Pud Séptimo LL Actualizado

SÉPTIMO AÑO DE EGB
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE AÑO LECTIVO
ÁREA Lengua y literatura GRADO SÉPTIMO FECHA INICIO FINAL
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 LEYENDAS LITERARIAS
¡LEYENDO LEYENDAS!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD • O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
• O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la
lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido
crítico.
• O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
• O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
• O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
• O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
• CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas
a las que se enfrente.
• CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
• CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
• CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le
dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1. Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

LL.3.1.1. Participar en EXPERIENCIA estudiante relaciones explícitas Prueba.
contextos y situaciones -Activar y explorar conocimientos previos a entre los contenidos de
que evidencien la través de la estrategia preguntas exploratorias. Videos dos o más textos, los Instrumento:
funcionalidad de la lengua Observar el gráfico de la página 10 del texto del compara, contrasta sus Cuestionario
escrita como herramienta estudiante. Laminas fuentes, reconoce el
cultural. REFLEXIÓN punto de vista, las
¿Qué hacen las personas? Carteles motivaciones y los
¿Cómo dialogan entre ellas? argumentos del autor al
¿Es correcto lo que están haciendo? monitorear y
Identificar características del lenguaje escrito. autorregular su
CONCEPTUALIZACIÓN comprensión mediante
Determinar la importancia de la lengua escrita el uso de estrategias
Reconocer la lengua escrita como asincrónica cognitivas. (I.3., I.4.)
Y la oral como efímera.
Ejemplificar a través de la dramatización la  Reconoce las
lengua escrita y oral características de
Observar los carteles y experiencias personales la lengua escrita y
para diferenciar entre los dos tipos de lengua. la lengua oral.
APLICACIÓN
Leer los carteles y explicar con las propias  Identifica las
palabras el mensaje de lo que está escrito. ventajas de la
Nombrar medios de comunicación donde lengua escrita.
podemos encontrar la lengua escrita y oral.
Escribir un ejemplo cómo las personas aprenden
utilizando la lengua oral y un ejemplo utilizando
la lengua escrita.
Realizar un organizado gráfico para resumir la
lengua oral y escrita.
COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:

LL.3.2.3. Apoyar el EXPERIENCIA estudiante funcionalidad de la Prueba.
discurso con recursos y Activar y explorar los conocimientos previos lengua escrita como
producciones sobre las exposiciones. Cuaderno de manifestación cultural y Instrumento:
audiovisuales. - Leer la guía introductoria a la metodología trabajo de identidad en Cuestionario
LL.3.2.2. Proponer TiNi texto de educación ambiental para las diferentes contextos y
intervenciones orales con instituciones educativas. Guía Introductoria situaciones, atendiendo
una intención REFLEXIÓN a la Metodología a la diversidad lingüística
comunicativa, organizar el Contestar preguntas TiNi del Ecuador. (I.3., S.2.)
discurso según las ¿Qué es la exposición?
estructuras básicas de la ¿Cuál es su estructura? • Define las
lengua oral y utilizar un ¿Cómo podemos realizar una exposición sobre características de
vocabulario adecuado a la Metodología TiNi? la exposición oral.
Diapositivas en
diversas situaciones CONCEPTUALIZACIÓN
Power point • Realiza
comunicativas. Emplear el proceso para realizar la exposición
PLANIFICACIÓN: Seleccionar la información: exposiciones
Guía Introductoria a la Metodología TiNi. conservando su
Definir y elaborar los elementos de apoyo: usar estructura.
power point para proyectar imágenes de la Guía
TiNi • Indaga en
Dialogar sobre los aspectos más sobresalientes diferentes
de la exposición oral. fuentes y emplea
Identificar la estructura de la exposición recurso para
Analizar sus elementos: Introducción, realizar las
desarrollo y conclusiones. exposiciones
REDACCIÓN: Redactar lo que se va a exponer de orales.
la Guía TiNi, manteniendo su estructura.
REVISIÓN: Leer y releer la exposición para
corregir errores, escribir la versión final.
Observar el gráfico de la página 14 del texto del
estudiante y comentar con los compañeros
relacionar con lo que expuso de la Guía TiNi.
APLICACIÓN
PUBLICACIÓN: Exponer el texto de la exposición
en la cartelera del grado.
LL.3.2.4. Reflexionar LL.3.2.5. Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica:

sobre los efectos del uso ANTICIPACIÓN estudiante intervenciones orales Prueba.
de estereotipos y • Activar conocimientos previos sobre el uso de con una intención
prejuicios en la estereotipos y prejuicios en la comunicación. Videos comunicativa, organiza el Instrumento
comunicación. • Observar el video de estereotipos y prejuicios discurso de acuerdo con Cuestionario.
en la comunicación oral Laminas las estructuras básicas
LL.3.2.5. Construir CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de la lengua oral,
acuerdos en los • Explicar sobre los efectos del uso de Carteles reflexiona sobre los
intercambios orales que estereotipos y prejuicios en la comunicación efectos del uso de
se establecen en torno a •Recordar la estructura de la exposición oral: estereotipos y prejuicios,
temas conflictivos. Introducción ( empezar con una breve adapta el vocabulario,
introducción o anécdota de lo que se quiere según las diversas
exponer); Desarrollo ( Organizar la información situaciones
según criterios y secuencia lógica, mantener la comunicativas a las que
atención del auditorio, emplear power point se enfrente. (J.3., I.4.)
para la presentación de gráficas); Conclusiones
(Resumir y finalizar con preguntas)  Identifica la
•Conversar sobre los acuerdos en los estructura básica
intercambios orales que se establecen en torno de la lengua oral.
a temas conflictivos.
CONSOLIDACIÓN  Redacta un guion
• Realizar la exposición oral con la mirada hacia para realizar la
el auditorio, mirar alternativamente hacia exposición oral.
varios puntos, mantener un tono de voz
adecuado, realizar gestos naturales y  Reflexiona sobre
moderados. los efectos del
uso de
estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
LL.3.3.2. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:

LECTURA ANTICIPACIÓN estudiante discursos orales Prueba.
LL.3.3.2. Comprender los • Emplear el proceso de la lectura: (conversaciones,
contenidos implícitos de PRELECTURA: Establecer el propósito de la diálogos, narraciones, Instrumento:
un texto mediante la lectura, el tipo de texto (el folleto), activar discusiones, entrevistas, Cuestionario
realización de inferencias conocimientos previos sobre los folletos Láminas del café exposiciones,
fundamentales y ¿Qué intención comunicativa pueden tener los ecuatoriano presentaciones),
proyectivo-valorativas a folletos? parafrasea su contenido
partir del contenido de un ¿Quién escribe los folletos y dónde se los encuentra? Carteles y participa de manera
texto. ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa respetuosa frente a las
información?
intervenciones de los
¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una
demás, buscando
intención apelativa?
¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que acuerdos en el debate de
traen los textos informativos? temas conflictivos. (J.3.,
Averiguar que se sabe del café a través de S.1.)
preguntas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Identifica las
LECTURA: Leer fonológicamente la página. 20 y características
21 del texto. importantes del
Comprender elementos explicitas sobre la folleto.
lectura ¿De dónde viene el café que tomamos?
Realizar inferencias a partir del texto. • Comprende
CONSOLIDACIÓN elementos
POSLECTURA: explícitos de las
Analizar la lectura con preguntas. lecturas que lee.
¿De dónde viene el café?
¿Cómo se cultiva?
¿Cuáles son las clases de café?
¿Cuál es la leyenda del café?
Comparar las especies del café ecuatoriano con
los demás países.
LL.3.3.11. Aplicar los ANTICIPACIÓN Texto del

conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, • Observar un video Ecuador con aroma de café. estudiante
sintácticos y fonológicos) en • Emplear el proceso de la lectura:
la decodificación y PRELECTURA: Establecer el propósito de la Video
comprensión de textos. lectura, el tipo de texto (el folleto), activar https://
www.youtube.com/
conocimientos previos sobre el tema ¿De dónde
watch?
viene el café que tomamos? v=nhcHX2ABIg8
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
LECTURA: Leer en silencio, leer en alta voz la
página 20 y 21 del texto del estudiante. Láminas del café
Realizar una lectura selectiva párrafo por ecuatoriano
párrafo.
Parafrasear la lectura en parejas Carteles
Aplicar conocimientos: léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos para la comprensión de
la lectura.
CONSOLIDACIÓN
POSLECTURA
Analizar la lectura con preguntas.
¿De qué se trata este folleto?
¿Cuál es el origen de la palabra café?
¿A quién se atribuye el descubrimiento del café
y con qué fines?
¿De dónde es originario el arbusto del café?
¿A quiénes se les atribuye la difusión de su
consumo?
¿Cuáles fueron las primeras plantaciones?
LL.3.3.4. Autorregular la ANTICIPACIÓN Texto del

comprensión de textos • Emplear el proceso de la lectura: estudiante
mediante el uso de PRELECTURA: Establecer el propósito de la
estrategias cognitivas de lectura, el tipo de texto (el folleto), activar
comprensión: parafrasear, conocimientos previos sobre el tema ¿De dónde
releer, formular viene el café que tomamos? Láminas del café
preguntas, leer CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ecuatoriano
selectivamente, consultar LECTURA: Lectura modelo por parte de la
fuentes adicionales. docente, leer en alta voz en parejas Carteles
alternativamente la lectura de la página 20 y 21
LL.3.3.5. Valorar los del texto del estudiante.
aspectos de forma y el Realizar una lectura selectiva párrafo por
contenido de un texto, a párrafo.
partir de criterios Parafrasear el contenido de la lectura.
preestablecidos. Valorar la forma y el contenido de la lectura.
Expresar un juicio de valor.
Identificar los conectores condicionales en la
lectura.
Explicar que son los conectores condicionales a
través de ejemplos
CONSOLIDACIÓN
POSLECTURA: Contestar preguntas para la
comprensión de la lectura.
¿En qué siglo llega el café a Europa?
¿En qué año surge el primer lugar para tomar café
en Boston?
¿Qué país controlaba la producción mundial en
1700?
¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café?
¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador?
¿De dónde importamos café?
Identificar los conectores condicionales en la lectura.
Técnica:
ESCRITURA LL.3.4.6. Texto del Prueba.
LL.3.4.6. Autorregular la ANTICIPACIÓN estudiante I.LL.3.3.2. Realiza
producción escrita • Activar conocimientos previos sobre los folletos. inferencias Instrumento:
mediante el uso habitual • Presentar folletos Cuaderno de fundamentales y Cuestionario
del procedimiento de • Emplear el proceso de escribir: trabajo proyectivas valorativas,
planificación, redacción y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO valora los contenidos y
PLANIFICACIÓN: Guía Introductoria aspectos de forma a
revisión del texto.
¿Qué se va a escribir? Un Folleto de la metodología a la Metodología partir de criterios
TiNi Programa de educación ambiental para las
TiNi preestablecidos,
instituciones educativas del país
¿Para qué? Informar a la Comunidad Educativa que reconoce el punto de
TiNi tiene como objetivo promover y fortalecer la vista, las motivaciones y
cultura y conciencia ambiental los argumentos del autor
¿Para quién? Para la Comunidad Educativa al monitorear y
¿En qué tipo de texto? En un tríptico. autorregular su
Recordar la estructura del tríptico: título, subtítulo, Video: Proyecto comprensión mediante
gráfica y remitente. TiNi el uso de estrategias
REDACTAR: escribir el borrador del folleto, teniendo https:// cognitivas. (J.2., J.4.)
en cuenta la organización textual, la gramática www.youtube.com
oracional, los párrafos y sus conectores
/watch?  Explica la
REVISAR: leer, releer, corregir hasta alcanzar el
v=8nudPiQZar8 estructura de un
objetivo propuesto, escribir la versión final.
PUBLICAR: Entregar los trípticos a los destinatarios: folleto.
estudiantes, docentes, padres de familia y Logotipo
autoridades.  Realiza un folleto
Relacionar la exposición con el texto de las páginas informativo sobre
15 y 16 Carteles educación
CONSOLIDACIÓN ambiental.
• Escribir otro tríptico para concienciar a los
estudiantes el cuidado del establecimiento y la
limpieza.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.1 Texto del I.LL.3.6.4. Escribe TÉCNICA

ideas con precisión e EXPERIENCIA estudiante diferentes tipos de texto Prueba
integrar en las Observar un video del sujeto y sus con estructuras
producciones escritas los modificadores. Video del sujeto y expositivas (informe, INSTRUMENTO
diferentes tipos de Presentar un cartel con oraciones estructuradas sus modificadores. noticia, entre otros), Cuestionario
sustantivo, pronombre, con los modificadores del sujeto. https:// según su estructura, con
www.youtube.com/
adjetivo, verbo, adverbio REFLEXIÓN secuencia lógica, manejo
watch?
y sus modificadores. Contestar preguntas v=m0Otm8lqlEg coherente de la persona
LL.3.4.1. Relatar textos ¿Cuál es el núcleo del sujeto? y del tiempo verbal;
con secuencia lógica, ¿Qué es el sustantivo? organiza las ideas en
manejo de conectores y ¿Cuáles son los modificadores del sujeto? Laminas párrafos según
coherencia en el uso de la CONCEPTUALIZACIÓN esquemas expositivos de
persona y tiempo verbal, Observar y leer las oraciones del cartel Carteles comparación-contraste,
e integrarlos en diversas Identificar en las oraciones el sujeto y el núcleo problema- solución,
situaciones del sujeto antecedente-
comunicativas. Reconocer en el sujeto los modificadores: consecuente y causa-
modificador directo, aposición y construcción efecto, y utiliza
comparativa conectores causales y
Conceptualizar cada una de ellas a través de consecutivos,
ejemplos. proposiciones y
APLICACIÓN conjunciones, y los
Escribir oraciones e identificar los elementos y integra en diversos tipos
modificadores del sujeto. de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 Reconoce en una
oración el núcleo
del sujeto.
 Identifica los
modificadores del
sujeto en las
oraciones.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA

integrar en las Observar un video del adjetivo y sus clases: con estructuras
producciones escritas los adjetivos connotativos y no connotativos. Videos instructivas (receta, INSTRUMENTO
diferentes tipos de Presentar un cartel con el adjetivo y sus clases manual, entre otros) Cuestionario
sustantivo, pronombre, REFLEXIÓN Laminas según una secuencia
adjetivo, verbo, adverbio Responder preguntas lógica, con concordancia
y sus modificadores. ¿Qué son los adjetivos? Carteles de género, número,
¿Cuáles son sus clases? persona y tiempo
¿Cómo se clasifican los adjetivos no verbal, uso de
connotativos? conectores temporales y
de orden; organiza las
CONCEPTUALIZACIÓN ideas en párrafos
Observar y leer el cartel sobre los adjetivos y su diferentes con el uso de
clasificación. conectores lógicos,
Explicar la clasificación de los adjetivos proposiciones y
connotativos y no connotativos.
Plantear oraciones con adjetivos connotativos y conjunciones,
no connotativos. integrándolos en
APLICACIÓN diversos tipos de textos
Escribir oraciones e identificar los elementos y producidos con una
núcleo del sujeto. intención comunicativa y
Identificar en las oraciones los Adjetivos en un contexto
connotativos y no connotativos. determinado. (I.3., I.4.)
 Reconoce en
oraciones las
partes esenciales
y su núcleo.
 Identifica en
oraciones los
adjetivos
connotativos y no
connotativos.
LITERATURA
LL.3.5.1. Texto de lengua y I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:
LL.3.5.1. Reconocer en un ANTICIPACIÓN Literatura textos de literatura oral Observación
texto literario los -Emplear el proceso de la lectura para leer la (canciones, adivinanzas, Prueba.
elementos característicos leyenda El maíz colorado Leyenda el maíz trabalenguas, retahílas,
que le dan sentido. PRELECTURA: Establecer el tipo de texto, colorado. nanas, rondas, arrullos, Instrumento: Lista
analizar paratextos, , activar y explorar amorfinos, chigualos) o de cotejo
conocimientos previos sobre las leyendas. Laminas escrita (cuentos, Escala numérica
LL.3.5.2. Participar en poemas, mitos, Cuestionario
discusiones sobre textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles leyendas), los elementos
literarios con el aporte de LECTURA: Leer a una velocidad adecuada, con característicos que les
información, experiencias y
ritmo y entonación. dan sentido; y participa
opiniones para desarrollar
Reconocer en un texto literario los elementos en discusiones sobre
progresivamente la lectura
crítica. que le dan sentido al texto (predominio de la textos literarios en las
función poética sobre la referencial, pues no se que aporta información,
limita a comunicar se trata de influir en el ánimo experiencias y opiniones.
del lector haciéndole vivir emociones y (I.3., S.4.)
sentimientos).
Emitir opiniones sobre la leyenda. • Identifica en un
APLICACIÓN texto literario los
Aplicar la estrategia PNI en grupos de 5 elementos
personas (Lo positivo, lo negativo y lo característicos.
interesante de las leyendas)
Exposición con carteles. • Lee leyendas y
emite
críticamente
opiniones.
ANTICIPACIÓN
LL.3.5.2. Participar en -Emplear el proceso de la lectura para leer la Texto de lengua y I.LL.3.8.1. Reinventa textos Técnica:
discusiones sobre textos leyenda: El barco fantasma Literatura literarios, reconociendo la Observación
literarios con el aporte de PRELECTURA: Establecer el tipo de texto, fuente original, los Prueba.
información, experiencias y Leyenda el barco relaciona con el contexto
analizar paratextos, , activar y explorar
opiniones para desarrollar fantasma. cultural propio y de otros Instrumento: Lista
conocimientos previos sobre la leyenda el barco
progresivamente entornos, incorpora
fantasma. de cotejo
la lectura crítica. recursos del lenguaje
Laminas Escala numérica
figurado y usa diversos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO medios y recursos Cuestionario
LECTURA: Leer a una velocidad adecuada, con Carteles
LL.3.5.4. Incorporar los (incluidas las TIC)
recursos del lenguaje ritmo y entonación. para recrearlos. (J.2., I.2.)
figurado en sus ejercicios de Leer frases de las leyendas y parafrasear
creación literaria. Emitir opiniones sobre la leyenda. • Identifica hechos
APLICACIÓN verosímiles y
POSLECTURA: Contestar preguntas sobre la hechos fantásticos
leyenda. de las leyendas.
Registrar hechos verosímiles y hechos
• Reconoce el
fantásticos de la leyenda el barco fantasma.
lenguaje figurado
Identifica el lenguaje figurado en la leyenda y da en las leyendas.
ejemplos..
ANTICIPACIÓN
LL.3.5.6. Recrear textos -Emplear el proceso de la lectura para leer las Texto de lengua y I.LL.3.8.1. Reinventa textos Técnica:
literarios leídos o leyendas: La creación, el regalo de fuego Literatura literarios, reconociendo la Observación
escuchados mediante el uso PRELECTURA: Establecer el tipo de texto, fuente original, los Prueba.
de diversos medios y Leyenda la relaciona con el contexto
analizar paratextos, , activar y explorar
recursos (incluidas las TIC). creación, el regalo cultural propio y de otros Instrumento: Lista
conocimientos previos sobre la leyenda la
entornos, incorpora
creación y el regalo de fuego. de fuego. de cotejo
recursos del lenguaje Escala numérica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Laminas figurado y usa diversos Cuestionario
LECTURA: Leer a una velocidad adecuada, con medios y recursos
ritmo y entonación y con la utilización de Carteles (incluidas las TIC) para
medios audiovisuales para hacerlo de manera recrearlos. (J.2., I.2.)
creativa.
• Recrea textos
APLICACIÓN literarios
POSLECTURA: Contestar preguntas sobre las mediante el uso
leyendas. de las TICs.
De qué trata esta leyenda?
¿Quién es Taquea?
¿Por qué salían a cosechar la chacra por turnos?
¿Con quién habló el quinde?
¿De qué era testigo el quinde?
¿Por qué se fugó el colibrí por la ventana?
¿Cómo llegó el fuego a las otras casas?
Leer y escuchar otras leyendas con el empleo de las
TICs.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la necesidad a ser aplicada
necesidad educativa
Adaptación DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Curricular Grado 2 o CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
no significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación
Se modifican a los LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10.
elementos del Grado ideas con precisión e • Explorar y activar Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA
1, más la integrar en las conocimientos previos a través estudiante diferentes tipos de texto Prueba
metodología y la producciones escritas de la estrategia preguntas con estructuras
evaluación, Videos instructivas (receta, INSTRUMENTO
los diferentes tipos de exploratorias
los objetivos Modificadores Cuestionario
sustantivo, pronombre, ¿Qué es una oración? manual, entre otros)
educativos y
adjetivo, verbo, ¿Cuáles son las partes del sujeto según una secuencia
criterios de Consejos antes de
adverbio y sus importantes de una oración? https:// lógica, con concordancia
desempeño deben realizar la evaluación
modificadores. ¿Qué es el sujeto? www.youtube.c de género, número,
ser iguales a los de Realizar la evaluación
om/watch? persona y tiempo verbal,
su clase. ¿Qué es el predicado?
Cuál es el núcleo del sujeto? v=01NOvRCt5N uso de conectores con preguntas de
¿Cuáles son los modificadores 4 temporales y de orden; base estructurada
del sujeto? organiza las ideas en (seleccionar,
• Contestar preguntas con la Laminas párrafos diferentes con el completar con una o
dos palabras, parear,
ayuda del docente. uso de conectores lógicos,
Carteles de los unir, V o F etc. )
• Observar el video los proposiciones y
modificadores Explicar verbalmente
modificadores del sujeto conjunciones, lo que se pregunta en
• Presentar en un cartel del sujeto integrándolos en diversos forma escrita
oraciones. tipos de textos producidos Leer en voz alta la
Cartel del
• Identificar el sujeto y con una intención prueba antes que los
modificador
predicado en las oraciones comunicativa y en un alumnos empiecen a
directo
• Subrayar el núcleo del contexto determinado. realizarla
sujeto. (I.3., I.4.) Realizar preguntas
Cartel de la claras para que el
• Determinar los
Aposición estudiante las
modificadores del sujeto:  Define las
características de desarrolle
modificador directo, la
Cartel de la Retomar una prueba
aposición y construcción los conectores.
construcción escrita en forma oral
comparativa.  Identifica los
comparativa
• Reconocer el modificador modificadores del
directo que son el artículo y el Papelote con sujeto en las
adjetivo que acompañan al oraciones oraciones.
núcleo del sujeto sin
preposiciones ni conectores de
por medio.
• Identificar la aposición en
una oración: La aposición es la
construcción que acompaña al
núcleo del sujeto y que puede
intercambiar de función con él.
También lo podemos reconocer
porque se encuentra entre
comas(,)
• Establecer la construcción
comparativa que establece
una relación de comparación
entre dos o más elementos,
está encabezada con el nexo
“como”
• Identificar el modificador
directo, aposición y
construcción comparativa en
las oraciones presentadas.
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA unidad
NOMBRE DEL DOCENTE AÑO LECTIVO

ÁREA Lengua y literatura GRADO SÉPTIMO FECHA INICIO FINAL
ASIGNATURA Lengua y Literatura EJE TRANSVERSAL MEDIO AMBIENTE TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA
¿QUIEN SOY?
OBJETIVOS DE LA UNIDAD • O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
• O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de manera adecuada las conversaciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos.
• O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
• O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
• O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
• O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
• CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
requieran.
dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
unidad Evaluación
LENGUA Y CULTURA LL.3.1.2. Texto del I.LL.3.1.2. Indaga sobre

LL.3.1.2. Indagar sobre las EXPERIENCIA estudiante las influencias Técnica:
influencias lingüísticas y •Observar las escenas de la página 40 del texto lingüísticas y culturales Prueba
culturales que explican los del estudiante y comentar. Videos que explican los
dialectos del castellano en REFLEXIÓN diferentes dialectos del Instrumento:
el Ecuador. Responder las preguntas Laminas castellano, así como la Cuestionario
¿Hemos escuchado o dicho en algún momento esta presencia de varias
expresión? “Deme dejando la maleta” Carteles nacionalidades y pueblos
¿En qué ocasiones? Explicamos. que hablan otras lenguas
¿Qué quiere decir y cuál es su intención
en el país. (I.3., S.2.)
comunicativa?
¿En qué partes del país se la dice o escucha?
• Reconoce las
¿De dónde proviene esta forma de solicitar?
CONCEPTUALIZACIÓN variaciones lingüísticas
• Explicar que el castellano que se habla en el que se dan en la Sierra y
Ecuador no es igual al del mundo, está en la Costa
compuesto de distintas variedades lingüísticas
• Identifica las
de: vocabulario, pronunciación o de gramática.
diferentes lenguas que
• Observar el cuadro en el texto de las lenguas
tiene el Ecuador.
que más se hablan en la Costa, Amazonia y
Sierra.
• Conversar sobre las variaciones lingüísticas de
la región sierra y costa ecuatoriana.
APLICACIÓN
• Indagar las diferentes variedades lingüísticas
que hablan en las regiones geográficas vecinas
.
COMUNICACIÓN ORAL LL.3.1.1. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:

LL.3.2.1. Escuchar EXPERIENCIA estudiante discursos orales Prueba
discursos orales y Observar el gráfico de la página 44 del texto del (conversaciones,
formular juicios de valor estudiante y dialogar. Videos diálogos, narraciones, Instrumento:
con respecto a su Presentar un cartel con las funciones del discusiones, entrevistas, Cuestionario
contenido y forma, y lenguaje. Laminas exposiciones,
participar de manera presentaciones),
respetuosa frente a las REFLEXIÓN Carteles parafrasea su contenido
intervenciones de los Responder preguntas. y participa de manera
demás. Al principio, ¿quería María darle un chocolate a respetuosa frente a las
Pedro? intervenciones de los
LL.3.2.2. Proponer Al final, ¿aceptó María darle los chocolates a Pedro?
demás, buscando
intervenciones orales con ¿Qué argumentos utilizó Pedro para convencer a
acuerdos en el debate de
una intención comunicativa, María?
Finalmente, ¿por qué María le entrega todos los temas conflictivos. (J.3.,
organizar el discurso según
chocolates a Pedro? S.1.)
las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un Este diálogo ¿qué tipo de texto es? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACIÓN  Explica las
vocabulario adecuado a
situaciones comunicativas. Leer el cartel con las funciones del lenguaje. funciones del
Explicar cada una de las funciones del lenguaje a lenguaje a través
través de un ejemplo. de ejemplos.
Identificar las funciones del lenguaje:
informativa, estética o literaria, persuasiva o  Identifica la
apelativa en varios ejemplos. función
persuasiva en un
APLICACIÓN texto.
Realizar un collage con las funciones del
lenguaje.
LECTURA LL.3.3.4. Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

LL.3.3.4. Autorregular la ANTICIPACIÓN estudiante. relaciones explícitas Observación
comprensión de textos • Observar las imágenes del texto página 48 y entre los contenidos de Prueba.
mediante el uso de comentar. Cuaderno de dos o más textos, los
estrategias cognitivas de • Emplear el proceso de la lectura para leer trabajo compara, contrasta sus Instrumento:
comprensión: parafrasear, biografías: pre lectura, lectura y pos lectura. fuentes, reconoce el Escala numérica
releer, formular CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Biografías punto de vista, las Cuestionario
preguntas, leer •Observar las portadas de la página 49 del del estudiante motivaciones y los
selectivamente, consultar texto. argumentos del autor al
fuentes adicionales • Seleccionar las portadas que se refieren a Cuaderno de monitorear y
biografías de diferentes personajes trabajo autorregular su
• Leer en parejas lo que es una biografía. comprensión mediante
• Explicar que en la biografía se escriben los Biografías el uso de estrategias
hechos más relevantes de la persona cognitivas. (I.3., I.4.)
•Escuchar biografías leídas o en audio y video. Carteles
•Desarrollar las microhabilidades del proceso  Registra aspectos
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, Fotografías importantes de
inferir, interpretar, retener. las biografías
•Registrar aspectos importantes de la escuchadas.
información escuchada.
•Analizar la estructura de este tipo de texto.  Parafrasea el
CONSOLIDACIÓN contenido de las
•Leer la biografía del General Eloy Alfaro biografías
•Parafrasear el contenido de la autobiografía.
• Contestar preguntas sobre la biografía.
LL.3.3.2. Comprender los ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

contenidos implícitos de un • Emplear el proceso de la lectura para leer la estudiante. relaciones explícitas entre Observación
texto mediante la La Guía Introductoria a la Metodología TiNi los contenidos de dos o Prueba.
realización de inferencias • PRELECTURA: Establecer el propósito de la Cuaderno de más textos, los compara,
fundamentales y proyectivo- trabajo contrasta sus fuentes, Instrumento:
lectura, identificar el tipo de texto, su función y
valorativas reconoce el punto de vista,
comunicativa, activar conocimientos previos. Escala numérica
a partir del contenido de un las motivaciones y los
Guía TiNi Cuestionario
texto. argumentos del autor al
Propósito: Promover y fortalecer la cultura y Guía Introductoria
monitorear y autorregular
conciencia ambiental en las instituciones a la Metodología
su comprensión mediante
educativas. TiNi el uso de estrategias
Tipo de texto: Informativo ( Educativo) cognitivas. (I.3.,
. Función Comunicativa: Tiene intencionalidad I.4.)
informativa aporta datos, conceptos, ideas de
que es TiNi y cómo establecer una en la • Comprende los
Biografías contenidos
institución.
implícitos de los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles textos que lee.
LECTURA: Lectura modelo por parte del
docente, lectura oral por los estudiantes Fotografías
•Identificar la información que transmite la • Comprende
Guía TiNi contenidos
• Comprender contenidos explícitos de la implícitos de las
Metodología TiNi. biografías que lee
• Leer las páginas 50, 51 y 52 del texto del o escucha.
estudiante biografía de José Mejía Lequerica
• Establecer la estructura de la biografía: Título, • Identifica la
inicio, contexto, desarrollo, conclusión. estructura de una
CONSOLIDACIÓN biografía.
• POSLECTURA: Contestar preguntas sobre la
Metodología TiNi y la biografía de José Mejía
Lequerica.
ESCRITURA LL.3.4.6. Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica:

LL.3.4.6. Autorregular la ANTICIPACIÓN estudiante inferencia fundamental y Prueba.
producción escrita Activar y explorar conocimientos previos sobre proyectiva valorativa,
mediante el uso habitual las autobiografías. Cuaderno de valora los contenidos y Instrumento:
del procedimiento de Observar el gráfico de la página 55 del texto del trabajo. aspectos de forma a Cuestionario
planificación, redacción y estudiante y leer. partir de criterios
revisión del texto. Emplear el proceso de la escritura para la Biografías preestablecidos,
autobiografía- reconoce el punto de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Autobiografías vista, las motivaciones y
Explicar que es una autobiografía los argumentos del autor
PLANIFICAR: ¿Qué se va a escribir? al monitorear y
¿Para qué? autorregular su
¿En qué tipo de texto? comprensión mediante
¿Para quién? el uso de estrategias
REDACTAR: A través de una lluvia de ideas extraigo cognitivas. (J.2., J.4.)
mis recuerdos, cuáles son mis mejores y peores
recuerdos, qué es lo mejor que me ha pasado, que
 Presenta ideas de
me divierte en recreo, describo a mis compañeros,
acuerdo a la
docentes, autoridades, buscar información en fotos,
videos, describe los escenarios, con estos datos estructura de
armo mi autobiografía invento un título llamativo. texto, organiza
Aplicar reglas ortográficas y la gramática oracional. las ideas en
REVISAR: leer, releer corregir errores y escribir la forma secuencial
versión final. y expone con
PUBLICAR: Entregar la autobiografía a los familiares claridad
CONSOLIDACIÓN autobiografías.
Leer autobiografías de personajes históricos o
de familiares.  Realiza su
autobiografía
conservando la
estructura.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del I.LL.3.6.2. Escribe cartas, TÉCNICA
ideas con precisión e Activar y explorar conocimientos previos estudiante. noticias, diario personal, Prueba
integrar en las aplicando la estrategia lluvia de ideas sobre los entre otros textos
producciones escritas los modificadores del predicado. Cartulinas narrativos, (organizando INSTRUMENTO
diferentes tipos de Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué los hechos y acciones Cuestionario
sustantivo, pronombre, deseamos saber y ¿Qué aprendimos? Gráficos con criterios de
adjetivo, verbo, adverbio QUE SÉ secuencia lógica y
y sus modificadores. ¿Cuáles son las partes principales de la oración? Fotos temporal, manejo de
¿Qué es el sujeto? ¿Qué es el predicado? persona y tiempo verbal,
¿Cómo se reconoce el sujeto y el predicado? Marcadores conectores temporales y
¿Qué es el verbo? aditivos, proposiciones y
Cuaderno de
QUÉ DESEO SABER conjunciones) y los
trabajo del
¿Cuál es el núcleo del predicado? integra en diversos tipos
estudiante
¿Cuáles son las clases de verbos y los de textos producidos con
complementos. una intención
Carteles
. comunicativa y en un
QUE APRENDÍ contexto determinado.
Texto de Ortografía
Identificar el núcleo del predicado, las clases de (I.3., I.4.)
verbos de: De acción – proceso; De acción pura; De
Diccionario
proceso; De fenómeno:  Reconoce cuál es
el núcleo del
predicado.
 Identifica las
clases de verbos
LL.3.4.10. Expresar sus

ideas con precisión e LL.3.4.1. Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA
integrar en las EXPERIENCIA estudiante diferentes tipos de texto Prueba
producciones escritas los Presentar un cartel con oraciones explicando los con estructuras
diferentes tipos de complementos del predicado. Videos instructivas (receta, INSTRUMENTO
sustantivo, pronombre, Activar conocimientos previos sobre los manual, entre otros) Cuestionario
adjetivo, verbo, adverbio complementos del Predicado Laminas según una secuencia
y sus modificadores. REFLEXIÓN lógica, con concordancia
LL.3.4.1. Relatar textos Contestar preguntas. Carteles de género, número,
con secuencia lógica, ¿Qué es una oración? persona y tiempo
manejo de conectores y ¿Cuáles son las partes de la oración? verbal, uso de
coherencia en el uso de la ¿Qué es el predicado? conectores temporales y
persona y tiempo verbal, ¿Cuál es el núcleo del predicado? de orden; organiza las
e integrarlos en diversas ¿Cuáles son los complementos del predicado? ideas en párrafos
situaciones CONCEPTUALIZACIÓN diferentes con el uso de
comunicativas. • Leer las oraciones de la página 59 del texto del conectores lógicos,
estudiante. proposiciones y
• Identificar en la oración el predicado y su conjunciones,
núcleo integrándolos en
• Realizar la pregunta al verbo con ¿Qué o diversos tipos de textos
quién? Para identificar el complemento directo producidos con una
que por lo general se encuentra detrás del intención comunicativa y
verbo y va precedido por la preposición a, al en un contexto
• Definir lo que es objeto o complemento determinado. (I.3., I.4.)
directo.
• identificar en la oraciones presentadas el  Identifica los
complemento indirecto haciendo la pregunta al complementos
verbo ¿A quién? ¿Para quién? ¿Para qué? directos e
• Ejemplificar oraciones y reconocer el objeto o indirectos del
complemento indirecto. predicado.
APLICACIÓN
• Reconocer en las oraciones presentadas el  Formula
complemento directo e indirecto haciendo las oraciones e
preguntas al verbo. identifica los
complementos
directos e
indirectos.
LL.3.4.10.
LL.3.4.10. Expresar sus ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.6.5. Escribe
ideas con precisión e Activar conocimientos previos acerca de los estudiante diferentes tipos de texto
integrar en las complementos circunstanciales del predicado a con estructuras
producciones escritas los través de preguntas. Videos instructivas (receta,
diferentes tipos de ¿Qué entiende por complemento manual, entre otros)
sustantivo, pronombre, circunstancial? Laminas según una secuencia
adjetivo, verbo, adverbio ¿Cómo se reconoce un complemento lógica, con concordancia
y sus modificadores. circunstancial? Carteles del de género, número,
complemento
¿Cuáles son las clases de complementos persona y tiempo
circunstancial
circunstanciales? verbal, uso de
•Contestar preguntas conectores temporales y
•Presentar un cartel con oraciones que de orden; organiza las
contengan complementos circunstanciales ideas en párrafos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO diferentes con el uso de
• Definir qué es un complemento circunstancial conectores lógicos,
• Identificar en las oraciones complementos proposiciones y
circunstanciales. conjunciones,
•Consultar las clases de complementos integrándolos en
circunstanciales. diversos tipos de textos
•Identificar los complementos circunstanciales producidos con una
haciendo la pregunta al verbo. intención comunicativa y
¿Dónde?: CC de lugar en un contexto
¿Cuándo?: CC de tiempo determinado. (I.3., I.4.)
¿ Cómo?: CC de modo
¿ Con quién?: CC de compañía • Reconoce en
CONSOLIDACIÓN diferentes textos
•Identificar en las oraciones los complementos los
circunstanciales y escribir su clase. complementos
circunstanciales
del Predicado.
• Identifica las
clases de
complementos
circunstanciales
en oraciones.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. I.LL.3.6.5. Escribe
ideas con precisión e ANTICIPACIÓN diferentes tipos de texto
integrar en las Activar conocimientos previos acerca de los con estructuras
producciones escritas los Adverbios a través de preguntas. instructivas (receta,
diferentes tipos de ¿Qué entiende adverbio? manual, entre otros)
sustantivo, pronombre, ¿Cómo se reconoce un adverbio? según una secuencia
adjetivo, verbo, adverbio ¿Cuáles son las clases de adverbios? lógica, con concordancia
y sus modificadores. •Contestar preguntas de género, número,
•Presentar un cartel con oraciones que persona y tiempo
contengan adverbios verbal, uso de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO conectores temporales y
• Definir qué es un adverbio de orden; organiza las
• Identificar en las oraciones adverbios ideas en párrafos
•Consultar las clases de adverbios diferentes con el uso de
•Identificar las clases de adverbios en las conectores lógicos,
oraciones presentadas. proposiciones y
CONSOLIDACIÓN conjunciones,
•Escribir oraciones con adverbios de lugar, integrándolos en
modo, tiempo y cantidad. diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
• Define lo que es
un adverbio
• Reconoce en
diferentes textos
presentados
adverbios de
lugar, modo,
tiempo y
cantidad.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un LL.3.5.1. Texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en TÉCNICA:
EXPERIENCIA estudiante textos de literatura oral Observación
texto literario los Observar las imágenes de la página 62 del texto (canciones, adivinanzas,
elementos característicos del estudiante. Cuaderno de trabalenguas, retahílas, INSTRUMENTOS:
que le dan sentido. Presentar historietas en revistas. trabajo nanas, rondas, arrullos, Escala Numérica
Emplear el proceso de la lectura: amorfinos, chigualos) o
LL.3.5.2. Participar en PRELECTURA: Establecer el propósito de la Dibujos escrita (cuentos,
discusiones sobre textos lectura, el tipo de texto y activar conocimientos poemas, mitos,
literarios con el aporte de previos sobre las historietas. leyendas), los elementos
información, experiencias REFLEXIÓN Historietas característicos que les
y opiniones para Contestar preguntas dan sentido; y participa
desarrollar ¿Qué es una historieta? en discusiones sobre
progresivamente la ¿Quiénes leen historietas? textos literarios en las
lectura crítica. ¿La historieta cuenta hechos reales o ficticios? que aporta información,
experiencias y opiniones.
CONCEPTUALIZACIÓN (I.3., S.4.)
Definir lo que es la historieta.
Explicar que las historietas se cuentan en una  Reconoce en una
secuencia de viñetas o representaciones historieta los
gráficas. elementos
Identificar características de las historietas: se característicos
narra mediante imágenes y texto que aparece que le dan
encerrado en un globo o bocado, combina el sentido.
lenguaje verbal y el icónico.
APLICACIÓN  Analiza la función

Realizar un organizador gráfico de lo que es la comunicativa y el
historieta y sus características. formato de las
historietas.
EXPERIENCIA
LL.3.5.3. Elegir lecturas Observar la página 63 del texto del estudiante I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias Presentar historietas en revistas. basándose en preferencias
personales de autor, género Emplear el proceso de la lectura: personales de autores,
o temas y el manejo de géneros o temas, maneja
PRELECTURA: Establecer el propósito de la
diversos soportes para diversos soportes para
lectura, el tipo de texto y activar conocimientos
formarse como lector formarse como lector
autónomo. previos sobre las historietas. autónomo y participa
REFLEXIÓN en discusiones literarias,
Contestar preguntas desarrollando
¿Qué es una historieta? progresivamente la lectura
¿Qué tipo de texto es la historieta? crítica. (J.4., S.4.)
¿Los textos y las imágenes en las historietas en
qué aparecen encerrados?
• Lee historietas y
¿Qué tipo de lenguaje combina la historieta? reconoce las
CONCEPTUALIZACIÓN características de
LECTURA: Leer la historieta con ritmo y las mismas.
entonación.
Comentar sobre la historieta • Lee historietas
Identificar los signos que se encuentran en las basado en
palabras y comentar por qué se encuentran en preferencias
las historietas. personales de
APLICACIÓN autor
POS LECTURA:
Explicar por qué la señora de la historieta
manifestó que dando el purgante no logro
sacarle ni una palabra.
Consultar y leer otras historietas de acuerdo a
sus intereses.
LL.3.5.4. Incorporar los LL.3.5.2. Texto del alumno I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:
recursos del lenguaje ANTICIPACIÓN textos de literatura oral Prueba
figurado en sus ejercicios de Presentar historietas en revistas. Cuaderno de trabajo (canciones, adivinanzas,
creación literaria. Observar y leer la historieta de la página 64 del trabalenguas, retahílas, Instrumento:
Descripciones Cuestionario
texto. nanas, rondas, arrullos,
LL.3.5.2. Participar en literarias
Emplear el proceso de la lectura: amorfinos, chigualos) o
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de PRELECTURA: Establecer el propósito de la Páginas web escrita (cuentos,
información, experiencias y lectura, el tipo de texto y activar conocimientos poemas, mitos,
opiniones para desarrollar previos sobre las historietas. leyendas), los elementos
progresivamente la lectura CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO característicos que les
crítica. LECTURA: leer la historieta a una velocidad dan sentido; y participa
adecuada, con ritmo y entonación. en discusiones sobre
Leer en parejas. textos literarios en las
Explicar que es el lenguaje figurado. que aporta información,
Reconocer los elementos de la historieta y experiencias y opiniones.
parafrasear su definición cada uno de ellos. (I.3., S.4.)
(viñetas globos onomaytopeyas)
CONSOLIDACIÓN  Identifica en una
POSLECTURA: Identificar en las historietas el historietas
lenguaje figurado y ejemplificar el lenguaje paratextos y
figurado. predice el
Leer las historietas de las páginas 66 y 67 del contenido
texto del estudiante.
 Analiza la
relación entre el
contexto de
producción y la
historieta.
necesidad educativa
significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican los LL.3.4.10. Expresar LL.3.4.10.
elementos que sus ideas con • Activar conocimiento previos Texto del I.LL.3.6.5. Escribe diferentes TÉCNICA
constan en el Grado precisión e integrar a través de la estrategia estudiante tipos de texto con Prueba
2 más los objetivos en las producciones preguntas exploratorias estructuras instructivas
educativos y las Videos (receta, manual, entre otros) INSTRUMENTO
escritas los ¿Cuáles son las partes de la
destrezas con Cuestionario
diferentes tipos de oración? según una secuencia lógica,
criterios de Laminas
modificadores del ¿Qué es el predicado? con concordancia de género,
desempeño.
predicado. ¿Cuáles son los modificadores número, persona y tiempo Consejos antes de
Carteles con verbal, uso de conectores realizar la evaluación
del predicado?
oraciones Realizar la evaluación
• Contestar preguntas con la temporales y de orden;
con preguntas de
ayuda del docente. organiza las ideas en párrafos
Cartel con el base estructurada
• Presentar oraciones modificador diferentes con el uso de
(seleccionar,
• Reconocer en las oraciones directo del conectores lógicos, completar con una o
el sujeto y predicado. predicado proposiciones y dos palabras, parear,
• Identificar el núcleo del conjunciones, integrándolos unir, V o F etc. )
predicado. Cartel con le en diversos tipos de textos Explicar verbalmente
• Establecer los modificadores modificador producidos con una intención lo que se pregunta en
del predicado: Objeto directo, indirecto del comunicativa y en un forma escrita
predicado Leer en voz alta la
objeto indirecto, contexto determinado. (I.3.,
prueba antes que los
complementos I.4.)
Cartel con los alumnos empiecen a
circunstanciales. complementos realizarla
•Reconocer el objeto o circunstanciales  Identifica los Realizar preguntas
complemento indirecto en las complementos claras para que el
oraciones haciendo la directos e indirectos estudiante las
pregunta al verbo ¿Qué? o del predicado en desarrolle
¿Quién? diferentes oraciones. Retomar una prueba
• Reconocer el objeto o escrita en forma oral
complemento indirecto en las  Formula oraciones
oraciones, va precedido por las con complementos
preposiciones “a” y “para” circunstanciales de
para identificarlo se hace la tiempo, lugar y modo.
pregunta al verbo ¿A quién?
¿Para quién? ¿Para qué?
• Identificar los
complementos
circunstanciales en las
oraciones: de tiempo, lugar y
modo.
• Identificar en las oraciones
presentadas los modificadores
del predicado: Objeto directo,
indirecto y circunstanciales.
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA
Tercera unidad
NOMBRE DEL DOCENTE FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO SÉPTIMO AÑO LECTIVO
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 POEMA DE AUTOR
¡VIVA LA POESÍA¡
OBJETIVOS DE LA UNIDAD • O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
• O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
• O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
• O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
• O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
• O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
requieran.
dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica

unidad Evaluación
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en LL.3.1.1. Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la TÉCNICA:
contextos y situaciones EXPERIENCIA estudiante funcionalidad de la Observación
que evidencien la • Observar las escenas de la página 70 del texto lengua escrita como
funcionalidad de la lengua del estudiante. Videos manifestación cultural y INSTRUMENTO:
escrita como herramienta • Comentar como han ido evolucionando los de identidad en Cuestionario.
cultural. medios de comunicación desde la antigüedad Laminas diferentes contextos y
hasta la actualidad. situaciones, atendiendo
REFLEXIÓN Carteles a la diversidad lingüística
• Emplear la estrategia lectura en parejas para del Ecuador. (I.3., S.2.)
leer el tema ¿Cómo se escribía en la
antigüedad? De la página 71 del texto del
estudiante. • Explica el origen
CONCEPTUALIZACIÓN de la escritura y
• Explicar el origen de la escritura en la cómo ha
Mesopotamia que nace de la necesidad de evolucionado
registrar, contar animales y lo que producían, hasta la
cobrar impuestos. actualidad.
• Distinguir las primeras evidencias de la • Destaca la
escritura que se realizaba en tablillas de arcilla y importancia de la
se empleó la escritura cuneiforme y los escritura,
jeroglíficos egipcios
• Destacar el primer conjunto de leyes escrito
con este tipo de escritura llamado Código de
Hammurabi donde se encontraban penas
severas para proteger la propiedad.
• Investigar que soportes utilizaban para en
ellos escribir.
• Analizar la importancia de la invención del
papel y la imprenta por parte de los chinos.
• Resaltar que antiguamente no todos tenían
acceso a la escritura solo las autoridades, los
sacerdotes, la iglesia.
• Consultar como los medios de comunicación
han ido evolucionando y ahora está al servicio
de todos.
APLICACIÓN
Consultar y exponer donde se ubica la
Mesopotamia, por qué se llamó escritura
cuneiforme y que son jeroglíficos.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar LL.3.2.1. LL.3.2.2. Texto del I.LL.3.2.2. Propone TÉCNICA:
discursos orales y EXPERIENCIA estudiante intervenciones orales Observación
formular juicios de valor • Observar y escuchar un coloquio en un video con una intención
con respecto a su • Realizar un coloquio para exponer el tipo de comunicativa, organiza el INSTRUMENTO:
contenido y forma, y TiNi que va a establecer el grado de plantas o Cuaderno de discurso de acuerdo con
participar de manera animales trabajo las estructuras básicas
respetuosa frente a las REFLEXIÓN de la lengua oral,
intervenciones de los •Leer en el texto del estudiante lo que es un Guía Introductoria reflexiona sobre los
demás. coloquio. a la Metodología efectos del uso de
TiNi estereotipos y prejuicios,
CONCEPTUALIZACIÓN adapta el vocabulario,
LL.3.2.2. Proponer • Explicar lo que es un coloquio según las diversas
intervenciones orales con • Seleccionar voluntariamente a los estudiantes situaciones
una intención que intervienen en el coloquio. comunicativas a las que
comunicativa, organizar el • Organizar grupos de 7 estudiantes para que se enfrente. (J.3., I.4.)
Video de coloquio
discurso según las participen en el coloquio, tres estudiantes https://
estructuras básicas de la están de acuerdo en establecer una TiNi de www.youtube.com/
lengua oral y utilizar un cría de animales y tres en contra quieren watch?  Expone ideas
vocabulario adecuado a establecer una TiNi de plantas y un moderador v=bEGXUOBecX8 sólidas
diversas situaciones • Buscar cada grupo dos argumentos que defendiendo su
comunicativas. defiendan su posición. posición en un
Diapositivas coloquio.
• Guiar el moderador con preguntas para las
dos posiciones.
Carteles
• Consultar en páginas web sobre la
Metodología TiNi, escribir y cada grupo • Participa de forma
respetuosa en un
defender su posición.
coloquio.
APLICACIÓN
• Participar en el coloquio realizando una mesa
redonda, el moderador abre el coloquio con un
tema de reflexión en forma de frase o de
pregunta.
• Hablar con un tono de voz adecuado,
tranquilo, con un vocabulario pertinente y ser
respetuosos.
• Realizar el coloquio propuesto en el texto del
estudiante página 74.
LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las LL.3.3.2. Anécdotas I.LL.3.3.1. Establece TÉCNICA:
relaciones explícitas entre EXPERIENCIA relaciones explícitas Observación
los contenidos de dos o •Observar los gráficos de la página 78 del texto Diarios personales entre los contenidos de Prueba
más textos, comparar y del estudiante y comentar de que se tratan. dos o más textos, los
contrastar fuentes. • Presentar distintos sobres de cartas y un Anecdotarios compara, contrasta sus INSTRUMENTO:
ejemplo de carta. fuentes, reconoce el Cuestionario
LL.3.3.2. Comprender los REFLEXIÓN punto de vista, las
contenidos implícitos de • Contestar preguntas motivaciones y los
un texto mediante la - ¿Qué tienen en común estos textos? argumentos del autor al
realización de inferencias - ¿Has leído una carta? monitorear y
fundamentales y - ¿De quién? autorregular su
proyectivo-valorativas a -¿De dónde? comprensión mediante
partir del contenido de un - ¿Con qué intención? el uso de estrategias
texto. - ¿Qué conozco de las cartas? cognitivas. (I.3., I.4.)
CONCEPTUALIZACIÓN
• Escuchar con atención cartas, correos  Identifica en
electrónicos, mensajes(sms-chat) cartas y correos
• Comprender los contenidos explícitos de una electrónicos el
carta, correos electrónicos, mensajes(sms-chat) objetivo y
• Explicar lo que son las cartas correos elementos del
electrónicos, mensajes(sms-chat) circuito de la
• Determinar las características de una carta comunicación.
• Conversar sobre el lenguaje utilizado en
correos electrónicos y SMS  Establece los
APLICACIÓN beneficios y
•Redactar una carta, correo electrónico y los dificultades que
mensajes cortos (SMS y chat) presenta el
correo
electrónico.
 Comprende los
detalles y las
ideas secundarias
en cartas, correos
electrónicos y
SMS.
LL.3.3.3. Inferir y LL.3.3.4. Texto del I.LL.3.3.2. Realiza TÉCNICA:

sintetizar el contenido ANTICIPACIÓN estudiante inferencias Prueba.
esencial de un texto al • Observar la carta de la página 81 del texto del fundamentales y
diferenciar el tema de las estudiante. Cuaderno de proyectivas valorativas, INSTRUMENTO:
ideas principales. • Presentar una carta consultada en las páginas trabajo valora los contenidos y Cuestionario
LL.3.3.4. Autorregular la web. aspectos de forma a
comprensión de textos • Emplear el proceso de la lectura. partir de criterios
mediante el uso de PRELECTURA: Establecer la función Cartas preestablecidos,
estrategias cognitivas de comunicativa, tipo de texto y la estructura de la reconoce el punto de
comprensión: parafrasear, carta. Mensajes de texto vista, las motivaciones y
releer, formular CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO los argumentos del autor
Correo electrónico
preguntas, leer • LECTURA : a una velocidad adecuada de la al monitorear y
selectivamente, consultar carta página 81 autorregular su
fuentes adicionales. • Identificar las partes de la carta comprensión mediante
• Leer selectivamente para comprender el Diarios personales el uso de estrategias
contenido de una carta. cognitivas. (J.2., J.4.)
• Contestar preguntas sobre la estructura de la
carta.  Identifica en una
• Inferir el contenido de una carta carta la
• Parafrasear el contenido de la carta estructura.
CONSOLIDACIÓN  Organiza
• POSLECTURA: Contestar preguntas sobre el jerárquicamente
contenido de la carta. ideas principales
¿Qué nombre tiene la señora que parece se cuida y secundarias en
muy bien? las cartas.
¿Qué evidencia tiene Berta de que los hermanos
de M. Augusta van a visitarla?  Identifica las
¿Qué relación tienen Berta y la mamá de M. partes de la carta.
Augusta?
¿Qué relación existe entre M. Augusta y los
hermanos de Berta?
¿Qué evidencias encuentro que apoyen estas
Conclusiones?
¿Por qué Berta está tan preocupada?
¿Qué relación crees que tiene Berta con sus
hermanos?
¿Por qué?
ESCRITURA LL.3.4.6.
ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.6.2. Escribe cartas, TÉCNICA:
LL.3.4.6. Autorregular la • Emplear el proceso de escribir para realizar estudiante noticias, diario personal, Prueba.
producción escrita mediante una carta dirigida a los estudiantes sobre el entre otros textos
el uso habitual del cuidado y protección del medio ambiente TiNi. Cuaderno de narrativos, (organizando INSTRUMENTO:
procedimiento de trabajo los hechos y acciones con Cuestionario
planificación, redacción y criterios de secuencia
PLANIFICAR: Establecer el propósito de la
revisión del texto. lógica y temporal, manejo
escritura de la carta sobre el cuidado y de persona y tiempo
protección del medio ambiente TiNi. Guía Introductoria
LL.3.4.7. Usar estrategias y verbal, conectores
Propósito (Para qué): Promover y fortalecer el a la Metodología
procesos de pensamiento temporales y aditivos,
cuidado y protección del medio ambiente. TiNi proposiciones y
que apoyen la escritura.
Por qué: Es la casa de todos conjunciones) y los integra
Para quién: A la Comunidad Educativa en diversos tipos de textos
En qué tipo de texto: mediante una carta producidos con una
persuasiva que llegue a la conciencia de todos intención comunicativa y
Cartas en un contexto
• Identificar la estructura de la carta:
determinado. (I.3., I.4.)
• REDACTAR: Realizar en parejas una lluvia de Mensajes de texto
ideas con las razones por las que debemos
• Establece el
cuidar el medio ambiente. Correo electrónico propósito de la
Buscar información en páginas web que escritura de cartas.
enriquezca los argumentos de la carta.
REVISAR: Leer la carta, corregir errores de • Redacta cartas
ortografía. conservando su
PUBLICAR: Entregar la carta al destinatario estructura.
Comunidad educativa.
Relacionar la carta con la página 84 del texto
del estudiante.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir otras cartas manteniendo su
estructura.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del I.LL.3.6.5. Escribe Técnica:

integrar en las • Presentar un cartel con organizadores con estructuras
producciones escritas los gráficos sobre el verbo y sus accidentes. Video de los instructivas (receta, Instrumento:
diferentes tipos de •Observar el video de los accidentes del verbo accidentes del manual, entre otros) Cuestionario
sustantivo, pronombre, comentar. verbo según una secuencia
adjetivo, verbo, adverbio REFLEXIÓN https:// lógica, con concordancia
www.youtube.com/
y sus modificadores. • Contestar preguntas de género, número,
watch?
LL.3.4.1. Relatar textos • ¿Qué es un verbo? v=L1rNnpgcUb0 persona y tiempo
con secuencia lógica, ¿Cómo se reconocen los verbos? verbal, uso de
manejo de conectores y ¿Cuáles son los accidentes del verbo? Láminas conectores temporales y
coherencia en el uso de la ¿Cuáles son los tiempos del verbo? de orden; organiza las
persona y tiempo verbal, ¿Qué entiende por voz activa y pasiva? Carteles ideas en párrafos
e integrarlos en diversas ¿Cuándo un verbo en modo indicativo, diferentes con el uso de
situaciones imperativo, subjuntivo? conectores lógicos,
comunicativas. ¿Cuándo el sujeto realiza la acción está en voz proposiciones y
activa o pasiva? conjunciones,
¿Cuándo el sujeto recibe la acción está en voz integrándolos en
activa o pasiva? diversos tipos de textos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO producidos con una
• Definir lo que es un verbo. intención comunicativa y
• Observar la estructura del verbo. en un contexto
• Determinar las partes del verbo. determinado. (I.3., I.4.)
• Identificar el morfema y el lexema en distintos
verbos. • Reconoce los
• Explicar los accidentes del verbo: tiempo, verbos en un
modo y voz con ejemplos. texto.
APLICACIÓN
•Determinar en qué tiempo y en qué modo se • Identifica los
encuentran los verbos. accidentes del
• Identificar las oraciones si se encuentran en verbo.
voz activa o pasiva.
• Transformar oraciones de voz activa a voz • Identifica los
pasiva. tiempos del
• Redactar una carta empleando las reglas verbo
gramaticales.
• Realizar el resumen en esquemas mentales. • Reconoce los
modos del verbo.
• Transforma
oraciones de voz
activa a pasiva.
LITERATURA LL.3.5.1. Texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:

LL.3.5.1. Reconocer en un ANTICIPACIÓN estudiante textos de literatura oral Prueba
texto literario los • Observar el dialogo y las imágenes de la (canciones, adivinanzas,
elementos característicos página 92 del texto del estudiante. Cuaderno de trabalenguas, retahílas, Instrumento
que le dan sentido. • Desarrollar las micro habilidades de leer para trabajo nanas, rondas, arrullos, Cuestionario
comprender las poesías: amorfinos, chigualos) o
• Estrategia lectura en parejas Poemas escrita (cuentos,
• PRELECTURA: Establecer el propósito de la poemas, mitos,
lectura, activar conocimientos previos sobre la Internet leyendas), los elementos
poesía, reconocer el tipo de texto. característicos que les
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO dan sentido; y participa
• LECTURA: con vocalización y énfasis en el tono en discusiones sobre
de voz. textos literarios en las
• Leer lo que es la poesía. que aporta información,
• Identificar el lenguaje poético en las poesías experiencias y opiniones.
• Reconocer las metáforas en la poesía. (I.3., S.4.)
• Definir lo que es una metáfora.
ANTICIPACIÓN
• POSLECTURA:  Identifica el
• Identificar características del lenguaje lenguaje poético
poético. en la poesía
• Leer poesías con énfasis, ritmo y entonación
• Extraer la idea global de las poesías  Identifica en la
poesía las
metáforas.
LL.3.5.4. Incorporar los LL.3.5.4. Texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en TÉCNICA

recursos del lenguaje ANTICIPACIÓN estudiante textos de literatura oral Prueba
figurado en sus ejercicios • Presentar poemas (canciones, adivinanzas,
de creación literaria. • Desarrollar las microhabilidades de leer trabalenguas, retahílas, INSTRUMENTO
PRELECTURA: Establecer el propósito de la Poesías nanas, rondas, arrullos, Cuestionario
LL.3.5.2. Participar en lectura, activar conocimientos previos sobre las Recuerdo infantil amorfinos, chigualos) o
discusiones sobre textos poesías. Anoche cuando escrita (cuentos,
literarios con el aporte de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO dormía poemas, mitos,
información, experiencias • LECTURA: Leer a una velocidad adecuada. La primavera leyendas), los elementos
y opiniones para • Leer en parejas con ritmo y entonación besaba característicos que les
desarrollar • Identificar la función poética en la poesía. A Margarita dan sentido; y participa
progresivamente la • Determinar que es la metáfora en la poesía Debayle en discusiones sobre
lectura crítica. • Definir que es la metáfora. textos literarios en las
• Identificar las metáforas en las poesías del Carteles que aporta información,
texto del estudiante. experiencias y opiniones.
CONSOLIDACIÓN (I.3., S.4.)
• POSLECTURA: Construir metáforas con las
frases dadas  Lee poesía e
• Inventar metáforas identifica la
función poética
del lenguaje.
 Reconoce y
construye
metáforas.
necesidad educativa
Adaptación Curricular DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
Grado 2 o no CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican a los LL.3.3.2. LL.3.3.2.
elementos del Grado 1, Comprender los • Estrategia preguntas Texto del I.LL.3.3.1. Establece TÉCNICA:
más la metodología y la contenidos exploratorias estudiante relaciones explícitas entre Observación
evaluación, implícitos de un - ¿Qué tienen en común estos los contenidos de dos o Prueba
los objetivos educativos Cuaderno de más textos, los compara,
texto mediante la textos?
y criterios de trabajo INSTRUMENTO:
realización de - ¿Has leído una carta? contrasta sus fuentes,
desempeño deben ser
inferencias - ¿De quién? reconoce el punto de Cuestionario
iguales a los de
fundamentales y -¿Qué intención tiene las cartas? Cartas vista, las motivaciones y
su clase.
proyectivo- - ¿Qué conozco de las cartas? los argumentos del autor Consejos antes de
valorativas a partir • Contestar preguntas Correo al monitorear y realizar la evaluación
electrónico Realizar la evaluación
del contenido de • Escuchar con atención cartas, autorregular su
un texto. correos electrónicos, comprensión mediante el con preguntas de
mensajes(sms-chat) SMS uso de estrategias base estructurada
• Comprensión en base a cognitivas. (I.3., I.4.) (seleccionar,
preguntas claras y precisas las completar con una o
 Identifica en cartas dos palabras, parear,
cartas, correos electrónicos,
unir, V o F etc. )
mensajes(sms-chat) y correos
Explicar verbalmente
• Interpretación comparando el electrónicos el
lo que se pregunta en
mensaje de las cartas con las del objetivo y forma escrita
correo electrónico y SMS elementos del Leer en voz alta la
• Reacción sobre el lenguaje circuito de la prueba antes que los
utilizado en correos electrónicos comunicación. alumnos empiecen a
y SMS realizarla
• Ejecución: identificar la  Establece los Realizar preguntas
estructura de las cartas, correos beneficios y claras para que el
electrónicos y SMS. dificultades que estudiante las
presenta el correo desarrolle
• Conversación: sobre cómo
electrónico. Retomar una prueba
redactar una carta, correo
escrita en forma oral
electrónico y los mensajes cortos
(SMS y chat)  Comprende los
• Emisión de conclusiones detalles y las ideas
secundarias en
cartas, correos
electrónicos y SMS.
UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA
cuartA unidad
NOMBRE DEL DOCENTE FECHA
ÁREA Lengua y literatura GRADO SÉPTIMO AÑO LECTIVO
UNIDAD DIDÁCTICA N ° 4 ¡LEO Y SIGO INSTRUCCIONES!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD • O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de manera adecuada las convenciones
• O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
• O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
• CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
país que tienen otras lenguas.
• CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
• CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
• CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido
y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

unidad Evaluación
LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1.
LL.3.1.1. Participar en ANTICIPACIÓN Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
contextos y situaciones • Activar conocimientos previos a través de la funcionalidad de la Observación
que evidencien la estrategia preguntas exploratorias sobre la Cuaderno de trabajo lengua escrita como Prueba
funcionalidad de la lengua comunicación. manifestación cultural y
escrita como herramienta ¿Qué entiende por comunicación? Cartel del circuito de de identidad en Instrumento: lista
cultural. ¿Cuál es el circuito de la comunicación? la comunicación. diferentes contextos y de cotejo
¿Qué es un medio de comunicación? situaciones, atendiendo Cuestionario
¿Cuáles son los medios de comunicación? a la diversidad lingüística
Cartel t textos de las del Ecuador. (I.3., S.2.)
• Contestar preguntas en parejas de
funciones del
estudiantes
lenguaje.  Reconoce la
• Observar el video de las funciones del
lenguaje. intensión
Video de las comunicativa de
funciones del un texto escrito.
•Explicar que es la comunicación.
lenguaje.
• Analizar el circuito de la comunicación:
Emisor, referente, receptor, mensaje y código.  Identifica los
•Reconocer que en el circuito de la elementos que
comunicación los mensajes se utilizan con forman el
diferentes propósitos. circuito de la
•Identificar las intenciones o funciones del comunicación.
lenguaje escrito: Apelativa o persuasiva
 Determina las
(cuando el emisor pretende influenciar en el intenciones o
receptor); expresiva o emotiva (cuando el funciones del
emisor quiere manifestar sus emociones y lenguaje.
sentimientos); informativa o referencial
(Cuando el emisor quiere informar algo);
poética o estética (cuando las palabras
transmiten belleza) y metalinguistica (Cuando
la intención del emisor es reflexionar sobre la
lengua).
CONSOLIDACIÓN
• Identificar en los textos presentados el
circuito de la comunicación.
• Reconocer la intensión comunicativa de los
textos escritos presentados.
COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Texto del alumno Técnica:

LL.3.2.2. Proponer ANTICIPACIÓN I.LL.3.2.2. Propone Prueba
intervenciones orales con • Explorar y activar conocimientos previos a Cuaderno de trabajo intervenciones orales
una intención través de la estrategia preguntas exploratorias con una intención Instrumento:
comunicativa, organizar el ¿Qué es describir? comunicativa, organiza el Cuestionario
discurso según las ¿Cómo se realiza una descripción? Guía Introductoria a discurso de acuerdo con
estructuras básicas de la ¿Qué podemos describir? la Metodología TiNi las estructuras básicas
lengua oral y utilizar un ¿Cómo hacer la descripción de nuestra TiNi? de la lengua oral,
vocabulario adecuado a • Contestar preguntas reflexiona sobre los
diversas situaciones • Observar el video de la descripción y efectos del uso de
comunicativas. comentar. estereotipos y prejuicios,
• Presentar tarjetas con objetos, lugares, adapta el vocabulario,
Video de la
personas y TiNi escolar. según las diversas
descripción
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO https://
situaciones
• Definir que es la descripción www.youtube.com/ comunicativas a las que
• Conversar que se puede describir: objetos, watch? se enfrente. (J.3., I.4.)
lugares, personas, animales y nuestra TiNi v=xH_fMDg3csA
escolar.  Define que es la
• Describir objetos a través de identificar Páginas web descripción.
tributos de color, forma, tamaño y textura;
Tarjetas con objetos,  Describe de
lugares a través de nombrar los elementos;
lugares y personas. manera oral
personas a través de nombrar características objetos, lugares y
externas e internas (alegre, risueño, Fotografía de TiNi personas.
ordenado).
• Describir su TiNi escolar a través de nombrar
todos los elementos que le forman, los
nombres de las plantas, para que sirven, como
se realiza su cuidado y mantenimiento, horario
de visitas de manera creativa y empleando los
adjetivos adecuados.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar la descripción oral de objetos,
lugares y personas manteniendo un orden y
expresividad.
LECTURA LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

LL.3.3.4. Autorregular la ANTICIPACIÓN relaciones explícitas Observación
comprensión de textos • Desarrollar el proceso de leer mediante la Cuaderno de trabajo entre los contenidos de Prueba
mediante el uso de utilización de las microhabilidades de la lectura dos o más textos, los
estrategias cognitivas de PRELECTURA: Establecer el propósito de la Carteles con textos compara, contrasta sus Instrumento:
comprensión: parafrasear, lectura, el tipo de texto, su función instructivos fuentes, reconoce el Cuestionario
releer, formular comunicativa y activar conocimientos previos punto de vista, las
preguntas, leer sobre los textos instrucciones. Manual de motivaciones y los
selectivamente, consultar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO instrucciones argumentos del autor al
fuentes adicionales. LECTURA: Leer textos instructivos monitorear y
• Comprender el contenido de los textos autorregular su
instructivos comprensión mediante
• Parafrasear información el uso de estrategias
• Recordar palabras claves de las cognitivas. (I.3.,
instrucciones. I.4.)
• Seguir las instrucciones de los textos  Identifica el
• Leer selectivamente las instrucciones para propósito
comprender. comunicativo de
• Releer las instrucciones los textos
CONSOLIDACIÓN instructivos
POSLECTURA: Contestar preguntas de los
textos instructivos.  Parafrasea
información de
los textos
instructivos.
ESCRITURA LL.3.4.4. I.LL.3.6.3. Escribe textos

ANTICIPACIÓN descriptivos organizados, Técnica: Prueba
LL.3.4.4. Escribir • Activar conocimientos previos sobre los Texto del estudiante usando recursos estilísticos
instrucciones con textos instructivos. para la descripción de Instrumento
secuencia lógica, uso de Cuaderno de trabajo objetos, personajes y Cuestionario
• Desarrollar el proceso de escribir para
lugares (topografía,
conectores temporales y redactar textos instructivos.
Textos instructivos prosopografía, etopeya,
de orden, y coherencia en •Presentar textos instructivos. descripción de objetos),
el manejo del verbo y la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO estructuras descriptivas en
persona, en situaciones Leo instrucciones
• Planificar: determinación del objetivo y el diferentes
comunicativas que lo para hacer magia
título del texto instructivo. Generar ideas: tipos de texto (guía
requieran. Páreme la mano
asociación de ideas. Crear ideas propias y turística, biografía o
Cómo lavarse las
nuevas a partir de las ideas de los demás. autobiografía,
manos reseña, entre otros),
Organizar las ideas: Elaborar esquemas de
escritura. elementos gramaticales
• Redactar: el texto instructivo utilizando adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
órdenes sencillas y directas. Emplear los
posesivos; conectores de
verbos al inicio, como si te dirigieras al público
adición, de comparación,
en general: Escuche, camine, pida… Escribe las orden, y un vocabulario
instrucciones en orden de importancia, específico relativo al ser,
empleando conectores temporales, y de objeto, lugar o hecho que
orden. se describe, y los integra en
• Revisar: leer y releer. Corregir los errores diversos tipos de textos
que presente el texto para mejorarlo. producidos con una
CONSOLIDACIÓN intención comunicativa y
• Publicar: Exponer en la cartelera del grado. en un contexto
• Ordenar el texto instructivo cómo lavarse las determinado.
manos. (I.3., I.4.)
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
• Escribe textos
interesante de textos instructivos.
instructivos con
secuencia lógica.
• Redacta textos
instructivos
empleando
conectores
temporales y de
orden.
LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Prueba
ideas con precisión e ANTICIPACIÓN relaciones explícitas
integrar en las • Activar conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo entre los contenidos de Instrumento
producciones escritas los preguntas. dos o más textos, los Cuestionario
diferentes tipos de ¿Qué entiende por conjunción? Video de las compara, contrasta sus
sustantivo, pronombre, ¿Qué clase de conjunciones conoce? conjunciones y su fuentes, reconoce el
adjetivo, verbo, adverbio ¿Para qué se utilizan las conjunciones? clasificación punto de vista, las
y sus modificadores. •Contestar preguntas https:// motivaciones y los
www.youtube.com/
•Presentar un cartel con las conjunciones y un watch?
argumentos del autor al
texto para identificar las mismas. v=eWCqd0a01uQ monitorear y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO autorregular su
• Definir lo que son las conjunciones comprensión mediante
• Determinar los tipos de relación que el uso de estrategias
establecen las conjunciones. Cartel con las cognitivas. (I.3.,
•Identificar conjunciones, copulativas conjunciones y sus I.4.)
disyuntivas, adversativas y subordinantes. clases
• Definir cada una de ellas y ejemplificar. • Identifica las
• Observar e identificar las clases de conjunciones en
conjunciones en el texto del cartel. Manuales de diferentes textos
CONSOLIDACIÓN instrucciones instructivos y su
clasificación.
• Identificar las conjunciones: copulativas,
disyuntivas, adversativas, y subordinantes en • Genera, clasifica y
las oraciones presentadas. jerarquiza ideas
Aplicar el proceso de la escritura para escribir para redactar un
manuales de instrucciones sencillos: texto instructivo.
• Redacta el
reglamento de
acuerdo a su
estructura y
aplicando las reglas
ortográficas.
LL.3.4.11. Mejorar la LL.3.4.11. Texto del estudiante I.LL.3.6.3. Escribe textos Técnica:
cohesión interna del ANTICIPACIÓN descriptivos organizados, Prueba
párrafo y la organización • Activar conocimientos previos a través de Videos usando recursos estilísticos
del texto mediante el uso preguntas. para la descripción de Instrumento:
Laminas objetos, personajes y Cuestionario
de conectores lógicos. ¿Qué entiende por interjección?
lugares (topografía,
¿Para qué se utilizan las interjecciones?
Carteles prosopografía, etopeya,
¿Qué son las preposiciones? descripción de objetos),
¿Cuáles son las preposiciones? estructuras descriptivas en
¿Para qué se utilizan las preposiciones? diferentes tipos de texto
•Contestar preguntas (guía turística, biografía o
•Presentar un cartel con las interjecciones, autobiografía, reseña,
preposiciones y un texto para identificar las entre otros), elementos
mismas. gramaticales adecuados:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO atributos, adjetivos
• Observar en el texto las interjecciones un calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
texto
comparación, orden, y un
• Definir las preposiciones.
vocabulario específico
–Leer reconocer los elementos de la lengua en relativo al ser, objeto, lugar
estudio ( interjecciones y preposiciones) o hecho que se describe, y
• Establecer las semejanzas y diferencias los integra en diversos
entre preposiciones, conjunciones e tipos de textos producidos
interjecciones con una intención
• Determinar las preposiciones que se va a comunicativa y en un
estudiar: Desde; hasta; entre; en; con; por; contra; contexto determinado.(I.3.,
para; a; de. I.4.)
• Establecer las relaciones que se produce en
la oración al usar las prepociones.  Reconoce las
CONSOLIDACIÓN preposiciones.
• Escribir oraciones con cada una de las
prepociones y establecer su relación  Formula
• Aplicar e identificar de los elementos de la oraciones con las
lengua en un texto instructivo. preposiciones
desde, entre,
hasta, en.
LL.3.4.4.
LL.3.4.4. Escribir EXPERIENCIA Texto del I.LL.3.6.1. Produce textos
instrucciones con •Observar y leer las oraciones estudiante. narrativos, descriptivos, TÉCNICA
secuencia lógica, uso de • No se hubiera muerto si hubiera habido una expositivos e instructivos; Prueba
conectores temporales y autorregula la escritura
ambulancia disponible.
Cuaderno de trabajo mediante la aplicación del INSTRUMENTO
de orden, y coherencia en • En el barrio hubo muchas fiestas de
del estudiante proceso de escritura y el Cuestionario
el manejo del verbo y la disfraces. uso de estrategias y
persona, en situaciones • El pronóstico dice que habrá tormenta con procesos de pensamiento;
comunicativas que lo truenos. Carteles con la regla
organiza ideas en párrafos
requieran. • María ha comido toda la sopa. ortográfica.
con unidad de sentido, con
• Los estudiantes niegan que hayan hecho precisión y claridad; utiliza
Texto de Ortografía
trampa. un vocabulario, según un
• Inés hizo la escenografía. determinado campo
• Ya está hecha la cena. Diccionario semántico y elementos
• Juan hace el dibujo inicial. gramaticales apropiados, y
REFLEXIÓN se apoya en el empleo de
• ¿Cuándo se escribe a con h? diferentes formatos,
• ¿Cuándo se escribe a sin h? recursos y materiales,
• ¿Cuándo se escribe “hecho” “hecha” y cuándo incluidas las TIC, en las
se escribe “echo” “echa”? situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
CONCEPTUALIZACIÓN
• Aplica la regla
• Deducir la regla cuando se escribe a con h y
ortografía cuando
a sin h: Se escribe ha cuando pertenece al
la “a” se escribe
verbo haber, se escribe a sin h cuando es
con h y sin h
preposición.
• Regla: Todas las formas del verbo haber y
• Escribe palabras
hacer se escriben con h.
empleando
• Escribir echo o echa sin h cuando pertenece
correctamente
al verbo echar.
“hecho” “hecha” y
• Escribir oraciones empleando “echo” “echa”
correctamente la regla ortográfica para
escribir “hecho” “hecha” y “echo” “echa”
APLICACIÓN • Escribe textos
•Aplicar las reglas ortográficas y escribir instructivos
oraciones. aplicando las
• Escribir verdadero o falso: Si en las reglas
oraciones están bien escritas con “hecho” ortográficas.
“hecha” y “echo” “echa”
• Escribir un texto instructivo aplicando las
reglas ortográficas.
LL.3.4.4. Texto del

LL.3.4.4. Escribir Método Viso-Audio-Motor- Gnósico estudiante. I.LL.3.6.1. Produce textos TÉCNICA
instrucciones con Visualización: Presentar un texto con palabras narrativos, descriptivos, Prueba
secuencia lógica, uso de que se escriban con las letras “v” y “b” en Cuaderno de trabajo expositivos e instructivos;
conectores temporales y del estudiante autorregula la escritura INSTRUMENTO
un texto.
mediante la aplicación del Cuestionario
de orden, y coherencia en Visualizar las palabras y las letras “v” y “b”
proceso de escritura y el
el manejo del verbo y la Audición : Escuchar las palabras Carteles con las
uso de estrategias y
persona, en situaciones Pronunciación: Leer oralmente las palabras reglas ortográficas.
procesos de pensamiento;
comunicativas que lo con dificultad ortográfica organiza ideas en párrafos
requieran. Conocimiento: Deducir el significado de Texto de Ortografía con unidad de sentido, con
palabras en base al texto precisión y claridad; utiliza
- Obtener la regla ortográfica para las palabras Diccionario un vocabulario, según un
que empiezan y terminan con “abo”. determinado campo
- Deducir la regla ortográfica para las palabras semántico y elementos
que terminan en ivoro. gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
diferentes formatos,
- Afianzar la escritura correcta de palabras con
recursos y materiales,
el sonido /b/ incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
• Emplea
correctamente
las reglas del uso
de la “v” y “b
en textos
instructivos
• Usa la regla
ortográfica de
palabras que se
escriben al
comienzo y final
con abo.
• Escribe palabras
que terminan en
ivoro.
LITERATURA LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:

LL.3.5.1. Reconocer en un EXPERIENCIA textos de literatura oral Observación
texto literario los • Observar un video de una obra de teatro. Video de teatro (canciones, adivinanzas,
elementos característicos • Observar la página 122 del texto del https:// trabalenguas, retahílas, Instrumento:
que le dan sentido. estudiante. www.youtube.com/ nanas, rondas, arrullos, Escala numérica.
REFLEXIÓN watch? amorfinos, chigualos) o
• Responder preguntas. v=Tq2KHBLkL18 escrita (cuentos,
¿Qué es una obra de teatro? poemas, mitos,
¿Quiénes son los personajes? leyendas), los elementos
¿Cuál es la estructura de una obra de teatro? Obras teatrales: De característicos que les
CONCEPTUALIZACIÓN azucena la cena dan sentido; y participa
• Conceptualizar lo que es una obra de teatro El cazador y la en discusiones sobre
• Explicar la estructura del teatro: Personajes, Anjana. textos literarios en las
actos, acotaciones y escenas que aporta información,
• Identificar las características del texto Carteles experiencias y opiniones.
teatral. (I.3., S.4.)
• Diferenciar entre texto teatral y texto
escrito.  Identifica las
• Leer las obras de teatro del texto del características del
estudiante. texto teatral.
APLICACIÓN
• Formar equipos de estudiantes para  Dramatiza una
representar las obras de teatro. obra teatral.
necesidad educativa
no significativa DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
Se modifican a los LL.3.4.10. Expresar LL.3.4.10.
elementos del Grado sus ideas con • Activar conocimientos previos Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Prueba
1, más la precisión e integrar en sobre las conjunciones. estudiante relaciones explícitas
metodología y la las producciones • Observar un video de las entre los contenidos Instrumento
evaluación, Cuaderno de de dos o más textos, Cuestionario
escritas los diferentes conjunciones ejemplos.
los objetivos trabajo
tipos de sustantivo, • Determinar que las conjunciones los compara,
educativos y Consejos antes de
pronombre, adjetivo, enlazan oraciones y establecen contrasta sus fuentes,
criterios de realizar la evaluación
verbo, adverbio y sus relaciones entre ellas. Video: la reconoce el punto de
desempeño deben diferenciada
modificadores. •Identificar la relación de conjunción vista, las motivaciones
ser iguales a los de
su clase. acumulación con las conjunciones ejemplos y los argumentos del Realizar la evaluación
copulativas y, e ni que introducen https:// autor al monitorear y con preguntas de
www.youtube.c autorregular su
dos o más posibilidades todas ellas base estructurada
om/watch?
válidas. comprensión (seleccionar,
v=03OHaCQH1g completar con una o
Ejemplo María, Raquel e Inés son mediante el uso de
E dos palabras, parear,
profesoras de Inglés. estrategias cognitivas.
(I.3., unir, V o F etc. )
• Establecer la relación de oposición
Explicar verbalmente
con las conjunciones disyuntivas o, u . I.4.)
lo que se pregunta en
que presenta varias posibilidades • Escribe textos
forma escrita
que solo una puede ser. instructivos
Ejemplo No sé si viajar a la playa o a empleando
Leer en voz alta la
correctamente
la montaña este verano prueba antes que los
las
• Establecer la relación de alumnos empiecen a
conjunciones.
contraposición con las conjunciones realizarla
adversativas mas, pero, aunque, sin
embargo, sino que, sino. Realizar preguntas
Son contrarias en su significado claras para que el
Ejemplo Estamos en verano pero estudiante las
desarrolle
hace frío.
• Identificar las conjunciones Retomar una prueba
subordinantes que establecen una escrita en forma oral
relación de subordinación y son: que
si, pues
Ejemplo Lo recibí con todo gusto,
pues me interesa su opinión.
• Identificar en las oraciones
presentadas las conjunciones:
copulativas, disyuntivas,
adversativas y subordinadas.

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SÉPTIMO AÑO DE EGB

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

LENGUA Y CULTURA LL.3.1.1. Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:

LL.3.2.4. Reflexionar LL.3.2.5. Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica:

LL.3.3.2. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:

LL.3.3.11. Aplicar los ANTICIPACIÓN Texto del

LL.3.3.4. Autorregular la ANTICIPACIÓN Texto del

LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.1 Texto del I.LL.3.6.4. Escribe TÉCNICA

LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA

NOMBRE DEL DOCENTE AÑO LECTIVO

LENGUA Y CULTURA LL.3.1.2. Texto del I.LL.3.1.2. Indaga sobre

COMUNICACIÓN ORAL LL.3.1.1. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:

LECTURA LL.3.3.4. Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

ESCRITURA LL.3.4.6. Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica:

LL.3.4.10. Expresar sus

APLICACIÓN  Analiza la función

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

LL.3.3.3. Inferir y LL.3.3.4. Texto del I.LL.3.3.2. Realiza TÉCNICA:

LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Texto del I.LL.3.6.5. Escribe Técnica:

LITERATURA LL.3.5.1. Texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:

LL.3.5.4. Incorporar los LL.3.5.4. Texto del I.LL.3.7.1. Reconoce en TÉCNICA

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

COMUNICACIÓN ORAL LL.3.2.2. Texto del alumno Técnica:

LECTURA LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece Técnica:

ESCRITURA LL.3.4.4. I.LL.3.6.3. Escribe textos

LL.3.4.4. Texto del

LITERATURA LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:

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