GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA
CEBA “FRAY ISAAC SHAHUANO MURRIETA” – CAJAMARCA
“NACIMOS PARA SERVIR, TU MEJOR OPCION

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Conocemos sobre el sistema financiero

I. DATOS GENERALES:
1. CEBA :   Fray Isaac Shahuano Murrieta
2. DIRECTOR : José. Ernesto Medina Morales
3. Modalidad :   EBA
4. Forma de atención :    Presencial
5. Área :   Matemática.
6. Grado      :   TERCERO
7. Ciclo : Avanzado
8. Fecha : 14/11/2022 – 25/11/2022
9. Periodo de ejecución :   2  semanas
10. Docente :   Walter Adalberto Quispe Velezmoro

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El hábito del ahorro de las personas y hogares tiene suma importancia por su impacto
no solo en el bienestar de estos, sino también en la economía en su conjunto. A nivel
familiar, los ahorros permiten a los hogares invertir en educación y bienes durables,
afrontar su consumo en el tiempo ante fluctuaciones previstas de los ingresos, atender
emergencias y responder ante la incertidumbre de sus ingresos y gastos.

Sin embargo para tener efectividad en el ahorro es necesario conocer las ventajas y
desventajas del sistema financiero, conocer las condiciones en que uno adquiere un
préstamo o cual es la mejor opción para depositar nuestros ahorros en una entidad
financiera. Para ello se hace indispensable tener conocimiento sobre: ¿Qúe es el interés
simple?, ¿Qué significa el interés compuesto? ¿Qué se entiende por periodo de
capitalización?, ¿Cuotas variables? ¿Cuotas fijas?

1° grado- ciclo avanzado 1

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III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRU
EVIDENCI
MENTO
COMPE A/
PROPÓSITO CRITERIO DE
TENCIA PRODUCT
EVALU
O
AC.
Establecemos  Expreso con Elaborar
diversas Lista de
Resuelve relaciones entre representaciones y lenguaje numérico
simulaciones cotejo.
problemas lo que comprendo sobre interés
datos al comparar sobre
simple, compuesto y términos
de y trabajar con préstamos con
financieros.
cantidad tasas de interés tasas
 Selecciono recursos y procedimientos de
simple o diversos para determinar tasas interés
de simple
compuesto, que interés simple y compuesto yen compuesto,
situaciones financieras.
incluyen
 Planteo afirmaciones sobre que las permita
operaciones con tomar
equivalencias entre tasas de interés
números simple o compuesto y las justificodecisiones
al
racionales. resolver problemas de situaciones favorables
financieras.
ante una
transacción
financiera.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
        VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Directivo, docentes, administrativos y estudiantes identifica patrones de
consumo de servicios utilizados de forma cotidiana en las familias y
Enfoque ambiental Justicia y
Solidaridad
promueve su uso racional, responsable y sostenible, que a la vez permita
generar un ahorro.

Directivo, docentes, administrativos y estudiantes promueven acciones

Enfoque orientación al colectivas en la familia o comunidad educativa que permitan revalorar
Responsabilidad nuestra cultura y generar ingresos económicos.
bien común.

1° grado- ciclo avanzado 2

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V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

PRODUCCIÓN INTEGRAL
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los Personaliza entornos virtuales. Desarrolla actividades colaborativas configurándose desde su perfil personal virtual siguiendo
entornos virtuales -Gestiona información del entorno virtual. -Interactúa pautas de comportamiento ético para acceder de manera metódica, coherente y segura a
generados por las TIC en entornos virtuales. proyectos en redes o comunidades virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos -Diseña un mapa conceptual sobre la lectura de un texto ”los delitos de la discriminación en el
Perú”
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje. -Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades,
de manera autónoma -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. habilidades y potencialidades para autorregular sus aprendizajes en base al logro de la tarea.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso - Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo
de aprendizaje cual establece un orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje.
- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.
PRODUCCIÓN DEL Elaborar simulaciones sobre préstamos con tasas de interés simple y compuesto, que permita tomar decisiones favorables ante una transacción
AREA DE financiera.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA
CRITERIOS ACTIVIDAD
PRIORIZADA
Resuelve problemas de  Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico lo que comprendo sobre interés
cantidad. simple, compuesto y términos financieros.
Elaboramos simulaci ones de préstamos y
 Selecciono recursos y procedimientos diversos para determinar tasas de interés simple y ahorros, que permi tan elegi r de varias tasas de
compuesto en situaciones financieras. i nterés optar por la opción m ás favorable.
 Planteo afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas de interés simple o compuesto y las
justifico al resolver problemas de situaciones financieras.

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VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROC RECURO
Mom E SOS S Y/O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
entos Pedag MATERI
ógicos ALES
 Se da la bienvenida a los estudiantes, se hace recordar la práctica de los acuerdos de convivencia. Proyec
 El docente presenta el título de la EDA. tor,
laptop
Revaloramos nuestros artes y oficios para emprender Plumo
nes
MOTIVACIÓN

cuaderno
- Se presenta y escribe el título de la Actividad de Aprendizaje:
Conocemos sobre el sistema financiero
 Se explica el propósito de la actividad de aprendizaje. A la vez, se da a conocer los criterios de
evaluación.

Establecemos relaciones entre datos al comparar y trabajar con tasas de interés

simple o compuesto, que incluyen operaciones con números racionales.

- El docente, hace entrega de material impreso.

- Se recoge los sabes previos, presentando la siguiente situación problemática Pág,
- Se utiliza la técnica - lluvia de ideas, la cual permite la participación individual del web
estudiante. Data
Laptop
Plumo
nes
INICIO

SABRES PREVIOS

¿Qué conoces sobre los comentarios de Josefa? ¿Te parece favorable o

desfavorable las tasas de interés que menciona Josefa? ¿Conoces otras
entidades que ofrecen préstamos?
Se genera el conflicto cognitivo, de la siguiente manera: el docente hace
CONFLICTO
COGNITIVO

preguntas dirigidas a los estudiantes:

¿En qué casos resulta mas favorable un préstamo a interés compuesto frente a
un interés simple, suponiendo que es la misma tasa de interés?

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- El docente hace entrega a c/u información en hojas A4 impreso.

Data
Laptop
Plumo
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (GESNTIÓN Y

nes
Cuaderno
ACOMPAÑAMIE
DESARROLLO

- Cada grupo presenta su producto, el docente evalúa las producciones con el instrumento Lista de
planificado. cotejo
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Se facilita los criterios de evaluación a c/u de los grupos o estudiantes en forma individual.
-
CIERRE

- Se plantea las siguientes interrogantes

- ¿para qué es importante aprender la actividad que hemos desarrollado el día de hoy?
- ¿Qué dificultades se presentaron en la solución de los retos? ¿Cómo lo superaste?

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RECURSOS Y MATERIALES:
- Videos de Youtube
Para el docente. - Proyector multimedia
- Laptop

 Hojas bond A4 impreso.

Para el estudiante.  Cuadernos
 tecnología móvil

Reflexiones  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

José. Ernesto Medina Morales Walter A. Quispe Velezmoro

DIRECTOR Profesor del Área

1° grado- ciclo avanzado 6