Terapia de Aprendizaje, Trabajo Final.

Universidad Autónoma de Santo Domingo
PRIMADA DE AMÉRICA/ Fundada el 28 de octubre 1538

FACULTAD DE HUMANIDADES
División de Postgrado y Educación Permanente
Año de la Vinculación UASD-Estado-Sociedad
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

Primada de América Fundada el 28 de Octubre del 1538
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
Tema:
Trabajo Final
Nombre y apellido:
1. Carmelis Astacio Abreu

2. Sonia Altagracia Martínez de los Santos
Matricula:
1. 100303164.
2. BF-0175.
Sección:
02
Materia;
Terapia de Aprendizaje
Profesora:
Betty Reyes
Santo Domingo, R.D.

2022
Introducción
El trabajo actual incluirá datos, análisis y valoraciones psicológicas que contribuyan a la

formulación, rechazo o aceptación de posibles hipótesis sobre problemas de aprendizaje
planteados en las denuncias de los casos que nos ocupan. Todos los pasos siguientes son
críticos, ya que nos ayudan a aclarar gradualmente y dar forma y descubrir las posibles
causas y dificultades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje se manifiestan temprano en la escuela ya que están

directamente relacionados con las materias con contenidos específicos con los que se
mide el correcto rendimiento académico. El papel de los docentes, padres y/o tutores es
importante ya que pueden ayudar a estos niños y niñas desde la identificación temprana
hasta el logro de sus objetivos desarrollando diferentes estilos de aprendizaje y
convirtiéndose en personas pensantes y que puedan realizar y crear actividades positivas
en el futuro.
Proceso inicial con la Evaluación Psicopedagógica.
1. Selección de un/a estudiante.
D.R presenta dificultad en su escritura, donde escribe con muchas faltas ortográficas, no
puede distinguir los signos de puntuación al leer ni al escribir.
2. Dialogo con la maestra para definir la demanda o referimiento inicial.
D.R. tiene 10 años de edad y cura 5to de primaria, tiene una complicaciones con la
escritura y la lectura desde 2do de la primaria, tuvo una alfabetización tardía ya que sus
maestros no iniciaron su alfabetización en la edad adecuada, por lo cual a sus 10 años aun
no puede leer respetando los signos de puntuación como las comas, los signos de
preguntas o de exclamación y escribe con muchas faltas ortográfica y se distrae con
facilidad por lo cual le ha causado inconveniente al leer y al escribir.
3. Protocolo de detección que mejor aplique ante las características de Dificultades

de Aprendizaje recogidas en la demanda.
▪ Ficha de derivación de a la unidad de orientación y psicología

▪ Ficha de detección y valoración psicopedagógica para el nivel primario.
▪ Ficha de Detección de Necesidades de Apoyo Educativo en Educación Primaria
▪ Ficha de Detección Problemas Escolares
▪ Ficha para detección de Bajo Rendimiento Escolar
▪ Ficha de Discapacidad Intelectual Limite
▪ Ficha de Dificultad Especificas en la Lectura y La Escritura
▪ Ficha para deteccion de Dificultad Especifica en el Calculo.
4. Pasos propios del proceso de la demanda para el análisis y detección.
• Recuperar datos iniciales del caso
A través del referimiento interno, Ficha de detección, información facilitada

en la entrevista inicial por parte de la maestra y la madre.
• Separar datos
1-Separar Datos
• Dentro de los aspectos positivos encontramos:
Está en el grado correspondiente para su edad.
Falta muy poco a la escuela
Buena comprensión oralPuede escribir.
Se esfuerza por aprender
Comprende bien lo que se le dice
Buen comportamiento en la escuela
Su nivel escolar corresponde a su edad cronológica
No falta a la escuela.
Va bien en otras materias
Sus padres se interesan por su marcha a académica
• Dentro los aspectos negativos encontramos:
Malos resultados en lenguaje escrito
Falta de concentración
No realiza sus asignaciones por sí solo.
Hábitos de estudios inadecuados
Falta de concentración
No participa en la clase
Cambia y omites palabras y letras al escribir.
Es tímido en clase
No se expresa adecuadamente
Exige mucha atención

• Analizar datos
D.R presenta problema con su escritura y lectura en las materias que ameritan esta
actividad y leer, tiene muchas falla en su ortografía y problemas al leer ya que no tiene
presente el uso de los signos de puntuaciones y comete errores tanto en su escritura como
en su lectura, tiene lagunas en su aprendizaje en esta área ya que en la escuela no le
dedican mucho tiempo a la ortografía del niño, presenta limitados hábitos de estudios ya
que es posible que se encuentre con poca motivación de logro, no realiza las tareas por
sí solo, necesita supervisión contante de su madre para que él pueda realizar sus
asignaciones ya que si no lo ayuda el no hace ni el intento de realizarlas, se distrae en
clase con facilidad al igual que en la casa y cuando vuelve no se fija en el momento que
se quedó y continua por donde el crea conveniente, su comportamiento en el aula es
adecuado pero es temido y no se relaciona con sus compañeros y no hace amigo por sí
solo.
Su pronóstico es que necesita mucha ayuda, trabajar más de cerca para reforzar sus
dificultades y formular diferentes estrategias para mejorar su ortografía y lectura por lo
cual es recomendable actividades extra relacionada con la lectura y escritura para que
pueda avanzar mucho mejor el siguiente año.
Tiene buena relación con sus compañeros y no se relaciona con niños problemáticos. Su
madre se muestra preocupada y entiende que debe afrontarlo.
• Ordenar datos
➢ Padres interesados por la marcha académico de su hijo
➢ Es inteligente
➢ Se esfuerza por aprender
➢ Buen comportamiento en la escuela
➢ No padece otros problemas
➢ Ha ido pasando de curso con normalidad
➢ Malos rendimientos en su lectura y escritura
➢ Tiene problema con el lenguaje expresivo
➢ Baja motivación de logro
➢ Faltas ortográficas
➢ Hábitos de estudios inadecuados en lengua
➢ Se distrae en clase con facilidad
➢ No participa en la clase
➢ Sustitución y omisión
➢ Le va bien en otras materias
➢ Lagunas en el aprendizaje
➢ Timidez
➢ Dependiente de sus padres
• Relacionar datos (hipótesis de relación)
Características DAE TDAH DIL BRE PE

Padres interesados por la marcha académico de X
su hijo
Es inteligente X X X X
Se esfuerza por aprender X X
Buen comportamiento en la escuela X X
No padece otros problemas X
Sustitución y omisión X
Ha ido pasando de curso con normalidad X
Malos rendimientos en su lectura y escritura X X
Tiene problema con el lenguaje expresivo X X
Baja motivación de logro X X
Faltas ortográficas X X X X
Texto mal estructurado y redactado X X
Hábitos de estudios inadecuados en lengua X X X
Se distrae en clase con facilidad X X
Dependiente de sus padres X
Timidez en clases X X
Falta de concentración X X X
No participa en la clase X
Le va bien en otras materias X X
Edad de detección del problema 7 Años X X
¿Qué depende de qué?
Poca atención sostenida, se distrae en clases, baja motivación de logro, hábito ineficiente
de estudiar, rendimiento en esa área por debajo de su capacidad, no participa en clase,
problemas para diferenciar las letras que suenan iguales y las que llevan h, y ortográficos,
posiblemente es necesario clases extra para mejorar su ortografía y su escritura y signos
de puntuación.
¿Que no es?
No es PE, ya que va bien en la mayoría de sus materias, tiene un nivel escolar

correspondiente por su edad, se esfuerza por aprender y puede pasar sin problema al
siguiente año tiene buenas racionalización lee y escribe y entiende Ordenes no tiene
problemas con las matemáticas, tiene buen razonamiento y su aprendizaje va de acuerdo
a su edad.
• Formular hipótesis de trabajo
D.R. es un niño de 10 años que presenta una posible Disgracia o Disortografía Arbitraria
acompañado de baja motivación de logro, por la falta de acompañamiento e
implementación de estrategias adecuadas para ayudarle a lograr a mejorar su capacidad
de escribir correctamente.
Con la hipótesis del caso formulada realizará una evaluación específica integrando la
familia, las/os docentes, el/la estudiante en la recogida de información.
El consiste en una anamnesis.
5. La anamnesis es un documento médico legal y confidencial que se necesita para

iniciar la evaluación específica definirá la anamnesis y entrevista inicial con la
cual recogerá los antecedentes del estudiante y comprenderá las características de
su entorno y dinámica familiar.
Introducción
A continuación, se presentan los datos de la anamnesis, datos recolectados que ayudaron

a formular y confirmar la hipótesis referente al problema de aprendizaje abordado. El
cual, es muy importante porque nos ayudan a identificar de una manera más objetiva las
causas y las dificultades que puedan presentar el niño.
Dentro de la variable descrita por la madre refiere que su hijo suele ser muy aislado,
presenta dificultad para la escritura porque le costó mucho la alfabetización, logra
realizar sus tareas solo con ayuda de su madre. El niño no tiene amigos que haya
adquirido por sí solo, pero considera como sus amigas las amigas de una prima que está
en el colegio junto con él.
Su padre es muy complaciente y su madre siempre está al pendiente del niño y es con la
que más se comunica. Sus padres están al pendiente de cualquier dificultad que presenta
el niño.
No sufre de ninguna enfermedad que haya afectado su desarrollo y su aprendizaje, padece

alergia que no afecta su aprendizaje en lo absoluto.
En conclusión, el niño no presenta una dificultad relacionada a enfermedades sino más

bien ligada a factores emocionales, como timidez al hablar con la maestra y compañeros,
temas de clases u otro tema en particular y por lagunas causadas anteriormente ya que al
comienzo de su alfabetización no se realizó adecuadamente.
Anamnesis
Cuestionario para apoyar el proceso de la entrevista inicial.
Entrevistador/a: Carmelis Astacio Abreu y Sonia Altagracia Entrevistado: Carmen

Dioris Zabala Polanco de Ramírez.
Fecha: 21-10-2022 Duración: 1 hora
I. DATOS GENERALES
Nombre: Diomar Adrián Ramírez Zabala

Sexo: Masculino Grado Escolar: 5to de Primaria
Fecha de nacimiento: 29/08/2012 Edad (años, meses y días): 10años, 2 meses y 16 días
Nombre de sus padres: Manuel Aurelio Ramírez Santos y Carmen Dioris Zabala Polanco de
Ramírez
Persona responsable del estudiante (diferente a los padres): Milady Polanco
Teléfonos: 809-706-0730
Dirección: Calle 14 #44 Villa Aura, Santo Domingo Oeste
II. Composición familiar:

Nombre Relación Ed Escolaridad Ocupación Otros
ad datos
1. Manuel Ramírez Padre 45 Técnico Docente
2. Carmen Zabala Madre 41 Ing. Civil Supervisor de
Mantenimiento
3. Diomar Ramírez Hijo(evaluado ) 10 Primaria Estudiante
4. Eliam Ramírez Hermano 3 Inicial Estudiante
Zabala
Nº total de personas: 4 Adultos: 2 Menores de edad: 2
¿Lugar que ocupa el niño o la niña en orden de nacimiento? 1ro
Si alguna hermana/o del niño vive fuera de la casa, indicar: nombre, edad, edad del niño
cuando se fue y motivo.
III. HISTORIA GENERAL:

A. Antecedentes Pre-Peri y Post Natales:
▪ Edad de la madre al momento del embarazo: 31 años
▪ Embarazo deseado (x) Embarazo no deseado ( - ) Embarazo planificado (-)
▪ Amenaza de aborto ( - ) Intento de aborto ( - ) Especifique______-
___________
▪ Nutrición durante el embarazo: Saludable y controlada.
▪ Enfermedades de la madre: Hipertensión durante el embarazo.
▪ Medicamentos: Metildopa de 100 mg
▪ Ingestión de: Alcohol (-) Drogas ( - ) Tabaco ( - )
Antibióticos (-) Tranquilizantes (-) Broncodilatadores (-)
▪ Alteraciones emocionales: Ninguna.
▪ Duración del embarazo: 38 semanas Tipo de parto: cesárea
▪ Estado general del niño/a al nacer: Normal.
▪ Peso al nacer: 6 Libras Anoxia: No Lloró: Si
▪ Coloración ( - ) Incubadora ( - ) Malformaciones ( - ) Complicaciones ( -)
▪ Lactancia materna hasta los: Nunca meses _______-__ años -
B. Maduración Psicomotriz
▪ Se sentó a los: 5 meses Inicio del gateo: 7 meses
▪ Se paró por si solo a los: 9 meses Caminó a los: 14 meses 1.2 años
▪ Dentición a los: 6 meses Control de esfínteres: 2.5 años ¿Problemas? _-
▪ Gorjeo a los: 15 meses. Primeras palabras: 16 meses 1.6 años
▪ Comprende: Preguntas (x) Órdenes (x) Acciones (x)
▪ Dificultad del lenguaje: No
IV. CONDICIONES GENERALES DE SALUD DEL NIÑO/A

▪ Tiene todas sus vacunas al día: Si
▪ Desnutrición en su primera infancia: No
▪ Padece de alguna enfermedad importante: Artritis infantil
▪ Ha presentado el niño o niña alguno de los siguientes problemas:
Convulsiones (- ) Dolores o infecciones de oídos ( - )
Problemas de visión ( -) Problemas de audición (-)
Alergias (x) Accidentes ( -)
Intervenciones quirúrgicas ( - ) Otros:__________-_____
Dolores de cabeza (x)
▪ Antecedentes familiares: Hipertensión y diabetes.
▪ Hábitos alimenticios: Normales
V. OBSERVACIONES CONDUCTUALES
Enuresis diurna (-) Enuresis nocturna (-) Encopresis (-)
Ansiedad (-) Hiperactividad (-) Miedo nocturno (-)

Pesadillas (-) Falta de sueño (-) Debilidad (x)
Apatía o timidez(x) Agresividad (-) Rabietas (-)
Aislamiento (x) Inatención (-) Alteraciones sexuales (-)
Desobediente ( - ) Sumiso (- )
¿Es obediente? Casi siempre, Cuando obedece: ¿lo hace cuando lo presionan? Si
o ¿lo hace voluntariamente?_______-__________
¿Cómo lo definiría?
VI. PERSONALIDAD:
▪ ¿Es su niño o niña comunicativo/a? Un poco
▪ ¿Participa en grupo? No
▪ ¿Es dependiente?: Si
▪ ¿Inhibido? No
▪ ¿Es amigable?: Si
▪ ¿Es cooperador?: Si
▪ ¿Su relación con los maestros es positiva? __x____ ¿Negativa? _______
▪ ¿Se observa algún tipo de aislamiento?: Si
▪ ¿Exige mucho de los demás?: de mamá
VII. RELACIONES FAMILIARES:

1) ¿Mantiene el niño o la niña buenas relaciones con sus hermanos? Muy poca
2) ¿Cómo es su relación con el padre? Normal
3) ¿Cómo es su relación con la madre? Absorbente
4) ¿Existe algún evento importante en la familia que haya afectado al niño o la niña?
No
5) ¿Con qué persona tiene mayor comunicación el niño o la niña? Con mamá
6) ¿Con qué persona pasa la mayor parte del tiempo? Con abuela materna y hermano
menor
7) ¿Ha expresado alguna vez el cómo se siente o si está feliz o está triste y por qué? Si
8) ¿Ha intentado irse de casa? No
9) ¿Con qué frecuencia se le castiga al niño o niña? Poco
10) ¿Cuáles son los tipos de castigos que recibe cuando quebranta una regla?
Prohibición de equipos electrónicos.
11) ¿Quién es la persona encargada de aplicar los castigos? La madre
12) Podría describir las siguientes personalidades (carácter): (personas que tengan que
ver con el comportamiento del niño o niña):
a. La madre: Fuerte
b. El padre: Complaciente
c. En caso de ser abuelo o abuela:______-_________
d. En caso de ser el tío o tía:______-______

13) En la actualidad, ¿padece la madre o el padre alguna enfermedad importante? No
14) En caso afirmativo, ¿Qué tipo de enfermedad?______-______________
15) ¿Están los padres del niño o niña casados actualmente o separados? Casados
16) En el caso de estar separados, ¿convive alguno de los padres con otra pareja?__-___
17) ¿Tiene el niño o niña hermanos de padre o de madre? No
18) ¿Tiene hermanastros o hermanastras? No
19) ¿El niño/a tiene problemas con la autoridad? No
VIII. DATOS ESCOLARES

a) ¿A qué edad inició la escuela? 2 años
b) ¿Cómo es la dinámica del niño o la niña en el aula? Participa lo básico
c) ¿Qué opinión tiene la profesora o el profesor del niño o niña? Hasta ahora todo
bien.
d) ¿Cómo son sus calificaciones? Buenas
e) ¿Mantiene buenas relaciones con sus compañeros? No comparte con sus
compañeros, solo lo hace con una prima que estudia en el mismo nivel.
f) ¿Cómo es su comportamiento en el recreo? No participa en juegos
g) ¿Es tolerante? Si o ¿se agita a la menor provocación? No
h) ¿Ha tenido Problemas específicos de aprendizaje? Le costó mucho trabajo el
tema de la alfabetización.
i) ¿Ha repetido algún grado? No
IX. HÁBITOS:
Sueño: Tranquilo x inquieto_____ con pesadillas________ sonambulismo____
Higiene: Baño: ____x____ Cepillado de dientes: ____x____ orden______________
Alimentación: come de todo: Si: ___ No: x
Estudio: tiene horario para estudiar: Sí: _____ No: x Cuántas horas dedica? : Las
necesarias para terminar sus labores diarias Estudia con agrado: No
Requiere ayuda: Siempre. Si
Tiene un lugar especial para estudiar: No Se concentra con facilidad: No
¿Cómo estudia? cuando estoy disponibles el niño estudia en la mesas o en algún lugar
de la casa.
Independencia: Buena
Se vistió y se viste solo: Si
Va solo al baño: Si
Se alimenta solo: Si
X. TÉCNICAS DISCIPLINARIAS
Técnicas disciplinarias frecuentes utilizadas por los cuidadores ante los problemas de
comportamiento
Técnicas disciplinarias Marca con
una X
Ignorar la conducta problemática
Regaños x
Amenazas x
Nalgadas
Quitarle algo que le gusta x
Dejarlo sin comer
Pelas
Otras, ¿cuáles?
¿Cuáles han sido las más efectivas?

Quitarle lo que le gusta
¿Con qué tipo de problemas?

No cumplir con sus deberes.
I. OTRAS INFORMACIONES QUE EL ENTREVISTADO O EL

ENTREVISTADOR CONSIDEREN RELEVANTES
6. Evaluación curricular de las competencias y contenidos de los que se ha apropiado de la

estudiante.
Rúbrica de evaluación del cuaderno
Grado y sección:5to __________________________________________________________
Estudiante: Diomar Ramírez________________________________________________
Nivel de
desempeño Nivel Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Criterios de 4
evaluación
Presentación Tiene
algunos
datos
personales y
en algunos
momentos el
cuaderno
presenta
orden en las
actividades.
Contenido Tiene
actividades
asignadas en
el cuaderno
propuestas en
la clase.
Organización Contiene algunas

estrategias de
aprendizajes
desarrolladas de
manera completa,
con algunos
borradores y
resultados finales,
cuando le ayudan
Corrección Existen
correcciones
en los
cuadernos de
los errores
cometido por
el estudiantes
en sus faltas
ortográficas
en casi todas
las materias.
8. Escala de estimación para evaluación de los cuadernos

Grado y sección: 5to de primaria____________________________________________
Estudiante: Diomar Ramírez _________________________________
Escala de estimación
Criterio de Logrado En Proceso (P) Iniciado (I) Observaciones
evaluación (L)
La presentación del X
cuaderno muestra
limpieza y claridad.
El contenido de las X
clases está completo y
organizado de manera
temporal.
Se evidencia una X
mejora progresiva a
partir de las
correcciones de las
actividades.
Se evidencia un X
proceso secuencial en
el desarrollo de las
actividades desdes los
borradores hasta las
producciones finales.
Los datos que permiten X
ubicar las asignaciones
en el tiempo (fecha) y
el lugar están
completos en cada
asignacion.
Análisis de una carpeta de clase
Pertenece a un niño de 5ºgrado. Tiene 9 años y 10 meses.

Los comentarios del docente sobre el alumno son los siguientes: es un niño
tranquilo, le cuesta relacionarse con sus compañeros, es respetuoso, al principio
se dormía mucho en clases aunque ya no tanto y tiene inconveniente en su
ortografía.
1) Aspectos formales
El cuaderno está ordenado, sus asignaciones están realizadas y tiene corrección
de faltas ortográfica en casi todas las asignaturas.
2) Contenidos
Los contenidos responden al diseño curricular y se presentan en forma secuencial.
Los temas trabajados dan a relucir un trabajo completo que denota actitud
comprometida y activa del docente, en la producción escrita realiza algunas
palabras con faltas ortográficas, requiere de ayuda para realizar las tareas
asignadas tanto de su madre como de la profesora. En las materias de matemáticas
va bien, el mayor inconvenientes que se ha observado es su escritura por lo cual
siempre se está al pendiente de corregir cuando realiza las tareas tanto de sociales,
naturales y principalmente en literatura.
3) Actividades
Las clases tienen consignas claras, favorecen distintos tipos de aprendizajes:
conceptual y comprensivo, pero carecen de actividades grupales y dinámicas
realizadas en el aula y la casa.
4) Tipos de errores
Aparecen errores en la construcción de las palabras que son significativos para su
edad. Presenta faltas ortográficas que están asociados a distracción y a lagunas
causadas al momento de su alfabetización, por cuantas algunas palabras están mal
escritas.
5) Corrección/Evaluación
Los cuadernos están toda corregidos. La frecuencia parece ser diaria. Es
conceptual y cualitativa. El docente destaca en forma llamativa los errores
cerrando en un círculo las palabras que empiezan con mayúscula y el niño
comienza en minúscula, las que están mal escrita y corrección de letras omitidas.
Área: Lengua Española, 5to Grado
- El Cuento
Competencias Indicadores Ayuda No Iniciado En Logrado
Específicas de Logro Ayuda Proceso
Comprensión - Diferencia X
Oral un cuento que
escucha de
otro tipo de
texto.
-Responde a
preguntas X
Comprende orales
cuentos que (literales e
escucha para el inferenciales)
disfrute y el relacionadas
desarrollo de la con los
imaginación y cuentos que
X
la creatividad. escucha.
-Reconstruye
oralmente el
sentido
global de los X
cuentos que
escucha.
- Muestra
disfrute y
motivación al
escuchar
cuentos.
Producción - Narra
Oral cuentos
tomando en
cuenta la X
estructura
(inicio, nudo
y desenlace).
- Narra X
cuentos
oralmente,
utilizando la
entonación y
la
gesticulación
adecuadas
para evocar
Produce emociones
oralmente (alegría, X
cuentos para tristeza,
entretener a sus miedo etc.).
compañeros y
compañeras a
través de -Ordena
historias que cronológicam X
fomentan la ente los
imaginación y sucesos del
la creatividad. nudo del
cuento,
apoyándose
en los
conectores de
orden.
- Muestra
disfrute y
motivación al
contar
cuentos.
Comprensión - Diferencia
Escrita un cuento que
lee de otro X
tipo de texto.
- Responde a
preguntas
(literales e
inferenciales)
X
orales y
escritas
relacionadas
con los
cuentos que
lee.
X
- Lee cuentos
Comprende
en voz alta,
cuentos que lee
con la fluidez
para el disfrute
y la
y desarrollo de
entonación
la imaginación
adecuadas.
y la
creatividad.
- Reconstruye
el sentido
global de los
cuentos que
lee.
- Escribe
cuentos
tomando en
cuenta la
Producción estructura X
Escrita (inicio, nudo
y desenlace).
- Ordena las
acciones de
forma
X
coherente,
apoyándose
en el uso de
conectores
causales, de
orden y
continuidad.
Produce
- Escribe uno X
cuentos
o varios
escritos para
borradores
narrar historias
del cuento en
de forma
los que se
creativa con la
perciben
intención de
cambios de
entretener a sus
forma y
compañeros y
contenido en
compañeras.
relación con
la versión
inicial y final
X
del escrito.
- Respeta las
convenciones
de la escritura
al escribir
cuentos.
Área: Matemática, 5to Grado
La lógica
Específicas de Logro Ayuda Proceso
Producción - Cuenta
Razona y como
argumenta. mínimo hasta
el 999,999:» X
De 1,000 en
Reconoce, 1,000 a partir
comprende, de un
compara, número
ordena y dado.» De
utiliza los 10,000 en
números hasta 10,000.» De
un millón. 100,000 en
100,000 X
- Lee y
escribe el
nombre de
los números
naturales
como
mínimo hasta
el 999,999 .
Producción - Interpreta
comunicativa lecturas de
números y
representaci
Lee y escribe ones
correctamente concretas de
números números,
X
naturales acciones y
hasta el millón situaciones
y los cotidianas,
representa en utilizando
la recta números
numérica. naturales
como
mínimo hasta
el 999,999.
X
- Comprende
el significado
de la
numeración
romana:»
Describe
situaciones
del contexto
. en las cuales
se usan
números
romanos.»
Resuelve - En la recta
problemas numérica y
utilizando los
símbolos =, X
menor y
mayor.
X
- Interpreta y
crea
secuencias
numéricas.
Área: Ciencias de la Naturaleza, 4to Grado

- Vida

curriculares de Logro Ayuda Proceso
Ofrece
explicaciones
científicas a
fenómenos
- Identifica
Asocia la característica
biodiversidad s de las
de seres vivos células X
de su entorno vegetales y
según el tipo de animales, así
célula que los como sus
caracteriza. similitudes y
diferencias
vinculadas
con la
biodiversidad
de los seres
vivos.
Reconoce las
características - Identifica X
y funciones de las
los órganos que característica
conforman s y las
diferentes funciones de
sistemas. los órganos

en plantas y
animales.
Comprende los
cambios que se
producen en los - Diferencia
seres vivos los cambios X
durante su que se
vida. presentan en
los seres
humanos y
plantas
durante su
crecimiento.
Identifica y - Argumenta
compara las sobre los
propiedades y recursos
características naturales, y
de un los diferentes
ecosistema, así problemas
como los ambientales
patógenos que que afectan el
causan desarrollo
enfermedades sostenible en
en los seres la región y el
vivos. país.
- Describe el
flujo de
energía en el X
ecosistema y
algunos
métodos de
siembra,
tipos de
cultivos,
plagas y
malezas.
X
- Usa
instrumentos
como lupa,
microscopio
para observar
propiedades y
característica
s de los seres
vivos.
- Propone
X
medidas de
prevención
de
enfermedade
s tropicales
virales,
transmitidas
por vectores
que afectan a
los seres
humanos.
Aplica -En el diseño

procedimiento curricular no
s científicos y señalaba X
tecnológicos indicadores
de logro*
-Construye
ecosistemas
para dar X
explicación
de sus
funciones e
interrelacione
s.
-
Selecciona y
utiliza
procedimient
os, técnicas y
herramientas X
para
reconocer
estructuras y
funciones de
los sistemas
en los seres
vivos, así
como para
dar respuesta
a problemas
ambientales.
Análisis de la tarea
Área Curricular.
Área Actividades Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3 Tipo4

curricular E+C E C Ni E ni C
Colocada por el
Lengua docente 50 19 15 10
Española Realizada por
el estudiante. 45 17 09 0
Colocada por el
Matemática docente 30 15 14 10
Realizada por
el estudiante 29 13 6 6
Colocada por el
Naturales docente 20 14 13 10
Realizada por
el estudiante 15 12 10 9
8. Definición de la guía de observación en el salón de clases y de los espacios de

receso para ver el comportamiento del o de la estudiante y sus relaciones
interpersonales.
El espacio del aula e adecuados para la cantidad de alumnos de esa sección, el

mobiliario es adecuado a la altura de los alumnos, hay espacio para trabajo
individual y en grupo, el salón está organizado y se dispone de materiales de
trabajo visibles para los alumnos. Crear materiales de referencia según sea
necesario en sus actividades y lecciones
Es un niño que tiene poca participación en clase, siempre está tranquilo en el aula,
no conversa con sus compañeros, a la hora del almuerzo se junta con una prima
que tiene en el colegio y con las amigas de ellas.
9. Desarrollo de evaluación psicológica
-Test de Inteligencia General (Raven Infantil)

-PROLEC-R
- PROESC
- Test de inteligencia Otis sencillo
- Test Bender
Para dar inicio al proceso de aplicación de los test, estuvimos estableciendo rapport, nos
presentamos y luego compartimos una picadera antes de comenzar las pruebas, el niño se
mostró muy colaborador antes las aplicaciones de cada prueba.
Durante la aplicación de las pruebas psicológicas al niño él se comportó normal y

tranquilo, las pruebas aplicadas que requerían de un tiempo limitado fueron terminadas
en el rango de tiempo esperado.
En el Test de Inteligencia General (Raven Infantil) obtuvo una Puntuación Directa

(PD=25) lo que indica un Percentil (PC=50) y esto nos refiere a un Rango N indicando
que es intelectualmente de término medio o normal. Y Al analizar los datos se puede
considerar que D.R. posee una adecuada capacidad para utilizar el razonamiento
sistemático a la hora de resolver problemas abstractos, hacer comparaciones, analogías,
así como de comprender, asimilar, elaborar y utilizar información adecuadamente.
En los resultados del (PROLEC-R):
❖ Procesos perceptivos
El alumno no presenta dificultad en el proceso perceptivo. A través de los procesos

perceptivos extraemos información de las formas de las letras y de las palabras. Esta
información permanece durante un breve instante en nuestra memoria icónica, que se
encarga de analizar visualmente los rasgos de las letras y de distinguirlas del resto. Tiene
dificultad severa de lentitud no de precisión en las áreas de igual diferente y dificultad
de lentitud en nombres de las letras no de precisión.
❖ Procesos léxicos
El alumno presenta inconveniente en el proceso léxico o de reconocimiento de palabras

que nos permite acceder al significado de las mismas. Para valorar este proceso se han
utilizado las pruebas de lectura de palabras y lectura de pseudopalabras. Existen dos vías
o rutas para el reconocimiento de las palabras. Tiene dificultad severa en lentitud en la
lectura de palabras y lectura de pseudopalabras no de precisión.
❖ Procesos sintácticos
El evaluado no presenta dificultades en la estructura gramatical pero si presenta un

dificultad severa en los signos de puntuación en el proceso sintáctico el cual nos permite
identificar las distintas partes de la oración y el valor relativo de dichas partes para poder
acceder eficazmente al significado y para comprobar y valorar este proceso se utilizó las
pruebas de: emparejamiento dibujo-oración y signos de puntuación.
❖ Procesos semánticos
El alumno no presenta dificultad en los procesos semánticos. La comprobación de texto

es un proceso que exige del lector dos importantes tarea: la extracción de significado y la
integración en la memoria. Para valorar este proceso se han utilizado las pruebas de:
compresión de oraciones y de texto y comprensión oral la cual el evaluado puntuó en la
categoría normal.
❖ En los resultados del (PROESC):
Los resultados del evaluado arrojaron: en el dictado de silabas con una (PD=22) donde
presenta duda sobre si tiene una dificultad, en el dictado de palabras en ortografía
arbitraria obtuvo una (PD=13), ortografía arreglada con una (PD=13). Donde el evaluado
refleja dificultad.
En los resultados obtenidos en el dictado de pseudopalabras el evaluado obtuvo una

(PD=14), reglas ortográficas con una (PD=7), reflejando así una dificultad.
Dictado de frase el evaluado obtuvo en los acentos, mayúsculas y signos de puntuación

(PD=0) donde el acento se considera como dudoso donde no se puede reflejar una
dificultad en si por lo cual necesitara acompañamiento, en los demás puntos tiene una
dificultad pero en los demás presenta una dificultad donde el niño está muy por debajo de
la media.
En la escritura del cuento el evaluado de acuerdo a su redacción de inicio, nudo y

desenlace obtuvo una (PD=8), donde se reflejó un nivel alto donde el niño está por encima
de a media lo que indica que el niño está acorde con los niños de su edad y del curso.
Escritura y redacción el evaluado obtuvo una (PD=1), se reflejó dudosa la idea de que el
niño tenga dificultad.
El total de la calificación obtuvo una (PD=77), donde el niño presenta dificultad donde el
niño ha reflejado que está muy por debajo de la media en cuanto a sus compañeros y el
curso.
❖ Resultados del Otis sencillo
Los resultados obtenidos por el evaluado D.R fue de una PD=29 y un PC= 55, lo cual
arrojo un rango normal que nos indica que el evaluado tiene una inteligencia general
promedio, es decir; una capacidad similar al resto de la población para utilizar su
razonamiento a la hora de comprender y resolver los problemas. Posee aceptable facultad
de aprender, comprender y abstraer conceptos para luego aplicarlos en la resolución de
problemas.
❖ Resultados del Test Bender:
El evaluado D.R. no obtuvo ningún error en el test y no presenta signos de lesión cerebral,
sin embargo en los indicadores emocionales obtuvo 2 puntuaciones que arrojaron:
Tamaño pequeño: este asociado en los niños con ansiedad, conducta retraída, constricción
y timidez.
.
10. Análisis del contexto del estudiante: social, comunitario, familiar, etc.
En el contexto social el niño no logra establecer relaciones por si solo ni con sus
compañeros de clases, no es agresivo ni un niño conflictivo, pero el niño a puesto una
barrera ya que dice que los niños de burlaban de el en su escuela anterior y que por eso
no le gustaba juntarse con sus compañeros actuales por miedo a recibir el mismo trato.
En el contexto comunitario D.R. no realiza actividades extracurriculares, la mayor parte

del tiempo juega en su Tablet, le gusta ver los muñequitos y también le gusta los cuentos
de Peter Pan.
Y en el aspecto familiar en un niño que es igual que la mayoría, respeta a sus mayores y
se porta bien con sus padres aunque pelee con su hermanito.
11. Análisis de la información adicional relevante.
El niño ve como una figura fuerte en la familia a su madre, aunque por lo general se lleva
bien con su padre, siempre tiene inconveniente con su hermano menor ya que la madre
dice que el niño cambio cuando este nació ya que como era hijo único pensó que su
hermano se llevaría toda la atención de los padres.
12. Análisis de toda la información levantada y confirmación o rechazo de la

hipótesis.
En base a todo los datos obtenidos y el desarrollo del mismo, acepto mi hipótesis y
confirmo que el niño. Una Disortografia Arbitraria ya que dicho anteriormente no se
considera una DAE, ya que en los test aplicados apuntaron un niño normal tanto en
inteligencia como razonamiento no verbal, en el test PROESC se confirmó que el niño
tiene mucha dificultades en su ortografía y signos de puntuación, pero puede redactar un
cuento con inicio, nudo y desenlace.
13. Programa de intervención
Principales fortalezas y necesidades:
Sus principales fortalezas de manera general son; buen razonamiento, disposición por
aprender y fluidez verbal, por lo tanto que dentro de sus principales necesidades están la
falta de buen habito de estudio, falta de motivación respecto a la escritura y faltas
ortográficas, problemas gramaticales lo cual le han causado dificultad para escribir
correctamente así reforzando su ámbito motor, ámbito de pensamiento lógico, ámbito
perceptivo.
Sesión Terapéutica no.1
Propósitos de la sesión: analizar el nivel de competencia del alumno, conocer cuáles son
sus habilidades y que le gusta realizar en el día, para así poder ver como lo podemos
motivas a prestar más atención a su escritura.
Descripción de la sesión: en esta sesión vamos a plasmar actividades que conlleven a la

construcción de oraciones y palabras y juegos que aporten al desarrollo de la escritura del
niño para mejorar su ortografía y su destreza de manera escrita enfocándonos en las
palabras letras que se le haga más complicado al niño y que aún no ha podido aprender.
a) Primer momento:
Tiempo estimado: 10 minutos.
Actividades a realizar: iniciaremos con una cordial presentación, haciendo pairing, ósea
vamos hacer primero una actividad recreativa con música para generar confianza y que
el niño no se sienta abrumado con las siguientes actividades a realizar.
b) Segundo momento:
Tiempo estimado: 50 minutos

Actividades a realizar:
➢ Área de motricidad fina

1. Estiramiento de los brazos internos
2. Extensión y flexión de muñeca
3. Enroscar y desenroscar botellas plásticas
4. Apilar monedas.
5. Armar rompecabezas.
6. Flexionar los dedos
7. Recortar papel
8. Arrugar y desarrugar papel.
9. Pintar sin salirse.
10. Imitar movimientos de animales u objetos en canciones.
➢ Área de Grafo Escritura y Grafo Motricidad
1. Dibujar (rehabilitador) letras aisladas en la pizarra y pintarlas en el suelo. El
niño repasa la trayectoria caminando).
2. Repasar con tres colores diferentes cada letra.
3. Sopa de letra (repasar todas las letras de la sopera, empezar por el punto sin
levantar el lápiz).
4. Copiar cada letra son salirse de los cuadros.
5. Completar estos dibujos por la cuadricula.
6. Repasar la parte de dibujo punteada.
7. Seguir la greca hasta el final de la hoja.
8. Une los puntos en el lapicero, procurando hacerle en línea recta.
9. Seguir los bucles.
10. Siga las trayectorias hasta llegar al dibujo.
➢ Área de percepción y atención.
1. Pintar al lado cada modelo.
2. Copiar cada modelo que se encuentran en los cuadros.
3. Grafo-percepción (copia el dibujo por la cuadricula).
4. Completa el modelo como figura en la izquierda.
5. Colorear el dibujo fantasma que hay en cada cuadro.
6. Repasa cada dibujo con un color diferente.

7. Unir con una raya los sombreros iguales y rodea en un círculo los que no
tengan pareja.
8. Señala los dibujos que no están en los dos sacos, rodeándolos con un círculo.
9. Una con una raya las figuras iguales y redondea con un círculo las que no
tengan pareja.
10. En esta mesa de billar americano faltan bolas y otras se repiten. ¿Cuáles
faltan? ¿culés se repiten dos veces? ¿Cuáles se repiten tres veces?
➢ Área de Lecto-Escritura
1. Construcción de palabras
2. Explicar las reglas gramaticales de los signos de puntuación
3. Identificación de silabas
4. Leer un cuento y luego escribir las palabras que contienen H.
5. Redactar un cuento
6. Sopa de letra con palabras homófonas, encerrar en un círculo y luego escribirla
en un papel.
7. Dictado de palabras homófonas.
8. Dictado con palabras M antes de P
9. Caligrafía
10. Completas de palabras homófonas.
➢ Área ortográfica
1. Explicarle y mostrarle los signos de puntuaciones, luego en una hoja ponerlos
todos para que el niño pueda identificarlos
2. En una sopa de letra encerrar en un círculo las palabras que tengan acentos.
3. leer un cuento que tengan signos de puntuaciones
4. En un cuento, ponerle los acentos a las palabras que el corresponden.
5. Utilizar el programa Enclave RAE, juegos para mejorar la ortografía
6. Fichas creativa para mostrarle al niño de cada signo de puntaciones,
interrogación, exclamación, punto, como antes de cada actividad.
7. Dictado de preguntas
8. Escribir todos los signos de puntuaciones para su edad en una hoja y que el niño
repase con sus tres colores favoritos.
9. Párrafos para colocar las comas y puntos.
10. Subrayar en un testo o cuento todos los signos de puntuación interrogación,

exclamación que encuentre.
c) Tercer momento:
Tiempo estimado: 5 minutos
Actividades a realizar: Se le pregunta al alumno si le gusto la actividad, se le agrace por

su colaboración, se les felicita haya o no terminado las actividades y por su arduo
esfuerzo.
14. Conclusión
Se analizaron las posibles causas, a nivel general, de los problemas presentados sobre la
escritura y ortografía del D.R. donde se confirmó que no presenta una dificultad de
aprendizaje, pero si muestra características de una Disortografía Arbitraria, la cual no es
considerada como DEA.
Anexos:
Ficha de derivación de a la unidad de orientación y psicología
Nombre y apellidos: Diomar Ramírez
Grado académico: 5to de primaria Sexo: M Edad: 10
Persona que refiere: Nancy Mena. Cargo: Maestra
1. Razones por la que refiere al estudiante a psicología
Se duerme en clases y a veces se nota un poco distraído, y dificultad para realizar los
deberes escolares.
2. Señale desde cuando aproximadamente se presenta esta situación
Desde hace 3 años
3. Describa las actuaciones específicas que ya se han intentado con el

estudiante y los resultados obtenidos
Lo he sentado adelante, ya no se duerme con frecuencia y está más activo en la
clase.
Firma persona que refiere: Carmelis Astacio Abreu y Sonia Martínez de la Rosa.
FICHA DE DETECCION Y VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL

NIVEL PRIMARIO
CENTRO: Santa María DISTRITO: 05

NOMBRE Y APELLIDOS: Diomar Ramírez SEXO: M
FECHA DE NACIMIENTO: 29 de agosto 2012 GRADO ESCOLAR: 5to
1. Indique las dificultades, que, a su juicio presenta el/la estudiante:

􀀀Dificultad y lentitud generalizada al aprender 􀀀Dificultades en cálculo
􀀀Dificultad en el lenguaje 􀀀Problemas de comportamiento✔
􀀀Dificultades en la lectura y la escritura✔ 􀀀Desmotivación escolar✔
􀀀 Retraso escolar generalizado o bajo rendimiento escolar
en la mayoría de las áreas o asignaturas
􀀀Otros problemas: a veces quiere dormirse en el aula.
2. Nivel de Competencia Curricular

• Área de Lengua Española:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):
- Lengua Oral (Subrayar lo que proceda):

Articula correctamente todos los sonidos del idioma -- Identifica y discrimina correctamente todos
los sonidos del idioma-- Estructura bien las frases-- Posee un lenguaje fluido-- Comprende órdenes
sencillas--Comprende órdenes complejas-- Comprende un relato--Su vocabulario es adecuado a su
edad.
Observaciones: En la parte oral todo está bien.
- Lectura (Subrayar):
Nivel lector: prelectura---silábica---vacilante---fluida---expresiva.
Comprensión lectora: Muy baja---baja---normal---alta---muy alta.
Errores que suele cometer: sustituciones---adiciones---inversiones---omisiones---otros.
Observaciones: Muestra dificultad para leer
- Escritura (Subrayar):
Copia: ilegible---con muchos errores---normal---buena.
Dictado: sólo sílabas o letras--- sólo palabras---frases---textos.

Escritura libre: sólo sílabas o letras---sólo palabras---frases---historias.
Errores que suele cometer: sustituciones--- adiciones---inversiones---omisiones---defectuosa
separación de palabras (problemas de segmentación) --- otros.
Nivel: pre-silábico, silábico, silábico alfabético-alfabético-ortográfico
Observaciones: Escribe con muchas faltas ortográficas.
• Área de Matemática:
- Nivel alcanzado (según indicadores de logro curriculares):
- Numeración:
Cuenta hasta 1, 000,0000.
Escribe cantidades al dictado hasta 1, 000,000.

Lee cantidades hasta 1,000,000
- Cálculo (Subrayar lo que proceda):

No realiza sumas. Realiza suma sin llevada. Realiza suma conllevada.
No realiza restas. Realiza resta sin llevada. Realiza resta con llevada.
No realiza multiplicaciones. Realiza multiplicaciones de 2 cifras.
No realiza divisiones. Realiza divisiones de __cifras.
Realiza/ no se han dado como tema.
- Describir habilidades para la resolución de problemas:
Observaciones:.
- Otras áreas curriculares indicar de forma general cómo es su rendimiento académico): dentro
de su proceso evolutivo ha ido mejorando sus destrezas, aunque su ortografía-caligrafía debe
seguir constantemente en su mejora.
- Actitud frentes a los aprendizajes a veces se nota un poco distraído cuando hago algunas
preguntas, porque es poco expresivo.
- Fecha: 30 de Marzo 2022
Maestro/a: Nancy Mena.
Ficha de Detección de Necesidades de Apoyo Educativo en Educación

Primaria
Indicadores de observación
• Ámbito cognoscitivo
1. Se distrae fácilmente, pierde el interés y la atención en clases. ✔
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado.
3. Continúa por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerse. ✔
4. Cambia rápidamente de una actividad a otra, sin haberlas completado.
5. Experimenta dificultad para entender y seguir instrucciones, así como para recordar lo que se
le acaba de decir. ✔
6. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; requiere asesoría directa.
7. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea.
8. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares. ✔
9. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de textos cortos.
10. Presenta dificultades en la escritura. ✔
11. Presenta dificultades en la comprensión de lo que lee. ✔
12. Invierte letras, números, palabras o frases cuando lee, copia o escribe. ✔
13. Registra dificultades en la comprensión problemas matemáticos.

14. Necesita la repetición constante para construir un nuevo conocimiento.
15. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer, abre y cierra los ojos
repetidamente. ✔
16. Presenta trastornos en la articulación: no pronuncia correctamente o tartamudea.
17. Maneja un escaso vocabulario: sólo dice algunas palabras.
18. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse.
19. No reacciona a sonidos fuertes y bruscos.
20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los oídos.
21. Pregunta con frecuencia qué o cómo, e indica que no entiende lo que le dicen.
• Ámbito psicomotor
1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.
2. Cae con frecuencia.
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr.
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor.
6. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contornos, unir los dibujos, etcétera.
✔
• Ámbito psicosocial
1 Se enoja o pelea mucho sin motivos aparentes.
2. Es tímido y se relaciona muy poco o nada con sus compañeros. ✔
3. Generalmente se muestra triste y cabizbajo. ✔
4. Presenta conductas como morderse, golpearse o chuparse el dedo o la mano entera; hace
berrinches exagerados frecuentes.
5. Muestra un patrón repetitivo y persistente de conducta rebelde, desobediencia y falta de respeto
a la autoridad.
6. Necesita mucho apoyo de maestros y compañeros.
7. No se adapta con facilidad a situaciones nuevas o diferentes que tengan mayor grado de
dificultad.
8. Se aísla en los juegos.
9. Tiende a abusar de los niños de menor edad.
10. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.
11. Su entorno social es altamente vulnerable.
12. No respeta reglas y normas establecidas.
Ficha para detección de problemas escolares

Ficha para detección de Bajo Rendimiento Escolar1

Conteste sí o no según corresponde. De ser positivo, señale la frecuencia: 1) Nunca
o pocas veces; 2) A menudo o con frecuencia; 3) Siempre
No. Indicadores Sí No 1 2 3
1. Obtiene malos resultados académicos en todas o casi todas las ✔
materias
2. Tiene lagunas importantes en sus conocimientos ✔ ✔
3. Tiene un nivel escolar muy por debajo de lo que le correspondería ✔
por su edad
4. Tiene malos hábitos de estudio (por ejemplo, recita todo de memoria, ✔ ✔
no resume, etc.)
5. Se esfuerza por estudiar y realizar las tareas escolares ✔ ✔
6. Da la sensación de que en ocasiones no comprende bien lo que se le ✔ ✔
dice (como si no entendiera)
7. Su forma de expresarse oralmente es muy pobre ✔ ✔
8. Lee mal, con errores y/o parece que no comprende lo que lee ✔ ✔
9. Parece que lo que se hace en clase no le interesa ✔ ✔
10. Es desobediente, indisciplinado ✔ ✔
11. Molesta en clase, molesta a sus compañeros ✔
12. Es agresivo: insulta a los compañeros y se pelea con recuencia ✔
13. Se relaciona habitualmente con compañeros que tampoco estudian ✔
14. Se relaciona habitualmente con compañeros que también se ✔
comportan mal
15. En clase se distrae ✔ ✔
16. Falta a clase, sin motivo justificado ✔
17. Piensa de sí mismo que “no vale sirve para los estudios” ✔ ✔
18. Fuera del colegio también se relaciona con niños problemáticos ✔
19. Parece que su familia no muestra mucha preocupación por la marcha ✔
de sus estudios
20. Cuando se refieren a la familia suele decir que “no pueden ✔
controlarlo”
21. Parece que tampoco estudia en casa ✔
22. Parece que no sabe estudiar (por ejemplo, estudia de memoria, no ✔
sabe seleccionar lo importante)
23. No es torpe, pero en ocasiones lo parece ✔
24. Indique, por favor, las actuaciones específicas que ya se han intentado con el estudiante y los
resultados obtenidos.
-Que mama se integre atrabajar en casa con la niña, porque sus actitudes ha cambiado enla
escuela despues que estan presencia.
1
Tomado de Romero & Lavigne (2011). Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos.
Volumen II. Andalucía: Junta de Andalucía.
Ficha de Observación Áulica

Centro educativo: Colegio Santa María
Grado: 5to
Estudiante: Diomar Ramírez
Observador/a: Carmelis Astacio Abreu y Sonia Altagracia

- Organización del aula
No. Indicador Si No Observaciones
1 El espacio disponible en el salón de clases es X

apropiado para la cantidad de estudiantes en la
sección.
2 El mobiliario se corresponde con la altura de los X

estudiantes
3 Los estudiantes cuentan con espacios para el trabajo X

individual y el trabajo de grupo.
4 El salón cuenta con los materiales de trabajos X

organizados y visibles para el uso de los estudiantes
durante sus actividades.
5 Se cuenta con mobiliarios que permiten la atención X

a la diversidad (sillas para zurdos, por ejemplo).
6 El aula está ambientada con los referentes X

necesarios para las temáticas que se abordan.
- Desenvolvimiento en clase
No Indicador Si No Observaciones
1 El estudiante participa de forma activa en la clase. X Siempre está sentado

tranquilo en su asiento y no
participa activamente
2 El estudiante muestra comprensión de la temática X

que se está trabajando.
3 El estudiante se interesa por el contenido que se está En algunas ocasiones.

trabajando.
4 Solicita ayuda cuando lo requiere, tanto a sus X

compañeros como a su maestro/a.
5 Se integra a trabajar con sus compañeros según la X

metodología orientada por el/la maestro/a.
6 Las asignaciones entregadas cumplen con lo X Es ayudado por la madre

orientado por el/la docente. hacer todas sus
asignaciones.
7 El estudiante reconoce cuando ha cometido algún X

error.
8 El estudiante muestra confianza y seguridad cuando X

participa.
9 El estudiante toma la iniciativa para hacer preguntas X

y propuestas.
10 El estudiante cuenta con los útiles escolares que X

requiere para la clase.
11 El estudiante se mantiene en el aula y en su espacio X

durante la jornada de clases.
12 Concluye las asignaciones y ejercicios en el tiempo X

estimado por el/la docente según la dificultad de la
actividad y las competencias del estudiante.
- Metodología Docente
1 El/la maestro/a favorece la participación de los/las X

estudiantes.
2 El/la maestro/a apoya al estudiante en función de X

sus necesidades.
3 El/la maestro/a cuenta con una planificación diaria X

que le permite conducir el proceso de la clase
4 El/la maestro/a muestra dominio del contenido. X
5 El/la maestro/a parte de los aportes de los/las X

estudiantes en la construcción de conocimientos que
tiene lugar en el aula.
6 El/la maestro/a realiza una evaluación continua X

durante la clase.
7 El/la maestro/a utiliza diversos recursos y materiales X

didácticos para el desarrollo de las clases.
8 El estudiante respeta los ritmos de los estudiantes X

para la asignación del tiempo de resolución de las
tareas.
9 El maestro se muestra conocedor de las X

competencias y estilos de aprendizaje del estudiante.
10 El/la maestro/a muestra una actitud motivadora y X

entusiasta.
11 El/la maestra/o maneja la disciplina del aula de X

manera positiva y favoreciendo unas buenas
relaciones interpersonales en el grupo.
12 El/La maestra/o sirve de mediador ante los X

conflictos entre los/las estudiantes.
- Interacción y relaciones interpersonales
1 El estudiante establece relaciones de amistad con X Sienta solo siempre y no se

sus compañeros/as. relaciona con sus
compañeros
2 El estudiante mantiene una relación cordial y X

respetuosa con su maestro/a.
3 El estudiante se dirige con respeto a sus X

compañeros/ as y a todo el personal del centro.
4 El estudiante se muestra solidario ante las X No se relaciona

necesidades de los demás.
5 El estudiante se interesa por dialogar y compartir X

con los demás.
6 En el momento de la merienda y en los espacios de X

receso en el aula se muestra cercano a sus
compañeros, come junto con ellos y comparten
7 El estudiante comparte sus útiles con los X

compañeros que los necesitan (lápices, sacapuntas,
lapiceros, etc.).
- Otros aspectos
1 El/la estudiante evidencia cuidado personal (higiene X

personal, limpieza del uniforme, etc.).
2 El/la estudiante evidencia buen estado de ánimo X Se le nota decaído algunas

durante toda la jornada. veces
3 El/la estudiante luce enérgico/a y alegre. X
4 El/la estudiante se muestra con buen sentido del X

humor.
5 El/la estudiante se compromete e implica en las X La realiza con la maestra

actividades escolares que propone el/la maestro/a.
Entrevista a Alumno
1. ¿Cuántas horas dedicas para realizar De 1 a 3 hora

tus tareas?
2. ¿Cuál es tu asignatura favorita? Lengua española
3. ¿Cuál es la asignatura que menos te Matemática, muy difícil

gusta? ¿Por qué?
4. ¿Te gusta ir a la escuela? Si
5. ¿Te gusta la escuela donde asistes? Si
Ver muñequitos
6. ¿Qué haces en tu tiempo libre?
7. ¿Te gusta algún tipo de texto? ¿Cuál? Si, Peter Pan
8. Que es lo que más te gusta hacer de

estas actividades:
Todos
- Ver muñequitos en la televisión
- Jugar
- Descansar
- Comer
- Estudiar
Test aplicados.
Raven infantil
PROLEC-R
PROESC
OTIS SENCILLO
BENDER
DOSSIER DE ACTIVIDADES
Enroscar y desenroscar
https://es.liveworksheets.com/sk191733vp
Encerrar en un círculo los signos de puntuación en el texto.

CONSENTIMIENTO INFORMADO2
Yo Carmen Dioris Zabala Polanco De Ramírez, Cédula de Identidad no. 001-
1536043-0 autorizo a Carmelis Astacio y Sonia Altagracia_____________________
psicóloga/o del centro educativo______Santa María a realizar una evaluación
psicopedagógica con pruebas, entrevistas y observación al estudiante Diomar Adrian
Ramírez Zabala, del grado 5to de primaria .
Este proceso tiene el objetivo de ayudar a que el/la estudiante tenga mejor rendimiento
académico y un desarrollo psicológico favorable. Se garantiza que la información
levantada va a ser tratada de manera confidencial y de manera exclusiva para la finalidad
convenida en este documento.
Firma del tutor/a: Carmen Zabala
Parentesco con el estudiante: Madre
Firma del/ de la psicólogo/a: Carmelis A.A. Sonia A. S
Fecha: ___10 de Agosto 2022____
2
Documento de apoyo a la labor de Psicología Educativa en el Ministerio de Educación de la República
Dominicana.

Terapia de Aprendizaje, Trabajo Final.

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Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMÉRICA/ Fundada el 28 de octubre 1538

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

1. Carmelis Astacio Abreu

Santo Domingo, R.D.

El trabajo actual incluirá datos, análisis y valoraciones psicológicas que contribuyan a la

Los problemas de aprendizaje se manifiestan temprano en la escuela ya que están

Proceso inicial con la Evaluación Psicopedagógica.

1. Selección de un/a estudiante.

2. Dialogo con la maestra para definir la demanda o referimiento inicial.

3. Protocolo de detección que mejor aplique ante las características de Dificultades

▪ Ficha de derivación de a la unidad de orientación y psicología

4. Pasos propios del proceso de la demanda para el análisis y detección.

• Recuperar datos iniciales del caso

A través del referimiento interno, Ficha de detección, información facilitada

• Dentro de los aspectos positivos encontramos:

Está en el grado correspondiente para su edad.

Falta muy poco a la escuela

Buena comprensión oralPuede escribir.

Se esfuerza por aprender

Comprende bien lo que se le dice

Buen comportamiento en la escuela

Su nivel escolar corresponde a su edad cronológica

Va bien en otras materias

Sus padres se interesan por su marcha a académica

• Dentro los aspectos negativos encontramos:

Malos resultados en lenguaje escrito

No realiza sus asignaciones por sí solo.

Hábitos de estudios inadecuados

Cambia y omites palabras y letras al escribir.

Exige mucha atención

• Relacionar datos (hipótesis de relación)

Características DAE TDAH DIL BRE PE

¿Qué depende de qué?

No es PE, ya que va bien en la mayoría de sus materias, tiene un nivel escolar

• Formular hipótesis de trabajo

El consiste en una anamnesis.

5. La anamnesis es un documento médico legal y confidencial que se necesita para

A continuación, se presentan los datos de la anamnesis, datos recolectados que ayudaron

No sufre de ninguna enfermedad que haya afectado su desarrollo y su aprendizaje, padece

En conclusión, el niño no presenta una dificultad relacionada a enfermedades sino más

Entrevistador/a: Carmelis Astacio Abreu y Sonia Altagracia Entrevistado: Carmen

Fecha: 21-10-2022 Duración: 1 hora

Nombre: Diomar Adrián Ramírez Zabala

II. Composición familiar:

III. HISTORIA GENERAL:

IV. CONDICIONES GENERALES DE SALUD DEL NIÑO/A

Ansiedad (-) Hiperactividad (-) Miedo nocturno (-)

VII. RELACIONES FAMILIARES:

d. En caso de ser el tío o tía:______-______

VIII. DATOS ESCOLARES

¿Cuáles han sido las más efectivas?

¿Con qué tipo de problemas?

I. OTRAS INFORMACIONES QUE EL ENTREVISTADO O EL

6. Evaluación curricular de las competencias y contenidos de los que se ha apropiado de la

Organización Contiene algunas

8. Escala de estimación para evaluación de los cuadernos

Análisis de una carpeta de clase

Pertenece a un niño de 5ºgrado. Tiene 9 años y 10 meses.

Área: Lengua Española, 5to Grado

d. En caso de ser el tío o tía:-