Planificación de Ciencias Sociales

Practicante: Deborah Karen Ríos

Grado: 5º
Profesora de Taller: Silvana Perez
Tema: Revolución Industrial
Año: 2018

FUNDAMENTACIÓN:

Las Ciencias Sociales escolares son una construcción didáctica para la enseñanza y el
aprendizaje de objetos de estudio referidos a las sociedades. A través de su enseñanza, se
espera que los alumnos conozcan la complejidad del mundo social, la existencia de identidades
compartidas y diversas, y que construyan una visión crítica teniendo en cuenta las
posibilidades de transformación de la sociedad.

En el segundo ciclo se espera que los alumnos avancen desde un conocimiento simple hacia
uno más complejo acerca de qué es una sociedad. La complejidad es una característica propia
de las sociedades. Comprender la sociedad como un objeto complejo supone poder establecer
relaciones entre diferentes dimensiones de análisis en un tiempo y un espacio: lo social, lo
económico, lo cultural, lo político; identificar la participación de distintos actores sociales,
reconocer la multicausalidad, etc.

En esta secuencia se abordará el tema “La Revolución Industrial”. Se enseñará acerca de los
cambios en la forma de producción, la situación social de algunos grupos, la organización
espacial de las viviendas, en las formas de alimentación, los avances tecnológicos y las
repercusiones en el resto del mundo.

Para ello durante este período de tiempo se harán lecturas de imágenes que caracterizan la
época, se leerán textos, se harán síntesis, se realizarán observaciones, descripciones,
comparaciones y deberán organizar la información en cuadros.

También se trabajará con mapas y gráficos para ubicar a ambos países, posibilitando así que
el alumno pueda visualizar la ubicación de ambos países; por otro lado trabajar con mapas
permite profundizar en la idea de la representación de los territorios, y en la relación de los
sucesos que se dan a través de la historia.

Hay que tener en cuenta que el aprendizaje de las Ciencias Sociales implica desarrollar
capacidades para la comprensión de diferentes tipos de información.

La incorporación de este tema se debe a su importancia como proceso de cambio social

fundamental y al fuerte impacto que tuvo en distintas zonas del mundo y resulta imposible
explicar los cambios que se producen en el Río de la Plata sin incorporar el impacto de la
Revolución Industrial -demanda de materias primas, necesidad de mercados donde colocar la
creciente producción de manufacturas-.
OBJETIVOS INTEGRADORES:

 Que los alumnos puedan explicar los cambios generados en la vida de las personas a
partir del crecimiento de la producción industrial en Inglaterra y sus consecuencias.

Tema: REVOLUCIONES

IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

 Los cambios producidos en Inglaterra y
Francia en las últimas décadas del  Conocimiento de las consecuencias generadas a partir de
siglo XVIII modificaron la vida de las las transformaciones producidas en el ámbito de la
personas que habitaban esos países y producción en Inglaterra desde mediados del siglo XVIII.
otras áreas lejanas.  Identificación de cambios producidos a raíz del trabajo en
las fábricas en las vidas de los hombres, mujeres y niños, y
de las condiciones de vida en las ciudades a través del
análisis de expresiones, vestimentas, colores utilizados en
representaciones pictóricas o textos literarios de la época.

Macrosecuencia

Clase Contenido Objetivos

Clase 1 Introducción a la época de Que los alumnos puedan comprender el
revoluciones. Concepto de significado de la palabra revolución como
revolución. la idea de cambio profundo y a partir del
cual las cosas no vuelven a ser como ante
Clase 2 Producción artesanal e industrial. Que los alumnos puedan comparar a partir
de la lectura de imágenes la forma de
producción en Inglaterra antes y después
de la revolución.
Clase 3 -Conocimiento de las -Que los alumnos conozcan algunas de
consecuencias generadas a partir las consecuencias de la Revolución
de las transformaciones Industrial.
producidas en el ámbito de la -Identifiquen los cambios producidos a raíz
producción en Inglaterra desde del trabajo en las fábricas en las vidas de
mediados del siglo XVIII. las personas.
-Identificación de cambios
producidos a raíz del trabajo en las
fábricas en las vidas de los
hombres, mujeres y niños, y de las
condiciones de vida en las
ciudades a través del análisis de
un texto
Clase 4 Lectura de datos estadísticos para Que los alumnos logren conocer las
poder unificar conceptos vistos en diferentes formas de leer grafico e
las clases anteriores sobre la identifiquen en estos algunas
Revolución Industrial. características económicas y sociales de
la revolución Industrial.
Clase 1 (40 minutos)

Contenido:
 Introducción a la época de revoluciones. Concepto de revolución.

Objetivo:
 Que los alumnos puedan comprender el significado de la palabra revolución como la
idea de cambio profundo y a partir del cual las cosas no vuelven a ser como antes.

Inicio:

Para iniciar la clase les preguntaré ¿Qué significa para ustedes la palabra revolución? ¿Qué
revoluciones conocen? Se estima que los chicos pueden contestar: algo nuevo, una pelea
entre dos bandos, escribiré en un costado del pizarrón sus respuestas para compararlas luego
de la siguiente actividad.

Desarrollo:

Leeremos el texto: Un siglo de revoluciones 1 (ANEXO A), y luego les pediré que lo relean, que
marquen los párrafos y que teniendo en cuenta las palabras destacadas en negritas le pongan
un título a cada uno. La actividad podrá ser realizada con el compañero de banco. Pasaré por
los grupos para seguir el trabajo de los chicos y aclarar dudas.

Luego comenzaré la puesta en común repartiendo la fotocopia de un cuadro que

completaremos entre todos a partir del texto leído.

U N S I G L O D E R E V O L U C I O N E S

Cuando Dónde Cambio Se lo llama Influyeron en

Siglo XVIII Europa Resto de Europa y

 Inglaterra Económico: forma Rev. Industrial colonias
 Francia producción de bienes, americanas.
industrias. Rev. Francesa
Político: de monarquía a
la república.

Cierre:

Finalmente reflexionarán acerca del significado de la palabra revolución y lo escribirán en su

carpetas.

La consigna será: A partir de lo leído en el texto escribí una definición de la palabra

revolución.

1
Jungman, E., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As., (p. 84) Editorial Estrada, 2010.
Clase 2 (40 minutos)

Contenido:

 Producción artesanal e industrial en Inglaterra.

Objetivo:
 Que el alumno pueda comparar a partir de la lectura de imágenes la forma de
producción en Inglaterra antes y después de la revolución.

Inicio:

Para iniciar la clase comentaré que en la época en que Carlos III creó el Virreinato del Río de la
Plata en 1776, en Inglaterra comenzaban a producirse cambios importantes vinculados a la
forma en que se realizaban los productos (sobre todo, las telas). ¿Saben a que se deben
dichos cambios? Anotaré en el pizarrón lo que los chicos puedan decir.

Desarrollo:

Lectura e interpretación de imágenes: taller – fábrica.

Les entregaré dos imágenes 2 (ANEXO B) por alumno para que las exploren por grupos y las
siguientes consignas por alumno.

Observá y compará las dos imágenes, si te ayuda tomá notas en borrador de lo observado:
 los distintos aspectos de la producción artesanal y de la industrial
 quiénes trabajan,
 formular hipótesis sobre cómo se vivirían las horas de trabajo en uno y otro modo,
 qué actividad están desarrollando las personas en cada imagen,
 qué herramientas o máquinas utilizan
 en qué lugar
 ¿Quién sería el propietario de las máquinas y de las herramientas que se utilizan?, ¿y de
los productos realizados?
 ¿Para quién sería el dinero que se ganaba con la venta de los productos en cada caso?
 ¿En qué condiciones se produciría más rápido y en mayor cantidad?

A fin de orientar a los alumnos en su exploración de las imágenes, se les sugerirá que discutan
entre ellos si tienen algo en común y luego, que identifiquen las diferencias entre una imagen y
la otra.

Cuando todos terminen se hará una puesta en común de lo realizado y observado y entre todos
trataremos de ajustar cada concepto. Se registrarán las observaciones entre todos y se
agruparán las características que corresponden a cada imagen realizando un cuadro
comparativo. Les entregaré una fotocopia del cuadro, sin las respuesta, a cada alumno y
posiblemente algunas partes del mismo se modifiquen o completen en la clase siguiente.

Producción antes de la Producción a partir de la

Revolución Industrial Revolución Industrial
Lugar Taller/casa fábrica

2
Plan plurianual para el mejoramiento de la enseñanza GCBA, para el alumno
Quienes trabajaban artesanos Obreros, empleados,
trabajadores.
Confección de los objetos manual Uso de máquinas

Tipo de producción artesanal industrial

Cantidad y tiempo de Menos producción y en más Aumenta la cantidad de

producción tiempo producción y aumenta la
velocidad en que se produce.

Precio de los productos Más caros Más baratos

Las herramientas y máquinas Los artesanos Los dueños de la fábrica

de trabajo pertenecían a...

Los productos realizados Los artesanos Los dueños de la fábrica

pertenecían a...

El dinero que se obtenía de la Los artesanos Los dueños de la fábrica

venta de los productos era
para...

Horarios y clima de trabajo Libre, dependía del artesano Estricto, impuesto por los dueños
de la fábrica.

Cierre:

Para concluir los alumnos copiarán el cuadro en las fotocopias y pegarán el mismo en sus
carpetas

Clase 3 (40 minutos)

Contenido:

 Conocimiento de las consecuencias generadas a partir de las transformaciones

producidas en el ámbito de la producción en Inglaterra desde mediados del siglo
XVIII.
 Identificación de cambios producidos a raíz del trabajo en las fábricas en las vidas
de los hombres, mujeres y niños, y de las condiciones de vida en las ciudades a
través del análisis de un texto.

Objetivo:

 Que los alumnos conozcan algunas de las consecuencias de la revolución

industrial.
 Que los alumnos identifiquen los cambios producidos a raíz del trabajo en las
fábricas en las vidas de las personas.

Inicio:
Les comentaré que trabajaremos sobre las consecuencias que trajeron los cambios en la forma
de fabricar los productos en: el trabajo, la sociedad y en la tecnología. Y que para ello
formaremos tres grupos, uno se ocupará de responder las preguntas sobre los cambios en el
trabajo, el segundo se ocupará de los cambios a nivel social y el tercero de los cambios a nivel
tecnológico.

Desarrollo:

Les entregaré una fotocopia del texto que les leeré a continuación: “Los efectos de la
Revolución Industrial". Y les repartiré a los diferentes grupos las preguntas correspondientes y
el texto “Los efectos de la Revolución Industrial" (ANEXO C), el mismo tiene que ver con los
diferentes cambios que se produjeron a partir del inicio de la Revolución Industrial en
Inglaterra., cada grupo resolverá la parte que le haya tocado.

Transitaré los diferentes grupos a los fines de orientar el trabajo y de despejar posibles dudas
que puedan surgir con respecto al trabajo.

Consigna:

 Leé el siguiente texto “Los efectos de la Revolución Industrial" y respondé en tu carpeta

las siguientes preguntas:

CAMBIOS EN RELACIÓN AL TRABAJO

1) ¿Cuáles son las dos clases sociales que surgen a partir de la Revolución Industrial en
relación al trabajo?
2) ¿A qué se dedicaba cada una de estas clases? Describan las condiciones de trabajo.
3) ¿Por qué los trabajadores tenían problemas?¿qué alternativas encontraron los trabajadores
para resolver estos problemas?

CAMBIOS EN RELACIÓN A LA SOCIEDAD

1) ¿Por qué motivo tantas familias se trasladaron del campo a la ciudad?
2) ¿Mejoraron allí sus condiciones de vida? ¿Por qué?
3) ¿Cuáles eran las condiciones de vida de estas dos clases sociales?

CAMBIOS TECNOLÓGICOS
1) ¿En qué consistió el cambio en la producción de productos de la Revolución Industrial?
2) ¿Qué otros avances tecnológicos hubo en esa época y qué cambios generaron?
3) ¿Qué cambios hubo con respecto a las fuentes de energía?

Cierre

Finalmente se hará una puesta en común de lo trabajado en cada grupo. Se armará un cuadro
que quedará expuesto en el aula y a su vez se le entrega a los alumnos el mismo cuadro en
blanco para que luego de la exposición puedan completarlo.

CAMBIOS EN RELACIÓN AL CAMBIOS EN RELACIÓN A LA CAMBIOS TECNOLÓGICOS

TRABAJO SOCIEDAD
Clase 4 (40 minutos)
Contenido:
 Lectura de datos estadísticos para poder unificar conceptos vistos en las clases
anteriores sobre la Revolución Industrial.

Objetivo:

 Que los alumnos logren conocer las diferentes formas de leer grafico e
identifiquen en estos algunas características económicas y sociales de la
revolución Industrial.

Inicio:

Para comenzar la clase haré una revisión de lo visto en clases anteriores, recuperando lo
trabajado con los textos y con las imágenes.
Les preguntaré: “¿Se acuerdan que en las primeras clases trabajamos con textos?¿Para qué
creen que nos sirven estos?¿con qué otro elemento trabajamos? Se espera que los alumnos
puedan recordar el trabajo realizado con las imágenes ¿Qué observamos con respecto a las
imágenes? ¿Qué tres aspectos de la Revolución Industrial vimos la última clase?¿Donde se
produjo?¿En qué época?¿Fue beneficiosa para todos?¿Para quienes sí y para quienes no?
¿Por qué?
Les comentaré que los diferentes elementos que utilizamos nos proporcionaron datos que nos
ayudan a comprender lo que paso y les explicaré que esta clase trabajaremos con cuadros y
gráficos, y que estos también nos ayudarán a entender algunos aspectos de la Revolución
Industrial. Para ello les repartiré un gráfico con datos de exportaciones, de consumo de lana y
algodón, de población, porcentaje de distribución de a mano de obra británica. (Anexo D)

Desarrollo:

Les pediré a los niños/as que lean el gráfico y el cuadro y expliquen qué expresa cada uno. Les
preguntaré: ¿Cómo saben qué indica cada uno? ¿De qué manera se representan los datos?
¿Cómo se leen los cuadros de doble entrada?
Una vez que hemos hablado de cómo analizar los gráficos y los cuadros les preguntaré:
¿De qué forma podemos relacionar lo trabajado en las clases anteriores con lo que indican el
gráfico y el cuadro?
¿Qué indica el gráfico de exportaciones? ¿Por qué se da el aumento? ¿Esta respuesta se
encuentra en el gráfico o necesitamos información extra para contestarla?
Luego, les propondré a los niños/as que marquen en el gráfico de exportaciones las fechas
que nos muestra el cuadro de inventos.

Cierre:

Para finalizar con la actividad se les pedirá que peguen en sus carpetas los cuadros y el gráfico
que hemos analizado para realizar una conclusión sobre información que brindan los cuadros y
el gráfico teniendo en cuenta los aportes que realizamos sobre dicho gráfico.

Para esto los alumnos colocarán en sus carpetas

“Gráficos y cuadros que nos aportan datos sobre la Revolución Industrial”

Debajo del título pegarán los gráficos y copiarán las conclusiones que fuimos trabajando entre
todos.
Un siglo de revoluciones

Durante el siglo XVIII se produjeron en Europa una serie de profundos cambios y

transformaciones. No fue el único momento en la historia de las sociedades en que hubo
cambios, pero los que ocurrieron a mediados del siglo XVIII fueron tan importantes que a ese
período se lo considera una época de revoluciones.
Una revolución es un cambio, pero no todo cambio es una revolución. Cuando la vida de
los individuos se transforma rápidamente y de tal manera que ya no puede volver a ser como
antes podemos decir que nos encontramos ante una revolución.
¿Y dónde ocurrieron esas revoluciones, que como dijimos modificaron la vida de tantas
personas? Tuvieron lugar en dos países europeos: en Inglaterra y en Francia.
En Inglaterra se produjo una transformación económica, es decir, un cambio en la
manera en que las personas producían objetos o bienes. A esta transformación se la conoce
con el nombre de Revolución Industrial.
En Francia la transformación fue política y se la conoce con el nombre de Revolución
Francesa.
Estas revoluciones fueron tan significativas, que influyeron en el resto de las sociedades
europeas y en las colonias americanas. Además con ellas aparecieron muchas de las
características de las sociedades en las que vivimos hoy. Por eso resulta interesante saber
acerca de ellas.

 Jungman, E., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As., Editorial Estrada, 2010.
Imágenes extraídas de:
 Plan plurianual para el mejoramiento de la enseñanza GCBA, pág. para el alumno y para el
docente.
 Bianchi, S., Historia social del mundo occidental, Universidad Nacional de Quilmes Editorial,
Bernal, 2007.
 Amézola, G. Y Dicroce, C., Historia universal contemporánea, Kapeluz, Bs. As., 1999.
Cuadro comparativo antes de la Revolución Industrial y después:

Producción antes de la Producción a partir de la

Revolución Industrial Revolución Industrial
Lugar

Quiénes trabajaban

Confección de los objetos

Tipos de producción

Cantidad y tiempo de
producción

Precio de los productos

Las herramientas y máquinas

de trabajo pertenecían a ...

Los productos realizados

pertenecían a...

El dinero que se obtenía de la

venta de los productos era
para...
Horarios y clima de trabajo
Los efectos de las Revolución Industrial

La invención de la máquina de vapor en Inglaterra permitió emplear una nueva fuente

de energía porque a través de carbón podían mover las máquinas de hilar y los telares
mecánicos, entre otras cosas. Hasta ese momento las máquinas se movían a mano o bien con
energía animal. El ferrocarril, por ejemplo, nació en las minas de carbón. Allí se usaban vías
por donde los caballos remolcaban vagonetas cargadas de carbón hasta las entradas de las
minas. A un obrero minero, George Stephenson, se le ocurrió reemplazar a los caballos por un
remolcador movido por una máquina de vapor. En 1825 se construyeron vías férreas para
trasladar el carbón de las zonas mineras a los puertos, luego se amplió a otros lugares.
Como las máquinas nuevas eran grandes y costosas, no se podían instalar en casa
particulares o talleres. Con la Revolución Industrial, la producción de manufacturas se trasladó
a establecimientos mucho más amplios, las fábricas. Estas máquinas permitían
aumentar la velocidad con que se realizaban los productos y la cantidad de los bienes
producidos. Al mismo tiempo se reducía el precio de los bienes, porque al producir en grandes
cantidades el costo de cada objeto producido era menor.
Con el uso de máquinas ya no era necesario que los trabajadores tuvieran algún
conocimiento técnico especial, como el que tenían los artesanos. Tampoco era necesario que
usaran su fuerza o energía. Por eso en las fábricas comenzaron a trabajar mujeres y niños que
recibían salarios más bajos que los hombres.
Con la aparición de las fábricas cambió la forma de trabajo. Cada trabajador debía
trasladarse a la fábrica, porque allí estaba la maquinaria. Además, el trabajador no decidía
cuánto tiempo le dedicaría al trabajo, en qué horarios lo haría, o a qué velocidad trabajaría.
Tampoco era dueño de las herramientas, como sí le ocurría al artesano. Por el contrario,
trabajaba para el dueño de la fábrica, el empresario también llamado burgués, que poseía las
máquinas y las materias primas. Este contrataba a los trabajadores a cambio de un salario y
vendía lo producido para obtener una ganancia. Los productos industriales eran más baratos
que los artesanales. Por eso, muchos artesanos no pudieron competir con las nueva
producción fabril y debieron abandonar sus actividades tradicionales para emplearse en las
fábricas. Dejaron de ser artesanos para convertirse en obreros.
Las condiciones de trabajo de los obreros eran muy duras. Las jornadas de trabajo eran
muy extensas ya que llegaban a las 14 o 15 horas diarias. En las fábricas no se cuidaba la
salud de las personas, ni la higiene del lugar, por lo que eran frecuentes los accidentes y las
enfermedades. Cuando esto ocurría, los trabajadores no podían ir a trabajar para obtener el
salario y entonces no tenían forma de subsistir.
Ante esta situación, los trabajadores comenzaron a reconocer que tenían problemas
compartidos. Y empezaron a organizarse para reclamar mejoras ante los burgueses y así
intentar mejorar su situación laboral y sus condiciones de vida.
Por otro lado, el crecimiento de las industrias generó la contratación de cada vez más
trabajadores y así crecieron las oportunidades de empleo en las ciudades. Por ello se produjo
una importante migración de población rural a las ciudades. Las ciudades industriales, como
Londres, Manches y Liverpool, aumentaron no solo en cantidad de población, sino también en
tamaño de edificaciones y actividades productivas y comerciales. Y esto ocurría sin ningún tipo
de planificación. Estas ciudades no contaban con sistemas de limpieza o de abastecimiento de
agua.
Para muchos, las condiciones de vida eran muy duras. Los trabajadores vivían en las
zonas cercanas a las fábricas, en viviendas muy precarias. Esto contribuyó a que por las malas
condiciones de vida y de higiene en los barrios pobres donde vivían los obreros se propagaran
fácilmente enfermedades y epidemias. Por el contrario en las zonas habitadas por los
burgueses (comerciantes y empresarios) se observaban otro tipo de viviendas, más espaciosas
y generalmente rodeadas de jardines.

 Jungman, E., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As., Editorial Estrada, 2010.
Anexo D

 Buchbinder, P., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As, Aique Grupo Editor,
2007.
Consigna:

 Leé el siguiente texto “Los efectos de la Revolución Industrial" y respondé en tu carpeta

las siguientes preguntas:

CAMBIOS EN RELACIÓN AL TRABAJO

1) ¿Cuáles son las dos clases sociales que surgen a partir de la Revolución Industrial en
relación al trabajo?
2) ¿A qué se dedicaba cada una de estas clases? Describan las condiciones de trabajo.
3) ¿Por qué los trabajadores tenían problemas?¿qué alternativas encontraron los trabajadores
para resolver estos problemas?

 Leé el siguiente texto “Los efectos de la Revolución Industrial" y respondé en tu carpeta

las siguientes preguntas:

CAMBIOS EN RELACIÓN A LA SOCIEDAD

1) ¿Por qué motivo tantas familias se trasladaron del campo a la ciudad?
2) ¿Mejoraron allí sus condiciones de vida? ¿Por qué?
3) ¿Cuáles eran las condiciones de vida de estas dos clases sociales?

Leé el siguiente texto “Los efectos de la Revolución Industrial" y respondé en tu carpeta

las siguientes preguntas:

CAMBIOS TECNOLÓGICOS
1) ¿En qué consistió el cambio en la producción de productos de la Revolución Industrial?
2) ¿Qué otros avances tecnológicos hubo en esa época y qué cambios generaron?
3) ¿Qué cambios hubo con respecto a las fuentes de energía?
UN SIGLO DE REVOLUCIONES
CUANDO DÓNDE CAMBIO SE LO LLAMA INFLUYERON
EN

UN SIGLO DE REVOLUCIONES
CUANDO DÓNDE CAMBIO SE LO LLAMA INFLUYERON
EN

UN SIGLO DE REVOLUCIONES
CUANDO DÓNDE CAMBIO SE LO LLAMA INFLUYERON
EN

UN SIGLO DE REVOLUCIONES
CUANDO DÓNDE CAMBIO SE LO LLAMA INFLUYERON
EN
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA:

 Diseño curricular de la C.A.B.A.

 Plan plurianual para el mejoramiento de la enseñanza GCBA, pag para el alumno
y para el docente.
 Bianchi, S., Historia social del mundo occidental, Universidad Nacional de
Quilmes Editorial, Bernal, 2007.
 Amézola, G. Y Dicroce, C., Historia universal contemporánea, Kapeluz, Bs. As.,
1999.
 Jungman, E., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As., Editorial Estrada, 2010.
 Buchbinder, P., Ciencias Sociales 5 - Ciudad de Bs. As, Aique Grupo Editor,
2007.
 Aisenberg, B., Publicado en Lectura y Vida, Septiembre de 2005. La lectura en la
enseñanza de la Historia: las consignas del docente y el trabajo intelectual de los
alumnos.