EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA

UNA MEJOR CONVIVENCIA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “REALIZAMOS ACTIVIDADES DEL CUADERNO DE

TRABAJO”

Área Matemática Grado y Sección 5° - “A”

Fecha 04-04-2022 Duración 1 hora y 20 min
Docente

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
- Representa el comportamiento de los datos
mediante la desviación estándar y coeficiente de
- Representa datos con gráficos y medidas
variación.
estadísticas y probabilidades.
Resuelve - Expresa con lenguaje matemático mi comprensión
- Comunica su comprensión de los conceptos
problemas de sobre las medidas estadísticas, como la desviación
estadísticos y probabilísticos.
gestión de estándar, varianza, desviación media y rango, según
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
datos e el contexto.
procesar datos.
incertidumbre - Adapta y combina procedimientos para determinar
- Sustenta conclusiones o decisiones en base a
las medidas estadísticas.
información obtenida.
- Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del
análisis de los datos.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Determina las medidas estadísticas de dispersión en diversas El estudiante desarrolla las actividades de su
situaciones para tomar las mejores decisiones. cuaderno de trabajo de matemática.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación:  Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta saben  Pizarra
cuáles son las medidas de dispersión, se solicita participación voluntaria.  Plumones
“Las medidas de dispersión más utilizadas son el rango, desviación media, varianza, desviación  Cuaderno
estándar y coeficiente de variación” de trabajo
“Resolvamo
El docente pide a los estudiantes que abran el cuaderno de trabajo Resolvemos s Problemas
problemas 5, pagina 117, y presenta la situación significativa: “Analizamos los 5” Pag 117
resultados de la prueba de Matemática”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA
UNA MEJOR CONVIVENCIA”

Saberes previos:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es el rango? ¿Qué es la desviación media? ¿Qué es la varianza? ¿Qué es la
desviación estándar?

Estudiantes responden en forma voluntaria

Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la
situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Determinaremos las
medidas estadísticas de dispersión en diversas situaciones para tomar las mejores
decisiones.
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra las  Papelotes 45 min
definiciones de medidas de dispersión: Rango, desviación media, varianza, desviación  Pizarra
estándar y coeficiente de variación, para datos agrupados (Ficha de Actividades).  Plumones
Seguidamente a manera de ejemplo el docente y los estudiantes revisan la situación  Cuaderno
significativa A del cuaderno de trabajo Resolvemos problemas 5, página 121. de trabajo
“Resolvamo
s Problemas
5” Pag 121 y
124
Desarrollo

Después de que quedo comprendido las definiciones de las medidas de dispersión, el

docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
situación significativa inicial (página 117 del cuaderno de trabajo). El docente acompaña
y asesora el trabajo de los estudiantes.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA
UNA MEJOR CONVIVENCIA”

Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la  Papelotes 15 min
solución de la situación significativa.  Pizarra
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa: La  Plumones
situación significativa C del cuaderno de trabajo Resolvemos problemas 5, página 124 y  Cuaderno
125. de trabajo
“Resolvamo
s Problemas
5” Pag 117 y
121
Cierre

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DIRECTOR DOCENTE