Plan Anual de Actividades 2020. Curriculo

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
Universidad Nacional de La Rioja

Departamento Académico de Ciencias de la Salud y Educación
“2015 - Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
RESOLUCIÓN C.D.D.A.S.y.E. Nº
LA RIOJA,
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE

CATEDRA
PARTE A: Aspectos Generales

Asignatura: CURRÍCULO
Carrera: PROFESORADO EN ARTES PLÁSTICAS
Profesor Adjunto a cargo: FLORES, SILVIA DANIELA
Año 2020
LA RIOJA,
Sede/Delegación: CAPITAL
Departamento Académico: HUMANIDADES
Plan de Estudio Ordenanza N°: 241/03
Curso: 4º AÑO
Régimen Anual o Cuatrimestral: ANUAL
Equipo de Cátedra:
Prof. Titular:
Prof. Asociado:
Prof. Adjunto a cargo: LIC. PROF. FLORES, DANIELA
Prof. JTP:
Ayudante de Primera:
Crédito Horario: 80 horas total
Contenidos Mínimos: De Acuerdo a los contenidos fijados por la ordenanza

241|/03: la educación en Argentina actual y el problema del currículo. Análisis del
contexto en el que se generan los proyectos institucionales. Las categorías
didácticas de análisis. Diversas perspectivas en los diseños curriculares. Desarrollo
curriculares en el campo de los saberes, selección y organización de los contenidos,
procesos de aprendizaje, metodología y evaluación. La planificación de la clase. La
intervención docente. Los tipos de currículos. El trabajo docente en los niveles de
enseñanza. Su relación con la problemática metodológica y enfoques de
investigación del mismo. Los proyectos educativos institucionales.
FUDAMENTACIÓN
La cátedra Currículo se encuentra ubicada dentro del plan de estudio de la carrera de
Profesorado en Artes Plásticas en el 4to año, con el propósito de brindar herramientas
didácticas y curriculares a los futuros docentes a fin de poder insertarse en el ámbito
educativo laboral como docentes con pensamiento crítico, que piensan y viven la
enseñanza como práctica social.
El currículo es un concepto polisémico, cuyos significados varían desde su etimología
hasta sus usos en el ámbito educativo, oscilando al decir de Ángulo Rasco, en dos
posturas divergentes: el currículo como plan de estudio y el currículo como realidad
interactiva. Posturas que bordean los extremos, la primera una concepción cerrada y la
segunda más abierta. Dentro de ambas posturas se presentan aquellas que buscan
reconocer el punto de intersección entre ambas.
LA RIOJA,
Desde la cátedra entendemos al currículo como un proyecto de construcción cultural,

social e histórico, que como objeto de estudio se configura en un aquí y ahora (eje
diacrónico) y a lo largo de la historia (eje sincrónico).
Siendo el currículo el objeto principal de investigación y de intervención de la
Didáctica, en su nivel general y prescriptivo (diseño curricular), pretende operar como
marco para las programaciones docentes, quienes organizan los contenidos a enseñar y
efectúan las previsiones metodológicas que se efectivizarán en el aula como
intervenciones pedagógicas (desarrollo curricular). Por ello, se consideran en esta
cátedra, el marco referencial de los procesos curriculares a nivel político, institucional y
áulico y los documentos curriculares surgidos de cada uno de los ámbitos.
En la actualidad, la oferta y las oportunidades educativas se expresan en el currículum,
que abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al estudiante como posibilidad de
aprender. Y no sólo conceptos, sino también principios, procedimientos y actitudes. Es a
través del currículo que se recogen las intenciones educativas en los distintos niveles de
especificación curricular. Pero además de las intenciones explícitamente formuladas en
el currículum, hay otros elementos no expresamente formulados, consistentes, más en
omisiones que en presencias, que vienen a constituir el llamado currículum implícito,
formado por todo aquello que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, al margen de las
declaraciones de intenciones.
Los aportes de las teorías curriculares permitirán al futuro docente construir una mirada
crítica de los procesos de toma de decisiones en las definiciones curriculares.
La cátedra asume que existe una relación dialéctica entre la teoría y la práctica. En el
componente teórico se buscará dilucidar todos aquellos elementos que sustenten el
proceso de apropiación de saberes; desde, el componente práctica escolar, se pretende la
indagación analítica y crítica de los supuestos que subyacen en la problemática
curricular. Abordándose este último desde la mirada particular del recorte teórico
realizado.
Entender que las transformaciones educativas que vivió Argentina implican siempre una
reforma curricular tanto en sus intenciones educativas como en las condiciones para su
efectividad y en las mismas están implicados no sólo factores educativos sino también
políticos, económicos, sociales, culturales e ideológicos.
Didácticamente se buscará trabajar desde estrategias metodológicas que favorezcan el
pensamiento crítico de las/los estudiantes, futuros docentes, a fin de que logren
comprender el contexto en el que se toman las decisiones curriculares para la definición
del currículum prescrito, como así también lograr visualizar, analizar y comprender los
avatares que el mismo va teniendo en la práctica social dentro de las distintas realidades
nacional, provincial, institucional y áulica.
Considerando la complejidad de la materia, se trabajará con diferentes estrategias de
enseñanza, desde la exposición dialogada mediante la problematización del
conocimiento, la recuperación de situaciones de la realidad que ejemplifican los
conceptos abordados, el trabajo en pequeños grupos de discusión hasta la modalidad
LA RIOJA,
taller donde se propiciará las condiciones para que los estudiantes puedan elaborar
propuestas de enseñanza mediante la programación acordes al currículum prescripto y
en función de los diferentes componentes que la misma conlleva.
Se buscará utilizar diferentes recursos que permitan favorecer el aprendizaje de los
mismos, tales como películas, videos, conferencias, soportes gráficos, apuntes de
cátedra mediados, diferentes trabajos prácticos y análisis de documentos curriculares y
legislativos.
Importancia de la asignatura en el Plan de Estudio: La cátedra Currículo se

encuentra ubicada en el 4º año del plan de estudio de la carrera de Profesorado en Artes
Plásticas trata fundamentalmente, según su caracterización, de un abordaje curricular
centrado en los procesos de toma de decisiones en materia educativa en los diferentes
niveles de especificación curricular (internacional, nacional, provincial, institucional y
áulico).
La inclusión de dicha asignatura es fundamental, ya que se tiende a preparar al
estudiante en el tratamiento de una temática que contribuirá a impulsar la renovación
curricular y, en general la educativa en nuestro país. Considerando que en el currículum
se definen los aprendizajes básicos que ha de constituir la cultura general de los y las
ciudadanos/ciudadanas de nuestro tiempo y es a través de él que se generan
programaciones y proyectos específicos de la institución escolar y de las aulas,
respetando los contextos de procedencia de las/los estudiantes. Pero, además se
constituye en una herramienta que orienta la práctica pedagógica de los/las docentes y
en una guía orientadora para el profesorado, capaz de generar proyectos curriculares de
instituciones escolares y programaciones de aula adaptadas a las necesidades y
demandas educativas concretas de cada grupo. Se asume la concepción de un diseño
curricular abierto, flexible, donde se elaboran propuestas adaptadas las necesidades de
los grupos considerando las estrategias de acceso pertinentes a fin de contribuir de
forma decisiva a la mejora de la calidad educativa.
Articulación con las asignaturas correlativas: Historia del Arte argentino y

latinoamericano: brindará el marco contextual, histórico, social y político.
Pedagogía, es la que va a brindar el conocimiento de la multiplicidad de dimensiones
que atraviesan el vínculo educador-educando, contextualizando los componentes del
proceso educativo. Siendo Currículo, la asignatura que, va a suministrar los contenidos
que permitirán la elaboración de un diseño que responda a la singularidad del contexto.
La Didáctica General de la Educación; se constituye en punto de partida, en la
plataforma a partir de la cual las/los estudiantes deben abordar el instrumento de la
misma: el currículum.
Didáctica Específica en educación en Artes Plásticas I: aportará los conocimientos
específicos sobre las metodologías específicas cuyo dominio es necesario para abordar
el diseño crítico de un Currículo.
LA RIOJA,
Sociología de la Educación: brindará el aporte de las distintas escuelas y teorías

sociológicas. Será un insumo fundamental para trabajar las teorías generadas en el
campo del currículum.
Relación de la asignatura con el perfil profesional esperado: los futuros

profesores en Artes Plástica en el desarrollo de su rol docente deberán sortear distintas
situaciones problemáticas que demandarán para su superación del dominio de un sólido
marco teórico que les permitirá la implementación de estrategias cognitivas y de
intervención en torno a diseños curriculares para los distintos niveles del sistema
educativo.
Es por lo expresado que se considera al Currículo como herramienta fundamental para
los/las estudiantes que cursan el Profesorado a fin de que pueda contar en su ejercicio
laboral con un profundo conocimiento teórico y práctico de los distintos niveles de
especificación curricular y la contextualización histórica de su desarrollo, a fin de tomar
decisiones fundamentadas y pertinentes al contexto de intervención.
Diagnóstico:
Articulación con las asignaturas correlativas: Historia del Arte Argentino

y Latinoamericano. Pedagogía. Didáctica General de la Educación.
Articulación con las materias del mismo año:
Análisis de los alumnos (si corresponde): Los alumnos al ingresar

responden a una serie de preguntas diagnósticas a fin de poder conocer los
conocimientos previos con los que cuentan, aproximarse al conocimiento de
sus intereses, hábitos de estudio y cultura general.
Se observan escasos conocimientos de cultura general y dificultad para

reconocer y ubicarse en los procesos históricos universales y nacionales.
También se observa dificultades en la diferenciación conceptual en materia
educativa.
Infraestructura requerida: se requiere de proyector a fin de poder utilizar

recursos audiovisuales y un aula con bancos y sillas a fin de que los
estudiantes puedan trabajar con diferentes documentos curriculares.
LA RIOJA,
OBJETIVOS
Objetivos de la carrera (si corresponde):

Propósitos de la cátedra: Se planifica por propósitos en función de una
posición didáctica asumida. Desde una visión socio-crítica superadora del
tecnicismo en educación. Los propósitos se formulan desde el punto de vista
del docente, ya que se considera que pensar en el logro final de aprendizaje,
no es posible debido a las diferentes prácticas sociales que acumula y
participan las/los estudiantes, por lo tanto es materia pertinente del docente
pensar en lo que el mismo se propone enseñar, qué dirección se intenta dar al
proceso áulico, qué condiciones puede ofrecer la cátedra para ser propiciadora
de aprendizajes.
 Propiciar el análisis de la problemática curricular desde diversos

enfoques teóricos confrontándolos con las distintas instancias de
concreción del currículum.
 Aproximar a los estudiantes a instituciones de nivel primario y
secundario para posibilitar lecturas de la realidad que generen
conocimiento, análisis y reflexión sobre dicha realidad.
 Favorecer la apreciación del currículum como construcción permanente
y a la investigación como el proceso posibilitador de la reflexión, revisión
y resignificación.
 Propiciar el análisis de diferentes documentos curriculares y de las leyes
educativas nacionales, como así también de situaciones escolares a fin
de visualizar la multiplicidad de niveles, componentes, valores
involucrados en el currículum y reconocer los diferentes tipos de
currículum.
 Favorecer la lectura y el análisis crítico de las diferentes concepciones
curriculares como marcos de referencia de la práctica pedagógica.
 Generar el debate e intercambio de opiniones en función del análisis
crítico de la práctica pedagógica y los documentos curriculares vigentes
en la educación provincial.
 Propiciar la lectura de diferentes proyectos educativos institucionales a
fin de poder visualizar el nivel de especificación curricular institucional y
establecer relaciones con el proceso de toma de decisión de los
LA RIOJA,
docentes en sus planificaciones áulicas y el construcción compartida de

dicho documento.
 Favorecer la toma de conciencia de la responsabilidad que le cabe a las/
los docentes en los procesos educativos tanto en el ejercicio laboral
como en el proceso de formación de los futuros docentes.
 Promover la observación de la vida cotidiana en el ámbito institucional
como áulico para lograr desentrañar progresivamente los aspectos no
explícitos del currículum.
 Facilitar la elaboración de propuestas concretas- personales y grupales-
con relación a estrategias metodológicas que se consideren apropiadas
para el desarrollo de ciertos contenidos en una determinada situación
áulica.
 Fomentar el compromiso de cada uno de los estudiantes con sus
actividades en el curso y con la práctica docente en general.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Clases:
El desarrollo de la cátedra constará de (marque lo que corresponda):
 Clases Teóricas: x
 Clases Prácticas: x
 Clases de Laboratorio:
Recursos didácticos:
La cátedra utilizará los siguientes recursos para el desarrollo de las

clases (marque lo que corresponda):
X Guía de ejercicios
X Guía de trabajos prácticos
X Apuntes elaborados ad-hoc
X Videos
LA RIOJA,
X Presentación Power Point u otros
X Bibliografía específica y bibliografía de consulta
X Soportes informáticos
 Otros: casos clínicos.

LA RIOJA,
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE

CATEDRA
PARTE B: Aspectos Curriculares

Carrera: PROFESARADO EN ARTES PLÁSTICAS
Profesor Adjunto a cargo: LIC. PROF. FLORES, SILVIA
DANIELA
Año 2020
Asignatura: CURRICULO
Curso: 4º AÑO
Equipo de Cátedra:
Prof. Titular:
Prof. Asociado:
Prof. Adjunto a cargo: LIC. Prof. FLORES, S. DANIELA
Prof. JTP:
Ayudante de Primera:
LA RIOJA,
Crédito Horario: 80 horas total
Contenidos Mínimos: La educación en Argentina actual y el problema del currículo. Análisis

del contexto en el que se generan los proyectos institucionales. Las categorías didácticas de
análisis. Diversas perspectivas en los diseños curriculares. Desarrollo curriculares en el campo
de los saberes, selección y organización de los contenidos, procesos de aprendizaje,
metodología y evaluación. La planificación de la clase. La intervención docente. Los tipos de
currículos. El trabajo docente en los niveles de enseñanza. Su relación con la problemática
metodológica y enfoques de investigación del mismo. Los proyectos educativos institucionales.
CONTENIDOS
UNIDAD N° 1: conceptualización del Currículum
 Relación Didáctica- Currículum

 El Currículum. Perspectiva histórica. Conceptos y concepciones acerca del
currículum.
 El currículum como selección cultural. Las tradiciones curriculares.
 El currículum real, oculto y nulo.
 Enfoque, modelo, diseño y desarrollo curricular.
UNIDAD N° 2: Los procesos de especificación curricular: diseño y decisión.
 Los procesos de diseño y los niveles de decisión en el sistema y en la

institución.
 Las teorías curriculares. De la teoría curricular a los diseños curriculares
aplicados. Niveles de especificación curricular: Nacional, Provincial o
Jurisdiccional, Institucional, áulico.
LA RIOJA,
 Diseños curriculares Nacionales, Provinciales. El Proyecto Educativo

Institucional: PEI- PCI.
 Nivel Nacional: Las transformaciones educativas en Argentina. Comparación de
leyes educativas. Ley N°1420, Ley Federal de Educación N°24195, Ley de
Educación Nacional N° 26.206. Ley de Educación Superior N°24521 y Reforma
de la Ley de Educación Superior: “Ley de Implementación efectiva de la
responsabilidad del Estado en el nivel de Educación Superior”, Ley N° 27204,
del 2015.
 Dimensiones intervinientes en el currículum como objeto social: el prescripto,
el presentado a los profesores, el moldeado, en acción, el realizado y el
evaluado.
UNIDAD N° 3: La Metodología del Diseño Curricular
 Formatos curriculares; según el desarrollo: currículos cerrados,

semiestructurados, abiertos, flexibles, etc. Según la organización de los
contenidos: por disciplinas, áreas, módulos, problemas, ejes.
 Formatos para el planeamiento a nivel institucional y áulico.
 Elementos del planeamiento. Elaboración de proyectos, propuestas didácticas.
 El docente como modelador del currículum. El docente ante el currículum y los
materiales curriculares oficiales y editoriales.
 La Evaluación Curricular. Importancia, alcances y limitaciones. Operaciones y
tipos de evaluación curricular.
UNIDAD N° 4: El Currículum en Arte
 Artes y escuela. Aspectos curriculares y didácticos en la Educación Artística.

 El lugar de las artes en el currículum escolar.
LA RIOJA,
 La enseñanza de plástica en la escuela: conceptos, supuestos y cuestiones.

 Evaluación en las disciplinas artísticas.
 Educación por el arte.
PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
PRÁCTICO N° 1:
Objetivos Específicos: el alumno será capaz de conceptualizar currículum,

identificando los aspectos centrales en cada definición de los diferentes autores,
estableciendo semejanzas y diferencias.
Contenidos: Unidad 1
 Currículo desde diferentes conceptualizaciones.

 Concepto y concepciones acerca del currículum.
 La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas concepciones sobre el currículum.
 Currículum: crisis, mito y perspectivas.
Actividad: En función de la lectura de los textos de las/los autores: Flavia Terigi, Virtz y
Palamidessi y Alicia de Alba.
a) Realice un cuadro comparativo entre los diferentes conceptos de currículum

trabajados, considerando en primer lugar su etimología.
b) Elija un concepto de los abordados con el que más esté de acuerdo,
transcríbalo y fundamente su elección.
c) Construya un concepto de currículum propio en función de lo estudiado.
PRÁCTICO N° 2: Comparación de las leyes educativas de Argentina.
Objetivos Específicos: el alumno será capaz de comprender las funciones de la

educación contempladas en las leyes educativas.
LA RIOJA,
Contenidos: Leyes educativas: N° 1420, N° 24195 y N°26206. Ley de Educación

Superior N° 24.521. “Ley de Implementación efectiva de la responsabilidad del Estado
en el nivel de Educación Superior”, Ley N° 27204, del 2015.
Actividad: A partir de la lectura de las leyes educativas realizar un cuadro comparativo

considerando:
1- Funciones de la Educación.
2- Estructura del Sistema Educativo. Consideración de Niveles educativos.
Organización.
3- Finalidad educativa. Intenciones educativas que se buscan garantizar.
4- Contextualizar considerando el tiempo en que fue sancionada, el tipo de
gobierno, el modelo de país que se quiere formar.
PRÁCTICO N° 3: Análisis de los Diseños Curriculares
Objetivos Específicos: el alumno será capaz de analizar los diseños curriculares

nacionales y provinciales: identificando los aspectos prioritarios, la organización y los
componentes. Palabras claves que dan cuenta de las intenciones educativas y de los
marcos conceptuales subyacentes.
Actividad: se propiciará mediante el uso de internet los documentos curriculares

nacionales: CBC y NAP- Diseños Curriculares de la Provincia de Nivel primario y
secundario de Artes Plástica. PEI de instituciones de la provincia a fin de que las/los
estudiantes:
- Identifiquen los componentes de los documentos.

- Establezcan semejanzas y diferencias entre los documentos curriculares
nacionales CBC y NAP de las transformaciones educativas del 90 y del 2000
respectivamente.
- Analizar la visión, misión y meta institucional de los PEI trabajados y establecer
si lo propuesto en cada componentes del proyecto propician la concreción de
las mismas.
Contenidos: CBC y NAP- Diseños Curriculares de la Provincia de Nivel primario y

secundario de Artes Plástica. PEI de instituciones de la provincia
LA RIOJA,
PRÁCTICO N° 4: La elaboración de la propuesta de cátedra
Objetivos Específicos: Que los estudiantes logren elaborar una propuesta de cátedra
de Artes Plásticas en el nivel primario y secundario considerando el currículum
prescripto y los aspectos teóricos que se ponen en juego en cada componente de la
planificación.
Contenidos: Diseño Curricular Provincial de Artes Plásticas de nivel primario y

secundario. La planificación y sus componentes.
Actividad: Los estudiantes deberán elaborar una planificación de la enseñanza de Artes

Plásticas de nivel primario o secundario, considerando las observaciones realizadas en
una institución educativa en particular, los diseños curriculares, los marcos teóricos
trabajados a fin de que se visualice en la propuesta la articulación teórica- práctica
abordada.
En la defensa de la propuesta deberán fundamentar la misma desde la elección de

cada componente en función de posiciones teóricas asumidas.
EVALUACIÓN
Tipos de evaluación a implementar: (describa brevemente):
 X Inicial: En la primera clase además de la presentación de la materia, se

indagará sobre los conocimientos previos de los estudiantes y posteriormente
en cada clase se evaluarán los conocimientos previos de cada tema. Se realiza
un cuestionario a las/los estudiantes a fin de poder tener una aproximación de
su nivel cognitivo, motivacional y cultural. Se solicita realizar mediante una
técnica de organización de la información (mapa conceptual, esquema, cuadro
sinóptico, otros) un recorrido sintético sobre los temas abordados de las
materias correlativas: historia del arte argentino y latinoamericano, pedagogía
y didáctica general de la educación.
De proceso
X De proceso: se realizará el seguimiento del aprendizaje de los/las estudiantes en

particular y del grupo en general. A través de la participación en clase, los
exámenes parciales y los trabajos prácticos se pretende ir evaluando el aprendizaje
LA RIOJA,
de las unidades desarrolladas del programa de Cátedra. Se dedicarán clases de

consulta antes de cada parcial que servirán también para evaluar la comprensión
de los/las estudiantes de los temas desarrollados. Se aprecia la participación en el
soporte tecnológico diseñado para el desarrollo de la cátedra (grupo cerrado de
Facebook y/o plataforma virtual: evaunlar).
X Final: con el examen final se pretende efectuar un cierre del proceso de

Enseñanza- Aprendizaje y promover la Autoevaluación. Al finalizar el desarrollo de
la cátedra se propiciará un instrumento de evaluación de la cátedra como así
también de autoevaluación.
Criterios de evaluación (describa brevemente):
o Interpretación adecuada de consignas.

o Coherencia y claridad en la organización de contenidos.
o Claridad en la expresión de las ideas y uso adecuado del vocabulario.
o Dominio del marco teórico trabajado.
o Capacidad para establecer relaciones conceptuales.
o Capacidad para ejemplificar conceptos.
o Capacidad crítica.
o Capacidad para realizar la transferencia de los contenidos trabajados en
diferentes situaciones prácticas desde el rol del profesor.
o Capacidad para argumentar teóricamente las decisiones tomadas en la
elaboración de la propuesta de cátedra.
o Capacidad para realizar preguntas, problematizar las temáticas abordadas y
analizar críticamente los documentos trabajados.
o Coherencia y pertinencia en la fundamentación de respuestas.
o Evidencia en la valorización del Trabajo en equipo, apertura al diálogo y a la
comunicación con otros.
o Prolijidad en la presentación de los Trabajos prácticos.
Criterios de evaluación específicos: El alumno debe ser capaz de mostrar estas

capacidades.
Unidad Nº1
LA RIOJA,
 Identificación de los aspectos centrales que caracterizan al currículum y

reconocimiento de los diferentes tipos, tradiciones, modelos y enfoques.
 Conceptualización de currículum, comparación de los aportes de diferentes
autores reconociendo las diferencias y semejanzas.
 Reconocimiento de las funciones de la educación y los cambios en las
transformaciones educativas del currículum en Argentina.
 Identificación de los factores influyentes en la toma de decisión curricular,
considerando el contexto en sus dimensiones temporales y espaciales.
 Reconocimiento de las leyes en educación que regulan el currículum prescripto.
 Diferenciación de los niveles de especificación curricular y de los documentos
curriculares que corresponden a cada uno de ellos.
 Análisis de los diferentes documentos curriculares.
 Elaboración de una propuesta de cátedra coherente a los argumentos teóricos
que presente y a las características de la realidad institucional observada.
 Reflexión sobre las cuestiones específicas atinentes al currículum en artes
plásticas
Régimen de aprobación (describa):
a) Para alumnos PROMOCIONALES: Los alumnos que aprueben los parciales con
nota de 9 y/o 10 tendrán promoción directa. Quienes aprueben con nota de 7
y/u 8 tendrán promoción indirecta con examen de coloquio final. Los alumnos
promocionales deben cumplimentar con el 80 % de la asistencia y el 100% de
los trabajos prácticos presentados y aprobados, con posibilidad de rehacer los
mismos.
b) Para alumnos REGULARES:
- Asistencia al 80 % de las clases teóricas- prácticas.

- Aprobación del 75 % de los trabajos prácticos.
- Dos exámenes parciales y un recuperatorio, que serán aprobados con una
calificación mínima de 4 (cuatro) puntos.
- Examen final oral o escrito.
c) Para alumnos LIBRES:

- Examen final escrito y oral.
LA RIOJA,
- El alumno debe aprobar el examen escrito con un mínimo de 4 (cuatro) puntos

para pasar al examen oral, que también deberá aprobar con una calificación
mínima de 4 (cuatro) puntos.
- El alumno se remitirá al programa en vigencia en el año que rinde. Será
examinado en todos los temas incluidos los trabajos prácticos.
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica:
Unidad Nº 1
De Alba, Alicia. Currículum: Crisis, Mitos y Perspectivas. México. Cesu. Unam. 1991.
Terigi, Flavia. Currículum. Itinerarios para aprender un territorio. Editorial Santillana.

Capítulo 1: Conceptos y concepciones acerca del curriculum.
Virtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. El ABC de la tarea docente. Capítulo 2: La escuela

siempre enseña. Viejas y nuevas concepciones sobre el currículum.
Román Perez, Martiniano y Diez López, Eloísa. Aprendizaje y Curriculum. Editorial

Novedades Educativas. Capítulo 4: El currículum como selección cultural: teorías y
modelos.
Nazar, María Inés. Apunte de cátedra. Currículum oculto. Currículum nulo.
Unidad N°2
Aguerrondo, Inés. El planeamiento como instrumento de cambio. Materiales para su

reconceptualización. Editorial Troqvel.
Batistón, Virginia y Ferreyra Horacio. Plan Educativo Institucional. Ediciones Novedades

Educativas. 1998
Documentos curriculares EGB. Marco Teórico. Niveles de Especificación Curricular.

Transformación Educativa del 90. Ministerio de Cultura y Educación.
LA RIOJA,
Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. El ABC de la tarea docente. Currículum y

Enseñanza. Capítulo 3: El currículum en Argentina.
Román Perez, Martiniano y Diez López, Eloísa. Aprendizaje y Curriculum. Editorial

Novedades Educativas. Capítulo 4: El currículum como selección cultural: teorías y
modelos. Y Capítulo 5: De la teoría curricular a los diseños aplicados.
Ley de educación: N°1420- N° 24195- N°26206. Ley de Educación Superior N°24521 y

Ley N°27204.
Curso para supervisores y directores de Instituciones Educativas. Cuaderno N° 3.

Ministerio de Cultura y Educación. Buenos Aires. 1998
Apunte de cátedra. Algunas pautas para el análisis del Diseño Curricular.
Unidad N° 3
Steiman, Jorge. 2008. Más Didáctica (en la Educación Superior). Buenos Aires. UNSAM,
Miño y Dávila
Díaz Barriga, Ángel. Docente y Programa. Lo institucional y lo didáctico. Editorial Rei

Argentina. Capítulo IV. El Contenido. Capítulo V: Métodos. Actividades y Sujetos de la
Educación. Capítulo VI: El Examen.
Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. El ABC de la tarea docente. Currículum y

Enseñanza. Capítulo 1: Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la
distribución del contenido a enseñar.
Curso para supervisores y directores de Instituciones Educativas. Cuaderno N°7.

Cuaderno N° 8. Ministerio de Cultura y Educación. 1998
Unidad N° 4
Akoschky, Judith y otros. Artes y escuela. Editorial Paidos. Cuestiones de Educación N°

18. Buenos Aires. 1998
HORARIOS DE CLASES
LA RIOJA,
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

11 a 13 hs
HORAS
TEORICAS
11 a 13 hs
HORAS
PRACTICAS
CRONOGRAMA
SEMANA CLASES TEORICAS CLASES CLASES DE LAB. EVALUACIONES

N° PRÁCTICAS PARCIALES
Unidad Horas T.P. N° Horas T.P.L. Horas

N° N°
LA RIOJA,
1 Present 1 Práctic 1
ación de o para
la conoce
materia r a los
estudia
ntes,
de
ambien
tación
2 Unidad 2
1
3 Unidad 2
1
4 Unidad 1 Nº1 1
1
5 Unidad 2
1
6 Unidad 2
1
7 Unidad 2
1
8 Unidad 1 1
2
9 Unidad 2
2
10 Unidad 2
2
11 Unidad 2
2
12 Unidad 2
2
13 Integrac 2
ión
unidad
1 y 2.
Consult
as sobre
examen
LA RIOJA,
14 1º 2 1° Parcial
parcial
15 Devoluc 2
ión
evaluaci
ones
2º Cuatrimestre
SEMANA CLASES CLASES CLASES DE LAB. EVALUACIONES

N° TEORICAS PRACTICAS PACIALES
Unidad Ho T.P. N° Horas T.P.L. Horas

N° ras N°
1 Unidad 3 2
2 Unidad 3 2
3 Unidad 3 2
4 Unidad 3 2
5 Unidad 3 2
6 Unidad 3 2
7 Unidad 3 1 1
8 Unidad 3 1 1
9 Unidad 3 1 1
10 Unidad 3 1 1
11 Unidad 3 1 1
12 Unidad 4 2
13 Unidad 4 2
14 Integración
unidad 3 y
4 Consultas
exámen
15 2º parcial 2° Parcial
16 Recuperato
rio
17 Devolución
LA RIOJA,
Observaciones: se acordará con los estudiantes el día de devolución de evaluación y

comunicación de notas de 2º parcial, resultados de regularidad de materia y firmado
de libretas.
NOTA:
-Para las cátedras ANUALES deberán considerarse 30 semanas (32 semanas en el

caso de los Profesorados),
-Para las cátedras CUATRIMESTRALES deberán considerarse 15 semanas (16 semanas

en el caso de los Profesorados).
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES

DEL DOCENTE
Carrera: PROFESORADO DE ARTES PLÁSTICAS
LA RIOJA,
Profesor Adjunto a cargo: LIC. PROF. FLORES, SILVIA

DANIELA
Plan presentado por: LIC. PROF. FLORES, SILVIA
DANIELA
Año 2020
Carrera: Profesorado en Artes Plásticas.
Curso: 4º AÑO
DETALLE LAS ACTIVIDADES QUE PLANIFICA LLEVAR A CABO

DURANTE EL PRESENTE AÑO LECTIVO DE ACUERDO A LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
I- Actividad Docente
1. Curso/s y/o Asignatura/s atendido/s CURRÍCULO en sede
Capital.
2. Preparación de Manuales, Guías de Trabajos Prácticos,
nuevos Programas de Estudios, etc.
3. Otros trabajos de índole específicamente Docente que se
consideren pertinentes. Apuntes de cátedra mediados,
elaboración de material en power point, presi, búsqueda de
recursos audiovisuales pertinentes para la cátedra, corrección de
trabajos prácticos y de exámenes parciales y finales. Búsqueda
de instituciones educativas para que los/las estudiantes realicen
LA RIOJA,
trabajo de campo. Acompañamiento de estudiantes en las

instituciones educativas.
II. Actividad de Investigación y/o Desarrollo: se comenzará este año con el

diseño de un proyecto de investigación a presentar el próximo año en función
de cursado de Maestría en Educación Superior.
III. Actividades de Formación de Recursos Humanos:
IV. Actividades de Formación Académica y/o Especialización Profesional:

se asistirá a cursos de capacitación y actualización pertinente a la cátedra.
V. Actividades de Extensión y/o Transferencia: se realizarán prácticas de

campo en instituciones educativas y se propiciará devolución a las instituciones
como modo de intercambio de saberes.
VI. Actividades de Administración y Gobierno Universitario.
VII. Otras actividades no previstas en los apartados anteriores:

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

Universidad Nacional de La Rioja

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE

PARTE A: Aspectos Generales

Crédito Horario: 80 horas total

Contenidos Mínimos: De Acuerdo a los contenidos fijados por la ordenanza

Desde la cátedra entendemos al currículo como un proyecto de construcción cultural,

Importancia de la asignatura en el Plan de Estudio: La cátedra Currículo se

Articulación con las asignaturas correlativas: Historia del Arte argentino y

Sociología de la Educación: brindará el aporte de las distintas escuelas y teorías

Relación de la asignatura con el perfil profesional esperado: los futuros

Articulación con las asignaturas correlativas: Historia del Arte Argentino

Articulación con las materias del mismo año:

Análisis de los alumnos (si corresponde): Los alumnos al ingresar

Se observan escasos conocimientos de cultura general y dificultad para

Infraestructura requerida: se requiere de proyector a fin de poder utilizar

Objetivos de la carrera (si corresponde):

 Propiciar el análisis de la problemática curricular desde diversos

docentes en sus planificaciones áulicas y el construcción compartida de

El desarrollo de la cátedra constará de (marque lo que corresponda):

La cátedra utilizará los siguientes recursos para el desarrollo de las

X Guía de trabajos prácticos

X Apuntes elaborados ad-hoc

X Presentación Power Point u otros

X Bibliografía específica y bibliografía de consulta

 Otros: casos clínicos.

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE

PARTE B: Aspectos Curriculares

Crédito Horario: 80 horas total

Contenidos Mínimos: La educación en Argentina actual y el problema del currículo. Análisis

UNIDAD N° 1: conceptualización del Currículum

 Relación Didáctica- Currículum

UNIDAD N° 2: Los procesos de especificación curricular: diseño y decisión.

 Los procesos de diseño y los niveles de decisión en el sistema y en la

 Diseños curriculares Nacionales, Provinciales. El Proyecto Educativo

UNIDAD N° 3: La Metodología del Diseño Curricular

 Formatos curriculares; según el desarrollo: currículos cerrados,

UNIDAD N° 4: El Currículum en Arte

 Artes y escuela. Aspectos curriculares y didácticos en la Educación Artística.

 La enseñanza de plástica en la escuela: conceptos, supuestos y cuestiones.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Objetivos Específicos: el alumno será capaz de conceptualizar currículum,

 Currículo desde diferentes conceptualizaciones.

a) Realice un cuadro comparativo entre los diferentes conceptos de currículum

PRÁCTICO N° 2: Comparación de las leyes educativas de Argentina.

Objetivos Específicos: el alumno será capaz de comprender las funciones de la

Contenidos: Leyes educativas: N° 1420, N° 24195 y N°26206. Ley de Educación

Actividad: A partir de la lectura de las leyes educativas realizar un cuadro comparativo

PRÁCTICO N° 3: Análisis de los Diseños Curriculares

Objetivos Específicos: el alumno será capaz de analizar los diseños curriculares

Actividad: se propiciará mediante el uso de internet los documentos curriculares

- Identifiquen los componentes de los documentos.

Contenidos: CBC y NAP- Diseños Curriculares de la Provincia de Nivel primario y

PRÁCTICO N° 4: La elaboración de la propuesta de cátedra

Contenidos: Diseño Curricular Provincial de Artes Plásticas de nivel primario y

Actividad: Los estudiantes deberán elaborar una planificación de la enseñanza de Artes

En la defensa de la propuesta deberán fundamentar la misma desde la elección de

Tipos de evaluación a implementar: (describa brevemente):

 X Inicial: En la primera clase además de la presentación de la materia, se