Trabajo Grupal

INFORME 02
“Estrategias cognitivas”
INTEGRANTES
● Aguilar Silva, Jesús Elias

● Ascon Ramirez Edson
● Bances Seclen Carlos Gabriel
● Carhuatanta VIlegas, Leonardo Junior
● Gonzáles Tecocha Carlos Enrique
● Paico Baldera Arturo David
● Perez Aguilar Angelo
● Salgado Moreno Elky Javier
● Vasquez Vasquez, Carlos Eduardo
● Zapata Payac, Joseph
● Zeña Serquen Renzo
1. Determinar las ideas ideas principales y secundarias del texto interactiva leído acerca
de de las estrategias cognitivas
IDEAS PRINCIPALES:
1. Las estrategias cognitivas son herramientas para resolver problemas y enfrentar tareas.
2. El aprendizaje autónomo es esencial para el éxito académico, requiere habilidades
para seleccionar estrategias cognitivas adecuadas.
3. Desarrollar estrategias cognitivas eficaces promueve el aprendizaje autónomo y
mejora el rendimiento académico, a través de la planificación, organización,
resúmenes, monitoreo y autorreflexión.
4. Las estrategias de procesamiento sirven para el control de los procesos de recuerdo y
recuperación, por medio de ejercicios de recuerdo y recuperación de la información,
siguiendo la ruta de conceptos involucrados.
5. Las estrategias de elaboración verbal se encargan de organizar y manejar información
e ideas de carácter verbal, haciendo conexiones entre lo nuevo y lo familiar,
parafraseando, resumiendo, creando analogías y tomando notas no literales.
6. Las estrategias de conocimientos previos se aplican al principio de las ocupaciones en
una sucesión didáctica, activando los conocimientos previos de los estudiantes o
generados cuando no existan.
IDEAS SECUNDARIAS:
1. Las estrategias cognitivas dirigen el pensamiento hacia la resolución de problemas,
ayudando a organizar, establecer relaciones y tomar decisiones.
2. Las estrategias de procesamiento facilitan el ingreso de la información para luego
almacenarla en la memoria y utilizarla en situaciones prácticas.
3. El uso de preguntas acentúa en el estudiante el proceso metacognitivo para reparar lo
que está haciendo y evaluar lo que tendrá que innovar, formula preguntas a la persona,
objeto y evento o situación.
4. Tomar apuntes significa seleccionar información, re-elaborarla y mantener activa la
atención del lector.
5. La activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido:
para conocer lo que saben sus estudiantes y para utilizar tal conocimiento como base
para promover nuevos aprendizajes.
6. El esclarecer a los estudiantes las intenciones educativas u objetivos les ayuda a
desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso ya encontrar sentido y/o valor
funcional a los aprendizajes involucrados en el curso.
2. Formular 4 preguntas respecto al material de estudio

1. ¿Cómo pueden las estrategias cognitivas ayudar a los estudiantes a resolver problemas
y enfrentar tareas de manera más efectiva?
2. ¿Cuáles son las habilidades necesarias para seleccionar estrategias cognitivas
adecuadas y fomentar el aprendizaje autónomo en el contexto académico?
3. ¿De qué manera el desarrollo de estrategias cognitivas eficaces, como la planificación,
organización, resúmenes, monitoreo y autorreflexión, puede influir en el rendimiento
académico y promover el aprendizaje autónomo?
4. ¿Cómo influyen las estrategias de procesamiento, como los ejercicios de recuerdo y
recuperación de información, en el control de los procesos de recuerdo y en la mejora
de la retención de la información?
3. Redactar paso a paso las estrategias que se han utilizando para el tratamiento de la
lectura, considerando el material de estudio
Paso 1: Identificar el propósito de la lectura: Antes de comenzar a leer, es importante
tener claro por qué estamos leyendo un determinado material. ¿Buscamos obtener
información específica, comprender conceptos complejos o simplemente disfrutar de la
lectura?
Paso 2: Activar los conocimientos previos: Antes de sumergirnos en el material de
estudio, es útil recordar y relacionar lo que ya sabemos sobre el tema. Esto ayuda a
establecer conexiones y facilita la comprensión de la lectura.
Paso 3: Realizar una vista previa del contenido: Antes de leer el material en detalle, es
recomendable hacer una revisión rápida del índice, los títulos, los subtítulos, los gráficos
y cualquier otro elemento visual que pueda dar una idea general del contenido.
Paso 4: Establecer metas de lectura: Es útil definir metas específicas para la lectura. Por
ejemplo, podemos fijarnos el objetivo de comprender los conceptos principales,
identificar ejemplos relevantes o extraer información específica. Estas metas nos
mantendrán enfocados durante la lectura.
Paso 5: Leer de manera activa: Durante la lectura, es importante adoptar una postura
activa. Esto implica hacer pausas para reflexionar, subrayar o resaltar ideas clave, tomar
notas y formular preguntas. Estas acciones ayudan a mantener el enfoque y a procesar la
información de manera más efectiva.
Paso 6: Releer y repasar: Después de completar la lectura, es recomendable hacer una

revisión y un repaso de los puntos importantes. Esto ayuda a consolidar el conocimiento y
a identificar cualquier área que requiera una comprensión más profunda.
Paso 7: Aplicar estrategias de elaboración: Para un mejor procesamiento de la

información, se pueden utilizar estrategias de elaboración, como parafrasear, resumir,
crear analogías o conectar la información nueva con el conocimiento existente. Estas
estrategias ayudan a internalizar y relacionar el contenido leído.
Paso 8: Reflexionar y evaluar la comprensión: Después de la lectura, es importante

tomarse un tiempo para reflexionar sobre lo que se ha aprendido y evaluar la
comprensión. ¿Se lograron alcanzar las metas establecidas? ¿Hay conceptos o áreas que
requieren una mayor revisión o investigación adicional?

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INFORME 02

● Aguilar Silva, Jesús Elias

2. Formular 4 preguntas respecto al material de estudio

Paso 6: Releer y repasar: Después de completar la lectura, es recomendable hacer una

Paso 7: Aplicar estrategias de elaboración: Para un mejor procesamiento de la

Paso 8: Reflexionar y evaluar la comprensión: Después de la lectura, es importante

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