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    SESION COM. LEEMOS Texto Argumentativo

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    Este documento describe una lección sobre la comprensión lectora de textos argumentativos impartida a estudiantes de 5to grado. La lección incluye actividades antes, durante y después de la lectura de un texto sobre la diversidad cultural del Perú, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen la estructura y características de este tipo de texto.

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    SESION COM. LEEMOS texto argumentativo

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    Este documento describe una lección sobre la comprensión lectora de textos argumentativos impartida a estudiantes de 5to grado. La lección incluye actividades antes, durante y después de la lectura de un texto sobre la diversidad cultural del Perú, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen la estructura y características de este tipo de texto.

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    Este documento describe una lección sobre la comprensión lectora de textos argumentativos impartida a estudiantes de 5to grado. La lección incluye actividades antes, durante y después de la lectura de un texto sobre la diversidad cultural del Perú, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen la estructura y características de este tipo de texto.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”

    “Soy fatimiana lo sé, lo siento, lo vivo y me encanta”

    AREA: Comunicación DOCENTE: Tania Ayma Romero Tiempo:


    GRADO 5° “A” - PRIMARIA FECHA: 24/04/2023 Un bloque
    TITULO DE LA Leemos un texto argumentativo para conocer sus características.
    SESION En esta sesión las niñas reconocerán lo que es un texto argumentativo, su estructura y sus características.
    COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
    DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
    CAPACIDADES EVALUACION
    Lee diversos tipos de -Identifica información relevante del -Identifica información Ficha de Comprensión
    textos escritos en su texto con algunos elementos explicita en los textos que lectora
    lengua materna. complejos y vocabulario variado. lee (textos Organizador visual
    • Obtiene información -Integra información ubicada en argumentativos: debate)
    del texto escrito. distintas partes del texto. -Deduce el tema y las
    PROPÓSITOS • Infiere e interpreta -Explica el tema y el propósito del ideas principales en el
    DE información del texto texto. texto que lee.
    APRENDIZAJE Y escrito. -Opina sobre el contenido del texto • Explica el tema y el
    EVIDENCIAS DE • Reflexiona y evalúa y justifica su propósito del texto que lee
    APRENDIZAJE la forma, el contenido posición. clasificando y sintetizando
    y contexto del texto la información.
    escrito. -Opina sobre el contenido
    del texto que lee.
    -Elabora organizadores,
    gráficos y resúmenes de
    los textos que lee.

    ENFOQUES
    ACTITUDES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES
    Enfoque de orientación Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
    al bien común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
    sesión?
    PREPARACIÓN - Tener listo un texto argumentativo. - Pizarra virtual, lapto
    DE LA SESIÓN - Ficha de comprensión lectora. - plumones, lapiceros, colores, resaltadores
    - Lista de cotejo - Ficha de comprensión lectora.
    - Papel arcoiris
    -

    MOM EN TOS DE LA SE SIÓ N


    En grupo clase
    • Realizamos unos ejercicios breves de relajación.
    • Comunicamos el propósito de la sesión:
    INICIO

    “Hoy leeremos un texto argumentativo, reconoceremos su estructura y sus características”


    • Acordamos las normas de convivencia que nos ayudarán a lograr nuestro propósito.

    ANTES DE LA LECTURA
    Dirige la mirada de las niñas hacia el cartel con el título del texto, que previamente
    hemos colocado en la pizarra.
    "La diversidad cultural del Perú"
    Invitamos a una voluntaria a que lea en voz alta el título, luego, a partir de esta lectura, induce a que anticipen el contenido del texto
    mediante estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído un texto con este título?, ¿de qué tratará?; ¿cómo creen que la
    gente utiliza los recursos de la de la diversidad cultural?, ¿cómo creen que los deben aprovechar?
    • Señalamos que observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este. luego,formulamos preguntas como las
    siguientes: ¿Qué se comenta en el último párrafo?, ¿En qué párrafo se plantea la opinión del autor?, ¿Cuál es el propósito del
    autor del texto?; ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿De qué aspectos de la
    diversidad del Perú se habla en el texto?
    • Se entrega la ficha de la lectura La diversidad cultural de nuestro país. (Anexo 1)
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”
    “Soy fatimiana lo sé, lo siento, lo vivo y me encanta”

    LA DIVERSIDAD EN EL PERU

    ¿Qué relación hay ¿Sabes a que se ¿Para que crees


    entre la imagen y el refiere la diversidad que se ha escrito
    texto? cultural? este texto?

    • Observamos la imagen en silencio y luego respondemos oralmente a las preguntas: ¿De qué crees que trata el texto?, ¿Qué
    personajes habrá en el texto?, ¿Dónde ocurrirán los hechos?
    • Leemos el título y damos un vistazo general al texto. Respondemos: ¿Cómo está organizado el texto?, ¿Qué tipo de texto será?,
    ¿para qué habrá escrito este texto el autor?, ¿para qué leeremos este texto? ¿Qué se ve en la imagen?
    • Anotamos algunas respuestas en la pizarra:

    Tipo de texto Personajes ¿Qué ocurre?

    DURANTE LA LECTURA
    En grupo clase:
    • Leemos el texto en cadena, tomando en cuenta que debemos detenernos si encontramos alguna palabra que no entendemos
    para volver a leer el párrafo y hallar el significado.
    • Hacemos algunas pausas para elaborar hipótesis sobre el contenido a través de preguntas como: ¿el debate es gritar, pelear?
    ¿Ganar a toda costa?
    En forma individual:
    Propiciamos un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto de manera silenciosa y en forma individual.
    • Recalcamos que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde se encuentran, a fin de deducir
    su significado según el contexto. Además, mientras lean, deberán escribir al costado de cada párrafo de qué trata.
    DESARROLLO

    • Leemos el texto en forma silenciosa e individual y subrayamos con colores o resaltadores lo que consideramos más importante.
    • Luego leemos todos en voz alta modulando bien las palabras
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”
    “Soy fatimiana lo sé, lo siento, lo vivo y me encanta”

    DESPUÉS DE LA LECTURA
    En grupo clase:
    Promovemos las niñas comenten brevemente sobre el texto leído con sus compañeras. luego, pedimos que mencionen de qué trata
    cada una de sus partes; escríbelas en un organizador como el siguiente:
    • Definimos junto con ellas el tema de la lectura. ¿Para ello, preguntamos de qué trata principalmente el texto? escuchamos sus
    respuestas y continuamos preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?
    • Las inducimos a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo. Refuerza esta información presentando las siguientes
    preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

    • Explicamos a las estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además de transmitir información,
    el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos de que son ciertas.
    • Detallamos que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo general, se encuentra al inicio del
    texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
    • Esquematizamos la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicitamos a las estudiantes que hagan lo mismo en
    su cuaderno. el siguiente podría ser un ejemplo:

    Indicamos que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado.
    • Al finalizar, pedimos que confronten las hipótesis con la información del texto.
    En grupos de seis integrantes.
    • Organizamos a las estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que conozcas. luego, motívalos a que
    respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la tesis de este texto?, ¿por qué?
    • Pedimos que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.

    • Anexo 2)

    • Recordamos lo aprendido preguntando ¿qué les pareció la sesión de hoy? ¿por qué?, ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo podemos
    CIERRE

    aplicar en nuestra aula lo que aprendimos?, ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
    • Para trabajar en casa pedimos que pregunten a sus familiares sus opiniones sobre ¿sobre qué temas se puede debatir? y las
    anoten en sus cuadernos.

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


    ➢ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
    ➢ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    LISTA DE COTEJO
    Área Comunicación Grado y Sección 5to “A”
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”
    “Soy fatimiana lo sé, lo siento, lo vivo y me encanta”

    Competencia Lee diversos textos en su lengua materna Fecha: 24/04/2023


    CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    • Identifica
    • Explica el tema
    información
    y el propósito del -Elabora
    explicita en los
    texto que lee organizadores,
    textos que lee
    Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE ESTUDIANTES clasificando y gráficos y
    (textos
    sintetizando la resúmenes de los
    argumentativos:
    información. textos que lee
    debate).

    01 ACCOSTUPA HUAMANTALLA FLOR MAYUMY


    02 ANTEZANA GUZMAN CAMILA JASMIN
    03 AYQUIPA CHIPA ANJHELINA JHOELY
    04 BOLIVAR CRIADO STEPHANIE ALEJANDRA
    05 CARTAGENA HUAYACONZA LUZ ANALI
    06 CCAHUA OXA KIARA CAMILA
    07 CCOCHAZARA MAMANI CHASKA
    08 CHOQUE CALDERON FLOR GIMENA
    09 FERNANDEZ YUPANQUI KELLY KIARA
    10 FUTURE PILARES LUCIANA XIOMARA
    11 GUTIERREZ PEÑA DANIELA
    12 HUACHACA VERONICA VALERY FLOR
    13 HUALLA CCOYORI MARIA FERNANDA
    14 HUAMAN FLORES ANA CRISTINA
    15 HUILLCA LOPEZ DAYLA FERNANDA
    16 HURTADO SALAS MARIA FERNANDA
    17 JARA HUAMAN ADRIANA HASIEL
    18 LADRON DE GUEVARA SANTA CRUZ CARINA
    19 LIMA MOZO BRIGITTE ARACELI
    20 LIMA SALAS KARELY KAREN
    21 MAMANI MENDOZA GEORGA SHARID CAMILA
    22 MEZA CCALA LIA SAMIRA
    23 OLIVARES MIDOLO LYSZANEL ABIGAYL
    24 QUILLCA CUTIPA ROUSS CHASKA
    25 QUISPE FERNANDEZ RUTH MELY
    26 QUISPE FIGUEROA RUBÍ VALENTINA
    27 QUISPE MERMA ERIKA
    28 SEGOVIA PALMA DANYA CERA
    29 SERRANO NAVARRO CARMEN VALENTINA
    30 SIHUINCHA ALEJOS LEYDI MARILIN
    31 TARAPAQUI RODRIGUEZ YAMILETH SAELMA
    32 TORRES SHAPIAMA KORINA AGNIESZKA
    33 TUEROS ALARCON DAFNE KARINA
    34 VILCA GUZMAN MARCELA AVIGAIL
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE FÁTIMA”
    “Soy fatimiana lo sé, lo siento, lo vivo y me encanta”

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