Mus 22-23

PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
CURSO 2022/23
IES. PINO MONTANO (SEVILLA)
DEPARTAMENTO MÚSICA
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1.- INTRODUCCIÓN:
JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO:
A) ENTORNO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
B) CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y GRUPO-CLASE
C) DEPARTAMENTO DE MÚSICA.
2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE MÚSICA.
3.-COMPETENCIAS CLAVE.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

DESCRIPTORES OPERATIVOS. PERFIL DE SALIDA.
4.-CONTENIDOS. SABERES BÁSICOS: selección, organización y

secuenciación. Aportación de elementos transversales.
4.1 LIBROS DE TEXTO
4.2 CONTENIDOS 1º ESO
4.5 APORTACIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES.
5.- METODOLOGÍA.
5.1 1º ESO
5.2 2º ESO
5.3 4º ESO
6.- EVALUACIÓN:
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
6.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
6.5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
- PLAN ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.
- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONA.
7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA.
7.2 PLAN DE RECUPERACIÓN ALUMNOS CON MÚSICA
PENDIENTE.
7.3 PLAN ESPECÍFICO ALUMNADO REPETIDOR.
8.- PLAN DE LECTURA.
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
10.- MATERIALES Y RECURSOS.
11.- SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
ANEXO 1.
RELACIONES ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ANEXO 2.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
“DESCUBRIMOS LA EDAD MEDIA”.
1.-INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO.
A) ENTORNO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El I.E.S. “Pino Montano” se encuentra situado en la zona norte de

Sevilla, entre las que se encuentran el barrio de S. Diego, Las Almenas, la
barriada de Los Carteros y el barrio de Pino Montano.
Situado en la Avenida de Pino Montano, junto al Núcleo Residencial Las

Almenas, el centro goza de unas medianas instalaciones, con una pista
deportiva para fútbol-balonmano, una pista de baloncesto, un polideportivo
cubierto y lugares de recreo y zonas verdes.
Además de la ESO y Bachillerato, se imparten diferentes ciclos

formativos, lo que unido al hecho de que sea también IES de horario de tarde
hace que en este lugar se respire un gran ambiente de trabajo dentro y fuera
de las aulas.
B) CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y GRUPO-CLASE
El perfil del alumnado viene determinado por familias que en su mayoría

están perfectamente estructuradas, si bien no deja de haber alumnos con un
sesgo de difícil inclusión social marcado por la etnia en algunos casos o por
circunstancias económica-personales que hacen que se sitúen en el límite de
la marginalidad.
Los grupos son numerosos en general, rondando los 30 alumnos en 1º y

2º de ESO y un grupo de 4º de ESO con 21 alumnos. Hay 3 grupos de 1ºESO,
3 grupos de 2ºESO y un grupo de 4ºESO.
El ambiente es bueno en general en todos los grupos, si bien hay

alumnos disruptivos aunque poco numerosos y también alumnos que por las
características antes aludidas no colaboran en las tareas de clase, resultando
difícil trabajar con ellos.
C) DEPARTAMENTO.
El Departamento de Música está compuesto por D. Rafael Morales
Pérez, Jefe de Departamento y el profesor del Departamento de Francés, D.
Ible Michel Kambire Somda, que dará clase sólo a un grupo de 1º de la ESO.
D) MARCO LEGAL.
1.- ESTATAL.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
(BOE 03-01-2015)
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato (BOE
29-01-2015)
- Real Decreto 217/2022 del 29 de marzo, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas mínimas e la Educación Secundaria Obligatoria.
2.- AUTONÓMICO.
- Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto

111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito
entre distintas etapas educativas.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía (BOJA 28-06-2016)
- Orden de 14 de julio de 2016, por el que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a
la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
- Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y

Evaluación Educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio
del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten
enseñanzas de régimen general.
- Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio, de la Dirección de Ordenación y

Evaluación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional,
por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los
centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria para el curso
2022/2023.
2.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de Música en Educación Secundaria Obligatoria tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para

expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus
propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de
expresión.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical
de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,

tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por
ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando
la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento
de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas
antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la
evolución de la música andaluza, española y universal.
5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de

información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e
informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.
6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el

acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en
las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de
la obra musical.
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,

en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que
tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el

mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy
día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno
inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:

principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de
la comunidad andaluza.
10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los

principales «palos», baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la
proyección y significación del flamenco en el mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros

lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del
andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia
dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música
tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.
12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los

diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con
autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la
vida personal y a la de la comunidad.
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,

estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el
hábito de contacto y disfrute del arte en general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de
la música, tomando conciencia de los problemas creados por la
contaminación acústica y sus consecuencias.
15.- Integrar a la música como un elemento en la vida de las personas .
16-. Favorecer mediante la música el desarrollo integral de los individuos.
17.- Actuar en la formación emocional e intelectual de los alumnos a través

del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica.
18.- Contribuir al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y crítica en el

alumnado.
19.- Valorar la importancia de la mujer en la música: compositora e intérprete,

y también inspiración de otros compositores.
20.- Comprender y aplicar los elementos básicos del lenguaje musical, tanto
en el canto como en la práctica instrumental con los instrumentos de clase.
21.- Desarrollar el sentido de discriminación auditiva de los sonidos y los

instrumentos, así como de la identificación de las características básicas de
una obra.
3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
(LOMCE. Afecta al alumnado de 2º y 4º Eso).

La contribución de la materia de música al desarrollo de las distintas
competencias clave la podemos encontrar de la siguiente forma:
Competencia comunicación lingüística (CCL): con la concepción de la

música como lenguaje universal, siendo un medio de comunicación con
códigos propios, estructuras y normas particulares, ampliando la capacidad de
búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de información
sobre la música en fuentes orales y escritas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT): la música tiene un importante componente matemático, siendo el
sonido un fenómeno físico-acústico. En la música se establecen relaciones
proporcionales entre figuras rítmicas, compases, escalas, intervalos o acordes
que implicarán la realización de operaciones aritméticas desde una
perspectiva fundamentalmente práctica.
Competencia digital (CD): la diversidad de formatos en que la música es

transmitida requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al
manejo de la información específica relacionada con ésta.
Competencia para aprender a aprender (CAA): propiciando un trabajo y

aprendizaje autónomo, fomentando la disciplina, la autorregulación y la
perseverancia.
Competencia social y cívica (CSC): a través del establecimiento de unas

relaciones sociales que implican la adecuación a unos códigos de conducta
relativos al contexto musical en el que se desarrollan las actividades,
expresando de forma adecuada juicios personales y valorando las de otras
personas.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): la

música como forma de expresión creativa que fomenta la imaginación, la
innovación y la capacidad de reacción e improvisación ante lo imprevisto, por
ejemplo a través de la gestión de la búsqueda y preparación de un escenario,
información y difusión del evento.
Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): relacionando

la música con el resto de expresiones artísticas (plástica, literatura, cine, danza
y baile, etc.), fomentando la capacidad de apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales.
3.2 COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES OPERATIVOS DE PERFIL

DE SALIDA PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA. (LOMLOE. Afecta al alumnado de 1º ESO).
1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CCL.

CCL1. Se expresa de forma oral y escrita con coherencia. Participa en
interacciones comunicativas de forma respetuosa.
CCL2. Comprende y valora textos.
CCL3. Selecciona y contrasta información procedente de diferentes

fuentes.
CCL4. Lee con autonomía obras diversas.
CCL5. Usa las prácticas comunicativas en un contexto democrático y

de igualdad.
2.- COMPETENCIA PLURILINGÜE. CP.

CP1. Usa alguna lengua para resolver necesidades comunicativas en el
ámbito personal y educativo.
CP2. Realiza transferencias entre distintas lenguas.
CP3. Respeta la diversidad lingüística.
3.- COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENCIA, TECNOLOGÍA E

INGENIERÍA. STEM.
STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos.
STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender los fenómenos.
STEM3. Plantea y proyecta prototipos, modelos y proyectos.
STEM4. Interpreta razonamientos en diferentes formatos: diagramas,

esquemas…
STEM5. Emprende acciones para promover la salud y preservar el

medio ambiente.
4.- COMPETENCIA DIGITAL. CD.

CD1. Realiza búsquedas en Internet de manera crítica.
CD2. Utiliza lo digital para crear conocimientos y contenidos digitales.
CD3. Interactúa responsablemente utilizando plataformas digitales.
CD4. Identifica riesgos digitales.
CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas y soluciones tecnológicas.
5.- COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER.

CPSAA.
CPSAA1. Desarrolla una motivación para el aprendizaje.
CPSAA2. Consolida estilos de vida saludables.
CPSAA3. Comprendes las estrategias cooperativas.
CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje.
CPSAA5. Plantea un proceso de autoconocimiento aprendiendo de los

errores.
6.- COMPETENCIA CIUDADANA. CC.

CC1. Respeto a las normas y espíritu constructivo en la interacción.
CC2. Asume los principios democráticos y de derechos humanos.
CC3. Comprende y analiza problemas éticos y los afronta

respetuosamente.
CC4. Comprende las relaciones sistémicas y de interdependencia del

mundo actual.
7.- COMPETENCIA EMPRENDEDORA. C.E.

CE1. Analiza necesidades y oportunidades aportando ideas
innovadoras.
CE2. Evalúa pros y contras y usa estrategias de autoconocimiento y

autoeficacia.
CE3. Enfrenta el proceso de creación de ideas y soluciones usando

estrategias de planificación.
8.- COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES. CCEC.

CCEC1. Conoce, aprecia y respeta el patrimonio cultural y artístico.
CCEC2. Reconoce y analiza las características de las manifestaciones

artísticas.
CCEC3. Expresa por medio de producciones artísticas sentimientos y

emociones.
CCEC4. Utiliza distintos medios y soportes para la creación.
4.- CONTENIDOS Y SABERES BÁSICOS (1ºESO):

Saberes Básicos: A: Escucha y percepción. B: Interpretación, improvisación y creación

escénica. C: Contextos y culturas.
SABERES BÁSICOS TIPO TEMA
MUS.1.A.1. El silencio, el sonido, el ruido y A TEMA 1.

la escucha activa. Sensibilidad ante la
contaminación sonora y creación de
ambientes saludables de escucha.
MUS.1.A.2. Análisis, descripción y A TODOS LOS TEMAS.

valoración de las características básicas de
obras musicales de diferentes géneros.
MUS.1.A.3. Voces e instrumentos. A TEMA 5.

Clasificación y características.
Agrupaciones.
MUS.1.A.4. Compositores y compositoras, A TODOS LOS TEMAS.

artistas e intérpretes de todos los ámbitos.
MUS.1.A.5. Conciertos, actuaciones A TODOS LOS TEMAS.

musicales y otras manifestaciones
artísticas.
MUS.1.A.6 Estereotipos y roles de género A TODOS LOS TEMAS.

transmitidos a través de la música.
MUS.1.A.7 Herramientas digitales para la A TODOS LOS TEMAS.

recepción y percepción de la música.
MUS.1.A.8 Estrategias de búsqueda de TODOS LOS TEMAS.

información. A
MUS.1.A.9 Normas de comportamiento A TODOS LOS TEMAS.

básicas, respeto y valoración del silencio.
MUS.1.C.1. Historia de la Música y de la C TEMA 7.

Danza occidental: periodos, características, TEMA 8.
géneros, voces, instrumentos y
agrupaciones
MUS.1.C.2. Las músicas tradicionales de C TEMA 9.

España y su diversidad cultural:
instrumentos, canciones, danzas y bailes.
MUS.1.C.3. La música tradicional en C TEMA 9.

Andalucía: el flamenco, toque, baile y cante.
MUS.1.C.4. Tradiciones musicales de otras C TEMA 8.
culturas del mundo.
MUS.1.C.5. Músicas populares, urbanas y C TEMA 8.

contemporáneas.
MUS.1.C.6. El sonido y la música en los C TODOS LOS TEMAS.

medios audiovisuales y las tecnologías
digitales.
MUS.1.B.1. La partitura: identificación y B TEMAS 2-4

aplicación de grafías, lectura y escritura.
MUS.1.B.2 Elementos básicos del lenguaje B TEMAS 1,2,3,4,6,7.

musical: parámetros del sonido, intervalos y
tipos de compases. tonalidad, escales,
armaduras y acordes. Texturas y formas
musicales.
MUS.1.B.3. Géneros musicales y escénicos. B TEMA 8.
MUS.1.B.4. Repertorio vocal e instrumental B TODOS LOS TEMAS.

del patrimonio musical FLAUTA.
MUS.1.B.5. Técnicas básicas de B TODOS LOS TEMAS.

interpretación musical, vocales e FLAUTA.
instrumentales
MUS.1.B.6. Técnicas de improvisación B TODOS LOS TEMAS.

guiada y libre FLAUTA.
MUS.1.B.7. Proyectos musicales y B TODOS LOS TEMAS.

audiovisuales.
MUS.1.B.8. Propiedad intelectual y cultural. B TEMA 8.

Hábitos de consumo musical responsable.
MUS.1.B.9. Herramientas digitales para la B TODOS LOS TEMAS.

creación musical. Secuenciadores y
editores de partituras.
MUS.1.B.10. Normas de comportamiento y B TODOS LOS TEMAS.

participación en las actividades.

1º TRIMESTRE
Bloque 1: Interpretación y creación.

Bloque 2: Escucha.
Bloque 3: Contextos musicales y culturales.
Bloque 4: Música y Tecnologías
CONTENIDOS BLOQUE TEMA
Las cualidades del sonido: altura, 1 TEMA INTRODUCTORIO

intensidad, duración y timbre.
Conceptos básicos del lenguaje musical, 1 TEMA INTRODUCTORIO

para representar la altura: pentagrama,
notas, líneas adicionales, clave, etc.
Tipos de voces.Tesitura, color, timbre. 2 TEMA INTRODUCTORIO

Adquisición de recursos con la voz,
partiendo del conocimiento de nuestro
aparato fonador.
Elementos básicos de una audición:

melodía, ritmo, timbre e intensidad.
Identificación del pulso y los acentos en
una pieza. Identificación y diferenciación
entre ritmos binarios y ternarios.
Concepto de Escala. 1 TEMA INTRODUCTORIO
Concepto de época, siglo, movimiento 3 1,2

artístico. Respeto e interés a distintas
manifestaciones musicales de diferentes
épocas y culturas, entendidas como
fuente de enriquecimiento cultural y
disfrute personal.
Audición de las distintas agrupaciones 2 1,2

instrumentales a través de la historia de
la música.
Ejemplos sonoros. Audición de obras 2 1,2

musicales más representativas de
diferentes estilos y épocas.
Audición activa de obras musicales de 2 1,2

diferentes estilos y características
esenciales de cada época y escuela
musical.
Lectura de partituras para canto ejemplo 1 1,2

de diferentes períodos histórico-
musicales.
Participación activa, abierta, 2
comprometida y responsable en las
interpretaciones vocales, instrumentales,
de movimiento y danza, siendo
consciente de las normas básicas que
rigen estas actividades.
Respeto a las normas y a las 2

aportaciones de los demás compañeros,
compañeras y el profesor o profesora en
situaciones de interpretación,
composición o improvisación.
2º TRIMESTRE

Bloque 2: Escucha.
Intervalos. 1 0
Principales acordes. 1 3
Cambio de tonalidad. Modulaciones. 2 4
Acordes de tónica, subdominante y dominante. 2 4

Funciones armónicas en la audición.
Concepto de época, siglo, movimiento artístico. 3 3,4,5

Respeto e interés a distintas manifestaciones
musicales de diferentes épocas y culturas,
entendidas como fuente de enriquecimiento cultural
y disfrute personal.
Audición de las distintas agrupaciones 2 3,4,5

instrumentales a través de la historia de la música.
Ejemplos sonoros. Audición de obras musicales más 2 3,4,5

representativas de diferentes estilos y épocas.
Audición activa de obras musicales de diferentes 2 3,4,5

estilos y características esenciales de cada época y
escuela musical.
Ideas, emociones y sentimientos expresados por la 3 3,4,5

música a través de las distintas épocas. Los grandes
períodos de la música clásica.
El Sinfonismo y la música de cámara 2 5
Lectura de partituras para canto, ejemplos de

diferentes períodos histórico-musicales.
Participación activa, abierta, comprometida y 1

responsable en las interpretaciones vocales,
instrumentales, de movimiento y danza, siendo
consciente de las normas básicas que rigen estas
actividades.
Respeto a las normas y a las aportaciones de los 2

demás compañeros, compañeras y el profesor o
profesora en situaciones de interpretación,
composición o improvisación.
3º TRIMESTRE

Bloque 2: Escucha.
Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto 3 6

e interés a distintas manifestaciones musicales de
diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de
enriquecimiento cultural y disfrute personal.
Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a 2 6

través de la historia de la música.
Ejemplos sonoros. Audición de obras musicales más 2 6

representativas de diferentes estilos y épocas.
Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y 2 6

características esenciales de cada época y escuela
musical.
Ideas, emociones y sentimientos expresados por la 3 6

música a través de las distintas épocas. Los grandes
períodos de la música clásica.
Los compositores y compositoras de música más 3 8

importante de Andalucía a lo largo de la Historia.
La canción popular en Andalucía. Poesía y música. La 3 8

canción de autor.
La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de la 3 8
guitarra flamenca.
Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. 2 8
Principales compases simples en el flamenco y sus 1 8

acentuaciones.
Las Escalas modales en el flamenco según los distintos 1 8

palos y estilos.
.Lectura de partituras para canto, ejemplos de diferentes

períodos histórico-musicales.
Interpretación de canciones en distintas lenguas de
España: catalán, gallego, euskera.
Utilización de aplicaciones y programas informáticos 4 7

para el aprendizaje musical.
Comparación de los principales formatos de audio: MP3, 4 7

MID, WAV.
Utilización de los principales formatos de archivos 4 7

audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.
Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como 4 7

programas mezcladores de música.
Búsqueda de información en Internet y utilización de un 4

uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales
para consultar oferta musical en Andalucía y en cada
provincia(conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas,
etc).
Participación activa, abierta, comprometida y 1

responsable en las interpretaciones vocales,
instrumentales, de movimiento y danza, siendo
consciente de las normas básicas que rigen estas
actividades.
Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás 1

compañeros, compañeras y el profesor o profesora en
situaciones de interpretación, composición o
improvisación.

1º TRIMESTRE
Bloque 1: Interpretación y Bloque 2: Escucha Bloque 3: Contextos musicales y
creación culturales
El disco. Procesos de grabación, edición y 1 1

difusión.
Evolución del sonido grabado. Sonido 1 1

analógico y digital.
La música en EL CINE. 1 2
La música en LOS VIDEOJUEGOS. 1 2
Audición activa de obras musicales haciendo 2 CUADERNO DE CLASE

hincapié en elementos tales como ritmo,
melodía, armonía, textura, timbre, forma,
dinámica, etc.
Contextualización de las obras escuchadas 2 CUADERNO DE CLASE

relacionándolas con una época histórica,
estilo, país, etc.
Folclore musical andaluz. 2 CUADERNO DE CLASE
El mestizaje de la música folclórica andaluza. 3 CUADERNO DE CLASE
Búsquedade información en Internet. 4 CUADERNO DE CLASE

Principales buscadores en la red.
Utilización de diferentes formatos de audio y 4 CUADERNO CLASE

vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc. “Musescore”
Utilización de algún conversor de audio o “Audacity”
“Chrome music lab”
vídeo. Aplicación de sonido y música a vídeos
y pequeños documentales realizados por el
alumnado.
Interpretación de canciones del repertorio 1 CUADERNO PRÁCTICA

musical actual. La composición musical como MUSICAL CON
FLAUTA.
creación artística.
2º TRIMESTRE
Bloque 1: Interpretación y Bloque 2: Escucha Bloque 3: Contextos musicales
creación y culturales
La radio y la televisión:estudios de grabación y 1 3

difusión, medios técnicos y profesionales.
La música en LA PUBLICIDAD 1 3
Historia del rock y el pop. 3 4,
Audición activa de obras musicales haciendo 2 CUADERNO DE

hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, CLASE
armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.
Contextualización de las obras escuchadas 2 CUADERNO DE

relacionándolas con una época histórica, estilo, CLASE
país, etc.
Interpretación de canciones del repertorio 1 CUADERNO

musical actual. La composición musical como PRÁCTICA
MUSICAL CON
creación artística.
FLAUTA.
Estrategias para afrontar el ensayo de una 1 APUNTES CLASE.

actividad individual o en grupo. Participación FLAUTA.
activa en montajes musicales, demostrando
interés y respeto por el trabajo realizado por el
resto de alumnos y alumnas.
Utilización de editores de vídeo. 4 CUADERNO

CLASE
“Audacity”
Audición de obras y espectáculos cuyo hilo 2 VÍDEO

temático sea Andalucía y sus costumbres
populares.
3º TRIMESTRE
Bloque 1: Interpretación y Bloque 2: Escucha Bloque 3: Contextos
creación musicales y culturales
Músicas urbanas. Diferentes estilos. 3 5
Principales etapas en la historia de la música y su 3 6

evolución con respecto a otras manifestaciones
artísticas. La Edad Media en España. Cantigas de
Alfonso X. La música en Al-Ándalus y el romancero
castellano en Andalucía.
Características del Renacimiento musical. Música 3 6

religiosa y profana. El Renacimiento en España. El
villancico. Los grandes maestros de capilla
andaluces.
Características del Barroco. Principales 3 6
compositores, compositoras e intérpretes del
Barroco español.
Características del Romanticismo musical. Los 3 6

nacionalismos. El nacionalismo musical en España
y Andalucía.
El Siglo XX musical. Características. España y 3 6

Andalucía. Tendencias actuales de la música culta.
Origen, evolución y desarrollo de los palos más 3 CUADERNO DE

importantes del flamenco. Cantes matrices y CLASE
derivados. Principales estilos por zonas
geográficas. Características del cante, baile y
toque:
FANDANGOS, SOLEARES, TANGOS.
Audición activa de obras musicales haciendo 2 CUADERNO DE

hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, CLASE
armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.
Contextualización de las obras escuchadas 2 CUADERNO DE

relacionándolas con una época histórica, estilo, CLASE
país, etc
Estrategias para afrontar el ensayo de una 1 CUADERNO

actividad individual o en grupo. Participación activa CLASE. FLAUTA.
en montajes musicales, demostrando interés y
respeto por el trabajo realizado por el resto de
alumnos y alumnas.
Interpretación de canciones del repertorio musical 1 CUADERNO

actual. La composición musical como creación PRÁCTICA
MUSICAL
artística.
Grabación de maquetas musicales, vídeos 1 APUNTES CLASE

musicales y actividades en clase.
Búsqueda de información en Internet. Principales 4 APUNTES CLASE

buscadores en la red.
4.4 APORTACIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Según la Orden de 14 de Julio de 2016 y de acuerdo con lo establecido

en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, el currículo incluye un
conjunto de conocimientos que marcan un eje de trabajo común con las áreas
restantes: los elementos transversales. En el anexo I de la orden aparecen los
elementos que serán trabajados en la asignatura de Música: educación para la
salud, educación para el consumo, educación para la igualdad de género,
respeto a las diversas culturas y minorías étnicas, educación moral y cívica y
educación para la paz.
Igualmente, el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio clasifica
también como elementos transversales los siguientes: la comprensión lectora,
la expresión escrita y oral, la comunicación audiovisual, las TIC y el
emprendimiento.
Estos elementos transversales se trabajarán en cada unidad didáctica,
aunque también serán susceptibles de un tratamiento específico en fechas
señaladas del calendario escolar y en el marco del proyecto educativo.
5.- METODOLOGÍA
La Metodología viene desarrollada en la Orden de 14 de julio de 2016,

por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Según ésta, “La materia de Música en la Educación Secundaria

Obligatoria engloba dos ámbitos educativos:
1.- La música como un fin en sí misma (desarrollar la capacidad de

entenderla, expresarse y disfrutar con ella)
2.- La música como contenido instrumental (educar y formar a partir de

ella).”
Resulta muy importante tomar conciencia de que la música es un

lenguaje y debe aprenderse como tal.
El Aprendizaje será:
- Progresivo y Significativo
- Asimilativo y Aplicativo.
- Relacionado con el desarrollo de las Competencias Clave.
- La asimilación de la materia se apoyará en un aprendizaje activo y

práctico de los contenidos.
Mediante el canto, el baile, la práctica instrumental o la escucha se

llegará de forma progresiva y natural a otros conocimientos gracias a los
procesos de inducción y deducción.
La Metodología se basará en tres aspectos:
1.- Se le va a dar mucha importancia al conocimiento y práctica del Lenguaje

Musical, ya que va a ser el vehículo para cualquier aprendizaje musical. La
interiorización del pulso, la lectura y la discriminación rítmica y melódica serán
la base de la mayor parte de las actividades.
2.- La planificación de actividades implicarán diferentes tipos de

agrupamientos del alumnado (gran grupo, pequeños grupos, parejas...)lo que
permitirá la interacción con distintos alumnos y alumnas y desempeñar
funciones diferentes.
3.- La elección del repertorio a desarrollar. Tendrá en cuenta:
- La edad o madurez del alumnado
- Su calidad musical y nivel de dificultad técnica.
En este sentido el Departamento de Música tiene elaborado cuadernos

que recopilan partituras en orden de dificultad para cada nivel:
A su vez, en los cursos de 1º y 2º eso hay elaborados materiales

adaptados para alumnos con necesidades educativas especiales. En 4º se
adaptarán los contenidos de estos cuadernos a los alumnos que tengan este
perfil.
Por otra parte se utilizarán en el aula musicogramas, mapas

conceptuales, textos...de lo más variado posible y servirán de soporte a
diferentes actividades.
Dado que sólo se podrá hacer uso del móvil en determinadas ocasiones
y siempre con fines pedagógicos, se propondrá al alumnado cuando la
ocasión lo requiera y de acuerdo a la planificación de actividades, el uso de
algunas aplicaciones de móvil en el aula.
Se hará uso de la herramienta Moodle que cumplirá las funciones de

agenda, espacio para registrar las grabaciones de los alumnos, entrega de
trabajos, etc…
En 1º ESO se empezará a trabajar con las Situaciones de Aprendizaje

que se centrarán en tres:
- El Laboratorio Musical Crome. El libro de texto ofrece muchas

posibilidades de desarrollo de elementos del currículo a lo largo de todos sus
temas utilizando esta herramienta TIC.
- Práctica musical con la flauta. Orientado a la práctica de la lectura

musical y a la experimentación de todos los elementos de la música a través
de la interpretación de una obra musical trabajada desde varios aspectos y
con finalidades varias, grabación de audio/vídeo, concierto…
- Realizar un trabajo con el alumnado centrado en los aspectos

musicales, danza, instrumentos… para abordar el Proyecto de Centro
“Descubrimos la Edad Media”
METODOLOGÍA
CURSO LIBRO CUADER FLAUTA CUADERNO CUADERNO AUDICIO MUSICO
TEXTO NO PARTITURA ADAPTADO -NES EN GRAMA

PAPEL S CLASE ALUMNOS CLASE S
PAUTAD NEE TEXTOS

O MAPAS
CONCEP
T.
1º ESO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2º ESO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
4º ESO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
6 . - E VA L U A C I Ó N : C R I T E R I O S , E S T Á N D A R E S D E
APRENDIZAJE, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
6.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las

competencias clave, específicas y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final son los criterios de evaluación y su concreción en
los estándares de aprendizaje evaluables del currículo básico fijados para
dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre para la
Lomce y en la Instrucción 1/2022 de 23 de Junio para los grupos impares que
inician la aplicación de la Lomloe.
Reflejamos en las siguientes tablas los criterios de evaluación

desglosados en estándares de aprendizaje organizados en cuatro bloques de
acceso a los contenidos para 2º de ESO y 4º de ESO y las relaciones entre
las competencias específicas y los criterios de evaluación trabajados en los
saberes básicos mínimos en tres bloques que integran conocimientos,
destrezas y actitudes para 1º de ESO.
6.1.1. 1ºESO (LOMLOE)
A. ELEMENTOS CURRICULARES.
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA.(En relación con los objetivo de la Eso)
Código Objetivos
A Desarrollo de proyectos artísticos que desarrollen valores de gestión emocional

propia y en relación a las demás personas. Asunción de responsabilidades,
respeto, cooperación, solidaridad y diálogo.
B Mejora de la práctica artística y musical que conlleva el desarrollo y

consolidación de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual.
C Potenciar la valoración y el respeto a la diversidad, el rechazo a la violencia en

general y a la de género en particular, así como de cualquier estereotipo sexista,
afianzando los derechos humanos y preparando al alumnado para una ciudadanía
democrática.
D Los proyectos cooperativos musicales ayudarán a generar situaciones para la
práctica de resolución de conflictos y fomentar el rechazo a la violencia y
evidenciar la igualdad de derechos y oportunidades entre el alumnado,
fortaleciéndose sus capacidades afectivas.
E Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, desarrollando competencias
tecnológicas básicas, reflexionando éticamente sobre su uso y funcionamiento.
F Integrar el conocimiento artístico relacionándolo con diversas disciplinas.
G Contribución de las técnicas interpretativas individuales y grupales a mejorar la

autoconfianza, la iniciativa personal, la capacidad para aprender a aprender, la
planificación y la toma de decisiones y asunción de responsabilidades.
H Desarrolla la comprensión y expresión en la lengua castellana a través de las

actividades musicales.
I Utilizar también las lenguas extranjeras como medio de expresión musical.
J Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia así

como el patrimonio artístico musical y cultural.
K Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo respetando las

diferencias con los de otras personas, afianzando los hábitos de cuidado y salud
corporales.
L Apreciar la creación artística y comprender los distintos lenguajes y formas de

expresión artísticas.
2. SABERES BÁSICOS MÍNIMOS.
Bloque A. Escucha y percepción. (Bloque de actitudes).
Nº Descripción.
1.A.1. El silencio, el sonido, el ruido y la escucha activa. Sensibilidad ante la

contaminación sonora y creación de ambientes saludables de escuha.
1.A.2. Análisis, descripción y valoración de las características básicas de obras

musicales de diferentes géneros.
1.A.3. Voces e instrumentos, clasificación y características. Agrupaciones.
1.A.4. Compositores y compositoras, artistas e intérpretes de todos los ámbitos.
1.A.5. Conciertos, actuaciones musicales y otras manifestaciones artísticas.
1.A.6. Estereotipos y rotes del género transmitidos a través de la música.
1.A.7. Herramientas digitales para la recepción y percepción de la música.
1.A.8. Estrategias de búsqueda de información.
1.A.9. Normas de comportamiento básicas, respeto y valoración del silencio.
Bloque B. Interpretación, improvisación y creación escénica. (Bloque de

procedimientos)
Nº Descripción.
1.B.1. La partitura: identificación y aplicación de grafías, lectura y escritura.
1.B.2. Elementos básicos del lenguaje musical: parámetros del sonido, intervalos y tipos
de compases. Tonalidad, escalas, armaduras y acordes. Texturas y formas
musicales.
1.B.3. Géneros musicales y escénicos.
1.B.4. Repertorio vocal e instrumental del patrimonio musical.
1.B.5. Técnicas básicas de interpretación musical, vocales e instrumentales.
1.B.6. Técnicas de improvisación guiada y libre.
1.B.7. Proyectos musicales e audiovisuales.
1.B.8. Propiedad intelectual y cultural. Hábitos de consumo musical responsable.
1.B.9. Herramientas digitales para la creación musical. Secuenciadores y editores de

partituras.
1.B.1.0 Normas de comportamiento y participación en las actividades musicales.
Bloque C. Contextos y culturas. (Bloque de conocimientos)
Nº Ítem
1.C.1. Historia de la Música y de la danza occidental: períodos, características, géneros,

voces, instrumentos y agrupaciones.
1.C.2. Las música tradicionales de España y su diversidad cultural: instrumentos,

canciones, danzas y bailes.
1.C.3. La música tradicional en Andalucía: el flamenco. Toque, baile y cante.
1.C.4. Tradiciones musicales de otras culturas del mundo.
1.C.5. Músicas populares, urbanas y contemporáneas.
1.C.6. El sonido y la música en los medios audiovisuales y las tecnologías digitales.
B. RELACIONES CURRICULARES.
Criterio de evaluación: 1.1. Identificar los principales rasgos estilísticos de obras

musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, evidenciando una
actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las
mismas.
Objetivos.
E. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, desarrollando
competencias tecnológicas básicas, reflexionando éticamente sobre su uso y
funcionamiento.
J. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

así como el patrimonio artístico musical y cultural.
L. Apreciar la creación artística y comprender los distintos lenguajes y formas

de expresión artísticas.
Saberes Básicos.
Bloque A. Escucha y percepción.
1.A.1. El silencio el sonido, el ruido y la escucha activa. Sensibilidad ante la
contaminación sonora y creación de ambientes saludables de escucha.
1.A.2. Análisis, descripción y valoración de las características básicas de obras

musicales de diferentes géneros.
1.A.3. Voces e instrumentos, clasificación y características. Agrupaciones.
1.A.7. Herramientas digitales para la recepción y percepción de la música.
1.A.8. Estrategias y búsqueda de información.
Bloque C. Contextos y culturas.

1.C.1.Historia de la Música y de la danza occidental: periodos, características,
géneros, voces, instrumentos y agrupaciones.
Competencias específicas.
1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales
rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el
patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal.
Competencias clave. Descriptores del perfil de salida.

CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2, CPSAA3, CC1, CCEC1, CCEC2.
Criterio de evaluación 1.2. Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las

funciones desempeñadas por determinadas producciones musicales y
dancísticas, relacionándolas con las principales características de su contexto
histórico, social y cultural.
Objetivos.

funcionamiento.


Saberes Básicos.
1.A.4. Compositores y compositoras, artistas e intérpretes de todos los
ámbitos.
1.A.6. Estereotipos y rotes de género transmitidos a través de la música.
1.A.9. Normas de comportamiento básicas, respeto y valoración del silencio.

1.C.2. Las músicas tradicionales de España y su diversidad cultural:
instrumentos, canciones, danzas y bailes.
1.C.3. La música tradicional en Andalucía: el flamenco. Toque, baile y cante.

personal.
Competencias clave. Descriptores del perfil de salida.

Criterio de evaluación: 1.3. Establecer conexiones entre manifestaciones

musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando su influencia
sobre la música y la danza actuales.
Objetivos.

funcionamiento.


Saberes básicos.
1.A.4. Compositores y compositoras, artistas e intérpretes de todos los
ámbitos.

1.C.1. Historia de la Música y de la danza occidental: períodos, características,
géneros, voces, instrumentos y agrupaciones.
1.C.4. Tradiciones musicales de otras culturas del mundo.
1.C.5. Músicas populares, urbanas y contemporáneas.
personal.
Competencias clave. Descriptores de salida.

Criterio de evaluación: 2.1.Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la

exploración de técnicas musicales y dancísticas básicas, por medio de
improvisaciones pautadas, individuales o grupales, en las que se empleen la voz,
el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas.
Objetivos.

funcionamiento.

Saberes básicos.
Bloque B. Interpretación, improvisación y creación escénica.
1.B.6. Técnicas de improvisación guiada y libre.
1.B.10. Normas de comportamiento y participación en las actividades

musicales.
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y
dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al
repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las

técnicas más adecuadas a la intención expresiva.

CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE3, CCEC3.
Criterio de evaluación: 2.2. Expresar ideas, sentimientos y emociones en

actividades pautadas de improvisación, seleccionando las técnicas más
adecuadas de entre las que conforman el repertorio personal de recursos.
Objetivos.

funcionamiento.

Saberes básicos.
1.B.7. Proyectos musicales y escénicos.

musicales.
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y

dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al
repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las
técnicas más adecuadas a la intención expresiva.

CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE3, CCEC3.
Criterio de evaluación: 3.1. Leer partituras sencillas, identificando de forma

guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la
audición.
Objetivos.
B. Mejora de la práctica artística y musical que conlleva el desarrollo y

D. Los proyectos cooperativos musicales ayudarán a generar situaciones para

la práctica de resolución de conflictos y fomentar el rechazo a la violencia y
K. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo respetando las

diferencias con los de otras personas, afianzando los hábitos de cuidado y
salud corporales.
Saberes básicos.
1.B.1. La partitura: identificación y aplicación de grafías, lectura y escritura.
1.B.2. Elementos básicos del lenguaje musical: parámetros del sonido,

intervalos y tipos de compases. Tonalidad, escalas, armaduras y acordes.
Texturas y formas musicales.
3. Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las

emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o
instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.

CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE1, CCE3.
Criterio de evaluación: 3.2. Emplear técnicas básicas de interpretación vocal,

corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los
ensayos como espacios de escucha y aprendizaje.
Objetivos.



salud corporales.
Saberes básicos.

musicales.

Criterio de evaluación: 3.3. Interpretar con corrección piezas musicales y

dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula,
gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la
concentración.
Objetivos.


salud corporales.
Saberes básicos.
1.B.4. Repertorio vocal e instrumental del patrimonio musical.

Criterio de evaluación: 4.1. Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas

artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios
musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales.
Objetivos.
A. Desarrollo de proyectos artísticos que desarrollen valores de gestión
emocional propia y en relación a las demás personas. Asunción de
responsabilidades, respeto, cooperación, solidaridad y diálogo.
G. Contribución de las técnicas interpretativas individuales y grupales a

mejorar la autoconfianza, la iniciativa personal, la capacidad para aprender a
aprender, la planificación y la toma de decisiones y asunción de
responsabilidades.

Saberes básicos:
1.A.8. Estrategias de búsqueda de información.
1.B.8. Propiedad intelectual y cultural. Hábitos de consumo musical
responsable.
1.C.6. El sonido y la música en los medios audiovisuales y las tecnologías
digitales.
4. Crear propuestas artístico-musicales empleando la voz, el cuerpo,

instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la
creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.

CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4.
Criterio de evaluación: 4.2. Participar activamente en la planificación y en la

ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las
aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades
de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Objetivos.
A. Desarrollo de proyectos artísticos que desarrollen valores de gestión
emocional propia y en relación a las demás personas. Asunción de
responsabilidades, respeto, cooperación, solidaridad y diálogo.
G. Contribución de las técnicas interpretativas individuales y grupales a

mejorar la autoconfianza, la iniciativa personal, la capacidad para aprender a
aprender, la planificación y la toma de decisiones y asunción de
responsabilidades.

Saberes básicos
Bloque B. Interpretación, improvisación y creación escénica..
1.B.7. Proyectos musicales o audiovisuales.
4. Crear propuestas artístico-musicales empleando la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la
creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4.
C. PONDERACIONES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Nº Criterio de evaluación Ponderació

Criterio n%
MUS.1.1 Identificar los principales rasgos estilísticos de obras 10
musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas,
evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto
en la escucha o el visionado de las mismas.
MUS.1. 2 Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones 10
desempeñadas por determinadas producciones
musicales y dancísticas, relacionándolas con las
principales características de su contexto histórico,
social y cultural.
MUS.1.3 Establecer conexiones entre manifestaciones musicales 10

y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando
su influencia sobre la música y la danza actuales.
MUS.2.1 Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la 10
exploración de técnicas musicales y dancísticas
básicas, por medio de improvisaciones pautadas,
individuales o grupales, en las que se empleen la voz, el
cuerpo, instrumentos musicales o herramientas
tecnológicas.
MUS.2.2 Expresar ideas, sentimientos y emociones en 10

actividades pautadas de improvisación, seleccionando
las técnicas más adecuadas de entre las que conforman
el repertorio personal de recursos.
MUS.3.1 Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada 10
los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin
apoyo de la audición.
MUS.3.2 Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, 10
corporal o instrumental, aplicando estrategias de
memorización y valorando los ensayos como espacios
de escucha y aprendizaje.
MUS.3.3 Interpretar con corrección piezas musicales y 10

dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y
fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad
y el miedo escénico, y manteniendo la concentración.
MUS.4.1 Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas 10
artístico-musicales, tanto individuales como
colaborativas, empleando medios musicales y
dancísticos, así como herramientas analógicas y
digitales.
MUS.4.2 Participar activamente en la planificación y en la 10

e j e c u c i ó n d e p ro p u e s t a s a r t í s t i c o - m u s i c a l e s
colaborativas, valorando las aportaciones del resto de
integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de
desarrollo personal, social, académico y profesional.
D. UNIDADES DIDÁCTICAS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN.
Unidades didácticas
Número Título Temporización
1 El sonido: cualidades del sonido. Primer trimestre
2 Cualidades del sonido: la altura. Primer trimestre
3 Cualidades del sonido: la duración. Segundo trimestre
4 Cualidades del sonido: la intensidad. Segundo trimestre
5 Cualidades del sonido: el timbre Segundo trimestre
6 La organización del sonido: ritmo, melodía, textura. Tercer trimestre
7 La estructura de la música: la forma musical. Tercer trimestre
8 El contenido y la función de la música: el género Tercer trimestre

musical.
9 Aproximación al hecho musical a través de un Tres trimestres

instrumento: la flauta.
6.1.2. 2ºESO (LOMCE)
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA.
Código Objetivos
1 Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para

expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc., enriqueciendo sus
expresión.
2 Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de
forma individual o en grupo.
3 Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos géneros, tendencias y

culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.
4 Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la
terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de
los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas
hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución
de la música andaluza, española y universal.
5 Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información:

textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet,
para el aprendizaje y disfrute de la música.
6 Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el

acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las
distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra
musical.
7 Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en

diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias, ocmo materialización de la función comunicativa que tiene la
música y tomando conciencia, como miembro de un grupo del enriquecimiento
que se produce con las aportaciones de las demás personas.
8 Descubrir, conocer y valorar la diversidad de música que existen en el mundo y

fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en
España y en la Comunidad Autónoma de Andalucía, tomando conciencia del
fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración
supone.
9 Conocer y apreciar la riqueza del folklore tradicional de nuestro país: principales

danzas, cantes y agrupaciones instrumentales, especialmente de la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
10 Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales

palos, bailes, cante y toque. Tomar conciencia de su proyección y la significación
del flamenco en el mundo.
11 Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

ámbitos del conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como
dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura
andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, la música culta y la
música urbana en Andalucía.
12 Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes

usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y
a la de la comunidad.
13 Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e

intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de ocntacto
y disfrute del arte en general.
14 Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la

música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
2. CONTENIDOS.
Contenidos
Bloque 1. Interpretación y creación.
Nº Ítem
1 El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción. Las

cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. Uso de una adecuada
terminología para describir los procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.
2 El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos resonadores, etc.

Funcionamiento físico.
3 Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.
4 Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentos.
5 Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.
6 Conceptos básicos del lenguaje musical, para represenetar la altura: pentagrama,

notas, líneas adicionales, clave, etc…
7 Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras,

silencios y signos de prolongación.
8 Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de

destreza del alumnadao.
9 Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Percusión corporal.

Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación. Interpretación con y sin
instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a
dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de
Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco.
10 Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices,

etc., así como a las indicaciones del director musical.
11 Concepto de Escala. Intervalos, Compases flamencos de amalgama o compuestos.

Todos y semitonos.
12 Escalas mayores y menores. Armadura. Principales acordes.
13 Sistema Modal. Las Escalas Modales en el flamenco según los distintos palos y estilos.
14 Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes.
15 Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones

vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas
básicas que rigen estas actividades.
16 Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros/as, profesor/a en

situaciones de interpretación, composición o improvisación.
Bloque 2. Escucha
Nº Ítem
1 Los instrumentos de la orquesta. Timbre característico y discriminación según familias

instrumentales y tipo de embocadura. Audición de los instrumentos de una banda.
Familias de instrumentos de viento y percusión.
2 Tipos de voces. tesitura, color, timbre. Adquisición de recursos con la voz, partiendo
del conocimiento de nuestro aparato fonador.
3 Relación entre texto y música. Ópera y Lied. La canción popular en Andalucía.
4 Poesía y música. La canción de autor.
5 La voz en el flamenco. Principales cantaores/as a lo largo de la historia.
6 Audición de agrupaciones vocales.
7 El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical. Ruido y

silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de
Andalucía.
8 Ejemplos sonoros. Audición de obras musicales más representativas de diferentes

estilos y épocas.
9 Elementos básicos de la audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. Identificación

del pulso y los acentos en una pieza. Identificación y diferenciación entre ritmos
binarios y ternarios.
10 Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la

música.
11 El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España y Andalucía.
12 Las grandes grabaciones de los directores/as de este siglo. Principales intérpretes,

directores y directoras andaluzas.
13 Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de

cada época y escuela musical. Los compositores/as de música más importantes de
Andalucía a lo largo de la Historia.
14 Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación

auditiva de diferentes texturas musicales: monodia, bordón, homofonía, contrapunto y
melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones
armónicas en la audición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales.
Nº Ítem
1 Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas

épocas. Los grandes períodos de la música clásica.
2 Música y texto de las canciones y otras formas vocales.
3 Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas. Concepto de
época, siglo y movimiento artístico.
4 Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y

culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
5 La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia.

6 Análisis de los elementos de la música: melodía, ritmos, timbre, intensidad… en un
repertoiro de diferentes épocas.
7 La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas de España y

Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de la guitarra flamenca.
8 La mujer en la historia de la música.
9 Empleo de lenguas extranjeras a través del canto.
10 La ópera. Grandes cantantes de la historia.
11 Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con
la publicidad y el cine.
12 La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas del panorama

musical actual.
13 Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos

musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.
Bloque 4. Música y tecnologías.
Nº Ítem
1 Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabación de las
interpretaciones realizadas.
2 Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como

artísticas.
3 Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de

música.
4 Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical.
5 Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPGE, AVI, MP4.
6 Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes

sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada
provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio,
novedades discográficas, etc…).
7 Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música,

consulta de información, claves de acceso, privacidad, derechos de autor, etc…
Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y
aplicándolos a través de la lectura o audición de pequeñas obras o fragmentos
musicales.
Objetivos
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

Contenidos
1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y
percepción. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.
Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con
el sonido y sus cualidades.
1.6. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura:

pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc…
1.7. Conceptos básicos del lenguaje musical para representar la duración:

figuras, silencios y signos de prolongación.
1.8. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos,

progresivos al nivel de destreza del alumnado.
Competencias clave
CCL: Competencia en comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
Estándares de aprendizaje
MUS1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
MUS2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la

audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
MUS3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con

formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
Criterio de evaluación 1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación

gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de
fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y
matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Objetivos

tradicional, la música culta y la música urbana de nuestra Comunidad
Autónoma.
Contenidos
1.4 Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los
acentos a intervalos regulares.
1.5 Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.
1.6. Conceptos básicos del lenguaje musical para representar la altura:

pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc…
1.7. Conceptos básicos del lenguaje musical para representar la duración:

figuras, silencios y signos de prolongación.

Competencias clave

tecnología.
MUS1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave
de sol y de fa en cuarta, duración de las figuras, signos que afectan a la
intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc…).
Criterio de evaluación: 1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales

elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los
ritmos más comunes.
Objetivos
expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc… enriqueciendo
sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de
expresión.

Contenidos
1.4 Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los
acentos a intervalos regulares.
1.5. Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.

1.12. Escalas mayores y menores. Armadura. Principales acordes.
Competencias clave

tecnología.
CSYC: Competencia social y cívica.
MUS1.Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas
sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
MUS2.Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y

crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.
Criterio de evaluación: 1.4. Analizar y comprender el concepto de textura y

reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos
de textura.
Objetivos
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuerte de
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.9 Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad.
Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación y
diferenciación entre ritmos binarios y ternarios.
2.13. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características

esenciales de cada época y escuela musical. Los compositores/as de música
más importantes de Andalucía a lo largo de la Historia.
2.14. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes,

discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodia, bordón,
homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica,
subdominante y dominante. Funciones armónicas en la audición. Cambio de
tonalidad. Modulaciones.
Bloque 3. contextos musicales y culturales.

3.6. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad)
en un repertorio de diferentes épocas.
Competencias clave
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MUS1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
Criterio de evaluación 1.5. Conocer los principios básicos de los procedimientos

compositivos y las formas de organización musical.
Objetivos
Contenidos
1.14. Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más
importantes.
Bloque 2. Escucha.
2.9. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad.

2.14. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes,

discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodia, bordón,
homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica,
subdominante y dominante. Funciones armónicas en la audición. Cambio de
tonalidad. Modulaciones.

3.6 Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad)
en un repertorio de diferentes épocas.
Competencias clave

tecnología.
MUS1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados
con los procedimientos compositivos y los tipos formales.
Criterio de evaluación: 1.6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y

habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación,
aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y
aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
común.
Objetivos
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de loas demás
personas.
Contenidos
1.3. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.
1.15. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las

interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo
conscientes de las normas básicas que rigen estas actividades.
Competencias clave
SIEP: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
MUS1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y
los instrumentos.
MUS2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una
correcta emisión de la voz.
MUS3. Practica la relajación. la respiración, la articulación, la resonancia y la

entonación.
MUS4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias

en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.
MUS5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la

hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.
Criterio de evaluación: 1.7. Demostrar interés por las actividades de

composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus
compañeros/as.
Objetivos

tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo , del
Contenidos
1.16. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros/as

y el profesor/a en situaciones de interpretación, composición o improvisación.
Competencias clave
CMCT: Competencia matemática competencias básicas en ciencia y
tecnología.
SEIP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MUS1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas
previamente establecidas.
MUA2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y

respeta las distintas capacidades y formas de expresión de us compañeros/as.
Criterio de evaluación: 1.8. Participar activamente y con iniciativa personal en las

actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar
su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y
contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
Objetivos
tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo , del

Contenidos
1.16. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros/as

y el profesor/a en situaciones de interpretación, composición o improvisación.
Competencias clave
MUS1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y
danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, prendidas por imitación y a
través de la lectura de partituras con diversas formas de notación adecuadas
al nivel.
MUA2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y

danzas del patrimonio español.
MUS3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los
compañeros.
MUS4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al

director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su
grupo.
MUS5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales,

colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud
abierta y respetuosa.
Criterio de evaluación: 1.9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y

objetos sonoros.
Objetivos
Contenidos
1.2. El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos

resonadores, etc… funcionamiento físico.
Competencias clave
CD: Competencia digital
MUS1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona
sobre los mismos.
MUS2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y

musicales de los objetos.
Criterio de evaluación: 2.1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y

voces y sus agrupaciones.
Objetivos
9. Conocer y apreciar la riqueza del folklore tradicional de nuestro país:
principales danzas, cantes y agrupaciones instrumentales, especialmente de la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.1. Los instrumentos de la orquesta. Timbre característico y discriminación
según familias instrumentales. Audición de los instrumentos de una banda y
orquesta. Familias de instrumentos de cuerda, de viento y percusión.
2.2. Tipos de voces. Tesitura, color, timbre. Adquisición de recursos con la voz,
partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador.
2.5 La voz en el flamenco. Principales cantaores/as a lo largo de la Historia.
Competencias clave

CCL. Competencia en comunicación lingüística.
MUS1. Diferencia sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su
forma, y los diferentes tipos de voces.
MUS2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de

la música popular moderna, del folklore, y de las otras agrupaciones
musicales.
MUS3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su

evolución a lo largo de la historia de la música.
Criterio de evaluación: 2.2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las

actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
Objetivos
expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc… enriqueciendo
sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de
expresión.
Contenidos
1.9. Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones.

Percusión corporal. Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación.
Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc…) de
piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del
repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos
sencillos procedentes del flamenco.
1.10. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de

tempo, matices, etc… así como a las indicaciones de una persona que dirige
la actividad.
Bloque 2. Escucha.
2.6. Audición de agrupaciones vocales.
2.10. Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la

historia de la Música.
Competencias clave
MUS1. Lee partituras como apoyo a la audición.
Criterio de evaluación: 2.3. Valorar el silencio como condición previa para

participar en las audiciones.
Objetivos
la música, tomando conciencia de los problemas creados por al
Contenidos
1.3. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.
Bloque 2. Escucha.
2.7. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición
musical. Ruido y silencio. Contaminación acústica-ambiental en nuestras
ciudades y pueblos de Andalucía.

Competencias clave
MUS1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y
la audición.
Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer auditivamente y determinar la época o

cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar
sus preferencias.
Objetivos
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.8. Ejemplos sonoros. Audición de obras musicales más representativas de
diferentes estilos y épocas.
2.11. El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España y

Andalucía.

esenciales de cada época y escuela musical. Los compositores y
compositoras de música más importantes de Andalucía a lo largo de la
Historia.

3.3. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.
Concepto de época, siglo, movimiento artístico.
3.4. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes

épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y
disfrute personal.
3.5. La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la

Historia.
3.8. La mujer en la historia de la música.
3.10. La ópera. Grandes cantantes de la historia.
Competencias clave
CD. Competencia digital.
MUS1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
MUS2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de

diferentes culturas.
Criterio de evaluación: 2.5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos

lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de
organización y estructuración musical (ritmos, melodía, textura, timbre,
repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o
grabada..
Objetivos
expresión.
Contenidos
1.14. Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más
importantes.
Bloque 2. Escucha.
2.9. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad.

Competencias clave

tecnología.
MUS1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
MUS2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis

musical.
MUS3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos jicios y

opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
Criterio de evaluación: 2.6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las

que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
Objetivos
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.7. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición
musical. Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras
ciudades y pueblos de Andalucía.
Competencias clave
CAA: Competencia de Aprender a aprender.
MUS1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la
experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música.
MUS2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.
Criterio de evaluación: 3.1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la

música con otras disciplinas.
Objetivos
en España y en la Comunidad Andaluza, tomando conciencia del fenómeno de
la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

tradicional, la música culta y la música urbana de nuestra comunidad
autónoma.

Contenidos
Bloque 2. Escucha.

3.1. Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las
distintas épocas. Los grandes períodos de la música clásica.
3.11. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos

relacionados con la publicidad y el cine.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender.
MUS1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la
historia de la música y con otras disciplinas.
MUS2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
MUS3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra

sociedad.
Criterio de evaluación: 3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas

características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
Objetivos
la obra musical.


día en España y en la Comunidad Andaluza, tomando conciencia del
supone.

principales danzas, cantes, y agrupaciones instrumentales, especialmente de
la Comunidad de Andalucía.
10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de la identificación

de los principales palos, bailes, cantes e instrumentos, y tomar conciencia de
la proyección y significación del flamenco en el mundo.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.

3.4 respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes
épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y
disfrute personal.
3.12. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas

del panorama musical actual.
Competencias clave
CSYC: Competencias sociales y cívicas.
MUS1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales ysus
funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad
selectiva.
MUS2. Muestra interés por conocer la música de diferentes épocas y culturas

como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
Criterio de evaluación: 3.3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con

las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los
elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.
Objetivos
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos géneros,
de los principales compositores/as andaluzas desde épocas antiguas hasta la
actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la
música andaluza, española y universal.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
historia de la música.


Historia.
3.8. La mujer en la historia de la música.
Competencias clave
CMCT. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.
CAA: Competencia de aprender a aprender.
MUS1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los

periodos de la historia de la música correspondientes.
Criterio de evaluación: 3.4. Distinguir los grandes períodos de la Historia de la

Música.
Objetivos
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.8. Ejemplos sonoros. Audición de las obras musicales más representativas
de diferentes estilos y épocas.

historia de la música.
2.11. El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España y

Andalucía.



Historia.
3.10. La ópera. Grandes cantantes de la historia.
Competencias clave
MUS1. Distingue los períodos de la historia de la música y las tendencias
musicales.
MUS2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo

tecnológico y la musica en la sociedad.
Criterio de evaluación: 3.5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural

español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
Objetivos

principales danzas, cantes, y agrupaciones instrumentales, especialmente de
la Comunidad de Andalucía.
10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de la identificación

de los principales palos, bailes, cantes e instrumentos, y tomar conciencia de
la proyección y significación del flamenco en el mundo.

tradicional, la música culta y la música urbana de nuestra comunidad
autónoma.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.4. Poesía y música. La canción de autor.
2.5. La voz en el flamenco. Principales cantaores/as a lo largo de la historia.

Historia.
3.7. La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas de

España y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de la
guitarra flamenca.
Competencias clave
MUS1. Valora la importancia del patrimonio español.
MUS2. Practica, interpreta y meoriza piezas vocales, instrumentales y danzas

del patrimonio español.
MUS3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.
Criterio de evaluación: 3.6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos

musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o hablar de
música.
Objetivos

la obra musical.

Contenidos
3.13. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas
y textos musicales dentro de un contexto histórico y cultural determinados.

4.6. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de
las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en
Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc…
Competencias clave
MUS1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y
conocimientos musicales.
MUS2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y

escrita con rigor y claridad.
Criterio de evaluación: 3.7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual,
los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales,
valorando los elemento creativos e innovadores de los mismos.
Objetivos
4.Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
Contenidos
3.12. La música popular. Estilos de la música urbana. Obras representativas
del panorama musical actual.
Competencias clave
MUS1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas
tendencias, representantes, grupos de música popular etc… y realiza una
revisión crítica de dichas producciones.
MUS2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales

propias.
Criterio de evaluación: 4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos

disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y
realizar sencillas producciones audiovisuales.
Objetivos
Contenidos
4.1. Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.
grabación de las interpretaciones realizadas.
4.2. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones

técnicas como artísticas.
4.3. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas

mezcladores de música.
4.4 Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje

musical.
4.5. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG,

AVI, MP4.
4.6. Búsqueda de información en Internet y utilización d un uso correcto de las

redes sociales y plataformas virtuales para consultar la oferta musical en
Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas etc…
4.7. Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de

música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, propiedad
intelectual, etc…
Competencias clave
MUS1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las
utiliza como herramientas para la actividad musical.
MUS2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando

el uso adecuado de los materiales relacionados métodos y tecnologías.
Criterio de evaluación: 4.2. Utilizar de manera funcional los recursos

informáticos disponibles para el aprendizaje del hecho musical.
Objetivos
información textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e

la obra musical.
Contenidos
4.2. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones
técnicas como artísticas.
4.3. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas

mezcladores de música.
4.4. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje

musical.
4.5. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG,

AVI, MP4.
4.6. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de

las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en
Andalucía y en dada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,
exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc…).
4.7 Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de

música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, derechos de
autor, etc…
Competencias clave
CAA: Competencia aprender a aprender.
SIEP: Competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
MUS1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para
elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
Nº Criterio Criterio de evaluación Ponderación

%
MUS.1.1 Reconocer los parámetros del sonido y los elementos 4´16

básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o
audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
MUS.1. 2 Distinguir y utilizar los elementos de la representación 4´16
gráfica de la música (colocación de las notas en el
pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de
las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices,
indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
MUS.1.3 Improvisar e interpretar estructuras musicales 4´16

elementales construidas sobre los modos y las escalas
más sencillas y los ritmos más comunes.
MUS.1.4 Analizar y comprender el concepto de textura y 4´16
reconocer, a través de la audición y la lectura de
partituras, los diferentes tipos de textura.
MUS.1.5 Conocer los principios básicos de los procedimientos 4´16
compositivos y las formas de organización musical.
MUS.1.6 Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y 4´16
habilidades técnicas como medio para las actividades
de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas
que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas
musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la
tarea común.
MUS.1.7 Demostrar interés por las actividades de composición e 4´16

improvisación y mostrar respeto por las creaciones de
sus compañeros/as.
MUS.1.8 Participar activamente y con iniciativa personal en las 4´16
actividades de interpretación, asumiendo diferentes
roles, intentando concertar su acción con la del resto del
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al
perfeccionamiento de la tarea en común.
MUS.1.9 Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos 4´16

sonoros.
MUS.2.1 Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces 4´16

y sus agrupaciones.
MUS.2.2 Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las 4´16
actividades musicales del aula como apoyo a las tareas
de audición.
MUS.2.3 Valorar el silencio como condición previa para participar 4´16
en las audiciones.
MUS.2.4 Reconocer auditivamente y determinar la época o 4´16
cultura a la que pertenecen distintas obras musicales,
interesándose por ampliar sus preferencias.
MUS.2.5 Identificar y describir, mediante el uso de distintos 4´16
lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos
y formas de organización y estructuración musical
(ritmos, melodía, textura, timbre, repetición, imitación,
variación) de una obra musical interpretada en vivo o
grabada..
MUS.2.6 Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se 4´16

produce un uso indiscriminado del sonido, analizando
sus causas y proponiendo soluciones.
MUS.3.1 Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música 4´16
con otras disciplinas.
MUS.3.2 Demostrar interés por conocer músicas de distintas 4´16
características, épocas y culturas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales,
adoptando una actitud abierta y respetuosa.
MUS.3.3 Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las 4´16
características de los períodos de la historia de la
música para acceder a los elementos de la música
trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.
MUS.3.4 Distinguir los grandes períodos de la Historia de la 4´16
Música.
MUS.3.5 Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y 4´16

comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
MUS.3.6 Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos 4´16
musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios
de valor o hablar de música.
MUS.3.7 Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los 4´16
musicales, los conciertos en vivo y las nuevas
propuestas musicales, valorando los elemento creativos
e innovadores de los mismos.
MUS.4.1 Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos 4´16

disponibles, demostrando un conocimiento básico de
las técnicas y procedimientos necesarios para grabar,
reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas
producciones audiovisuales.
MUS.4.2 Utilizar de manera funcional los recursos informáticos 4´16

disponibles para el aprendizaje del hecho musical.
0 Introducción a los elementos del lenguaje musical-. Primer trimestre
1 La música en la Edad Media. Estilo, audiciones, Primer trimestre

compositores instrumentos y audiciones.
2 La música en el Renacimiento. Estilo, audiciones, Primer trimestre

3 la música en el Barroco. Estilo, audiciones, Primer trimestre

4 La música en el Clasicismo. Estilo, audiciones, Segundo trimestre

5 La música en el Romanticismo. Estilo, audiciones, Segundo trimestre

6 La música en el siglo XX. Estilo, audiciones, Segundo trimestre

7 Música, cine, publicidad y videojuegos. La música en Tercer trimestre

los medios de comunicación de masas y en las nuevas
tecnologías.
8 El flamenco. Principales intérpretes, palos, instrumentos Tercer trimestre

e historia del Flamenco.

6.1.3 4ºESO (LOMCE)
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA.
Código Objetivos
1 Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para

expresión.
2 Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de
forma individual o en grupo.
3 Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos géneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.
4 Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la
terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de
los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas
hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución
de la música andaluza, española y universal.
5 Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información:

textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet,
para el aprendizaje y disfrute de la música.
6 Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el

acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las
distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra
musical.
7 Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en

diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias, mo materialización de la función comunicativa que tiene la
música y tomando conciencia, como miembro de un grupo del enriquecimiento
que se produce con las aportaciones de las demás personas.
8 Descubrir, conocer y valorar la diversidad de música que existen en el mundo y

fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en
España y en la Comunidad Autónoma de Andalucía, tomando conciencia del
supone.
9 Conocer y apreciar la riqueza del folklore tradicional de nuestro país: principales

danzas, cantes y agrupaciones instrumentales, especialmente de la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
10 Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales

palos, bailes, cante y toque. Tomar conciencia de su proyección y la significación
del flamenco en el mundo.
11 Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

ámbitos del conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como
dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura
andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, la música culta y la
música urbana en Andalucía.
12 Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes

usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y
a la de la comunidad.
13 Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e

intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto
y disfrute del arte en general.
14 Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
2. CONTENIDOS.
Contenidos
Nº Ítem
1 Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual y en grupo.
2 Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el

trabajo realizado por el resto de los alumnos/as.
3 El disco. Procesos de grabación, edición y difusión.
4 Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase.
5 Principales cantantes del panorama musical español y andaluz.
6 Interpretación de canciones del repertorio actual.
7 La composición musical como creación artística.
8 La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.
9 La radio y la televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos y

profesionales.
10 Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro docente.
11 Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una

programación específica sobre música.
12 Evolución del sonido grabado. Sonido analógico y digital.
Bloque 2. Escucha
Nº Ítem
1 Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo,
melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc
2 Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica,

estilo, país, etc…
3 Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición.
4 Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.
5 Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.
6 Conciertos y espectáculos musicales. Las salas de concierto y los teatros más

importantes de España y la Comunidad Autónoma Andaluza. Conciertos grabados en
los escenarios más importantes.
7 Música de Europa. Músicas de otros continentes.

8 Muestra de respeto en la audición de obras de otras culturas.
9 Andalucía e inmigración. Mestizaje de culturas.
10 Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temático sea
Andalucía y sus costumbres populares.
Nº Ítem
1 Música culta, musica popular y tradicional o folclórica.
2 Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco Cantes
matrices y derivados. Principales estilos por zonas geográficas. Características del
cante, baile y toque.
3 Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras

manifestaciones artísticas.
4 La edad Media en España. Cantigas de Alfonso X. La música en Al-Ándalus y el

romancero castellano en Andalucía.
5 Características del Renacimiento musical. Música religiosa y profana. El Renacimiento

en España. El villancico. Los grandes maestros de capilla andaluces.
6 Características del Barroco. Principales compositores/as e intérpretes del Barroco

español.
7 Características del Romanticismo musical. El Barroco en España y Andalucía.
8 Los nacionalismos. el nacionalismo musical en España y Andalucía.
9 El siglo XX musical. Características del estilo. El siglo XX en España y Andalucía.
10 Tendencias actuales de la música culta.
11 Historia del rock y el pop. El jazz y el blues. Músicas urbanas. Diferentes estilos. El
rock y el blues andaluz.
12 El mestizaje de la música folclórica andaluza.
Nº Ítem
1 Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI,
etc…
2 Utilización de algún conversor de audio o vídeo.
3 Aplicación del sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el

alumnado.
4 Búsqueda de información en Internet. Principales buscadores en la red.
5 Utilización de editores de vídeo.
6 La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine,

publicidad, videojuegos.
Criterio de evaluación: 1.1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza

vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la
audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de
partituras y otros recursos gráficos.
Objetivos
expresión.

Contenidos
1.1.Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo.
1.2. Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y

respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y alumnas.
1.6. Interpretación de canciones del repertorio actual.
Bloque 2. Escucha.
2.1 Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales
como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc
2.2. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una

época histórica, estilo, país, etc…
Competencias clave
MUS1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de
interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para logar un
resultado acorde con sus propias posibilidades.
MUS2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.
Criterio de evaluación 1.2. Participar activamente en algunas de las tareas

necesarias par ala celebración de actividades musicales en el centro:
planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc…
Objetivos
1.Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para
expresión.
2.Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

Contenidos
1.1. Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual y en grupo.

respeto por el trabajo realizado por el resto de los alumnos/as.
1.4. Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en

clase.
1.7.La composición musical como creación artística.
Competencias clave
MUS1.Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas
instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.
Criterio de evaluación: 1.3. Componer una pieza musical utilizando diferentes

técnicas y recursos.
Objetivos
5.Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de

la obra musical.
Contenidos
1.7. La composición musical como creación artística.

4.3. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales
realizados por el alumnado.
Competencias clave

tecnología.
MUS1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y
procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y
componer música.
MUS2.Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la

creación musical.
Criterio de evaluación: 1.4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y

difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.
Objetivos
acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias
en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y
comprensión de la obra musical.
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de música que existen en el

día en España y en la Comunidad Autónoma de Andalucía, tomando
conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la
integración supone.
Contenidos
1.3. El disco. Procesos de grabación, edición y difusión.
1.4. grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en

clase.
1.9. La radio y la televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos

y profesionales.
Competencias clave
tecnología.
CEC: Competencias y expresiones musicales.
MUS1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones
musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc…) y el papel
jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales
que intervienen.
Criterio de evaluación: 2.1. Analizar y describir las principales características de

diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de
documentos como partituras, textos o musicogramas.
Objetivos
expresión.
Contenidos

Bloque 2. Escucha.
2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales

2.7. Música de Europa. Músicas de otros continentes.
Competencias clave
MUS1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de
diversas fuentes documentales.
MUS2. Lee partituras como apoyo a la audición.
Criterio de evaluación: 2.2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto

a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con la
información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de
conciertos, críticas, etc…
Objetivos

la obra musical.

Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la

audición.
Competencias clave
CIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MUS1. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la
elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.
Criterio de evaluación: 2.3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de

obras y situaciones musicales.
Objetivos


la obra musical.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la

audición.
2.4. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y

funcional.
Competencias clave
MUS1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.
Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el

tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y
respeto por las nuevas propuestas musicales e interesándose por ampliar sus
preferencias.
Objetivos

tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo del



principales palos, bailes, cante y toque. Tomar conciencia de su proyección y
la significación del flamenco en el mundo.
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales

2.5. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.
2.10. Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo

temático sea Andalucía y sus costumbres populares.

3.3. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto
a otras manifestaciones artísticas.
Competencias clave
MUS1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los
describe utilizando una terminología adecuada.
MUS2. Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.
MUS.3. Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas

musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.
Criterio de evaluación: 2.5. Distinguir las diversas funciones que cumple al

música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso,
estructura formal, medio de difusión utilizado.
Objetivos

Contenidos
1.8. La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.

y profesionales.
1.10. Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro

docente.
1.11. Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una

Bloque 2. Escucha.
funcional.
Competencias clave
MUS1. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de
comunicación en la difusión y promoción de la música.
Criterio de evaluación: 2.6. Explicar algunas de las funciones que cumple al

música en la vida de las personas y en la sociedad.
Objetivos
Contenidos
Bloque 2. Escucha.
funcional.
Competencias clave
MUS1. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos

diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación,
etc…
Criterio de evaluación: 3.1. Apreciar la importancia patrimonial de la música

española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.
Objetivos

principales palos, bailes, cante y toque. Tomar conciencia de su proyección y
la significación del flamenco en el mundo.
Contenidos

3.3. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto
a otras manifestaciones artísticas.
3.4. La edad Media en España. Cantigas de Alfonso X. La música en Al-

Ándalus y el romancero castellano en Andalucía.
3.5. Características del Renacimiento musical. Música religiosa y profana. El

Renacimiento en España. El villancico. Los grandes maestros de capilla
andaluces.
3.6. Características del Barroco. Principales compositores/as e intérpretes del

Barroco español.
3.7. Características del Romanticismo musical. El Barroco en España y

Andalucía.
3.8. Los nacionalismos. el nacionalismo musical en España y Andalucía.
3.9. El siglo XX musical. Características del estilo. El siglo XX en España y

Andalucía.
3.10. Tendencias actuales de la música culta.
3.12. El mestizaje de la música folclórica andaluza.
Competencias clave
CAA: Aprender a aprender.
MUS1. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.
MUS2. Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical

español situándolos en su contexto histórico y social.
Criterio de evaluación: 3.2. Conocer la existencia de otras manifestaciones

musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.
Objetivos
3.Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos géneros,

Contenidos
Bloque 2. Escucha.
2.7. Música de Europa. Músicas de otros continentes.
2.8. Muestra de respeto en la audición de obras de otras culturas.
2.9. Andalucía e inmigración. Mestizaje de culturas.
2.10. Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo


3.1. Música culta, musica popular y tradicional o folclórica.
3.2.Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco

Cantes matrices y derivados. Principales estilos por zonas geográficas.
Características del cante, baile y toque.
Competencias clave
MUS1. Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo,
identificando sus características fundamentales.
MUS2. Reconoce las características básicas de la música española y de la

música popular urbana.
Criterio de evaluación: 3.3. Relacionar la música con otras manifestaciones

artísticas.
Objetivos
Contenidos

y profesionales.
Bloque 2. Escucha.
funcional.
2.10.Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo

3.1. Música culta, música popular y tradicional o folclórica.
Competencias clave
MUS1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras
Criterio de evaluación: 3.4. Conocer los principales grupos y tendencias de la

música popular actual.
Objetivos
Contenidos

3.11. Historia del rock y el pop. El jazz y el blues. Músicas urbanas. Diferentes
estilos. El rock y el blues andaluz.
Competencias clave
MUS1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de
la música popular.
MUS2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los
contenidos de manera clara.
Criterio de evaluación: 4.1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación

musical.
Objetivos
en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión
de la obra musical.
Contenidos
4.1. Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR,
MPEG, AVI, etc…
4.2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo.
4.3. Aplicación del sonido y música a vídeos y pequeños documentales

4.4. Búsqueda de información en Internet. Principales buscadores en la red.
4.5. Utilización de editores de vídeo.
4.6. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio,

televisión, cine, publicidad, videojuegos.
Competencias clave
MUS1. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones
musicales.
MUS2. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto

musical como consecuencia de los avances tecnológicos.
Criterio de evaluación: 4.2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación,

analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones
realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
Objetivos

expresión.

información textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e

la obra musical.
Contenidos
1.3. El disco. Procesos de grabación, edición y difusión.

clase.
1.12. Evolución del sonido grabado. Sonido analógico y digital.

MPEG, AVI, etc…
4.2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo.
4.3. Aplicación del sonido y música a vídeos y pequeños documentales

4.6.La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio,

Competencias clave
CAA: Competencia aprender a aprender.
CMCT: Competencia matemática u competencias básicas en ciencia y

tecnología.
MUS1. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un
producto audiovisual.
Criterio de evaluación: 4.3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en

movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.
Objetivos
de la obra musical.
Contenidos
1.2 Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y

clase.
1.8.La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.
Competencias clave
MUS1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para

sonorizar secuencias de imágenes.
MUS2. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de

músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.
Criterio de evaluación: 4.4. Caracterizar la función de la música en los distintos

medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la
publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.
Objetivos

la obra musical.
Contenidos
clase.

y profesionales.
1.10. Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro

docente.
1.11. Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una

Competencias clave
MUS1. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos
apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la
música en los medios de comunicación.
Criterio de evaluación: 4.5. Conocer las posibilidades de las tecnologías

aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.
Objetivos
de la obra musical.
Contenidos
MPEG, AVI, etc…
4.2.Utilización de algún conversor de audio o vídeo.
4.3.Aplicación del sonido y música a vídeos y pequeños documentales

4.6. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio,

Competencias clave

tecnología.
MUS1. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías como herramientas para la actividad musical.
MUS2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para

resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
MUS3. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios

y puede utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.
MUS4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes
actividades del aula.
Nº Criterio Criterio de evaluación Ponderación %
MUS.1.1 Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza 5´26

vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de
memoria a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura
de partituras y otros recursos gráficos.
MUS.1. 2 Participar activamente en algunas de las tareas 5´26
necesarias par ala celebración de actividades
musicales en el centro: planificación, ensayo,
interpretación, difusión, etc…
MUS.1.3 Componer una pieza musical utilizando diferentes 5´26
técnicas y recursos.
MUS.1.4 Analizar los procesos básicos de creación, edición y 5´26
difusión musical considerando la intervención de
distintos profesionales.
MUS.2.1 Analizar y describir las principales características de 5´26
diferentes piezas musicales apoyándose en la
audición y en el uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
MUS.2.2 Exponer de forma crítica la opinión personal respecto 5´26
a distintas músicas y eventos musicales,
argumentándola en relación con la información
obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, críticas, etc…
MUS.2.3 Utilizar la terminología adecuada en el análisis de 5´26
obras y situaciones musicales.
MUS.2.4 Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el 5´26
tiempo y en el espacio y determinar la época o
cultura y estilo de las distintas obras musicales
escuchadas previamente en el aula, mostrando
apertura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar sus
preferencias.
MUS.2.5 Distinguir las diversas funciones que cumple al 5´26

música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas
variables: intención de uso, estructura formal, medio
de difusión utilizado.
MUS.2.6 Explicar algunas de las funciones que cumple al 5´26
música en la vida de las personas y en la sociedad.
MUS.3.1 Apreciar la importancia patrimonial de la música 5´26
española y comprender el valor de conservarla y
transmitirla.
MUS.3.2 Conocer la existencia de otras manifestaciones 5´26
musicales y considerarlas como fuente de
enriquecimiento cultural.
MUS.3.3 Relacionar la música con otras manifestaciones 5´26
artísticas.
MUS.3.4 Conocer los principales grupos y tendencias de la 5´26
música popular actual.
MUS.4.1 Valorar el papel de las tecnologías en la formación 5´26
musical.
MUS.4.2 Aplicar las diferentes técnicas de grabación, 5´26
analógica y digital, para registrar las creaciones
propias, las interpretaciones realizadas en el contexto
del aula y otros mensajes musicales.
MUS.4.3 Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en 5´26
m o v i m i e n t o u t i l i z a n d o d i f e re n t e s re c u r s o s
informáticos.
MUS.4.4 Caracterizar la función de la música en los distintos 5´26

medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus
aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras
aplicaciones tecnológicas.
MUS.4.5 Conocer las posibilidades de las tecnologías 5´26
aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.
0 Introducción a los elementos del lenguaje musical-. Primer trimestre
1 Música, cine y videojuegos. La música en el cine y su Primer trimestre

evolución. Análisis de la banda sonora musical.
Evolución de la música en los videojuegos
2 Música y medios de comunicación. La música en la Primer trimestre

radio, la publicidad y la televisión.
3 Música y tecnología. Historia de la grabación y Segundo trimestre

reproducción del sonido. Funcionamiento de los
principales sistemas de sonido. Instrumentos
electrónicos Música electrónica. Informática musical.
4 Música popular urbana. El jazz y el rock. Música Pop. Segundo trimestre
5 El flamenco, historia, palos y principales intérpretes. Tercer trimestre
6 Las mujeres compositoras. Repaso de la Historia de la Tercer trimestre

Música a través de las principales compositoras e
intérpretes.

.6.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
La calificación trimestral y final se obtendrá teniendo en cuenta el
aprendizaje individual y el funcionamiento en grupo de cada estudiante. Se
evaluará por bloques de contenidos tomando como referencia los criterios de
evaluación, desglosados en estándares y competencias específicas.
La ponderación homogénea de los estándares y de las competencias en
cada unidad se distribuye por bloques, en correspondencia con aquellos que
componen la materia, teniéndose siempre en cuenta las calificaciones de las
actividades realizadas por el alumno lo largo de todo el curso escolar
(evaluación continua), así como que no haya abandono de la asignatura.
El número de pruebas escritas no superarán las tres por evaluación. El

resto de pruebas específicas las fijará el profesor dependiendo del grado de
evolución en la consecución de objetivos.
Se persigue unificar los criterios de calificación entre los distintos

grupos de cada nivel, sin desatender, por ello, la atención a la diversidad.
La calificación trimestral y global se obtendrá por media ponderada

según los criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán empleados dependiendo de la

adecuación a la valoración de las actividades dentro de las unidades
didácticas.
Las técnicas e instrumentos de evaluación que se emplearán, serán los

descritos en la siguiente tabla en la que las pruebas específicas tanto escritas
como orales suponen un 45% de la nota, la revisión de tareas un 35% de la
nota y la observación directa un 20% de la nota final.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación Rúbrica
directa
Cuaderno del profesor.
Pruebas escritas.
Rúbrica de interpretación individual y grupal
Pruebas
específicas Valoración de producciones musicales mediante
la grabación de audio-vídeo
Pruebas orales
Cuaderno de clase
Revisión de tareas Trabajos y monografías
Tareas TIC
Los instrumentos de calificación y evaluación se basarán en las rúbricas

establecidas para cada nivel.
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN.

1.- No alcanza los niveles mínimos establecidos.
2.- Alcanza los niveles mínimos establecidos.
3.- Supera los niveles mínimos establecidos.
4.- Supera satisfactoriamente los niveles mínimos establecidos.
MÚSICA 1º ESO
RÚBRICA
1ª EVALUACIÓN
Distingue las Propiedades del
Sonido.
Reconoce las propiedades del
sonido en una audición.
Reconoce las figuras musicales:
Redonda, blanca, negra.
Reconoce las figuras musicales:
corchea, semicorchea.
Escribe correctamente la clave de
Sol.
Distingue los diferentes silencios.
Distingue las notas musicales de Do
a La.
Distingue las notas musicales de La
a Fa´.
Reconoce las notas con líneas
adicionales.
Dibuja la plica de la nota de forma
correcta.
Conoce la formación de compases
sencillos.
Conoce la formación de compases
complejos.
Reconoce el puntillo.
Reconoce la ligadura.
Reconoce el calderón.
Interpreta una partitura desde Do a
La.
Interpreta una partitura con todas las
notas del pentagrama.
Interpreta una partitura con líneas
adicionales.
Pone correctamente la mano
derecha en el piano.
Interpreta una partitura en el piano
desde un Do a un Sol.
Distingue entre una acentuación
binaria y una ternaria.
Puede realizar una partitura en
Musescore.
Participa activamente en clase.
Respeta las normas de convivencia.
Trae el material a clase y refleja

correctamente los contenidos en
su cuaderno.
Busca correctamente información

en Internet para la realización de
trabajos.
2ªEVALUACIÓN
Reconoce las diferentes familias de los

instrumentos de la orquesta: Cuerda.

instrumentos de la orquesta: Viento Metal.

instrumentos de la orquesta: Viento Madera.

instrumentos de la orquesta: Percusión.
Conoce el principio de la creación sonora en los

diferentes instrumentos.
Conoce la clasificación de las voces.

Reconoce en una audición los diferentes tipos
de voces.
Reconoce en una partitura los signos de Tempo.
Reconoce en una partitura los signos de

Intensidad.
Conoce lo que es una escala.
Calcula los intervalos sin alteraciones.
Reconoce la armadura en una partitura.
Reconoce Frases y Semifrases musicales en

una partitura.
Interpreta con flauta o canto una partitura con

todas las notas del pentagrama.
Puede realizar una partitura en Musescore.
Trae el material a clase y refleja correctamente

los contenidos en su cuaderno.
Busca correctamente información en Internet

para la realización de trabajos.


3ªEVALUACIÓN
Distingue los elementos básicos de una

audición: ritmo binario/ternario.

audición: orquestación/melodía.
Realiza ritmos flamencos con las palmas.
Identifica las principales formas musicales.
Reconoce acordes de Tónica, Dominante y

Subdominante.
Conoce los autores más representativos de la

música popular en Andalucía.
Identifica estilos de la música urbana.

Reconoce a los guitarristas más representativos
del flamenco.
Utiliza el editor de audio Audacity para ilustrar

musicalmente una locución grabada.


MÚSICA 2º ESO
RÚBRICA
1ªEVALUACIÓN
Distingue las Propiedades del Sonido.
Reconoce las propiedades del sonido en una

audición.
Reconoce las figuras musicales: Redonda,

blanca, negra.
Reconoce las figuras musicales: corchea,

semicorchea.
Reconoce las notas musicales y sabe

interpretar una partitura sencilla con la voz.
Conoce el instrumento vocal humano y la

clasificación de las voces.

audición: ritmo binario/ternario.

audición: orquestación/melodía
Conoce la definición de tonalidad y tres

elementos que la configuran: escalas,
alteraciones y armadura
Conoce las principales características del canto

gregoriano
Conoce los elementos característicos de las

Cantigas de Sta María
Conoce las principales características de la
música vocal del Renacimiento

música instrumental del Renacimiento

música vocal barroca,
Reconoce auditivamente las obras más

representativas de la E.M.

representativas del Renacimiento.
Conoce la historia y la estructura del cante

flamenco.
Reconoce la importancia de la Música Popular

en Andalucía.


correctamente los contenidos en su
cuaderno.

2ª EVALUACIÓN
Calcula los intervalos entre dos notas con

alteraciones.
Reconoce auditivamente el cambio de

tonalidad en una pieza musical.
Reconoce acordes de Tónica, de

Subdominante y de Dominante.

música vocal barroca.

música instrumental barroca.

representativas del Barroco.

música del Clasicismo.
música vocal del Clasicismo.

música instrumental del Clasicismo.
Establece paralelismo entre dos obras del

Clasicismo.

música vocal del Romanticismo.

música instrumental del Clasicismo.

música del Nacionalismo musical.
Conoce los principales guitarristas de la

historia y los elementos característicos del
toque flamenco.


correctamente los contenidos en su
cuaderno.

3ª EVALUACIÓN
Conoce las principales características y estilos

de las innovaciones musicales hasta 1950.
Conoce las principales características y estilos

de las innovaciones musicales desde 1950.
Conoce los principales artistas y grupos de la

música popular de Andalucía (rock andaluz,
balada y pop, música mestiza).
Establece paralelismos y diferencias entre

obras del S.XX
Conoce los compositores y compositoras

de música más importante de Andalucía a lo
largo de la Historia.
Conoce la armonía en el flamenco y su

aplicación en la guitarra flamenca.
Edita audio en Audacity.
Realiza trabajos de clase en video con el

programa Windows Movie Maker o con otro
editor de video.
MÚSICA 4º ESO
RÚBRICAS
1ª EVALUACIÓN
Conoce y analiza el proceso seguido

en distintas producciones musicales
(discos, programas de radio y
televisión, cine, etc.) y el papel jugado
en cada una de las fases del proceso
por los diferentes profesionales que
intervienen.
Conoce el proceso básico de

grabación y reproducción del sonido
y entiende las características básicas
del sonido analógico y digital.
Comprende la transformación de
valores, hábitos, consumo y gusto
musical como consecuencia de los
avances tecnológicos.
Valora la importancia de la música en

el cine, sus tipos y el uso de leitmotiv.
Identifica los estilos de las bandas

sonoras cinematográficas.
Valora la importancia de la música en

los videojuegos.
Sabe formar acordes triadas con los

instrumentos de clase.
Realiza la práctica musical con los

instrumentos del aula en grupo
acompañando a otros compañeros.
Utiliza un vocabulario musical básico

para el análisis y la transmisión de
una opinión propia sobre distintas
Valora El mestizaje de la música

folclórica andaluza.
Prepara actividades y audiciones para
final de trimestre.
Puede realizar una partitura en

Musescore.
Edita audio en Audacity.
Participa activamente en clase y se muestra con

interés en las audiciones.

Participa de las actividades en clase con

instrumentos modernos de forma activa y
positiva.
2ª EVALUACIÓN
Conoce y analiza el proceso seguido en

distintas producciones musicales (discos,
programas de radio y televisión, cine, etc.) y el
papel jugado en cada una de las fases del
proceso por los diferentes profesionales que
intervienen.
Valora la importancia de la música en la

publicidad.
Valora la importancia de la música en la radio y

la televisión.
Elabora un programa de radio con locución y

ambientación musical.
Elabora un anuncio publicitario combinando

vídeo y música.
Conoce el origen y desarrollo del Pop.
Conoce las músicas de actualidad.
Valora las posibilidades y la responsabilidad

que implica la creación y el consumo de música
por internet.
Interpreta acordes cuatríadas en los

instrumentos del aula.

instrumentos del aula en grupo acompañando
a otros compañeros.
Utiliza un vocabulario musical básico para el

análisis y la transmisión de una opinión propia
sobre distintas manifestaciones artísticas.

3º EVALUACIÓN
Conoce la clasificación de los palos del

flamenco.
Reconoce las características básicas de los

palos flamencos más relevantes.
Conoce las características básicas de la música

de la E.M. y del Renacimiento en España.
Conoce las características básicas de la música

del barroco y el clasicismo en España.
Conoce las características básicas de la

música del romanticismo y el S.XX en España.

instrumentos del aula en grupo acompañando
a otros compañeros.
Utiliza un vocabulario musical básico para el
análisis y la transmisión de una opinión propia
sobre distintas manifestaciones artísticas.


Conoce las herramientas para localizar

información en internet para la documentación
de trabajos de clase.
6.3. PLAN DE RECUPERACIÓN ALUMNOS CON MÚSICA
PENDIENTE.
Los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO con la asignatura de Música de 1º de ESO

o de 2º de ESO pendientes en el caso que no cursen la asignatura de Música
en el año en curso, tendrán que contestar y entregar por escrito un
cuestionario, realizar un trabajo escrito a mano como mínimo de tres carillas
con dos fotos y hacer un examen sobre las preguntas del cuestionario
adjunto.
Recuperación de la asignatura de Música de 1º de ESO por alumnos de 2º

de ESO.
Los alumnos que cursan 2º de ESO recuperarán automáticamente las

sucesivas evaluaciones pendientes de 1º de ESO si aprueban cada evaluación
en el curso de 2º de ESO.

y 4º de ESO.
Sólo los alumnos que cursen Música en 4º de ESO recuperarán

automáticamente las sucesivas evaluaciones pendiente de 1º de ESO si
aprueban cada evaluación en el curso de 4º de ESO. Todo el alumnado de 3º,
y de 4º sin la optativa de Música, tendrán que hacer este plan de recuperación
si quieren superar la asignatura pendiente de 1º ESO.
1ª Evaluación:
Entrega de un cuestionario resuelto sobre los aspectos más destacados de los

contenidos musicales de 1º de ESO.
Jueves 1 de Diciembre 2022. Recreo, aula de Música.
2ª Evaluación:
Entrega de un trabajo escrito a mano como mínimo de tres carillas y dos fotos
sobre “LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE LA ORQUESTA SINFÓNICA”.
Jueves 16 de Marzo 2023. Recreo, aula de Música.
3ª Evaluación:
Realización de un examen sobre el cuestionario resuelto en la primera

evaluación.
Jueves 11 de Mayo 2023. Recreo, aula de Música.
CUESTIONARIO DE MÚSICA 1º ESO.
1.- Realiza una definición de sonido, ruido y silencio.
2.- Indica y define las cuatro cualidades del sonido.
3.- Dibuja las figuras y los silencios musicales.
4.- Define ligadura, calderón y puntillo.
5.- Indica, define y dibuja las alteraciones musicales.
6.- Define metrónomo.
7.- Indica los elementos del aparato fonador.
8.- Haz un esquema de los tipos de voces en música.
9.- Haz una clasificación de las familias instrumentales de la orquesta

sinfónica.
10.- Define el piano.

y 4º de ESO.
Sólo los alumnos que cursen Música en 4º de ESO recuperarán

automáticamente las sucesivas evaluaciones pendiente de 2º de ESO si
aprueban cada evaluación en el curso de 4º de ESO. Todo el alumnado de 3º,
y de 4º sin la optativa de Música, tendrán que hacer este plan de recuperación
si quieren superar la asignatura pendiente de 2º ESO.
1ª Evaluación:
Entrega de un cuestionario resuelto sobre los aspectos más destacados de los

contenidos musicales de 2º de ESO.
2ª Evaluación:
Entrega de un trabajo escrito a mano como mínimo de tres carillas y dos fotos
sobre “LUDWIG VAN BEETHOVEN”.
3ª Evaluación:
Realización de un examen sobre el cuestionario resuelto en la primera

evaluación.
CUESTIONARIO DE MÚSICA 2º ESO.
1.- Indica las características del Canto Gregoriano.
2.- Define trovadores y juglares.
3.- Define la polifonía e indica cuándo nació.
4.- Indica cuatro compositores del Renacimiento en España.
5.- Características de la música barroca.
6.- Define la ópera e indica sus componentes o partes.
7.- Indica cuatro compositores del Clasicismo en Música.
8.- Define la estructura de la forma-sonata.
9.- Características de la música del Romanticismo.
10.- Indica cinco compositores del Romanticismo.

ESO DIVERSIFICACIÓN.
Los alumnos de 3º de ESO con la asignatura de Música de 2º de ESO

pendientes tendrán que realizar un trabajo escrito a mano como mínimo de
tres carillas con dos fotos en las fechas establecidas a continuación.
1ª Evaluación:
Entrega de un trabajo sobre “LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA”.
2ª Evaluación:
Entrega de un trabajo sobre “LUDWIG VAN BEETHOVEN”.
3ª Evaluación:
Entrega de un trabajo sobre “EL PIANO”.
6.4. PLAN ESPECÍFICO ALUMNADO REPETIDOR.
ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:

MATERIA:
PROFESOR/A QUE SUPERVISA EL PLAN EN ESTA MATERIA:
VALORACIÓN DE LA SUPERACIÓN DE LA MATERIA EN EL CURSO

ANTERIOR.
Superada satisfactoriamente. Se estima que en este curso podrá superarla

igualmente, por lo que el alumno/a seguirá las mismas actividades de
enseñanza-aprendizaje del grupo-clase.
No superada. No superó los objetivos de la materia y se considera necesario
un Plan específico personalizado.
DIFICULTADES DETECTADAS
(Descripción general, basada en lo recogido en el acta de Evaluación Final/

Extraordinaria del curso anterior y Evaluación Inicial del presente curso).
Dificultades en razonamiento matemático y cálculo básico.
Dificultades en comprensión y expresión.
Técnicas de estudio inadecuadas.
Necesidad de atención individualizada.
Absentismo.
Escaso o nulo aprovechamiento de las clases y trabajo en el aula.
Falta de trabajo en casa.
Comportamiento disruptivo que dificulta un seguimiento adecuado de la

clase.
Otras:
MEDIDAS DE APLICACIÓN EN ESTE PLAN ESPECÍFICO

PERSONALIZADO
ORGANIZATIVAS
Agrupamiento Flexible
Desdoble
Programa de Refuerzo
Apoyo ordinario
Programa de Acompañamiento
Otros:
CURRICULARES
Adecuación de la programación
Adaptación de acceso
Adaptación no significativa
Adaptación significativa
Programas específicos
Aplicación del proyecto educativo general para el grupo clase con
las medidas abajo indicadas.
Otros:
INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO

PERSONALIZADO DE CADA MATERIA
Supervisión de la Agenda.
Asesoramiento y control del tiempo de estudio en casa en colaboración con
la familia.
Supervisión de las tareas realizadas en casa.
Actividades de ampliación y/o consolidación
Hoja de seguimiento (puntualidad, atención, trabajo y conducta).
Propuesta cotutoría.
No sentar juntos a alumnos repetidores.
Revisión periódica del cuaderno.
Trabajos colaborativos.
Modificación en el diseño y/o ampliación del tiempo en instrumentos de
evaluación.
Registro de dificultades, medidas adoptadas y resultados obtenidos.
Otros:
7.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. ALUMNOS
REPETIDORES.
7.1.DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA.
MÚSICA CURSO 2022/23
DATOS DEL ALUMNO
APELLIDOS Y NOMBRE:
FECHA NACIMIENTO:
GRUPO:
TUTOR/A:
FECHA ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN:
DURACIÓN PREVISTA: Un curso escolar
DATOS MÉDICOS / PSICOLÓGICOS RELEVANTES (Si procede):
ABSENTISTA: SI NO
NIVEL CURRICULAR QUE PRESENTA EL ALUMNO:
OTROS DATOS DE INTERÉS:
ESTILO DE APRENDIZAJE
Es impulsivo Es constante
Es reflexivo Hace su trabajo con

rapidez
Se cansa a menudo y Hace su trabajo con

le apetece cambiar de lentitud
actividad
Es autónomo en su Se desanima con

trabajo de clase. facilidad
Es dependiente Es sensible a los elogios

¿Hace las mismas Sí pero con ayuda
actividades que sus individualizada
compañeros?:
Manifiesta preferencia individual pequeño grupo gran grupo
por el trabajo:
Es preferible escrita oral necesario reforzar

presentarle la ambas
información:
ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN
Su atención es Se toma con interés las

aceptable tareas que señala el
profesor
Se distrae con facilidad Está integrado/a en clase
Su memoria es Tiene dificultades para

adecuada retener la información.
SOCIABILIDAD Y POSIBLE PRESENCIA DE CONDUCTAS INADECUADAS
Es sociable Llama la atención para que

se fijen en él
Es aceptado Manifiesta
comportamientos
agresivos
Es rechazado No acepta las normas
Está aislado Otras conductas

inadecuadas (especificar):
Tiene dificultades de No suele tener problemas

relación graves de indisciplina.
Es indisciplinado
ADAPTACIÓN DE LOS TIPOS DE AGRUPAMIENTO
Trabajo individual. Trabajo en pequeño

grupo
Trabajo en pareja Trabajo en gran grupo

1º ESO
1.- CONTENIDOS O SABERES BÁSICOS
Se priorizarán los contenidos más relevantes recogidos en la programación para la
consecución de los objetivos y competencias básicas
Se seguirá la secuenciación programada para el resto del curso acorde a las necesidades
del alumno:
Tema 1.- El sonido: cualidades del sonido Tema 5.- Cualidades del sonido: el timbre
Tema 2.- Cualidades del sonido: la altura Tema 6.- La organización del sonido: ritmo,
melodía, textura
Tema 3.- Cualidades del sonido: la duración Tema 7.- La estructura de la música: la
forma musical
Tema 4.- Cualidades del sonido: la intensidad Tema 8.- El contenido y la función de la
música: el género musical
2.- TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Se programarán actividades que permitan Actividades de corta duración
distintas formas de respuesta: escritas, orales
u otras
Enunciados claros y concisos Tareas adaptadas a sus capacidades

cognitivas
Actividades de refuerzo sobre el mismo Actividades adaptadas según las

contenido necesidades del alumno/a
Se favorecerá que el alumno/a se vaya Las tareas serán siempre motivadoras e

integrando en la mayoría de las actividades de integradoras
grupo posibles
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
Utilizar el refuerzo positivo Proporcionar esquemas, mapas

conceptuales, etc
Asegurar que el alumno ha entendido las La metodología será activa, participativa,

instrucciones de la tarea creativa, adaptada y centrada en las
necesidades del alumno/a y en sus
posibilidades
Adaptar las actividades a su ritmo de Se utilizarán actividades integradas,

aprendizaje siempre que sea posible, en las
actividades del aula ordinaria donde el
alumno se encuentra integrado
Darle atención individualizada siempre que sea Se otorgará tiempo extra al alumno si lo
posible necesita cuando realiza las mismas
actividades que sus compañeros
El alumno dispondrá de las adaptaciones Sentar al alumno cerca del profesor y/o
necesarias de material alumno/a ayudante
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Cuaderno de Teoría Musical y Ejercicios Revisar diariamente la tarea realizada
Musicales adaptado al nivel del alumno.
Instrumentos del aula. Instrumento de casa recomendado: Flauta

dulce
Uso del Videoproyector

TIEMPO
Tener flexibilidad en el tiempos/descansos de Dar más tiempo para la realización de
trabajo tareas.
Respetar el ritmo de aprendizaje Adaptación a las necesidades del alumno
TIPOS DE AGRUPAMIENTO
Proporcionar al alumno, cuando la actividad lo requiera, un sistema de tutoría por parte de
otro alumno/a que le ayude en los temas más importantes
4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes adaptados (preguntas de respuesta Valoración de los logros obtenidos en
breve, verdadero o falso, elegir entre varias relación con él mismo, no con los demás
opciones...)
Valoración de la práctica musical Se tendrá en cuenta en la evolución del

alumno en el desarrollo de actividades
tanto dentro como fuera del aula así como
LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS
Valoración del interés puesto en la asignatura. Valoración del material adaptado:

realización de ejercicios de clase, copiado
de apuntes, cuidado del material, etc…
2º ESO
1.- CONTENIDOS
del alumno:
Unidad 1.- La música en la E.M., Altura e Unidad 5.- La música en el Romanticismo,

Intensidad, Música Popular en Andalucía la Tonalidad: escalas y armadura, Edición
con Musescore
Unidad 2.- La música en el Renacimiento, el Unidad 6.- El Nacionalismo y el

Timbre, Edición con Audacity Impresionismo musical. La tonalidad:
modulaciones, funciones tonales y
progresiones armónicas
Unidad 3.- La música en el Barroco, la Unidad 7.- Las vanguardias musicales del
Tonalidad: escalas y armadura, Edición con S. XX, las notas de adorno, composición
Musescore de una obra con diferentes fragmentos en
Audacity
Unidad 4.- La música en el Clasicismo, Unidad 8.- Músicas urbanas, la armonía en

intervalos y acordes, cadencias el Flamenco, orquestas y solistas
andaluces

u otras

cognitivas


grupo posibles

conceptuales, etc

posibilidades


Material adaptado Revisar diariamente la tarea realizada
Instrumentos del aula: TECLADO, BATERÍA Uso del Videoproyector
ELECTRÓNICA
TIEMPO
trabajo tareas.


opciones...)

LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS.

de apuntes, cuidado del material, etc…
4º ESO
1.- CONTENIDOS
del alumno:
1ª Evalución La música en EL CINE. La música en LA PUBLICIDAD. La música en LOS
VIDEOJUEGOS. El disco. Procesos de grabación, edición y difusión.
Evolución del sonido grabado. Sonido analógico y digital.La radio y la
televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos y
profesionales.Búsqueda de información en Internet. Principales buscadores
en la red. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio,
televisión, cine, publicidad, videojuegos. Planificación, organización y
puesta en marcha de una radio en el centro educativo. Principales cadenas
de radio y televisión en España y Andalucía, con una programación
específica sobre música. Utilización de diferentes formatos de audio y
vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc. Utilización de algún conversor
de audio o vídeo. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños
documentales realizados por el alumnado. Principales acordes I I: Acordes
cuatriadas. PROGRESIONES DE ACORDES MÁS USUALES : II – V – I
I – VI – II – V en diferentes tonalidades (Continuación). PRÁCTICA

MUSICAL EN PIANO / GUITARRA / BAJO / BATERÍA. Interpretación de
canciones del repertorio musical actual. La composición musical como
creación artística
2ª Evaluación
El jazz y el blues. Historia del rock y el pop años 50´60´. Historia del rock y el
pop años 70´- actualidad. El pop español. Principales acordes I : Acordes
triadas. PROGRESIONES DE ACORDES MÁS USUALES : II – V – I. I – VI –
II – V en diferentes tonalidades. PRÁCTICA MUSICAL EN PIANO /
GUITARRA / BAJO / BATERÍA. Interpretación de canciones del repertorio
musical actual. La composición musical como creación artística. Utilización
de editores de vídeo. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié
en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma,
dinámica, etc. Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos
cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares: “EL AMOR
BRUJO” MANUEL DE FALLA
3ª Evaluación Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco.
Cantes matrices y derivados. Principales estilos por zonas geográficas.
Características del cante, baile y toque:
FANDANGOS, SOLEARES, TANGOS. Origen, evolución y desarrollo de los

palos más importantes del flamenco. Cantes matrices y derivados.
Principales estilos por zonas geográficas. Características del cante, baile y
toque: SEGUIRIYAS, CANTES DE IDA Y VUELTA. Principales etapas en la
historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones
artísticas. La Edad Media en España. Cantigas de Alfonso X. La música en
Al-Ándalus y el romancero castellano en Andalucía. Características del
Renacimiento musical. Música religiosa y profana. El Renacimiento en
España. El villancico. Los grandes maestros de capilla andaluces.
Características del Barroco. Principales compositores, compositoras e
intérpretes del Barroco español. Características del Romanticismo musical.
Los nacionalismos. El nacionalismo musical en España y Andalucía. El Siglo
XX musical. Características. España y Andalucía. Tendencias actuales de la
música culta. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas
con una época histórica, estilo, país, etc. Músicas de Europa. Músicas de
otros continentes. Muestra de respeto en la audición hacia otras culturas.
Andalucía e inmigración. Mestizaje de culturas. Estrategias para afrontar el
ensayo de una actividad individual o en grupo. Participación activa en
montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado
por el resto de alumnos y alumnas. PRÁCTICA MUSICAL EN PIANO /
GUITARRA / BAJO / BATERÍA. Interpretación de canciones del repertorio
musical actual. La composición musical como creación artística. Grabación
de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase. Búsqueda
de información en Internet. Principales buscadores en la red

u otras

cognitivas


grupo posibles

conceptuales, etc
posibilidades


Material adaptado Revisar diariamente la tarea realizada
Instrumentos del aula: TECLADO, BATERÍA, Uso del Videoproyector

BAJO ELÉCTRICO, GUITARRA
TIEMPO
trabajo tareas.
opciones...)

así como LA REALIZACIÓN DE
TRABAJOS.

de apuntes, cuidado del material, etc...
8.- PLAN DE LECTURA.
Se recomendará la lectura de los siguientes libros según los niveles, los

cuales pertenecen al Departamento de Música y se encuentran en la
Biblioteca del centro:
PLAN DE LECTURA 1º ESO

TRIMESTRE TÍTULO AUTOR
1º “Beethoven, el música Patxi Irurzun

sordo”
2º “Mozart, el pequeño Patxi Irurzun

gran músico”
3º “El síndrome Mozart” Gonzalo Moure

1º “Pequeña historia de la Fernando Argenta

música”
2º “Desde dentro” David Bisbal
3º “Pablo Alborán” Jordi Bianciotto

1º - “Historia completa del Julia Rolf
Jazz”
William Blair
- “The Beatles”
2º - “Rolling Stones”
Valeria Manferto
- “La Historia del Lloyd Bradley
Reggae”
Frank Broughton
- “Manual del DJ”
3º - “Sabina: esta boca es Edición completa

mía”
(Ediciones B)
- “El fruto de la rama Manolo García
más alta”
Manolo García
- “Vacaciones de mí Silvio Rodríguez
mismo”
Alberto del Campo
- “Te doy una canción”
- “Historia cultural del

flamenco”
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades complementarias
Actuación a final del curso con los alumnos de 1º,2º y 4º de ESO en función
del desarrollo de la práctica instrumental desarrollada en clase.
Participación, dentro del horario lectivo, en actividades culturales organizadas

tanto dentro, como fuera del centro.
Actividades extraescolares
1º ESO. Asistencia al concierto de la ROSS en el Auditorio Nissan Cartuja para

la sesión escolar de la obra “Pedro y el Lobo” de S.Prokofiev.
2ºESO. Visita a los Reales Alcázares de Sevilla para realizar la actividad

propuesta por el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Sevilla “El Alcázar
de Alfonso X”.
4ºESO. Asistencia voluntaria a los Ensayos Generales de las óperas de

temporada del Teatro de la Maestranza:
“Las bodas de Fígaro” de W. A. Mozart, 9 de diciembre 2022.
“La vida breve” de M. de Falla, 16 de marzo 2023.
“Tosca” de Puccini, 9 de junio 2023.
10.- MATERIALES Y RECURSOS
Material que necesita el Departamento:
MATERIAL CANTIDAD
ORDENADOR SOBREMESA PARA 1
AULA.
PEDALES DE PIANO ELÉCTRICO 1
RECURSOS
LIBROS DE TEXTO
CURSO TÍTULO EDITORIAL ISBN

1º ESO “MÚSICA I Editex 9788413213101
(ANDALUCÍA
2020)”
2º ESO “MÚSICA II Editex 9788413213118
ANDALUCÍA”
4º ESO “MÚSICA 4º ESO Editex 9788491618553
- ED. 2019”
11.- AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
Dado el carácter abierto y flexible de la programación, trimestralmente

se revisará este documento para realizar las modificaciones pertinentes. El
número de alumnos, su nivel académico, los condicionantes socioculturales, el
ritmo de aprendizaje y la actitud ante la asignatura, son factores que van a
determinar el ritmo de trabajo. Por esta razón, la programación será flexible y
la temporalización debe estar sujeta esta revisión trimestral.
Se tendrá especial atención en la inclusión de actividades propuestas por los

alumnos a lo largo del curso.
Se evaluarán aspectos como:
1. Temporalización de UDIS
2. Desarrollo de los objetivos
3. Selección de los contenidos
4. Realización de tareas
5. Estrategias metodológicas
6. Recursos
7. Uso de diversas herramientas de evaluación
8. Atención a la diversidad.
ANEXO 1. RELACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
1.1. 1º ESO.
Nº Criterio de evaluación Instrumento

Criterio de
evaluación.
MUS.1.1 Identificar los principales rasgos estilísticos de obras Pruebas
musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, escritas.
evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto
en la escucha o el visionado de las mismas.
MUS.1. 2 Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones Pruebas
desempeñadas por determinadas producciones escritas.
musicales y dancísticas, relacionándolas con las Trabajos y
principales características de su contexto histórico, monografías.
social y cultural.
MUS.1.3 Establecer conexiones entre manifestaciones musicales Pruebas

y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando escritas.
su influencia sobre la música y la danza actuales. Trabajos y
monografías.
MUS.2.1 Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la Valoración de
exploración de técnicas musicales y dancísticas producciones
básicas, por medio de improvisaciones pautadas, musicales.
individuales o grupales, en las que se empleen la voz, el Grabación de
cuerpo, instrumentos musicales o herramientas audio/video.
tecnológicas.
MUS.2.2 Expresar ideas, sentimientos y emociones en Rúbrica de

actividades pautadas de improvisación, seleccionando interpretación
las técnicas más adecuadas de entre las que conforman individual y
el repertorio personal de recursos. grupal.
MUS.3.1 Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada Pruebas
los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin orales.
apoyo de la audición. Valoración de

producciones
musicales.
MUS.3.2 Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, Pruebas
corporal o instrumental, aplicando estrategias de orales.
memorización y valorando los ensayos como espacios Valoración de

de escucha y aprendizaje. producciones
musicales.
Rúbrica de
interpretación
individual y
grupal.
MUS.3.3 Interpretar con corrección piezas musicales y Valoración de
dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y producciones
fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad musicales
y el miedo escénico, y manteniendo la concentración. mediante la
grabación de
audio/vídeo.
MUS.4.1 Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas Valoración de
artístico-musicales, tanto individuales como producciones
colaborativas, empleando medios musicales y musicales
dancísticos, así como herramientas analógicas y mediante
digitales. grabación de
audio/vídeo.
MUS.4.2 Participar activamente en la planificación y en la Valoración de
e j e c u c i ó n d e p ro p u e s t a s a r t í s t i c o - m u s i c a l e s producciones
colaborativas, valorando las aportaciones del resto de musicales
integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de mediante
desarrollo personal, social, académico y profesional. grabación de
audio/vídeo.
1.2. 2º ESO.
Nº Criterio Criterio de evaluación Instrumentos de

evaluación.
MUS.1.1 Reconocer los parámetros del sonido y los Pruebas escritas.
elementos básicos del lenguaje musical, utilizando Cuaderno del

un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a profesor.
través de la lectura o audición de pequeñas obras o
fragmentos musicales.
MUS.1. 2 Distinguir y utilizar los elementos de la Pruebas escritas.
representación gráfica de la música (colocación de Rúbrica de

las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en interpretación
cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a individual o
la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de grupal.
tempo, etc.).
MUS.1.3 Improvisar e interpretar estructuras musicales Pruebas orales.
elementales construidas sobre los modos y las Rúbrica de

escalas más sencillas y los ritmos más comunes. interpretación
individual o
grupal.
MUS.1.4 Analizar y comprender el concepto de textura y Cuaderno del
reconocer, a través de la audición y la lectura de profesor.
partituras, los diferentes tipos de textura. Pruebas escritas.
MUS.1.5 C o n o c e r l o s p r i n c i p i o s b á s i c o s d e l o s Pruebas escritas.
procedimientos compositivos y las formas de Cuaderno del

organización musical. profesor y
cuaderno de
clase.
MUS.1.6 Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades Valoración de

y habilidades técnicas como medio para las producciones
actividades de interpretación, aceptando y musicales
cumpliendo las normas que rigen la interpretación mediante la
en grupo y aportando ideas musicales que grabación de
contribuyan al perfeccionamiento de la tarea audio/vídeo.
común.
MUS.1.7 Demostrar interés por las actividades de Valoración de
composición e improvisación y mostrar respeto por producciones
las creaciones de sus compañeros/as. musicales
mediante la
grabación de
audio/vídeo.
MUS.1.8 Participar activamente y con iniciativa personal en Valoración de

las actividades de interpretación, asumiendo producciones
diferentes roles, intentando concertar su acción con musicales
la del resto del conjunto, aportando ideas musicales mediante la
y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en grabación de
común. audio/vídeo.
MUS.1.9 Explorar las posibilidades de distintas fuentes y Pruebas orales.

objetos sonoros.
MUS.2.1 Identificar y describir los diferentes instrumentos y Pruebas escritas.
voces y sus agrupaciones. Trabajos y

monografías.
MUS.2.2 Leer distintos tipos de partituras en el contexto de Pruebas orales.
las actividades musicales del aula como apoyo a las Rúbrica de

tareas de audición. interpretación
individual o en
grupo.
MUS.2.3 Valorar el silencio como condición previa para Cuaderno del

participar en las audiciones. profesor.
MUS.2.4 Reconocer auditivamente y determinar la época o Pruebas escritas.

cultura a la que pertenecen distintas obras Tareas TIC.
musicales, interesándose por ampliar sus
preferencias.
MUS.2.5 Identificar y describir, mediante el uso de distintos Pruebas escritas.
lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos Pruebas orales.
elementos y formas de organización y Cuaderno del

estructuración musical (ritmos, melodía, textura, profesor.
timbre, repetición, imitación, variación) de una obra
musical interpretada en vivo o grabada..
MUS.2.6 Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las Trabajos y
que se produce un uso indiscriminado del sonido, monografías.
analizando sus causas y proponiendo soluciones.
MUS.3.1 Realizar ejercicios que reflejen la relación de la Trabajos y
música con otras disciplinas. monografías.
MUS.3.2 Demostrar interés por conocer músicas de distintas Cuaderno del

características, épocas y culturas y por ampliar y profesor.
diversificar las propias preferencias musicales,
adoptando una actitud abierta y respetuosa.
MUS.3.3 Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con Pruebas escritas.
las características de los períodos de la historia de
la música para acceder a los elementos de la
música trabajados: melodía, ritmo, timbre,
intensidad.
MUS.3.4 Distinguir los grandes períodos de la Historia de la Pruebas escritas.
Música.
MUS.3.5 Apreciar la importancia del patrimonio cultural Trabajos y

español y comprender el valor de conservarlo y monografías.
transmitirlo.
MUS.3.6 Valorar la asimilación y empleo de algunos Pruebas orales y
conceptos musicales básicos necesarios a la hora escritas.
de emitir juicios de valor o hablar de música. Cuaderno del
profesor.
MUS.3.7 Mostrar interés y actitud crítica por la música Trabajos y

actual, los musicales, los conciertos en vivo y las monografías.
nuevas propuestas musicales, valorando los
elemento creativos e innovadores de los mismos.
MUS.4.1 Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos Tareas TIC.

disponibles, demostrando un conocimiento básico
de las técnicas y procedimientos necesarios para
grabar, reproducir, crear, interpretar música y
realizar sencillas producciones audiovisuales.
MUS.4.2 Utilizar de manera funcional los recursos Tareas TIC.

informáticos disponibles para el aprendizaje del
hecho musical.
1.3. 4º ESO.
Nº Criterio Criterio de evaluación Instrumentos de

evaluación.
MUS.1.1 Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o Rúbrica de

instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a interpretación
través de la audición u observación de grabaciones de individual o
audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros grupal.
recursos gráficos.
MUS.1. 2 Participar activamente en algunas de las tareas necesarias Valoración de
par ala celebración de actividades musicales en el centro: producciones
planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc… musicales
mediante
grabación de
audio/vídeo.
MUS.1.3 Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas Cuaderno de

y recursos. clase.
Pruebas escritas.
MUS.1.4 Analizar los procesos básicos de creación, edición y Tareas TIC.

difusión musical considerando la intervención de distintos
profesionales.
MUS.2.1 Analizar y describir las principales características de Cuaderno de

diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en clase.
el uso de documentos como partituras, textos o Pruebas escritas.

musicogramas.
MUS.2.2 Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a Trabajos y
distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en monografías.
relación con la información obtenida en distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc…
MUS.2.3 Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y Pruebas escritas.
situaciones musicales. Cuaderno del

alumno.
MUS.2.4 Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en Pruebas escritas.
el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las Cuaderno del

distintas obras musicales escuchadas previamente en el alumno.
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas
propuestas musicales e interesándose por ampliar sus
preferencias.
MUS.2.5 Distinguir las diversas funciones que cumple al música en Trabajos y
nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: monografías.
intención de uso, estructura formal, medio de difusión
utilizado.
MUS.2.6 Explicar algunas de las funciones que cumple al música en Trabajos y
la vida de las personas y en la sociedad. monografías.
MUS.3.1 Apreciar la importancia patrimonial de la música española y Trabajos y

comprender el valor de conservarla y transmitirla. monografías.
MUS.3.2 Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y Trabajos y
considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural. monografías.
MUS.3.3 Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. Trabajos y

monografías.
MUS.3.4 Conocer los principales grupos y tendencias de la música Trabajos y

popular actual. monografías.
MUS.4.1 Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical. Tareas TIC.
MUS.4.2 Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y Tareas TIC.

digital, para registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
MUS.4.3 Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento Tareas TIC.
utilizando diferentes recursos informáticos.
MUS.4.4 Caracterizar la función de la música en los distintos medios Pruebas escritas.

de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones Cuaderno del
en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones alumno.
tecnológicas.
MUS.4.5 Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la Tareas TIC.
música, utilizándolas con autonomía.
ANEXO 2. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA PARTICIPACIÓN
DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA EN EL PROYECTO
“DESCUBRIENDO LA EDAD MEDIA”.
1º ESO:
- Interpretación de una pieza musical colectiva con flauta y acompañamiento
musical grabado a manera de introducción a las actividades en torno a la Edad
Media, llamada “Pangea”.
2º ESO:
- Interpretación con flautas y piano de la danza “Schiarachula Marazula”.
Danza con alumnos.
- Interpretación con flautas, violonchelo y acompañamiento grabado de la

pieza titulada “Druida”.
4º ESO:
- Interpretación con flautas, acompañamiento instrumental y voz de la Cantiga
de Santa María, “Santa María Strela do día”.
- Interpretación con flauta, piano y voz de la canción “Scarborough Fair”.
No se necesita ningún presupuesto especial para la realización de estas

actividades.

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PROGRAMACIÓN

IES. PINO MONTANO (SEVILLA)

2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE MÚSICA.

3.-COMPETENCIAS CLAVE.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

4.-CONTENIDOS. SABERES BÁSICOS: selección, organización y

A) ENTORNO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El I.E.S. “Pino Montano” se encuentra situado en la zona norte de

Situado en la Avenida de Pino Montano, junto al Núcleo Residencial Las

Además de la ESO y Bachillerato, se imparten diferentes ciclos

B) CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y GRUPO-CLASE

El perfil del alumnado viene determinado por familias que en su mayoría

Los grupos son numerosos en general, rondando los 30 alumnos en 1º y

El ambiente es bueno en general en todos los grupos, si bien hay

- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

- Real Decreto 217/2022 del 29 de marzo, por el que se establece la

- Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto

- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

- Orden de 14 de julio de 2016, por el que se desarrolla el currículo

- Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y

- Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio, de la Dirección de Ordenación y

2.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

La enseñanza de Música en Educación Secundaria Obligatoria tendrá

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,

5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de

6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el

9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:

10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los

11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros

12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los

13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,

15.- Integrar a la música como un elemento en la vida de las personas .

16-. Favorecer mediante la música el desarrollo integral de los individuos.

17.- Actuar en la formación emocional e intelectual de los alumnos a través

18.- Contribuir al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y crítica en el

19.- Valorar la importancia de la mujer en la música: compositora e intérprete,

21.- Desarrollar el sentido de discriminación auditiva de los sonidos y los

(LOMCE. Afecta al alumnado de 2º y 4º Eso).

Competencia comunicación lingüística (CCL): con la concepción de la

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital (CD): la diversidad de formatos en que la música es

Competencia para aprender a aprender (CAA): propiciando un trabajo y

Competencia social y cívica (CSC): a través del establecimiento de unas

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): la

Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): relacionando

3.2 COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES OPERATIVOS DE PERFIL

1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CCL.

CCL2. Comprende y valora textos.

CCL3. Selecciona y contrasta información procedente de diferentes

CCL4. Lee con autonomía obras diversas.

CCL5. Usa las prácticas comunicativas en un contexto democrático y

2.- COMPETENCIA PLURILINGÜE. CP.

CP2. Realiza transferencias entre distintas lenguas.