EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III:

Mejoramos nuestro nivel de comprensión textual y el

hábito lector, a través de un seminario y mediante la
estrategia “diálogo reflexivo”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I.- DATOS INFORMATIVOS.

UGEL Lambayeque SEMANA 1

IE. Cruz de Chalpón DURACIÓ Del 4 al 12 de mayo
N
ÁREA/ Comunicación: Se Argumentamos nuestras opiniones relacionadas a los efectos
Competencia comunica oralmente en TÍTULO del COVID-19 en los aprendizajes, utilizando el diálogo
su lengua materna reflexivo
CICLO/ VII/5° A, B, E, F DOCENTE Gastelo Guevara César E.
GRADO
II.- ENFOQUE Y PROPÓSITO.

Enfoque del Área Propósito de aprendizaje

Usa el lenguaje para comunicarse con los demás; Argumenta sus opiniones relacionadas a
considera las prácticas sociales del lenguaje y participa en los efectos del COVID-19 en los
la vida cultural; se sitúa en contextos sociales y culturales aprendizajes mediante un seminario,
específicos utilizando la estrategia del diálogo
reflexivo.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la Institución Educativa Emblemática “Cruz de Chalpón” de la ciudad de Motupe, se
evidencia en los estudiantes un escaso hábito de lectura, teniendo como referencia la
evaluación censal 2019, la virtualidad 2020 y 2021, y el trabajo presencial del 2022, donde
los estudiantes se han alejado de la práctica de leer por los diversos distractores tecnológicos
(juegos online y redes sociales), presentando dificultades en la comprensión de diversos tipos
de textos, lo que implica el desconocimiento de estrategias o técnicas de lectura y motivación
para leer
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo promovemos la
lectura entre nuestros compañeros? ¿Qué estrategias podemos implementar para
mejorar la comprensión de lectura? ¿Cuáles serían los efectos de comprensión lectora
utilizando la estrategia del diálogo interactivo reflexivo?

IV.- CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Competencias Capacidades Desempeños precisados Criterios de Evidencia Instru-
evaluación mento
 Obtiene Recupera información explícita Selecciona datos
informacióndel de los textos orales (los efectos específicos de los
texto oral. del COVID-19 en los textos orales que
Se comunica  Infiere e interpreta aprendizajes) que escucha, escucha. Realiza
oralmente en su información del seleccionando detalles y datos inferencias
lengua materna texto oral. específicos inductivas y
 Adecúa, organiza y Infiere por inducción y deductivas. Escala de
desarrolla las ideas deducción diversas relaciones Participa en valoración
de forma coherente lógicas entre las ideas del texto Busca relaciones un
y cohesionada. oral (causa-efecto, semejanza- lógicas entre las seminario
 Utiliza recursos no diferencia, entre otras) a partir ideas del texto
verbales y de información implicada, de (causa-efecto)
paraverbales de detalle, ambigua y contrapuesta Adecúa el texto
forma estratégica. Adecúa el texto oral a la oral a su
 Interactúa
situación comunicativa (el experiencia
estratégicamente seminario) considerando el vivida.
propósito comunicativo, el tipo
con distintos Ajusta el
textual y las características del
interlocutores. volumen, la
género discursivo.
 Reflexiona y
Ajusta el volumen, la entonación y el
evalúa la forma, el ritmo de su voz.
entonación y el ritmo de su voz,
contenido y Emplea
así como las pausas y los
contexto del texto estrategias
silencios, para transmitir
oral discursivas,
emociones en sus compañeros,
 como el interés y la simpatía. normas y modos
Emplea estrategias discursivas, de cortesía.
y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural Emite un juicio
crítico sobre la
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de los
adecuación de los textos orales textos orales
(razonamientos, opiniones)
relacionados con los efectos del
COVID-19 en los
aprendizajes

V.- COMPETENCIAS Y ENFOQUE TRANSVERSAL.

Competencia transversal Enfoques transversales

Competencia Capacidades Enfoque de orientación al bien común
Gestiona su Define metas de Derechos
aprendizaje de aprendizaje. Valores Actitudes
manera autónoma. Organiza acciones EMPATÍA Los estudiantes reflexionan en torno a los efectos del
estratégicas para alcanzar COVID-19 en los aprendizajes.
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su RESPETO
desempeño durante el TOLERANCI
proceso de aprendizaje. A
VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
Momentos Procesos pedagógicos Procesos didácticos. T
(estrategia: diálogo reflexivo)
Saludo de bienvenida a una nueva actividad de aprendizaje. Diálogo de apertura
Soporte socioemocional.
¿Cómo se sienten en esta época que presenta una variedad de Escucha activa y sostenida.
Inicio Asume una relación horizontal
enfermedades? 20
¿Qué debemos hacer?
Reiteran el compromiso de cumplir las normas de Se involucra en el propósito de
convivencia en el aula. aprendizaje y los criterios de
- Levantamos la mano para participar. evaluación.
- Respetamos las opiniones de los demás. Contribuye a crear un ambiente de
- Evitamos hablar 2 o más al mismo tiempo. confianza.
Conectamos nuestros aprendizajes con la clase anterior. ¿Por qué creen que se ha tomado en
(saberes previos) cuenta este nombre a la EdA?
Explican el proceso que se ha utilizado para escribir el Busca razonamientos
artículo de opinión.
Se plantean las siguientes cuestiones: (conflicto cognitivo)
¿La comunicación oral tiene relación con la escritura?
¿La comunicación oral tiene relación con la lectura?
¿Qué pasaría si no argumentamos nuestras opiniones?
Hacemos una breve reflexión sobre lo aprendido y qué
queremos aprender más.
Recordamos la estrategia utilizada.
•Lee y comprende el título de la experiencia de
aprendizaje
 • Lee y comprende el propósito de aprendizaje de la
actividad.

. Se aclara los criterios de evaluación y la actuación que se va

a desarrollar

Desarrollo Se lee la situación significativa. Diálogo de reflexión

Identifican los retos a los cuales se deben enfrentar Destaca la relevancia del diálogo
reflexivo. 80
Comprende el contexto, la situación y el reto. Favorece el proceso de reflexión
Se propicia la reflexión profunda y sostenida. personal
Identifica qué efectos del COVID-19 en los aprendizajes Argumenta sus opiniones y sustenta
durante la pandemia. en el seminario
Explica cómo se han vulnerado esos derechos humanos. Divide sus opiniones en unidades de
Organizan grupos de seminaristas y sus roles análisis lingüísticas.
Investigan lo suficiente sobre el tema tratado Comparte dudas, problemas,
Desarrollan el seminario experiencias vividas, percepciones,
creencias, emociones, conocimientos
construidos, inquietudes y
necesidades
Interacción permanente, guiada por el
docente
Despliegue de razonamientos y
pensamiento crítico
Ejercita la habilidad de evaluar,
analizar, contrastar, tomar posturas.
 Garantiza la confianza para los
procesos de reflexión.
Intercambio de roles dentro del
respeto
Cierre Reflexiona sobre los efectos del COVID-19 en los Diálogo de cierre
aprendizajes. Promueve al estudiante para que tome 20
Reflexiona sobre su rol como estudiante y como ciudadano en decisiones a partir del análisis y
relación a los efectos del COVID-19 en los aprendizajes. reflexión, y deducir conclusiones.
Mejora los acuerdos para acciones
Se hace una retroalimentación en los aspectos identificados futuras, Expresa sus compromisos de
sobre la redacción del texto. mejora.

VII. EVALUACIÓN.
Instrumento: ESCALA DE VALORACIÓN
Propósito: Argumenta sus opiniones relacionadas a los efectos del COVID-19 en los aprendizajes, mediante un
seminario y utilizando la estrategia del diálogo reflexivo.
NIVEL DE LOGRO
CRITERIOS
En inicio En proceso Logro Logro
previsto destacado
Selecciona datos específicos de los textos orales que
escucha.
Realiza inferencias inductivas y deductivas a partir del
diálogo reflexivo sobre la vulneración a los derechos
humanos
Busca relaciones lógicas entre las ideas del texto (causa-
efecto)
Adecúa el texto oral a su experiencia vivida.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz.
Emplea estrategias discursivas, normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural

César E. Gastelo Guevara