Flipped Classroom para la resolución de

transformaciones geométricas
elementales con el apoyo de la
herramienta GeoGebra en alumnos de 1°
Bachillerato
César Danilo Guanolique Pereira
 01 – Introducción
02 -- Objetivos
03 – Marco teórico
04 – Propuesta didáctica
ÍNDICE 05 – Conclusiones
06 – Limitaciones y prospectiva
Introducción
Justificación

Importancia nuevas tecnologías

Importancia nuevas metodologías

Importancia herramientas informáticas

pág.
03
Introducción
Planteamiento del problema

Falta de interés en el área de las matemáticas.

Capacitación del docente.

Integrar herramientas y metodologías

colaborativas en el área de la matemáticas.

Compromiso de todos los actores.

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04
Objetivo general

Diseñar una propuesta de intervención basada en la metodología Flipped

C lassroom para trabajar los contenidos de transformaciones geométricas
elementales con alumnos de primero de bachillerato.

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05
Objetivos específicos

✓Analizar las ✓ Explicar el aporte ✓Diseñar actividades

dificultades que que tienen la que indiquen el
tienen los metodología Flipped manejo adecuado
estudiantes en Classroom (clase de las herramientas
relación al tema de invertida) en el tecnológicas para
transformaciones sistema educativo, graficar las
geométricas especialmente en transformaciones
elementales. primero de geométricas
bachillerato. elementales, en
particular con el uso
de GeoGebra.

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06
Marco teórico
Dificultades de aprendizaje en las transformaciones geométricas
elementales.

✓No se trabaja las ✓No se fomenta la ✓No logran ✓Ausencia del uso
transformaciones practica de las identificar los de herramientas
geométricas dentro transformaciones parámetros de las tecnológicas
del aula de clases geométricas transformaciones como apoyo
geométricas didáctico

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07
Marco teórico
La geométrica y sus aplicaciones.
• La ciencia del espacio se utiliza como herramienta para comprender y analizar diferentes
fenómenos del mundo real.

• Se utiliza como un método para representar conceptos y procesos matemáticos y de otras

ciencias a través de herramientas como mosaicos y teoría de grafos.

• Además, la ciencia del espacio tiene una relación estrecha con la matemática teórica y la
física, y es un recurso valioso para la enseñanza y el aprendizaje del razonamiento lógico.

• También se utiliza como una herramienta tecnológica para la elaboración de modelos

informáticos, el procesamiento y análisis de imágenes, el reconocimiento de patrones y la
robótica.

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08
Marco teórico
Modelo pedagógico Flipped Classroom (Aula invertida).

El aprendizaje a través de Flipped Classroom busca una mayor participación de los

estudiantes, ya que proporciona al estudiantado un ambiente real para aprender. Por lo
tanto, el estudiante es el encargado de generar y tomar decisiones para su
autoaprendizaje. De esta forma, para poder concluir con éxito un determinado problema y
realizar un proceso exitoso de enseñanza aprendizaje, la labor del estudiante a través de
la investigación y por supuesto la guía del docente repercutirá en un proceso exitoso de
formación.

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09
Propuesta didáctica
Presentación y contexto .

• La presente propuesta didáctica analiza la problemática que tienen los estudiantes al

momento de asimilar los contenidos de las transformaciones geométricas elementales. La
propuesta de intervención tiene como referencia el decreto de la Ley Orgánica 8/2013 del 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y la Ley Orgánica de 3/2020,
del 29 de diciembre (LOMLOE).

• Se trabajará con un grupo de 30 alumnos, de entorno social bajo, no se contaría con

recursos tecnológicos sofisticados por parte del entorno familiar. No existen estudiantes con
necesidades especiales.

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010
Propuesta didáctica
Objetivos.
• Conceptualizar las transformaciones geométricas elementales (Isometrías) mediante concepto generales
hasta llegar a los específicos.

• Graficar las transformaciones geométricas elementales utilizando el software GeoGebra.

• Razonar el tipo de transformación a partir de su gráfica.

• Analizar el comportamiento de los objetos geométricos, al graficarlos en el plano cartesiano a través de

GeoGebra.

• Fomentar el desarrollo de las competencias y destrezas a través del trabajo colaborativo entre los
estudiantes.

• Motivar el uso de herramientas tecnológicas en la comunidad educativa, como EDpuzzle, pearltrees, así
también, el programa GeoGebra y la aplicación Kahoot.

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011
Propuesta didáctica
Competencias.

• Comunicación lingüística (CCL).

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

• Competencia digital (CD).

• Aprender a aprender (AA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

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012
Propuesta didáctica
Metodología y temporalización.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Sesiones
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Evaluación
diagnostica e
Introducción del
modelo Flipped
Classroom
Conceptualización de
las isometrías.
Introducción
GeoGebra
Funciones GeoGebra
Transformaciones
Giro
Traslación
Simetría
Homotecia
Afinidad
Gráficas en GeoGebra
Interpretación de
gráficos
Retroalimentación y
evaluación sumativa

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013
Propuesta didáctica
Recursos.
Humanos Espaciales
• Docente de la asignatura del área de • Aulas de la unidad educativa.
matemáticas. • Laboratorios de informática.
• Estudiantes de la institución educativa. • Biblioteca.

Materiales Tecnológicos
• Pizarra. • Computadoras para los estudiantes y docente.
• Instrumentos de escritura. • Acceso a Internet.
• Libros y textos del estudiante. • GeoGebra
• Instrumentos geométricos. • Proyectores.
• Sitios webs: YouTube, Edpuzzle.
• Equipos de audio.

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014
Propuesta didáctica
Actividades.

• En las actividades propuestas para la unidad académica serán de 13 sesiones, las cuales
se llevarán a cabo en 4 semanas, el diseño de las actividades se basa en la metodología
Flipped Classroom, con el apoyo de las TIC. Cada sesión tendrá un tema de estudio sobre
transformaciones geométricas elementales, un objetivo, una breve descripción de los
contenidos, competencias claves, recursos espaciales y materiales.

• A través de una rúbrica de evaluación el estudiante tendrá los parámetros de cómo será
evaluado. Cabe señalar que estas rúbricas se aplicarán cada semana, hasta alcanzar con
el objetivo planteado para la semana de trabajo.

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015
Propuesta didáctica
Actividades.
Sesión: 7 Bloque de contenidos: Geometría y Dibujo técnico Duración: 40 minutos

Asignatura: Matemáticas Curso: 1° Bachillerato

Objetivos: Conocer todo lo relacionado con la transformación geométrica traslación.
Contenidos: Transformaciones geométricas elementales, traslación.
Criterios de evaluación: Estándares de aprendizaje evaluables:

Resolver problemas de configuración de formas geométricas con la ayuda de recursos informáticos y Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales de la traslación, permitiendo ver sus
convencionales de dibujo sobre el plano, aplicando los fundamentos de la geometría. invariantes y aplicándolas para la resolución de casos geométricos. Y para la representación de formas planas.

TRABAJO DEL ALUMNO FUERA DEL AULA:

Los alumnos se visualizarán en casa el siguiente video con el objetivo de prepararse para la clase de la sesión 8 que corresponde a la transformación geométricas Simetría:

https://www.youtube.com/watch?v=D3kL9363mq4
TRABAJO DENTRO DEL AULA

▸ DESARROLLO:
Como es común en cada inicio de la nueva clase, los estudiantes comunican al docente sus dudas con respecto al contenido del video enviado a casa. El profesor despeja todas las dudas del video anterior de la
sesión y solicita más observación y dedicación con el tiempo empleado en casa.
▸ ACTIVIDADES:
Mediante la siguiente dirección URL: https://www.geogebra.org/m/etd87kcu#material/yamhKpEa, el docente explica el concepto de traslación a través de una imagen interactiva que es deseñada desde la
herramienta tecnológica GeoGebra. Los estudiantes manipulan e interactúan con la imagen en el cual se puede apreciar todas las características de la traslación.
Se realizará una reseña de conceptos e ideas generadas en el aula, al final de la clase. Se les pedirá a los estudiantes que realicen un resumen de lo comprendido en casa y en el aula de clases, con el fin de que
sirva de apoyo al docente para realizar un diagnóstico de cómo están asimilando los saberes disciplinares.
COMPETENCIAS CLAVES: Se trabaja la competencia matemática y competencias básicas de ciencia y tecnología, a través del uso de GeoGebra.
EVALUACIÓN:

Se utilizará una rúbrica que permita evaluar el tema. La misma estar compuesta de tres indicadores de aprendizaje y cuatro niveles de aprendizaje cuyo nivel estarán compuesta de 1, 5, 7,5 y 10 puntos respectivamente.
RECURSOS: Material Audiovisual, papel, fotocopias, texto base, esferográficos, lápiz, internet, TIC.

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016
Propuesta didáctica
Actividades.
Criterios Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

10 p. 7,5 p. 5p. 1p.

Actuación en clase El estudiante Trabaja en pocas Trabaja poco y no No trabaja en
participa en clases ocasiones con sus colabora con su clases y fomenta
y trabaja de forma compañeros de demás compañero en el grupo un
colaborativa con grupo. en la resolución de ambiente de
sus compañeros ejercicios. resistencia a la
integración.

Transformación Comprende y todo Domina poco los Pocos No entiende ni

geométrica lo relaciona de la conceptos de conocimientos de domina los
Traslación traslación en una traslación y realiza los conceptos de la conceptos
figura geométrica. pocos ejercicios transformación traslación.
sobre el tema geométrica
traslación.

Exposición grupal Realiza una Exposición poco Solo se dedica a No expone

exposición grupal entendible, no leer lo que está en ninguna
apoyado con hace una su diapositiva. diapositiva y
materiales exposición ninguna
tecnológicos. adecuada del tema participación.

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017
Propuesta didáctica
Conclusiones.

• Las conclusiones surgen como respuesta de la consecución de los objetivos específicos

que nos hemos planteado en TFM.

• Al analizar las diferentes dificultades que tienen los estudiantes, ya sean de carácter
socio económicas, psicológicas, culturales o intelectuales, el docente puede aplicar
técnicas, herramientas y metodologías de aprendizaje colaborativas, que le lleven a
obtener resultados positivos y significativos dentro del aula de clases.

• Flipped Classroom, es una metodología acorde a los estudiantes que proponen superar
sus limitaciones de aprendizaje, colocando e involucrando al estudiante como eje
principal en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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018
Propuesta didáctica
Conclusiones.

• La selección de recursos informáticos y tecnológicos, como la selección y elaboración de

videos que son subidos a la plataforma YouTube, le permite al docente generar un
lenguaje acorde a las necesidades actuales de los alumnos permitiendo una
comunicación fluida de los contenidos matemáticos de las transformaciones geométricas
elementales a través de la metodología Flipped Classroom.

• La utilización del software informático GeoGebra como un recurso en el diseño de las

actividades de clases, permiten a los estudiantes contar con una herramienta potente
que le ayudarán a entender las transformaciones geométricas elementales de manera
visual o grafica.

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019
Propuesta didáctica
Limitaciones y prospectiva.

• Instituciones educativas con poco recursos tecnológicos.

• Docentes con poco entusiasmo de implementar metodologías activas en beneficio de sus

estudiantes.

• Herramientas tecnológicas de pago.

• Los docentes que se animan a implementar estas nuevas tecnologías y metodologías,

obtienen un mayor logro académico que si utilizaran las metodologías tradicionales de
sus pares, cada docente debe tener la capacidad de involucrarse en el aprendizaje de las
TIC, para beneficio de sus estudiantes y toda la comunidad educativa. .

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020
muchas gracias.