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SESION N°03
TITULO: ¡APRENDEMOS A RECICLAR!
FECHA: Miércoles de junio del 2021.

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

CIENCIA Y AMBIENTE
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información sobre las - Identifica los
métodos científicos situaciones para características de los objetos, problemas de la
para construir sus hacer indagación. seres vivos o fenómenos contaminación
conocimientos  Diseña estrategias naturales que observa y/o ambiental.
para hacer explora, y establece relaciones
indagación. entre ellos. Registra la
 Genera y registra información de diferentes formas
datos o (dibujos, fotos, modelados).
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
de la sesión? necesitaremos?
- Preparar láminas - Cartulinas, - 1 hora
- papelotes,
- témperas
- Seleccionar el material. - Láminas, videos - 1 hora

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PERMANENTE (15 min) RECURSOS

- Recepción de niños, niñas, padres de familia. Carteles.
-Damos la bienvenida a los niños.
DE ENTRADA
-Rutinas: Saludo, oración, uso de carteles de asistencia, tiempo,
calendario.
ACTIVIDAD DE RUTINA (20 min)
DE - Asamblea: Organizamos el trabajo del día dando a conocer
ORGANIZACIÓN La Intención pedagógica:
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- Los niños y niñas describen como pueden prevenir la contaminación

ambiental.
- Practican el valor respeto por las diferencias. Materiales
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min) de sectores.
PRIMER - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de
MOMENTO convivencia durante la actividad.
Planificación y
Organización - Cada niño elige en qué sector desea jugar.
SEGUNDO - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
MOMENTO - Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del
Juego
TERCER - Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes
MOMENTO
Socialización, jugaron, cómo se sintieron.
representación, - Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
metacognición y
orden

SECUENCIA
DESARROLLO DEL PROYECTO (55 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO
Ejecución del Proyecto:
- Les decimos que les vamos a leer un cuento acerca de la basura. Al narrar, podemos
hacer uso de láminas

DESARROLLO
Planteamiento del Problema:
- Promovemos la participación de los niños para que expresen su opinión sobre
situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos. Por ejemplo: si hay en
la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si existe la práctica de quemar la
basura, si observan en la calle a personas que botan los desperdicios en la vía pública.
- Además, les hacemos preguntas relacionadas a cómo esto nos afecta:
- ¿Cómo puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente?
- ¿Qué enfermedades nos puede producir? ¿Qué otros problemas pueden traer la
basura?, etc.

- Un día antes, Dejamos los desechos del día en el aula, eliminando aquellos que Basura
pueden descomponerse rápidamente para así evitar la presencia de moscas u otros generada un
insectos. día anterior.
- Llamamos su atención comentándoles: ¿Se han dado cuenta que la basura que
dejamos ayer sigue aquí? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué cosas suelen botar a la basura?
¿Dónde botan la basura? ¿Saben quién se encarga de recoger la basura que botamos?
¿A dónde creen que se llevan la basura? ¿Qué harán con toda esa basura que
recogen?
Elaboración del Plan de Acción:
- Les preguntamos sobre los alimentos que han traído en su lonchera con la finalidad
de identificar la basura que podemos generar. Podemos preguntar: ¿Quién sabe qué
le han enviado en su lonchera?
- Para hacerlo más ameno, cantamos la siguiente canción:
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LONCHERITA, LONCHERITA
DEL SALÓN,
¿QUÉ SORPRESA, ME TRAES HOY?

- Les mostramos los cuatro envases que hemos preparado, el de color marrón, blanco,
azul y el de color morado. Les explicamos que, al terminar de comer lo que hemos
traído en la lonchera, vamos a agrupar los desechos de acuerdo con sus
características para luego colocarlos en los recipientes. Les decimos que, en el
recipiente marrón, colocaremos los restos de alimentos como las cáscaras de las
frutas, las pepas, la cáscara de huevo; en el recipiente blanco, colocaremos las
botellas, vasos y bolsas de plástico; en el recipiente azul, colocaremos papeles y
cartón; y, en el verde, botellas de vidrio (estos colores corresponden a la norma
técnica peruana para la separación adecuada de residuos sólidos
- Presentamos los recipientes con dibujos para que los niños puedan identificar mejor
los tipos de desechos.
- Conforme van terminando su lonchera les pedimos a los niños que ubiquen sus
desechos en los envases que hemos dispuesto. Damos tiempo para que hagan la
distribución de los desechos, si alguien no los coloca en el lugar correspondiente
podemos intervenir y decirles: Esto, ¿En cuál de los envases debes colocarlo?

CIERRE
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Les presentamos una tabla de conteo.
- Les preguntamos: ¿Para qué nos servirá la tabla de conteo? ¿Nos ayudará a saber
cuántas cosas hemos recolectado?
- Conforme van terminando su lonchera les pedimos a los niños que ubiquen sus Tabla de
desechos en los envases que hemos dispuesto. Damos tiempo para que hagan la conteo
distribución de los desechos, si alguien no los coloca en el lugar correspondiente Dibujos
podemos intervenir y decirles: Esto, ¿En cuál de los envases debes colocarlo?
- Una vez que todos hayan terminado, les mostramos los recipientes y les pedimos que
observen y comparen la cantidad de desechos de cada envase.
- Con todo el grupo registramos información en la tabla, contamos y comparamos.
- Al término de la lonchera:
- Distribuimos los envases formando tres o cuatro grupos (dependiendo del tipo de
desecho que se tenga).
- Los niños colocan palotes según la cantidad de desechos que tengan.
Por ejemplo, si contaron tres botellas, un representante podrá marcar la cantidad de
botellas en la tabla colocando tres palotes.
- Les explicamos que tendremos una sola tabla de conteo ubicada en un lugar visible del
aula para hacer el registro de los desechos todos los días.
- Así, los niños podrán comparar las cantidades y ver si están logrando reducir la cantidad
de desechos.
- Le pedimos a cada grupo que cuantifique y ordene los datos obtenidos.
- Nos dirán cuántos desechos han contado de cada tipo. Luego, contamos y comparamos:
¿Cuántos envases de plástico tenemos? ¿Cuántas botellas de vidrio hemos registrado?
¿Cuántas cajas de cartón hemos contado? ¿De cuáles desechos tenemos más? ¿De cuál
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desecho tenemos menos? ¿Qué desecho no tenemos?

- Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y colocamos fichas
con los números según corresponda. Si algunos niños desean pueden escribir, a su
manera, el número correspondiente.
Estructuración del Conocimiento:
- Les podemos plantear a los niños la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que no hemos
contado los restos de comida? Escuchamos las respuestas de los niños y les decimos
que hay otras formas de saber la cantidad de basura que tenemos. Por ejemplo, para
calcular la cantidad se puede usar como unidad de medida una bolsa. Les
comentamos que durante la semana colocaremos los desechos en bolsas para saber si
hemos generado más o menos desechos durante la semana.
- Luego, les pedimos que observen la cantidad de basura orgánica que hemos
recolectado. Les preguntamos: ¿Cómo está la bolsa con los restos de comida? ¿Está
llena? ¿Está vacía? ¿Está con poca basura? ¿Está con mucha basura?
Evaluación y Comunicación:
- Cerramos la actividad diciéndoles que, en los siguientes días, vamos a seguir
registrando la información en esa tabla para ver si logramos disminuir la cantidad de
basura que generamos (botellas, cartón, vidrios, etc.).
- Pedimos ideas a los niños, sobre cómo podemos disminuir la cantidad de basura que
generamos, después de consumir las loncheras, La docente anota en un papelote.
- Les damos a cada uno la nota que hemos copiado. Los niños ponen su nombre y la
decorarán haciendo trazos. Asimismo, escriben a su manera el nombre del familiar al
que le entregarán la nota
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron
dificultad? ¿Cómo podemos disminuir la basura que generamos?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min) RECURSOS

REFRIGERIO, Jabón.
Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma,
LONCHERA O Agua.
ALIMENTACIÓN socializándose con su entorno y respetándose entre sí mismos.
Loncheras.
JUEGO LIBRE EN PATIO O RECREO (30 min)
La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos.

TALLER N° 03
TALLER “Elaboro mi tacho de basura”
FECHA Miércoles de junio del 2021.

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PSICOMOTRICIDAD
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y - Explora por iniciativa propia diversos - Crea proyectos
desde los lenguajes experimenta los materiales de acuerdo con sus artísticos con
artísticos lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre entusiasmo.
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los efectos que se producen al

combinar un material con otro

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO
MOTIVACION:
- La docente presenta el taller del día. Papel
- Los niños y niñas sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas afiche.
que van a emplear durante el desarrollo de la sesión. Presentamos la siguiente
canción:
EL TACHO DE BASURA

El tacho de basura

También quiere comer

Échale envolturas

Y cáscaras también

Exploración del Material:

- Exploran los materiales eligiendo libremente el color de papel que van a utilizar.

DESARROLLO
Ejecución
- Explicamos a los niños y niñas, los pasos a seguir:
- Entregamos a cada niño un cuadrado de 10 x 10 cm
- Les pedimos que doblen en dos partes iguales, formando un rectángulo.
- Luego que doblen nuevamente, formando un cuadrado.
- Doblan ligeramente un borde, para que pueda cerrar la abertura.
- Doblan ligeramente la parte de arriba y quedara listo el tachito de basura.

CIERRE
Verbalización:
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma
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Día mundial del medio ambiente – 5 de junio