veces: …X…
4- Al realizar una autoevaluación del nivel de su interpretación lectora actual cómo la

califica
Buena: …….. Regular: …X…… Mala: ………
5-De 1° año a 3° año fue mejorando su interpretación de textos
Si: X….. No: ………
6- Le cuesta interpretar los enunciados de Física
Siempre: ………… A veces: X……… Nunca: ………
7-Piensa que la implementación de Tic lo ayudará a mejorar su interpretación lectora
Si: …….. No: …X……..
Encuesta 2
1-Género:
Masculino: …… Femenino:..X....... Otros:.............
2- Edad: 17 años……………
20
Si: ……X……. No: …… A veces: ……

califica
Buena: X…….. Regular: ……… Mala: ………
Si: …x.. No: ………
Siempre: ………… A veces:X ……… Nunca: ………
Si: …X….. No: ………..
Encuesta 3
1-Género:
Masculino: …X… Femenino:......... Otros:.............
2- Edad: …17………
Si: …………. No: …… A veces: X……

califica
Buena: …….. Regular: ……… Mala: …X……
21
Si: ….. No: …X……
Siempre: ……X…… A veces: ……… Nunca: ………
Si: …X….. No: ……….
Encuesta 4
1-Género:
Masculino: …… Femenino:.....X.... Otros:.............
2- Edad: 16 años……………
Si: …………. No: …… A veces: …X…

califica
Si: X….. No: ………
Siempre: ……X…… A veces: ……… Nunca: ………
Si: …X….. No: ………..
22
Encuesta 5
1-Género:
Masculino: …X… Femenino:......... Otros:.............
2- Edad: …16……
Si: …………. No: …… A veces: X……

califica
Si: …X.. No: ………
Siempre: ………… A veces: …X…… Nunca: ………
Si: …….. No: X………..
23
ENCUESTA A DOCENTES
Profesores: de Física 4to año
Género: Masculino Femenino
PREGUNTA:1
¿En su planificación incluye la lectura de Texto Informativo?
PREGUNTA:2
24
PREGUNTA:3
PREGUNTA:4
25
PREGUNTA:5
PREGUNTA:6
26
ENCUESTA A ALUMNOS
Edad: Entre 16 a 17 años
Género: Femenino: 3 Masculino: 2
PREGUNTA:1
PREGUNTA :2
27
PREGUNTA:3
PREGUNTA:4
28
PREGUNTA:5
29
Tabla de Guía de Observación:
Institución: Escuela Normal Juan Ignacio Gorriti
Curso: 4° Año
Fecha: 05/07/ 2023 Observador/a:Carrasco, Norma- Carnero,Raquel
Momentos de la Secuencia Didáctica:
● Inicio:
La docente inició la clase saludando a los alumnos y luego escribió en la pizarra la

fecha y tema a desarrollar. Luego prosiguió haciendo el repaso de la clase anterior,
el tema que presenta es Movimiento Rectilineo Uniforme . Para ello utilizó un
proyector mostrando diapositivas con los conceptos y fórmulas ya vistos , mencionó
que en esta clase realizarán ejercicios de problemas de encuentro .
● Desarrollo:
Mostró un breve video de animación de una situación problemática de dos autos

que se dirigen en sentido contrario uno con otro.
Luego entregó a los alumnos una fotocopia con varios enunciados de problemas de
encuentro. Les pidió que leyeran el primer enunciado y después un alumno lo leyó
en voz alta para todo el curso.Para poder interpretar el problema les volvió a mostrar
el video.Esto les facilitó la interpretación del enunciado y poder continuar el
desarrollo del problema.
Nuevamente pidió que un alumno participe escribiendo los datos, pasando al

pizarrón.Los alumnos debían plantear las ecuaciones para resolver el problema. La
docente recorre el curso guiando a los alumnos en la resolución de los ejercicios y
fue evaluando durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante
preguntas y haciendo que los alumnos pasen al pizarrón.
● Cierre:
Para finalizar la clase, la docente propuso utilizar la aplicación Modellus para

realizar gráficos espacio-tiempo. Dicha aplicación algunos alumnos la tienen
descargada en sus celulares,otros usaron sus netbook.
30
Criterios de Observación:
● Participación activa de los estudiantes (Sí/No)

● Nivel de interacción entre el docente y los estudiantes (Bajo/Moderado/Alto)
● Uso de recursos didácticos (Sí/No)
● Organización del aula (Ordenado/Desordenado)
● Nivel de interpretación de consignas de los estudiantes (Bajo/Moderado/Alto)
Observaciones:
Momento de Uso de Nivel de

la Secuencia Participación Nivel de Recursos Organización interpretación de
Didáctica Activa Interacción Didácticos del Aula consignas
Inicio Sí Alto Sí Ordenado Moderado
Desarrollo Sí Bajo No Desordenado Bajo
Cierre No Moderado Sí Ordenado Alto
BIBLIOGRAFÍA
Colomer, Teresa. (1997). La enseñanza de la lectura. Barcelona. Grao.

Gómez Palacio Muñoz M. (1992). Programa Nacional para el fortalecimiento de la
lectura y la escritura. México. Pronalees.
Solé, Isabel. (1997). Estrategias de Lectura. Barcelona.
Smith, Frank (1989). Comprensión de la lectura.Trilla. México.
Buron, Javier (1996). Enseñar a aprender.El Mensajero. España.
MÓDULO 2 -INFANCIAS Y JUVENTUDES QUE HABITAN LA ESCUELA ACTUAL -
Programa Provincial de Formación Docente Continua en Desarrollo Curricular y Educación Digital.
31

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IES N°5

Prof.: Valeria Vivero

TEMA:Cómo se trabaja pedagógicamente con el adolecente en la problemática de la

La mayoría de los alumnos del nivel medio no avanza en comprensión lectora. El

Conocer si los estudiantes fallan en comprensión de texto y en resolución de

En cualquier campo de investigación, elegir las técnicas de recolección de datos

Las técnicas de recolección de datos son un conjunto de diferentes herramientas

Se realizó una observación no participante del curso de 4to año de la Escuela

El propósito de la investigación es tomar conciencia de que la interpretación lectora,

La lectura es un instrumento fundamental para los alumnos de nivel medio , por lo

La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos

De acuerdo a Gómez Palacio (1992) la lectura se centra en el “Saber leer, lograr

Actualmente los medios electrónicos envuelven a los adolescentes en cualquier

Smith (1989) “leer es la actividad por la cual un lector construye un significado a

La falta de capacidades lectora en un adolescente puede influir en el bajo

En el proceso de enseñanza aprendizaje la lectura es una actividad fundamental

Además de brindar oportunidades para la producción y la comprensión de textos

La empatía tecnológica, sin dudas, es la más violentada. De un mundo digital, en el

Tal como nos advierte Mercedes Minnicelli (2013), la escuela se vuelve

Teniendo en cuenta lo detallado anteriormente podemos concluir que la

Al considerar los datos obtenidos en las encuestas propuestas a los docentes, se

El hecho de leer e interpretar lo leído no sólo tiene relevancia en el ámbito escolar,

El Módulo 2 Infancia y Juventudes que Habitan la Escuela actual es posible La

Otro dato obtenido en este trabajo es que la mayoría de los adolescentes no

Este trabajo Investigativo permite conocer algunas de las causas de la

A Través de datos obtenidos en las encuestas se observó que la comprensión

En conclusión se confirman las hipótesis planteadas en el presente trabajo

1- ¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?

3-¿Cómo califica el nivel de comprensión lectora de los alumnos de 4to?

Excelente Buena Regular Mala

4-¿El uso excesivo de celulares influye en la interpretación lectora de los

5- ¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?

Si No Cuáles? Enfoques históricos de temas en clases.

6- Considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Siempre nunca a veces

1- ¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?

3-¿Cómo califica el nivel de comprensión lectora de los alumnos de 4to?

Excelente Buena Regular Mala

4-¿El uso excesivo de celulares influye en la interpretación lectora de los

5- ¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?

¿Cuáles? Porque no la hacen, solo quejarse.

6- ¿considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Siempre nunca a veces

1- ¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?

3-¿Cómo califica el nivel de comprensión lectora de los alumnos de 4to?

Excelente Buena Regular Mala

4-¿El uso excesivo de celulares influye en la interpretación lectora de los

5- ¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?

¿Cuáles? Biografías de los científicos de acuerdo a los temas abordados

6- ¿considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Siempre nunca a veces

1- ¿En su planificación incluyó la lectura de Texto Informativos?

3-¿Cómo califica el nivel de comprensión lectora de los alumnos de 4to?

Excelente Buena Regular Mala

4-¿El uso excesivo de celulares influye en la interpretación lectora de los

5- ¿Propone actividades para mejorar la comprensión lectora?

6- ¿considera que el alumno interpreta las consignas de los ejercicios de Física

Siempre nunca a veces