Sesión de Aprendizaje

De Tutoría

Me conozco y conozco a mis

compañeros y compañeras

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: 014 “Miguel Grau”
 Director: José Rujel Atoche
 Fecha: 22 de mayo del 2023
 Docente: Rogger Elias Luna Tandazo
 Grado: Cuarto
 Sección: “B”
 Ficha de aplicación: …………………………………...

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evidencias de de
aprendizaje? evaluación
PS Construye su Describe aquellas Reconoce como es y Escala de
identidad características personales, cómo son sus valoración.
 Se valora a sí cualidades, habilidades y compañeros y
mismo. compañeras. Cuaderno
logros que hacen que se sienta
de campo.
 Autorregula orgulloso de sí mismo; se
sus emociones. reconoce como una persona
 Reflexiona y valiosa con características
argumenta únicas.
éticamente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta
entregar a todos. masking tape, copias de los anexos. Escala de
 valoración.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividades permanentes:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué cuidados debemos tener para no contagiarnos de la Covid 19?
- ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 Realizan la dinámica “Lluvia y Tormenta”

- Forman un semicírculo con todos los participantes.
- Se da la siguiente indicación: Hay lluvia para aquellos que les gusta comer torta. (cambiarán de sitio
todos los niños(as)que les guste la torta
Normas:

- El niño(a) que demore más para cambiar de sitio continuará dando la siguiente consigna y así
sucesivamente.
- Cuando se da la consigna: Hay tormenta para todos. Inmediatamente todos deben cambiar de
sitio.
- Explican cómo reacciona cada uno de los personajes.
- Responden:
¿Cómo creen que se sintieron los personajes en cada una de las situaciones que realizaron?
 Forman 6 grupos de 5 integrantes.
 Recordamos nuestra regla para trabajar en grupo y buscamos un clima de respeto y diálogo.
 Reciben por grupo 1 caso para analizar. (Ver anexo 1).
Nota: Son 3 casos, dos grupos analizarán un caso en común.

- Leen atentamente el caso, reflexionan y dialogan con sus compañeros de grupo, identifican el
problema
.- Responden las preguntas planteadas.(tratan de ponerse en la situación de los agresores y en la
situación del ofendido

- Un voluntario del grupo comenta el caso, el problema hallado y las posibles soluciones planteadas.

Problematización (PROCESO PEDAGÓGICO)

 Reciben ½ hoja A4. Escriben su nombre con letra grande y lo pegan con maskingtape en su espalda.
 Empiezan a caminar por todo el salón de manera ordenada y van escribiendo en el cartel de otro
compañero una cualidad que han observado en el o ella.
Reglas:

 Evitar conversar. Lo harán sin preguntar a nadie.

Saberes previos (PROCESO PEDAGÓGICO)

Responden:

- Les fue fácil realizar la actividad.

¿Conocían las cualidades de sus compañeros(as)?

¿Están de acuerdo con lo que les han escrito? ¿Por qué?

Presentación del propósito: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- En esta actividad los estudiantes reconocerán como es y cómo son sus compañeros y
compañeras.
- Respetar las opiniones de los demás.
- Ser tolerantes en todo momento
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Gestión y acompañamiento (PROCESO PEDAGÓGICO)

Problematización (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se agrupan por parejas. La tarea consiste en que, recostándose sobre un papelote en el piso,
dibujen mutuamente sus siluetas.
- Una vez dibujadas las siluetas, cada alumno (a) la completará con sus características personales:
largo y color de cabello, ojos, la vestimenta que más le gusta, etc.
- Elaboran sus dibujos incluyendo la mayor cantidad de características personales. Luego anotan
al costado del mismo sus datos personales: nombre, sexo, edad, lugar de nacimiento.
- Intercambian grupos y responden a las preguntas:
¿Quién Soy? Frente a sus compañeros(as),
- Exponen sus dibujos y describen sus características personales.
Análisis de información (PROCESO DIDÁCTICO)

- En plenario se consulta:
¿Les agradó esta actividad?
¿Cómo se sintieron?
¿Les parece que nos ayudó a conocernos mejor?
¿Por qué?
 - Se toma nota en la pizarra, la idea es que ellos y ellas mencionen que hemos considerado
nombres, edad, sexo, apariencia física, lugar de nacimiento, etc.
- Se explica que todos estos aspectos conforman la identidad personal, y que a lo largo del tiempo
vamos cambiando físicamente, sin embargo, a pesar de estos cambios permanece el sentimiento
de ser uno mismo a través del tiempo.
- Realizan la actividad “Manifestamos cualidades positivas de mis compañeros”.
- Antes de iniciar la actividad dejar en claro que a todos nos gusta sentirnos queridos, por eso,
para que nos sintamos bien con los demás, es muy importante poder decir lo que nos gusta
abiertamente, de forma sincera.
- Se pide a los niños que se sienten formando un círculo. La docente se sienta entre ellos.
- Se explica a los niños que, entre todos realizaremos un juego que consiste en darse cuenta
de lo bueno y hermoso que tienen las personas con las que convivimos. Decirles: “Para eso
giraremos a nuestra derecha y miraremos al niño(a) que está a nuestro lado, nos
encontramos con él y pensamos como es, en los momentos que pasamos juntos en las cosas
que sabe hacer, elegimos algo que nos guste de él, por ejemplo: ¡Qué baila muy bien!, a
continuación, se lo decimos. Así: “Me gusta mucho como bailas Andrés”, y Andrés,
mirándome, tendrá que contestarme, “gracias, te agradezco por ese elogio, gracias me
gusta que me digas eso”. Y luego Andrés hará lo mismo con el compañero de la derecha y
así hasta que completemos el círculo.”.
- Se menciona que esas cualidades positivas que tenemos Dios nos la ha regalado y se llama
talentos.
- Observan láminas con diferentes rostros que expresen variadas emociones.
- Nos ponemos de pie y jugamos a las estatuas (expresan con su cuerpo y rostro diferentes
sentimientos).
Reglas: Al sonido del silbato se nombrará la emoción a representar. (Tristeza, alegría, enfado, etc.)
Deberán quedarse inmóviles representado el sentimiento.

Una vez culminado el ejercicio se establece el dialogo con los alumnos(as).

¿Cómo se sintieron al jugar las estatuas? ¿Qué emoción les fue fácil representar? ¿Por qué? ¿Cuál les
fue difícil representar? ¿Por qué? ¿Es bueno expresar lo que sentimos? ¿Por qué es bueno que los
demás sepan lo que sentimos?

- Se estimula la participación para que todos den algún comentario.

Se les comenta: Si nos sentimos a gustos y estamos alegres que se note. Si estamos tristes por algún
motivo expresarlo ante los demás, también sirve para expresar cuando algo nos molesta o nos hace
daño, de esta manera las otras personas puedan ayudarnos.

- Se les entrega la ficha “Mis sentimientos” (Ver anexo) par que en forma personal la completen.
 - Elaboran un mapa semántico:

- Escriben porque se sienten valiosos e importantes.

Acuerdos o toma de decisiones (PROCESO DIDÁCTICO)

En el salón:

- Elaboran un muñeco manual, lo decoran colocándole los rasgos que a él o ella le gustan (ropas,
colores, etc.).
- En la espalda colocarle una tarjeta con su nombre y el siguiente lema: “yo soy valiosos e
importante”.
- Comparten con sus compañeros el muñequito elaborado y juntos entonan una canción de
Barney “somos especiales”.
Para Casita:

- Comparten con sus familiares su muñequito y comentan con ellos lo valioso e importante que
son .
- Como evidencia de la conversación que han tenido con sus papitos o tutores, ellos escribirán
una cartita y lo pegarán en el cuaderno de P.S.
- Desarrollan las pág. del 10 al 15 del cuaderno de trabajo de tutoría.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Evaluación (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy.

-Se felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y se les brinda palabras de
agradecimiento.

- Por grupos completan el cuadro metacognitivo:

- Completo el siguiente cuadro en mi cuaderno.
¿Mostré interés en cada una de las
actividades realizadas?
¿Participe en la elaboración de las tareas
asignadas.
Reflexión
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Desempeños de la
competencia Escala de
valoración

Describe aquellas
características Explica de manera coherente y ordenada información acerca
Comparte adecuadamente información sobre sus gustos y

personales, cualidades,
habilidades y logros Presenta actitud adecuada frente al área
que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
de lo que piensa y siente.

Nombres y apellidos de los persona valiosa con

estudiantes características únicas.
preferencias
 Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:

Competencia: Evidencia:

Dificultades o
Descripción de la
N° Nombre de niño necesidades de Retroalimentación
evidencia
aprendizaje
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
 ANEXO 1

 HISTORIA PARA PENSAR:

Wilder es un alumno nuevo que acaba de ingresa al segundo grado. Él viene de Puno y es
muy tímido para hacer amigos, por lo cual siempre está sentado en su capeta, al fondo del
salón. Él es un campeón en dibujo. Un día, durante el recreo, observó que Gloria, una
compañera suya, se tropezó y cayó al suelo. De inmediato se acercó para ayudarla a
levantarse, pero se dio con la sorpresa de que ella en vez de agradecerle le dijo: “¡Déjame
serrano!”. Varios compañeros estaban cerca de él y no dijeron nada. Al escucharla, Wilder
se sintió muy mal. No entendía porqué la niña lo insultaba por venir de la sierra.

Comenta con tus compañeros de grupo:

1. ¿Cómo es Wilder?
2. ¿Qué le sucedió?
3. ¿Qué opinas de la actitud de Gloria? ¿Por qué?

 HISTORIA PARA PENSAR:

Anita es una niña de siete años; tiene ojos grandes y lindos, pelo rizado y piel
morena. Su carácter es tan alegre que ha ganado muchos amigos en la escuela. Pero
un día, durante el recreo, sus amigos la observaron llorar en un rincón del patio. De
inmediato se acercaron a ella y le preguntaron qué le pasaba. Anita no pudo
responder por el llanto, sólo les señaló a unas niñas de grados mayores que la miraban
y se reían. Entonces, se acercaron a preguntarles qué les daba tanta risa, a lo que
respondieron: “¿Es que no te has dado cuenta de que es más negra que una foca?”.
Los amigos se quedaron sorprendidos de ese comentario. Entonces…

Comenta con tus compañeros de grupo:

1. ¿Cómo es Anita?
2. ¿Por qué lloró Anita?
3. ¿Qué opinas de la actitud de las niñas de los grados mayores? ¿Por qué?

 HISTORIA PARA PENSAR:

Paúl es un niño gordito al que le gusta mucho hacer bromas y jugar fútbol con sus
amigos. De hecho, es uno de los mejores en su escuela porque practica bastante. Un día,
dos primos suyos fueron a buscarlo para pedirle que integre su equipo de fútbol para un
partido que sería esa tarde. Necesitaban a un jugador más y ellos conocían su habilidad.
Paúl aceptó de inmediato y fue muy entusiasmado al lugar del partido. Sin embargo,
cuando llegó, los niños del equipo, lo miraron extrañado y preguntaron a los primos de
Paúl: “¿Él es el gran jugador?”. Estos respondieron que sí y de inmediato escucharon
risas de sus compañeros. “¿Qué es lo que pasa?” preguntaron los primos de Paúl -. “Él no puede jugar”-
respondió el capitán del equipo-. “Es un gordo y seguro juega mal”. Paúl escucho en silencio y se sintió muy
mal.
En ese momento se fue a llorar al otro patio.

Comenta con tus compañeros de grupo:

1. ¿Cómo es Paúl?
2. ¿Qué le pidieron sus primos?
3. ¿Qué dijeron los otros niños del equipo?
4. ¿Te parece correcta la actitud de los otros niños del equipo? ¿Por qué?