Nom Mate 9

NOMBRAMIENTO 2021
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
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MATEMÁTICA
3
1.- Es decir algo de otro modo para clarificar y comprender un
texto. Explicar un problema con nuestras propias palabras
ayuda mucho en el proceso de comprensión. Se debe decir que
no implica aprenderse de memoria un texto y repetirlo; es
señalar lo más importante de una historia y expresarlo con
palabras, evitando en lo posible particularidades como
números, fechas, nombres, locaciones, etc. Nos estamos
refiriendiendo a una estrategia de comprensión:
A. Parafraseo
B. Lectura analítica
C. Lectura comprensiva
2.- Carlos debe aprender una de las propiedades de los triángulos. Para ello, su profesor les
entrega tiras de papel de tres colores distintos y de diferentes longitudes, tres tiras de papel
de color celeste de 3 cm, tres tiras de papel de color verde de 5 cm y tres tiras de papel de
color amarillo de 10 cm. Les pide que construyan un triángulo con tres tiras una de color
celeste, otra de color verde y otra de color amarillo, luego deben graficarlo y explicar si se
forma o no el triángulo. Seguidamente les pide que construyan un triángulo con tres tiras de
papel, dos de color verde y una amarilla, también les pide graficar lo realizado y explicar si
se puede o no construir el triángulo. luego les pide que construyan un triángulo con tres tiras
dos de color amarillo y una de color verde, les pide graficarlo y explicar si se puede construir
o no el triángulo. Finalmente les pide explicar, ¿Qué condiciones debe cumplir las tiras de
papel para que se construya un triángulo? Y les pide que busquen con que otras tiras de
papel también se pueden construir triángulos.
Seleccione una:
a. Teoría del aprendizaje significativo.

b. Zona de desarrollo real.
c. Teoría del aprendizaje de descubrimiento.
3.- Una docente, con el propósito de que sus estudiantes afiancen el concepto de proporcionalidad, les propuso el siguiente
problema:
Daniel trabaja colocando fluorescentes dentro de cajas. El primer día recibe cierta cantidad de fluorescentes y de
cajas; empaqueta en promedio 12 fluorescentes en 1 hora y se demora 6 horas en realizar todo el trabajo. El segundo
día empaquetó la misma cantidad de fluorescentes que el día anterior y se demoró 4 horas. ¿Cuántos fluorescentes en
promedio empaquetó en 1 hora en el segundo día?
Luego de asegurar la comprensión del problema, la docente brinda un tiempo para que los estudiantes busquen estrategias de
resolución. Posteriormente, un estudiante responde: “Como en el segundo día se demora menos tiempo en hacer todo el
trabajo, también empaquetará menos fluorescentes por hora. Por lo tanto, empaqueta 8 fluorescentes cada hora en promedio”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para brindar retroalimentación al estudiante con la finalidad de que
reflexione sobre su error?
A.- Solicitar que identifique las magnitudes que se presentan en la situación y que reconozca qué cantidad permanece
constante. Luego, indicarles “¿Qué día empaquetó más rápido los fluorescentes? Y al ser más rápido, ¿debió demorar más
tiempo o menos tiempo? ¿Qué relación se debe establecer entre la rapidez y el tiempo?
B. -Preguntar: “¿De quién se habla en el problema? ¿Cuántas cajas empaqueta Daniel por hora el primer día?, ¿y cuántas
horas demora ese día?”. Luego, pedir que identifique el total de horas que demora Daniel en hacer el trabajo el segundo día y
que determine la cantidad total de fluorescentes que recibe el primer y segundo día.
C.- Solicitarles que pueden elaborar una tabla, en ella pueden organizar la cantidad de fluorescentes que Daniel empaqueta por
hora y el total de horas que demora en ambos días. Luego, preguntarles cuales de la magnitudes son inversamente
proporcionales, que operación se tiene que realizar pada determinar el total de fluorescentes y finalmente resolver el problema.
4.- Un docente presentó a sus estudiantes el siguiente problema:
¿Cuál es el conjunto solución de la ecuación (x + 3) 2 = 144, sabiendo que x Є Q?
Un estudiante respondió que si extrae la raíz cuadrada a ambos miembros obtiene la
ecuación x + 3 = 12 y, por tanto, el C.S. = {9}.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para generar conflicto cognitivo en el

estudiante?
a. Si reemplazas en la ecuación la variable “x” por -15, ¿se verifica la igualdad?¿-15

también será parte del conjunto solución? ¿9 será el único valor que cumple la igualdad?
b. Si revisas tu procedimiento, ¿cómo obtuviste la ecuación x + 3 = 12? ¿Podrías explicar

cómo obtuviste 9 en el conjunto solución? ¿Será correcto el resultado que has encontrado?
c. Si comparas una ecuación lineal y una ecuación cuadrática, ¿qué características tienen
en común? ¿Cuál es el grado en cada ecuación? ¿Qué se entiende por ecuación lineal y
por ecuación cuadrática?
5.- Un docente inicia el año escolar realizando una actividad para
identificar los intereses y preocupaciones de las y los estudiantes
considerando las diversas problemáticas que se dan en el contexto
personal, local y nacional. En el proceso, guía a los estudiantes para que
puedan mencionar, cuáles son los problemas que les interesaría abordar
en el área. A partir de esta información, el docente realiza su planificación
curricular.
¿A cuál de las características de la enseñanza al nivel real responde este
ejemplo?
a. Diagnostica el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
b. Responde a las características del área.
c. Atiende a los intereses y preocupaciones sobre las problemáticas de
diversos contextos que existen a nivel local y nacional de los estudiantes
6.- Desde un enfoque de competencias, ¿cómo debería
considerarse el error en la resolución de problemas por el
estudiante?
Seleccione una:
a. Corrige el error a partir de una tipología y califica para que
mejore su resolución.
b. Describe las fortalezas del estudiante sobre el proceso de
resolución de la situación problemática.
c. Plantea algunas preguntas para orientar al estudiante que
descubra su error y mejore su resolución del problema.
7.- Jorge proyecta construir un corral de forma rectangular para la crianza
de aves. Así, en cierto momento, Jorge considera que los lados del corral
midan 10 m y 6 m, respectivamente, el perímetro sea 32 m y que el área
del corral sea 60 m2.
Al explorar otras opciones basadas en variar las dimensiones del corral,

¿cuál de las siguientes alternativas es necesariamente correcta?
a.- El área del corral aumentará si se aumenta su perímetro.

b.- El perímetro del corral puede cambiar así se mantenga invariable el
área.
c.- El área del corral se mantendrá constante siempre y cuando su
perímetro no cambie.
8.-Durante la reunión de fin de año, los docentes conversaron acerca de
algunos problemas que pudieron identificar durante el transcurso de las
clases en el año 2020. Ellos notaron que algunos estudiantes, que
tuvieron rendimientos muy destacados en los años anteriores, durante el
año 2020 disminuyeron en su rendimiento académico, mientras que otros
estudiantes que no habían destacado académicamente, ahora en esta
situación de educación a distancia, rindieron mejor en sus estudios.
Para atender a la situación descrita ¿Cuál de las siguientes acciones
podría considerarse en la planificación anual?
a.-Felicitar a los estudiantes que muestran mejor rendimiento académico en el
formato de educación a distancia.
b. Recomendar a todos los estudiantes que sean responsables y que cumplan
con realizar las tareas.
c.- Brindar a todos los estudiantes estrategias de organización autónoma del
tiempo de estudio en casa
9.- En un taller textil, se producen 1000 camisas y 4000 polos
diariamente. Mediante un control de calidad periódico de dichas prendas,
se ha establecido que el 3 % de las camisas y el 2 % de los polos
presentan fallas en su costura.
Con respecto a la situación referida, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es necesariamente correcta?
a.- Si de la producción diaria se toman al azar 100 polos, exactamente 2

polos presentarán fallas en su costura.
b.- Si del total de camisas producidas en el día se coge una al azar, la
probabilidad de que esta tenga fallas en su costura es 0,03.
c.- Si se toma al azar una prenda, ya sea una camisa o un polo, existe
una probabilidad del 5 % que presente alguna falla en su costura.
10.- Las probabilidades que tienen Juan y María
de resolver un mismo problema son 1/3 y 2/5
5.
respectivamente. Si ambos intentan hacerlo,
señale la probabilidad de que el problema sea
resuelto.
A. 1 /5
B. 2/5
C. 3/5
11. Si la suma de los "n" primeros números
enteros positivos es 5/14 de la suma de los
"n" siguientes.
Hallar "n"
A) 8
B) 9
C)10
12.- ¿Calcular la probabilidad de obtener al
menos una cara en el lanzamiento de 3
monedas?
a. 1/8
b. 7/8
c. 3/8
13.- ¿Cuántos números enteros
positivos no mayores que 5000 son
5.
múltiplos de 5 y 6 a la vez pero no de

7?
a.- 133
b.- 143
c.- 153

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NOMBRAMIENTO 2021

a. Teoría del aprendizaje significativo.

¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para generar conflicto cognitivo en el

a. Si reemplazas en la ecuación la variable “x” por -15, ¿se verifica la igualdad?¿-15

b. Si revisas tu procedimiento, ¿cómo obtuviste la ecuación x + 3 = 12? ¿Podrías explicar

Al explorar otras opciones basadas en variar las dimensiones del corral,

a.- El área del corral aumentará si se aumenta su perímetro.

a.- Si de la producción diaria se toman al azar 100 polos, exactamente 2

múltiplos de 5 y 6 a la vez pero no de

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