UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

INSTITUTO DE POSTGRADOS

PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE MAGISTER EN GESTIÓN EDUCATIVA CON MENCIÓN EN

ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS

TÍTULO DEL PROYECTO

LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EDUCATIVOS Y SU INFLUENCIA EN

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ENEIDA UQUILLAS DE
ROJAS, DEL RECINTO LA TERESA DEL CANTÓN BABAHOYO EN EL
PERIODO 2019 – 2020

Autoras:

LEDESMA ACOSTA ISLENY ESTEFANI

ROSADO CASTRO MARIA DEL CARMEN

MILAGRO, MARZO 2022

Ecuador
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 2
EL PROBLEMA ............................................................................................................................. 2
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................... 2
1.1.1 Problematización..................................................................................................... 2
1.1.2 Delimitación del problema ..................................................................................... 3
1.1.3 Formulación del problema ..................................................................................... 3
1.1.4 Sistematización del problema ................................................................................... 3
1.1.5 Determinación del tema ......................................................................................... 4
1.2 OBJETIVOS .................................................................................................................... 4
1.2.1 Objetivo General ..................................................................................................... 4
1.2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................. 4
1.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 4
1.3.1 Justificación de la investigación............................................................................ 4
CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 6
MARCO REFERENCIAL.............................................................................................................. 6
2.1.2 Antecedentes referenciales ....................................................................................... 7
2.1.3 Fundamentación...................................................................................................... 9
Fundamentación filosófica ................................................................................................... 9
Fundamentación pedagógica ............................................................................................ 10
Fundamentación científica ................................................................................................. 10
Fundamentación Legal ....................................................................................................... 12
2.2. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................. 15
2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES ............................................................................................ 19
2.4.1 Hipótesis general....................................................................................................... 19
2.4.2. Hipótesis particulares .............................................................................................. 19
2.4.3 Declaración de Variables ......................................................................................... 19
2.4.4 Operacionalización de las Variables ...................................................................... 19
CAPITULO III ................................................................................................................................. 3
MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................................ 3
 3.1. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL ....... 3
3.1.1. Modalidad Básica de la Investigación..................................................................... 3
3.2. Población y Muestra ...................................................................................................... 4
3.2.1. Tipo de Población ................................................................................................... 4
3.2.2. Cálculo de la muestra y tipo de muestra ............................................................. 4
3.2.3. Métodos de investigación ...................................................................................... 5
3.2.3.1. Métodos Empíricos ............................................................................................. 5
3.2.3.2. Métodos Teóricos ................................................................................................ 6
3.2.3.3. Procesamiento de la información ..................................................................... 6
CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 9
4.1. Cronograma........................................................................................................................ 9
Bibliografía .................................................................................................................................. 10
Anexos .......................................................................................................................................... 13
 INTRODUCCIÓN

Actualmente, las tecnologías de la información y la comunicación están presentes en

el desarrollo de eventos humanos. Ecuador ha ganado gran importancia en la
industria, el comercio, el turismo, así como en la educación, por lo que es necesario
analizar las ventajas y ventajas para garantizar herramientas educativas que permitan
a los maestros crear cosas favorables para el anacardo para conocer las mejores
formas de enseñar a los estudiantes; Las personas, así como una pequeña maestra,
incluyen tecnologías en los procesos escolares, realizando actividades y tareas que
les permiten aumentar sus características de aprendizaje.

Este estudio permite analizar el impacto de los recursos de tecnología educativa en

las características de aprendizaje de los estudiantes del Área de bachillerato de la
Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa, es muy importante
ya que permite enfatizar la utilización y la eficiencia de los recursos educativos para
crear un entorno interactivo para aprender a los estudiantes. El uso de recursos de
tecnología educativa en el aula o en el laboratorio de computación es una forma de
motivar a los estudiantes a desarrollar este proceso.

Por lo tanto, la enseñanza: la capacitación es necesaria para que los maestros

estudien este nuevo entorno científico ambiental, creando una parte de una manera
positiva de educar la educación. El diseño del método de las reacciones cuantitativas
de acuerdo con el método cuando se ha detectado, profundizado y, se agregaron
diferentes métodos, teoría, conceptos, los criterios de los diferentes recursos de la
tecnología de los autores e influencia en las características académicas. Esta
investigación demuestra la utilidad de los recursos tecnológicos, el desempeño
académico y la importancia de los recursos educativos en el proceso para mejorar los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1 Problematización

Se ha incrementado el uso y manejo de los recursos tecnológicos para

el desarrollo de la docencia en las instituciones educativas nacionales.
Esta combinación de determinados recursos como audiovisuales,
interactivos, virtuales, etc. ha permitido al estudiante, crear un ambiente
propicio para la creación de los conocimientos en el aula, justamente
esos recursos como los que son brindados por la tecnología son los que
facilitan a los docentes el uso de métodos y habilidades para un mejor
desempeño y aprendizaje.

Evidenciando el bajo rendimiento académico de los estudiantes del Área

de bachillerato de la Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, por el
desconocimiento del uso de recursos tecnológicos de los docentes, se
extenderían a los estudiantes y con ello las metodologías empleadas de
forma ineficiente. Si los docentes carecen de un conocimiento claro
sobre la utilización de los recursos educativos referentes a la tecnología,
llevaría a que las formas de aprendizaje no se utilicen con un óptimo
resultado.

Debido a la resistencia a la innovación metodológica con TICS por parte

de la comunidad educativa, se evidenciará con la carencia de
reconocimiento de la institución y con el pasar del tiempo esta realidad
podría generar desmotivación a la hora que los padres de familia
inscriban a sus hijos en el plantel educativo.

1.1.2 Delimitación del problema

Área de investigación: Educación

Línea de investigación: Recursos tecnológicos educativos
Sub-línea de investigación: Medios audiovisuales y tecnológicos
educativos.
Ubicación geoespacial Unidad Educativa Eneida Uquillas de
Rojas, del Recinto La Teresa del
Cantón Babahoyo, Provincia Los Ríos.
Ubicación temporal: Abril - 2019 a Febrero del 2020.

Incidencia de los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el

rendimiento académico de los estudiantes del Área de bachillerato de la
Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa del
Cantón Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

1.1.3 Formulación del problema

¿Cómo los recursos tecnológicos educativos influyen en el rendimiento
académico en los estudiantes del área de bachillerato de la Unidad
Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa del Cantón
Babahoyo en el periodo 2019 – 2020?

1.1.4 Sistematización del problema

¿Qué recursos tecnológicos educativos se emplean en el nivel de
bachillerato?

¿Qué metodología se puede aplicar para a mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes?
 ¿Cómo influyen los recursos didácticos y tecnológicos para favorecer el
aprendizaje en los estudiantes?

1.1.5 Determinación del tema

Los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes del Área de bachillerato de la Unidad
Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa del Cantón
Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo General

Determinar la influencia de los recursos tecnológicos educativos en el
rendimiento académico de los estudiantes del Área de bachillerato de la
Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa del
Cantón Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

1.2.2 Objetivos Específicos

Analizar los tipos de recursos tecnológicos educativos que existe en el
entorno educativo para el área de bachillerato.

Determinar la metodología para mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes.

Seleccionar recursos didácticos y tecnológicos para favorecer el

aprendizaje de los estudiantes.

1.3 JUSTIFICACIÓN

1.3.1 Justificación de la investigación

El impacto de este trabajo investigativo, será de naturaleza educativa en
el campo del conocimiento tecnológico y el trabajo educativo para
ampliar los conocimientos y proporcionar tecnologías, que brinden ayuda
en la educación. Este estudio se puede realizar de forma efectiva, porque
las personas encargadas del rectorado de la institución se encuentran
conscientes de esta problemática social, que atraviesa la unidad
educativa.
Este estudio se puede realizar porque tiende a ser la administración de
la organización, lo considera un problema social. Cabe señalar que hay
suficientes directorios, experiencia y consejos sobre la información. Este
punto también es relevante, ya que es útil, porque el aumento de
investigación de los maestros y los estudiantes promueven su potencial,
utilizando la tecnología como herramienta de trabajo. Los estudiantes
serán los principales beneficiados ya que esto les permitirá aprender de
forma creativa utilizando las diversas herramientas que brinda recursos
tecnológicos educativos.
 CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1. MARCO TEÓRICO

2.1.1 Antecedentes históricos

Reflexionando sobre la importancia de los proyectos de investigación en la

Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, no hay constancia de estudios
similares al respecto, pero se ha considerado proyectos realizados por otras
instituciones educativas del país. Según Navarrete (2012) en su trabajo titulado
"El impacto de los recursos tecnológicos" en los resultados de aprendizaje de
los estudiantes en el campo de la computación académica Ingeniería y
Tecnología en la Ciudad de Babahoyo, colegio Babahoyo 2011 - 2012", llegó a
la siguiente conclusión: Gracias a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), Los estudiantes en línea pueden interactuar con la palabra
clases" y profesores (profesores, tutores, mentores, etc.), de forma sincrónica
o asincrónica, Sin limitaciones de tiempo ni espacio (página 27).

Yunga (2015) en el artículo “Análisis del impacto de las TIC Educación para
octavo a décimo grado. Galápagos", llegó a la siguiente conclusión: Las TIC se
han convertido en una herramienta muy popular entre los jóvenes porque:
entonces si en el proceso de enseñanza se utiliza como: Herramientas
didácticas, podemos mejorar el desarrollo de los jóvenes en el aula, seguro
para ver y caminar a través de la herramienta. Los estudiantes apreciarán la
tecnología (página 1).

Según Guerry y Valladares (2016) en el uso de los recursos tecnológicos

educativos para los resultados del aprendizaje Estudiantes de Educación
Primaria 3er Grado Científico Católica Santa Ana, en la ciudad de San
Salvador, provincia de San Salvador 2015", llegó a la siguiente conclusión:
Muestran que los recursos de ingeniería han evolucionado y que el sistema ha
evolucionado con ellos, la educación, cada vez más la práctica educativa se
lleva a cabo a través de estos medios. Asimismo, los docentes incorporan
clases a sus métodos, donde revelar el uso de estos recursos, pero algunos
profesores no están interesados en usar estas herramientas y prefieren este
método. tradicional. Los estudiantes de este siglo también tienden a lograr
Todos los recursos técnicos necesarios para un evento o trabajo académico
muestren sus creaciones para que adquieran más conocimiento y mejor peso.

Vivimos en un mundo cada día más globalizado y se debe capacitarse sobre

todos los cambios que suceden y solo entonces se podrá poseer las habilidades
necesarias para obtener mejores oportunidades Desarrollo personal y
profesional (página 1).

2.1.2 Antecedentes referenciales

Dentro de este marco referencial hay autores nacionales e internacionales que

han hecho estudios sobre el proceso de los recursos tecnológicos educativos y
su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de un área
específica.

Según Guerra y Valladares (2016) en su tesis titulada “Estudio sobre la

incidencia del uso de los recursos tecnológicos educativos en el rendimiento
académico científico de los estudiantes del tercer ciclo de educación básica del
centro escolar católico Santa Ana, del municipio de san salvador, departamento
de san salvador en el año 2015” llegan a las siguientes conclusiones:

Indican que los recursos tecnológicos han evolucionado y con ellos los sistemas
educativos, en donde cada vez más se realizan prácticas educativas con estos
medios y así mismo los docentes incorporan en sus metodologías actividades
en las cuales se dejó de manifiesto el uso de estos recursos, sin embargo, hay
una minoría de profesores que siguen apáticos a utilizar estas herramientas y
prefieren métodos tradicionales.
Los estudiantes de este siglo, también tienden a incorporar en la realización de
sus actividades o tareas académicas todos los recursos tecnológicos
necesarios para presentar trabajos creativos y que les permitan obtener mayor
conocimiento y una mejor ponderación.

Cada día vivimos en un mundo aún más globalizado en donde se requiere estar
altamente capacitado en todos los cambios que se vayan dando, solo de esta
manera se podrá contar con las competencias necesarias para obtener mejores
oportunidades de desarrollo a nivel personal y profesional (pág. 1).(Salvador et
al., 2016)

Según Sánchez (2013), dice que la tecnología educativa es la ciencia de

enseñar Intervenciones de educación general para mejorar la enseñanza, usar
innovaciones tecnológicas para inspirar y emocionar a los estudiantes permite
a los profesores tener clases grandes.

La tecnología educativa es el resultado de muchas aplicaciones diferentes

conceptos educativos y teorías para resolver diferentes problemas y
situaciones de enseñanza y aprendizaje, mostrando también la tecnología
educativa se conoce como un enfoque basado en la ciencia, teoría de sistemas,
proporcionando a los profesores herramientas de planificación y el desarrollo,
al igual que la tecnología, tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza
mediante el logro de metas educativas.

En una revisión histórica de la tecnología educativa, la primera pregunta fue:

Siempre existe la tecnología que determina los límites de sus movimientos
aplicaciones y tecnologías diseñadas para la resolución de problemas
educativos. La educación se ha mantenido invariable a lo largo de la historia.

Regularmente Fueron los autores quienes establecieron sus inicios en el siglo

XX y los unieron Medios en la Educación (pág. 2). La educación no formal
basada en multimedia está en aumento, software educativo, TV digital,
aprendizaje a distancia, internet Telecomunicaciones, etc.

Del mismo modo, desde un instructivo punto de vista particular, se ha

comprobado que la experiencia docente adquirida utilizando herramientas
tecnológicas tiene el efecto de motivar fuertemente a los estudiantes para poder
completar bien una determinada lección.

En comparación con el método de enseñanza tradicional basado en la

tecnología de impresión usar solo recursos tecnológicos educativos no
garantiza la mejora procesos educativos, ya que son meras herramientas para
ayudar a reforzar el aprendizaje en el estudiante a aprovechar estas
tecnologías, la enseñanza y el aprendizaje deben optimizarse con buenos
métodos, por lo que mejorar el rendimiento académico de los alumnos que
estudian de una forma interactiva y motivadora con recursos tecnológicos
educativos para aquellos que buscan crear alternativas para un currículo
integrando recursos y materiales educativos.

2.1.3 Fundamentación
Fundamentación filosófica
“Romper la dependencia y transformar la sociedad requiere alternativas de
investigación consistentes; uno es el enfoque principal de la propuesta clave
porque desafía los modelos de investigación que involucran la lógica de las
herramientas eléctricas; porque desafían las explicaciones de la causalidad
lineal. puede adoptar un enfoque proactivo, no deteniéndose en el pensamiento
pasivo sobre los fenómenos, sino sugiriendo soluciones alternativas en una
atmósfera de positividad y de compartir” (Herera, Medina, & Naranjo, 2010).

Este trabajo de investigación se basa en un modelo de crítica activa diseñado

para desarrollar las habilidades, destrezas y habilidades de los niños para
resolver sus propios problemas, generar nuevas ideas y construir
conocimientos propios.
Relevante porque explora en profundidad la realidad actual relacionada con el
problema en estudio, proactivamente porque permite seleccionar alternativas
de solución al problema. La educación actual está dirigida a criar niños
inteligentes y beligerantes, una filosofía dirigida a eliminar todos los problemas
que causan o perjudican el desarrollo de un niño.

Fundamentación pedagógica

Las nuevas tecnologías utilizadas en el proceso tectónico tienen propiedades

que las convierten en poderosas herramientas utilizadas en el aprendizaje de
los estudiantes, inmaterialidad, interactividad, parámetros elevados en calidad
de imagen y sonido, inmediatez, digitalización, interoperabilidad, diversidad e
innovación. (Hernández Requener,2008)

La tecnología se utiliza en el constructivismo porque brinda a los estudiantes y

maestros oportunidades para crear, desarrollar nuevas habilidades y mejorar el
aprendizaje.

Fundamentación científica

Definición de recursos tecnológicos educativos

Los recursos tecnológicos educativos se definen como el diseño de procesos
educativos para lograr objetivos en situaciones específicas mediante el aporte
de diversas ciencias como la pedagogía, la psicología, etc., entendidas como
centradas en los procesos de comunicación individual y grupal y basadas en la
revisión permanente de investigaciones. (Bart, Antonio, 2013)

Los recursos de tecnología educativa ayudan a lograr metas y tareas

hipotéticas, es la validación de las estrategias y métodos utilizados en el
proceso de formación, permite verificar si se logran las metas, adivinar lo que
esperan los estudiantes o no.

El concepto de tecnología educativa puede verse como un modelo

organizacional integral de personas, significados y conceptos a través del uso
de diversos recursos tecnológicos como televisión, video, multimedia, medios
impresos, redes informáticas y televisión. Una misión compartida para
promover el desarrollo, la implementación y la evaluación de programas
educativos y ambientales que sean abiertos, flexibles y que respondan a las
necesidades existentes de una comunidad global dinámica y emergente.

Definición de rendimiento académico.

Se refiere a la evaluación de los conocimientos adquiridos en la escuela, la
educación superior o la universidad. Un alumno con buen expediente
académico es aquel que tiene resultados positivos en las pruebas a lo largo del
curso. En otras palabras, los resultados de aprendizaje se miden por la
habilidad del estudiante, que representa lo aprendido durante la formación, lo
que también implica la capacidad del estudiante para responder a los estímulos
de aprendizaje y para seguir la curva de aprendizaje, en este sentido, los
resultados de aprendizaje se correlacionan con la competencia. (Gutmann.LM ,
2006)

Los resultados del aprendizaje son una indicación de que la capacitación ha

tenido éxito o necesita mejorar, y es evidencia de la aplicación de estrategias,
métodos y técnicas apropiados para motivar el aprendizaje de los estudiantes
y su participación en el aula, al mismo tiempo que desarrollan habilidades y
competencias.

El rendimiento académico es el vínculo que los estudiantes hacen con la ciencia

misma, considerando la curiosidad intelectual, la curiosidad, la duda y el
asombro para crear un estilo de vida propio de quien es inquisitivo, que siempre
está ansioso por buscar el conocimiento. (Gargallo.LB, 2007)

Los métodos de observación de los estudiantes que adquieren los

conocimientos necesarios para el proceso de aprendizaje son medidas
cuantitativas y cualitativas, evaluando por esfuerzo o demostrando lo que se ha
aprendido, también conocidos como resultados del aprendizaje práctica, que
permiten desarrollar una amplia gama de habilidades adquiridas.
Fundamentación Legal

El presente trabajo está amparado por la Constitución de la República

(aprobada en 2008), la Ley Orgánica de Educación Intercultural (que entró en
vigencia el 31 de marzo de 2011), y el Reglamento a dicha Ley (que está
vigente desde el 26 de julio de 2012.

El área educativa se ampara en el nuevo marco legal para avanzar hacia la

excelencia educativa, y ofrece algunas rupturas al statu-quo educativo
promovida por el nuevo marco legal.
De estos organismos, quienes regulan la forma de vida de una sociedad, se
acoge los siguientes artículos:

“Constitución de la República del Ecuador

Capítulo ll
Derechos del Buen Vivir
Sección tercera
Comunicación e información
Art. 16.-Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.”

(Asamblea Nacional Constituyente, 2008, pág. 25)

Para hablar de igualdad de condiciones todos los ciudadanos tienen derecho al

acceso a la tecnología, de esta manera pueden buscar o seleccionar la
información que deseen, la facilidad para comunicarse con otras personas, para
esto el Estado tiene que garantizar un precio justo y la calidad del servicio.

“Ley Orgánica de Educación Intercultural”

Título I
De los Principios Generales
Capitulo Único
Del Ámbito, Principios y Fines
Art. 3
Fines de la Educación.- son fines de la educación
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,” (Asamblea Nacional
Constituyente, 2011, pág. 42)

La educación tiene que ir enfocada al fortalecimiento cognitivo, de esta manera

innovar en el proceso académico y lograr el desarrollo científico de los
estudiantes y aportar al adelanto tecnológico.

TÍTULO II DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPÍTULO SEGUNDO
De las Obligaciones del Estado respecto del Derecho a la Educación.

j. garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información

y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas o sociales; (Asamblea Nacional Constituyente,
2011, pág. 44)

El Estado tiene la obligación de asegurar la capacitación digital y el uso de la

tecnología dentro del proceso enseñanza aprendizaje, para que los estudiantes
fortalezcan sus destrezas y habilidades.

REGLAMENTO GENERAL DE LA LOEI CAPÍTULO IV

DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Art. 19.- Componentes del sistema educativo que serán evaluados.
Los componentes del Sistema Nacional de Educación que serán evaluados por
el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, de conformidad con lo
establecido en el artículo 68 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, son
los siguientes:
Aprendizaje, que incluye el rendimiento académico de estudiantes y la
aplicación del currículo en instituciones educativas; (Consejo Nacional de
Educación, 2011, pág. 6)
La evaluación educativa es de vital importancia en el proceso enseñanza
aprendizaje, es la forma para comprobar si los métodos y las técnicas tuvieron
éxito, o toca replantear la planificación con la finalidad de que los estudiantes
adquieran las destrezas.

TÍTULO VI.
DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
CAPÍTULO I.
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Art. 184.- Definición. La evaluación estudiantil es un proceso continuo de
observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los
resultados de aprendizaje.

Art. 185.- Propósitos de la evaluación. La evaluación debe tener como propósito

principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente,
precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje; como
propósito subsidiario, la evaluación debe inducir al docente a un proceso de
análisis y reflexión valorativa de su gestión como facilitador de los procesos de
aprendizaje, con el objeto de mejorar la efectividad de su gestión.

En atención a su propósito principal, la evaluación valora los aprendizajes en

su progreso y resultados; por ello, debe ser formativa en el proceso, sumativa
en el producto y orientarse a:
Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como
actor dentro de grupos y equipos de trabajo; 2. Registrar cualitativa y
cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el desarrollo
integral del estudiante; (Consejo Nacional de Educación, 2011).

La evaluación tiene la finalidad de guiar, orientar al estudiante con las

estrategias aplicadas en el proceso enseñanza aprendizaje, si existiera alguna
dificultad poder corregir, para que los estudiantes adquieran un calificación
cualitativa y cuantitativa lo que permitirá la promoción al siguiente año lectivo.

2.2. MARCO CONCEPTUAL

Ámbito Educativo:
Los ámbitos educativos son los espacios socio-culturales más apropiados para
el proceso de enseñanza. Entre los ámbitos que se analizan están: el ámbito
familiar, el escolar y el que Georges Gurvítch denominó como sociedad global.
También se profundiza sobre la formación psíquica del niño, de su
personalidad, lo que se denomina personalización, y la relación de este proceso
con los tres ámbitos de la educación. Para concluir se trata el tema de la
educación popular, que es aquella que permite solventar deficiencias de la
educación familiar. (Ámbitos y Tipos de Educación, n.d.)

Competencia y competencia mediática:

El concepto de ‘competencia’ nació asociado al mundo laboral y gradualmente
se fue integrando en el mundo académico, hasta convertirse en el eje
conceptual de las reformas educativas en la mayor parte de los países de la
Unión Europea (Pérez Gómez, 2010).

Desempeño académico:
El desempeño académico está íntimamente relacionado con la evaluación del
aprendizaje, ya que el mismo es el reflejo de las notas obtenidas en cada una
de las materias del pensum escolar. Dicha valoración involucra muchos
factores que se entrecruzan, incluyendo la percepción individual de los
docentes y que hacen de la evaluación un proceso complejo, que en la
cotidianidad de las instituciones implica posturas diferenciales entre los
diversos miembros de la comunidad educativa y que en ocasiones generan
conflictos entre los actores involucrados en el proceso.

Evaluación estudiantil:
Con respecto a la evaluación del desempeño de los estudiantes han existido
variedad de posturas que se pueden clasificar en dos categorías: Las dirigidas
a la consecución de un valor cualitativo o numérico y aquellas que la consideran
parte del aprendizaje y que por lo tanto la visualizan como una oportunidad para
reflexionar sobre todo el proceso educativo.(Educativa, n.d.)

Materiales Didácticos:
Los materiales didácticos informan a los estudiantes, guían su aprendizaje y
son un elemento clave para motivarlos y estimular su interés. Hoy en día, el uso
de computadoras le brinda acceso a miles de recursos que facilitan el proceso
educativo: los planes de lecciones están más disponibles que nunca en la
historia.

Medios Audiovisuales:
Es un conjunto de programas diseñados para brindar instrucción a través de
medios impresos y electrónicos a quienes participan en el aprendizaje
normativo en lugares y tiempos diferentes a los docentes. Es una estrategia
educativa basada en el uso extensivo de nuevas tecnologías, estructura
operativa flexible y métodos de enseñanza efectivos, y en el proceso de
enseñanza no limita a los estudiantes según condiciones tales como tiempo,
espacio, ocupación, edad, etc. coeficiente. conocimiento.

Metodología:
La investigación se inscribe en el enfoque cualitativo y su diseño es etnográfico
ya que, a través de un proceso sistemático y flexible, pretende en diferentes
contextos educativos del Departamento de Caldas, comprender el significado
que para los padres de familia, docentes y estudiantes tienen los reportes del
desempeño académico, develando además los imaginarios que estos actores
tienen con relación a los factores que inciden en el éxito académico.

Planificación Académica:
La Planeación Educativa se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de
la educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer, como hacerlo
y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. La
Planificación permite prever los elementos necesarios e indispensables en el
quehacer educativo. (Carriazo Diaz et al., 2020)
Planeación en el Contexto Educativo:
La planeación en el contexto educativo implica las dimensiones de la alocución
pedagógica en los cuales participan los actores educativos. La planeación
orienta la academia y la administración de la escuela, conllevando una serie de
procesos y estrategias que hacen que se desarrolle el acto educativo de
manera eficiente y con calidad para la prestación de dicho servicio
educativo.(Carriazo Diaz et al., 2020)

Proceso de Innovación Educativa:

Las tecnologías, cuyo poder transformador destacan Cabero y Guerra (2012),
permiten el acceso a nuevos medios y a nuevas pantallas, con los que
convivimos desde que nacemos y que, sin ninguna duda, ejercen una influencia
no siempre deseable. Hemos de ser conscientes, por ejemplo, de las ventajas
y riesgos que supone el poder acceder a cualquier tipo de contenido a través
de Internet. Hemos de tener en cuenta que los medios pueden manipular la
información según las ideologías que dirigen determinados medios (Cabero,
Duarte & Barroso, 1997)

Recursos Didácticos:
El material didáctico es cualquier documento que ayude al docente a funcionar:
les ayuda a explicarse mejor, gracias a lo cual los conocimientos se comunican
a los alumnos con mayor claridad. Dado que puede ser cualquier documento,
estamos hablando de películas, libros, gráficos, imágenes, eventos, películas y
cualquier otra cosa que nos ayude a dar sentido a una idea. La innovación en
esta área es la clave para el desarrollo de la educación.

Recursos Tecnológicos:
Los recursos tecnológicos son aquellos medios que utilizan la tecnología para
llevar a cabo un propósito generalmente productivo. Estos recursos pueden ser
tangibles, es decir, cuando tiene una presentación física, o también intangibles
cuando son invisibles o no tienen una representación física palpable. (Recursos
Tecnológicos - ¿Qué Son?, Clasificación, Importancia y Más, n.d.)
Recursos tecnológicos intangibles: aquellos recursos que no poseen una
presentación física, es decir, no pueden verse, medirse ni contarse, ya que son
informaciones o conocimientos inmateriales, presentes solo de manera virtual.
Por ejemplo, son recursos intangibles los sistemas, las aplicaciones, internet,
antivirus, etc.(Recursos Tecnológicos - ¿Qué Son?, Clasificación, Importancia
y Más, n.d.)

Recursos tecnológicos tangibles: aquellos recursos relacionados con la

tecnología que poseen una presentación física, es decir que se pueden medir,
tocar y contar. Por ejemplo, son recursos tangibles las computadoras,
impresoras, teléfonos inteligentes, memorias USB y máquinas de producción.

Rendimiento Académico:
En este mismo sentido, Tonconi (2010), define el rendimiento académico como
el nivel de conocimientos demostrados en un área o materia, evidenciado a
través de indicadores cuantitativos, usualmente expresados mediante
calificación ponderada en el sistema vigesimal y, bajo el supuesto que es un
“grupo social calificado” fija los rangos de aprobación, para áreas contenidos
específicos o para asignaturas determinadas con anterioridad. (Salinas Ibáñez,
2004)

Reporte de Desempeño:
Los reportes del desempeño incluyen, además, toda la información que de
manera formal o informal brindan los docentes, con relación a los desempeños
de cada uno de los estudiantes, ya sea que se consigne en hojas de
seguimiento de éstos o que se socialice en los diferentes espacios y comités
de la institución: reuniones de profesores, comités de convivencia, comité de
promoción, o se comunique a los padres de familia o acudientes. Cada reporte
que se realiza de un estudiante contribuye a consolidar la percepción que se
tenga de éste, por parte de la comunidad educativa e incide en la toma de
decisiones con respecto al mismo.
2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES

2.4.1 Hipótesis general

Las adecuadas utilizaciones de los recursos tecnológicos educativos influyen
en el rendimiento académico de los estudiantes del área de bachillerato de la
Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, del Recinto La Teresa del Cantón
Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

2.4.2. Hipótesis particulares

 Los tipos de recursos tecnológicos educativos que son empleados en el
nivel de bachillerato son apropiados para el rendimiento académico de sus
estudiantes.

 La aplicación correcta de una metodología incide en el rendimiento

académico de los estudiantes.

 Con el desarrollo de recursos didácticos y tecnológicos mejorará el

aprendizaje de los estudiantes

2.4.3 Declaración de Variables

Variable Independiente: Recursos tecnológicos educativos

Variable Dependiente: Rendimiento académico

2.4.4 Operacionalización de las Variables

Indicadores de las variables.
 VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADOR ÍTEMS TÉCNICA
O ES O
CATEGORÍAS PREGUNTAS
VARIABLE Son herramientas muy Conjunto 1.- ¿Los recursos
INDEPENDIENTE importantes, gracias a de Software tecnológicos educativos Encuesta
estas se llega a obtener facilitan la comunicación
Recursos una mejor metodología herramientas entre las personas?
Tecnológicos de enseñanza- Hardware
Educativos aprendizaje para la 2.- ¿Los recursos
adquisición de nuevos Confiable tecnológicos educativos
saberes a través de las Tratamiento hacen las clases más Cuestionario
diversas tecnologías de la activas e interesantes?
educativas creadas en la Oportuna
información
actualidad, mediante las 3.- ¿Con los medios
cuales se tiene una alta tecnológicos los niños
relación para mejorar la reciben información
calidad del proceso de Modelos Individuales veraz?
enseñanza-aprendizaje de participación
del estudiante. (Cruz Grupales 4.- ¿Con la utilización de
Pérez et al., 2018) los recursos tecnológicos
educativos la información
Son los recursos es
tecnológicos educativos oportuna?
Son recursos educativos
los que posibilitan la 5.- ¿Los maestros
participación e aplican actividades
interacción en el proceso individuales con Los
de aprendizaje. recursos tecnológicos
educativos?

6.- ¿Los recursos

tecnológicos educativos
 permiten realizar
actividades grupales con
los niños?
VARIABLE Rodríguez (1995), Producto del Conocimiento
DEPENDIENTE sostiene que el Aprendizaje ¿Cuántos estudiantes Observación
rendimiento académico dominan los Directa
Rendimiento es el resultado del Habilidades aprendizajes requeridos?
Académico proceso educativo que
expresa los cambios que Ficha
se han producido en el Destrezas ¿Cuántos estudiantes
alumno, en relación con alcanzan los
los objetivos previstos. aprendizajes requeridos?
Calificaciones Académica
Estos cambios no sólo se Escolares
refieren al aspecto ¿Cuántos estudiantes
cognoscitivo, sino que Comportame están próximos a
involucran al conjunto de ntal alcanzar los aprendizajes
hábitos, destrezas, requeridos?
Proceso Enseñanza
habilidades, actitudes,
aspiraciones, ideales,
intereses, inquietudes, Pedagógico ¿Cuántos estudiantes
realizaciones, etc., que el no alcanzan los
alumno debe adquirir. aprendizajes requeridos?

Es la confirmación
adecuada de la
formación de las
estrategias y los métodos
de aplicación, y es
prueba de las
competencias
adquiridas.
 CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL

Enfoque de la Investigación

El enfoque predominante en la presente investigación es cuantitativo-cualitati vo

porque se dirige a buscar una solución a los problemas que se presentan en
“Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas”, también es propio de las ciencias
humanas, privilegia técnicas investigativas, persigue una realidad, busca la
comprensión de los fenómenos a investigar y se basa en la observación directa.

3.1.1. Modalidad Básica de la Investigación

La modalidad en que se basa la presente investigación es la de campo y
bibliográfico documental.

Investigación de campo

Ayuda al estudio sistemático de los hechos en el lugar en donde se produce esta

modalidad, la investigación toma contacto en forma directa con la realidad para
obtener información de acuerdo a los objetos planteados. Se aplicará utilizando
los recursos tecnológicos educativos en el rendimiento académico Unidad
Educativa Eneida Uquillas de Rojas, de la Provincia de Los Ríos, del Cantón
Babahoyo, Recinto La Teresa.
Investigación Bibliográfica Documental

Tiene el propósito de detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques, teorías

conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre los recursos
tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento educativo, basándose
en libros, revistas, periódicos y otras publicaciones como fuentes secundarias,
todos los aportes que se encuentran en documentos escritos vienen a ser la
investigación bibliográfica esto permite fundamentar la investigación.

Para el trabajo de investigación se utilizó técnicas acordes al tema Los recursos

tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes del área de bachillerato de la Unidad Educativa Eneida Uquillas de
Rojas, del Recinto La Teresa del Cantón Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

3.2. Población y Muestra

Población:

La investigación se centró en los estudiantes de primero, segundo y tercero del

área de Bachillerato, de la Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas, siendo
un total de 96 estudiantes de la Provincia de Los Ríos, del Cantón Babahoyo,
Recinto La Teresa.

3.2.1. Tipo de Población

Se tomó en consideración una muestra probabilística, ya que nos asegura la
representatividad de la muestra extraída, además, se seleccionó a la población
participante y así se obtuvo la información propicia para esta investigación.

3.2.2. Cálculo de la muestra y tipo de muestra

No se calculó muestra ya que se desea garantizar la calidad de la información y

se cuenta con los recursos para llegar a todos los involucrados, divididos de la
siguiente manera:
 Cuadro 1: Población

Niveles Frecuencia

Primero de BGU 24

Segundo de BGU 37

Tercero de BGU 35

Total 96

Fuente: Registro de Asistencia

Elaborado por: Isleny Ledesma y María del Carmen Rosado

3.2.3. Métodos de investigación

Explorativo

Se realizó la investigación exploratoria de la Unidad Educativa Eneida Uquillas

de Rojas, de la Provincia de Los Ríos, del Cantón Babahoyo, Recinto La Teresa,
identificando las falencias o debilidades existentes, se pudo observar las
dificultades de los docentes en la utilización de recursos tecnológicos educativos
y su influencia en el rendimiento académico que esto acarrea.

Descriptivo

Se ejecutó la investigación descriptiva porque se demostró la influencia de los

recursos tecnológicos educativos en el rendimiento académico, examinando una
serie de libros, textos, investigaciones de referencia, que sirvieron como punto de
partida para el proyecto, de esta manera se planteó los objetivos, la hipótesis,
entre otros.

3.2.3.1. Métodos Empíricos

En la asociación de variables se realizó la comparación entre la variable

independiente con la variable dependiente, identificando la causa y el efecto, es
decir la influencia en el rendimiento estudiantil a través de la aplicación de los
recursos tecnológicos educativos.

Los métodos empíricos incluyen una serie de procedimientos prácticos sobre el

objeto, que permiten revelar las características fundamentales y las relaciones
esenciales de este, que son accesibles a la contemplación sensorial, que ayuda
en la experiencia y se usa en un lenguaje determinado.

Entre los métodos usados en esta investigación están:

Observación: Por medio de la cual se conoció la realidad dentro del salón de

clases de la asignatura de inglés y donde se pudo observar actitudes, acciones,
motivaciones, estados de ánimo, es decir que hay características imperceptibles
por un instrumento técnico.

3.2.3.2. Métodos Teóricos

Los métodos teóricos nos permiten desarrollar una teoría sobre el objeto de
estudio, o sea, cómo hacer una abstracción de las características y relaciones
del objeto que expliquen los fenómenos que se investigan.

3.2.3.3. Procesamiento de la información

Para el trabajo de investigación se utilizó técnicas acordes al tema Los recursos

tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes del área de bachillerato de la Unidad Educativa Eneida Uquillas de
Rojas, del Recinto La Teresa del Cantón Babahoyo en el periodo 2019 – 2020.

Encuesta

Se utilizó para obtener datos de varias personas a diferencia de la entrevista se

utiliza un listado de preguntas escritas que se entrega a los encuestados las
mismas que entregare por escrito, este listado se denomina cuestionario.
 Observación Directa

Permite observar las características del fenómeno o acontecimientos detectado

en el lugar de la investigación, la misma que sirvió de apoyo para poder resolver
el problema presentado. Se trabajó con el registro de calificaciones.

Recolección de Información

Metodológicamente, para la construcción de la información se operó en dos

fases:

 Plan para la recolección de información

 Plan para el procesamiento de información

El plan de recolección de información contempla estrategias metodológicas

requeridas por los objetivos e hipótesis de investigación.

Preguntas básicas Explicación

1. ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la

investigación y comprobar la
hipótesis.
2. ¿De qué personas? Estudiantes, docentes de la Unidad
Educativa Eneida Uquillas de Rojas

3. ¿Sobre qué aspectos? Sobre los recursos tecnológicos

educativos y el rendimiento académico
4. ¿Quién? ¿Quiénes? Isleny Ledesma Acosta

María del Carmen Rosado

5. ¿A quiénes? A los miembros del universo

investigado
 6. ¿Cuándo? Abril -2019 hasta Febrero - 2020

7. ¿Dónde? Unidad Educativa Eneida Uquillas de Rojas

8. ¿Con qué? Encuesta y Registro de calificaciones

9. ¿En qué situación? En un ambiente cómodo y tranquilo.

Cuadro: Recolección de Información

Fuente: Investigación Bibliográfica

Elaborado por: Isleny Ledesma y María del Carmen Rosado

Plan de Procesamiento de la Información

Los datos recogidos se transforman siguiendo ciertos procedimientos

 Revisión crítica de la información recogida.

 Limpieza de la información defectuosa: contradictoria, incompleta, no
pertinentes y otras.
 Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis.
 Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.

Análisis

Análisis de los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones

fundamentales de acuerdo con los objetivos e hipótesis.

Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.

 CAPÍTULO IV

4.1. Cronograma

FECHAS
ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Presentación de la
Ficha del Trabajo de
Titulación
Presentación del
Diseño del Proyecto
Ampliación del
fundamento teórico
Reestructuración a
tiempo pasado del
marco metodológico
Aplicación de
Instrumentos de
recolección de datos
Procesamiento de la
información en SPSS
Prueba de hipótesis

Análisis de los
resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias
Bibliográficas
Anexos
Bibliografía
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critura%20y%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20para%20mejorar%20e
l%20bajo%20rendimiento%20ocasionado%20por%20el%20alto%20%C3%
ADndic

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Woolfolk, A. (2006). Psicología Educat iva. Ohio: Peason.

Anexos
Anexo 1

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

INSTITUTO DE POSTGRADOS

Encuesta dirigida a los estudiantes del Área de Bachillerato de la Unidad

Educativa Eneida Uquillas de Rojas de la Provincia de Los Ríos, Rcto. La
Teresa

Indicaciones: Lea cuidadosamente las preguntas y marque con una X dentro del
paréntesis según su criterio.

Objetivo: Conocer la importancia de los recursos tecnológicos educativos y su

influencia en el rendimiento académico.

1. ¿Conoce usted lo que son recursos tecnológicos como: internet, imágenes,

videos?

SI ( ) NO ( )

2. ¿Dispone de una cuenta de Facebook?

SI ( ) NO ( )

3. ¿Utiliza el internet para descargas de información?

SI ( ) NO ( )

4. ¿Se siente motivado para utilizar internet como herramienta de consulta?

SI ( ) NO ( )

5. Cree usted que al usar recursos como: ¿tablets, celulares, computadoras

mejoraría su nivel de comprensión en los temas tratados en clase?

SI ( ) NO ( )
6. ¿Sabe manejar el computador de forma correcta para realizar las tareas en el
aula?

SI ( ) NO ( )

7. ¿Le gustaría que su maestro/a utilice el proyector de imágenes para impartir

la clase?

SI ( ) NO ( )

8. ¿Le agradaría que en el aula de clases se utilice una pizarra electrónica?

SI ( ) NO ( )
 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
INSTITUTO DE POSTGRADOS

Encuesta dirigida a los docentes del Área de Bachillerato de la Unidad

Educativa Eneida Uquillas de Rojas de la Provincia de Los Ríos, Rcto. La
Teresa

Indicaciones: Lea cuidadosamente las preguntas y marque con una X dentro del
paréntesis según su criterio.
Objetivo: Conocer la importancia de los recursos tecnológicos educativos y su influencia
en el rendimiento académico.

1. ¿Utiliza usted los recursos tecnológicos educativos en el proceso de

enseñanza de aprendizaje?

SI ( ) NO ( ) A VECES ( )

2. ¿Cree usted que usando los diferentes recursos tecnológicos educativos en el

aula de clase podrá mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?

SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

3. ¿Cree usted que los recursos tecnológicos educativos facilitan la actividad

docente?

SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

4. ¿Qué beneficios se podrá obtener para mejorar el rendimiento académico de

los estudiantes utilizando los recursos tecnológicos educativos?

INTERACTIVIDAD ( ) COOPERACIÓN ( )

INICIATIVA Y CREATIVIDAD ( ) NINGUNA ( )

5. ¿Emplea usted recursos tecnológicos en línea como plataformas virtuales
educativas en el proceso de enseñanza y gestión escolar?

SI ( ) NO ( ) A VECES ( )

6. ¿Los recursos tecnológicos en línea favorecen al mejoramiento del rendimiento

académico de los estudiantes?

SI ( ) NO ( ) A VECES ( )

7. ¿Qué tipos de recursos tecnológicos educativos utiliza con mayor frecuencia

en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

Recursos educativos Tangibles ( ) Recursos educativos Intangibles ( )

(PC, TV, Proyector, etc) (Programas educativos, Plataformas virtuales, etc)

8. ¿Considera usted que una guía didáctica sobre el uso de recursos

tecnológicos educativos ayudará a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes?

SI ( ) NO ( ) TAL VEZ ( )

9. ¿De qué forma desea que sea diseñado la guía didáctica sobre el uso de
recursos tecnológicos educativos?

FÍSICA ( ) DIGITAL ( ) ONLINE ( )

Anexo 3

ÁRBOL DEL PROBLEMA