Fundamentación

El arte desempeña un papel vital en la educación de los niños. El dibujo, la

pintura, o el modelado constituyen un proceso complejo, en el cuál el niño
reúne diversos elementos de su experiencia para formar un conjunto con un
nuevo significado. En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos
elementos, el niño da algo más que un dibujo o una escultura, proporciona una
parte de si mismo: como piensa, como siente y cómo se ve. Para él, el arte es
una actividad dinámica y unificadora.
Este proyecto apunta a darle al niño la oportunidad de crear constantemente
con sus conocimientos actuales preparando una capacidad creadora mucho
más rica en un futuro. Además los proyectos artísticos ayudan a los niños a
desarrollar la coordinación entre los ojos y las manos, que les será muy útil
cuando aprendan a escribir.

Objetivos
Que el niño logre:
 Desarrollar el sentido táctil.
 Descubrir las características de los diferentes materiales: plasticidad,
resistencia, temperatura, peso, color, textura, sonido o reacción al tacto.
 Desarrollar la sensibilidad hacia la forma y el espacio.
 Usar diferentes lenguajes expresivos.
 Expresar sentimientos y emociones a través de la plástica.

Actividades
Nos expresamos en el plano:
Técnica espumosa:
 Poner en una palangana bastante detergente, agua fría y agitarla hasta
tener mucha espuma.
 Dejar caer unas gotitas de tinta china de distintos colores.
 Apoyar una hoja sobre la superficie espumosa unos segundos y
levantarla.
 Dejar secar, se obtendrán papeles de colores marmolados.
Sellamos:
 Perforar con sacabocado rectángulos de acetato, pegar por los bordes a
un trozo de telgopor (al que se le agrega otro trocito para que los niños
lo agarren). Sellar con pequeños golpecitos sobre hojas blancas con
témperas.
 Con bolsitas de nylon abolladitas.
 Con sellos de cartón corrugado.
 Con globos inflados pequeños y plasticolas de colores.
 Sobre un trozo de cartón pegar hilo sisal realizando diferentes formas y
dárselo a los niños para que sellen sobre una hoja de papel madera.
 En obleas de telgopor realizar diferentes dibujos con moldes para masa
y luego ponerles témpera y sellar en hojas blancas.
 Con moldes de masa mojados en témperas o plasticolas. Una vez secos
se pueden pintar.
  Con los separadores de pizza y témperas espesas, sobre hojas de
colores.
 Preparar sellos de cartón con barritas de pegamento de la pistolita.
Dáselos a los niños para que sellen libremente.
Dibujamos con peines de cartón:
 Preparar peines de cartón cortando uno de los lados en forma irregular,
ondulada, quebrada, etc.
 Brindárselo a los niños para que mojando en témperas dibujen sobre
hojas.
 Según el movimiento de la mano se obtendrán lindos resultados.
Técnica divertida:
 Mezclar:
 una cucharada de detergente.
 una cucharada de vinagre.
 una cucharada de cola vinílica.
 una cucharada de témpera de color.
 Dibujar sobre una hoja con esta mezcla con cucharitas, hisopos, los
dedos, pinceles, etc.
Manchas de colores con bombuchas:
 Pegar 4 cartulinas blancas juntas. Que se colocarán en el piso del patio
(Debajo de estas se pueden poner diarios o bolsas de nylon para no
ensuciar demasiado el piso)
 Darle a los niños bombuchas llenas de agua colorida (abundante color).
 Colocar alrededor de la cartulina sillas y proponerle a los niños pararse
en ellas con los globitos en las manos.
 Desde ahí arriba los niños deben tirar las bombuchas a la gran hoja con
mucha fuerza para que se revienten y pinten la cartulina.
 Luego la docente recortará la cartulina para que cada niño pueda
llevarse un fragmento de ella.
Dibujos con olorcitos:
 Distribuir en potecitos polvo de jugos de distintos sabores.
 Agregarles muy poquita agua y pintar con pincel sobre una hoja.
 Al secarse se podrán descubrir “olorcitos” frotando los dedos sobre los
dibujos.
Técnica plasticola aguada:
 Para aprovechar hasta el último poquito de plasticolas de colores,
agregar agua a los recipientes.
 Pintar sobre hojas blancas y dejar secar.
 Luego dibujar con fibrones.
Placas radiográficas:
 Pintar con témpera blanca con esponja una placa de radiografía. Antes
de que se seque del todo la pintura dibujar libremente con el cabo de un
pincel o palitos.
 Realizar esténcil con las placas y sellar con esponjas y témperas, con
los dedos, pintar con ceritas o fibrones.
 Pintar sobre la placa con plasticolas de colores. Luego se puede
enmarcar con retazos de cartón corrugado.
Esponjeado distinto:
  Dibujar con tizas sobre una esponja húmeda.
 Sellar sobre una hoja blanca.
 Se puede usar como hoja soporte para algún dibujo o tarjeta.
Collage con tizas y témperas:
 Mojar tizas de colores en témpera blanca espesa.
 Dibujar con la misma sobre hojas negras u oscuras. 
Técnica con papel servilleta:
 En una servilleta colocar: hojas, flores secas, lanas, telas, papel picado,
etc.
 Tapar con otra servilleta y con una esponja embebida en agua con
plasticola golpear la superficie para que se pegue.
Con cartón y enduido:
 Sobre un trozo de cartón, pasar enduido teñido con témpera.
 Se puede dibujar sobre esta mezcla con tarjetas telefónicas, palitos de
helado, con las manos, etc.
Cuadrito con celofán:
 En un trozo de cartón pegar una hoja blanca.
 Dárselos a los niños para que dibujen con plasticolas de colores.
 Antes que se seque el dibujo, colocarle un rectángulo de papel celofán
de color claro que cubra todo el dibujo.
  Por detrás se le coloca un ganchito casita
Técnica con engrudo y tierra:
 Preparar engrudo (hervir 1 taza de harina en 1 litro de agua fría) y
colocarle una taza de tierra.
 Dejar enfriar.
 Colocar la mezcla sobre una hoja y dibujar con un palito.
Dibujamos con tierra o arena:
 Dibujar en una hoja con plasticola blanca.
 Luego esparcir sobre la hoja tierra o arena.
 Inclinar la hoja y dejar caer la tierra que sobra.
Simetría con papeles y lanas de colores azul, rojo y amarillo:
 Colocar por mesa figuras geométricas realizadas de papel barrilete de
colores azul, rojo y amarillo.
 Dejar que el niño pegue libremente las mismas en una hoja blanca.
 Colocar en la mesa recipientes con témpera (roja, azul y amarillo), agua
y plasticola blanca. Y dejar que los niños coloquen ahí dentro lanas y
luego las peguen sobre las hojas.
 Luego se dobla la hoja por la mitad y se frota suavemente.
 Al abrirla las lanitas pintadas habrán quedado impresas del otro lado
simétricamente a las que están pegadas.
Dactilopintura nacarada:
 Preparar témperas con una cucharada de harina y una cucharadita de
givré.
 Brindárselo a los niños para que libremente dibujen con sus manos
sobre hojas blancas.
Soplamos y dibujamos:
 Preparar témperas bien aguadas.
  Repartirle a cada niño un sorbete.
 Dejar caer sobre una hoja blanca gotitas de témperas y proponerle a los
niños que las soplen con la bombillita.
Con papel barrilete:
 Pegar en un cartón pedazos de papel barrilete y dibujar sobre el con
hisopos mojados en lavandina.
 Tizas de jabón: dibujamos con tizas de jabón en polvo (llenar ¼ de un
recipiente de agua y el resto de jabón en polvo, agregar témpera, poner
en cubeteras durante 1 día).

Nos expresamos en dimensión:

Esculturas de arena:
 Mezclar arena y maicena en una olla vieja, agregar agua caliente.
 cocinar a fuego medio revolviendo constantemente hasta que sea bien
dura.
 Dejar entibiar y modelar.
 dejar secar varios días.
Técnica grabado:
 Preparar yeso y colocar en una bandeja de telgopor.
 Dibujar con un palito.
 Dejar secar y llenar las líneas con plasticolas de color.
Alcancía:
 Inflar una bombucha.
 Realizar pasta de papel (harina, sal fina, papel trozado y agua).
 Cubrir la bombucha (recordando dejar una ranura) y dejar secar.
 Reventar el globito y decorarlo imitando un chanchito (alcancía).
Cabezudos:
 Conseguir cajas grandes y pintarlas con rodillos o esponjas del color que
deseen.
 Marcar los ojos y la boca y picarlas con punzón. Luego delinearlas con
fibrón.
 Con tiras de tela o lana le realizamos el pelo. Lo pegamos a la caja.
 Colocarles los detalles que se deseen.
Adornos con arcilla:
 Trabajar con la arcilla libremente.
 Luego amasarla y estirarla a 0,5 cm. de espesor.
 Incrustar en ella piedras, semillas, etc. que los niños pueden recolectar
del patio.
 hacerle orificios para colgarlos y barnizar.
Collares con porcelana fría:
 Colorear pequeñas porciones de porcelana fría con diferentes colorantes
para torta.
 Amasar, estirar y enrollar de a dos colores juntos
 Cortar en rodajas y perforar antes de que se seque.
 Luego enhebrar y lucirlos.
Porta – vela:
 Estirar un buen pedazo de arcilla a ½ cm. de espesor.
  Hacer agujeritos libremente con la parte de atrás de un lápiz que
perforen la arcilla.
 Enroscar y pegar con agua hasta unir los extremos y formar un cilindro
hueco.
 Modelar un platito de arcilla para colocar una velita por dentro.
 Dejar secar y pintar.
Bichos con manos:
 Brindarle a los niños una hoja blanca con un círculo u óvalo dibujado en
el medio.
 Los niños estamparán sus dedos (pintados uno de cada color o rayados
– los puede ayudar la seño) alrededor del círculo u óvalo.
 Una vez secos recortarlos, hacerles ojitos, boca y doblarles las “patitas”
para que tome forma.
 Realizarle unos orificios y pasarles tanza para poder llevarlos a pasear
Hacemos máscaras:
 Con círculos de cartón, perforamos ojos y boca y decoramos a gusto.
Colocamos un palito de brochete por detrás.
 Con bandejas de cartón la seño dibuja rostros de diferentes animales y
los niños los pintan. Colocamos por detrás palitos de brochotes.
Flor y abeja:
Materiales:
 Embudo.
 Envase de adentro de huevitos.
 Esfera de telgopor Nº 4 o 5.
 Alambre fino.
 Tela.
 Placa radiográfica.
 Palito de brochete.
Armado:
 Pegar en la parte superior del embudo pétalos de tela simulando una
flor.
 Pasar el brochete por el embudo y sujetar por arriba el envase de
huevito y la esfera de telgopor simulando la abeja.
 Con el alambre hacer antenas y con la radiografía alas.
 Realizar detalles con fibrones indelebles.
Con vasitos de telgopor:
 Pintar el vaso con témpera del color del animal a realizar.
 Pegar un palito de helado por detrás.
 Realizar detalles con fibrones indelebles.

ESTRATEGIAS:
 Trabajo grupal e individual.
 Diálogo interrogatorio.
 Diálogo dirigido.
 Taller de plástica.
DURACIÓN: de marzo a diciembre.

Justificación
La expresión plástica posee un papel importante en la educación inicial, ya que
es una necesidad del niño. Durante esta actividad, el niño no solo percibe, sino
que además, piensa, siente y sobre todo actúa.
Al pintar, modelar, dibujar, al “poner el cuerpo” desde la vivencia y la reflexión,
el niño combate prejuicios e inhibiciones que en muchos casos son los que
cortan el espacio lúdico-expresivo-corporal. Estos “espacios de encuentro”
consigo mismo y con los demás, favorece la confianza, seguridad en sí mismo,
y permite canalizar sentimientos y emociones; se independiza del adulto, utiliza
los materiales con libertad, y confianza, se expresa en sus trabajos con soltura
y originalidad.
Uno de los propósitos del jardín de infantes es "desarrollar la aptitud para
percibir la belleza y el cultivo de la libre expresión creadora".
Con este proyecto nos proponemos desarrollar lo máximo posible , no para
formar artistas, sí para orientar su labor hacia la sensibilización y alfabetización
con respecto a los lenguajes expresivos, por que Expresarse:
“Es mirar, es buscar, es manipular, es dar, es recibir, es sentir, es hacer, es
transformar, es comunicar, es amar, es apoyar, es vínculo, es intercambio, es
vida, es libertad es... inteligencia, movimiento y afectividad unidos como plena
identidad”.

Fundamentación
Vigotsky expresa “todas las formas de representación creadora encierra en sí
elementos afectivos .Las obras de arte que reflejan la creación artística desde
el plano de la fantasía y la imaginación crean imágenes propias del autor pero
desde la lógica interna de la imagen artística, es un vinculo que se establece
entre el propio mundo y el mundo exterior”
La plástica es una forma de comunicación que tiene un lenguaje propio, tiene
signos, la imagen se materializa a través de procedimientos y técnicas en un
espacio bidimensional y tridimensional. 
Acercar a los niños a las obras de arte de los grandes pintores ejercerá una
influencia muy grande en su conocimiento social, los sensibilizará y los hará
comprender las diferentes formas de expresar vivencias y de representar lo real
y lo imaginado combinando con técnicas y materiales.

Duración
4 semanas aproximadamente

Propósito
Lograr que los niños vivan el arte tratando de descubrir el hacer por placer en
todas sus manifestaciones artísticas, teniendo en cuenta que cada persona es
única e irrepetible y posibilitando el acercamiento de todo tipo de expresiones
partiendo de lo conocido a lo desconocido

Objetivos
  Iniciar a los niños en la comunicación visual, posibilitar a través de este
lenguaje el intercambio con los otros.
 Iniciar a los niños en el conocimiento de los elementos que componen la
imagen plástica como el color, la forma y la textura, la figura, el fondo
mediante la exploración y , luego la comparación y reflexión sobre los
diversos resultados obtenidos por cada uno de ellos
 Valorizar el vínculo afectivo con el mundo interno, externo y su
exteriorización.
 Gozar de la producción expresiva por la creación
 Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.
 Descubrir artistas plásticos de todos los tiempos.
 Estimular la creatividad y fantasía que disparan las producciones
artísticas de toda índole para enriquecer el espíritu.

Contenidos
Ciencias sociales
 Las manifestaciones artísticas.
 La utilización de instrumentos simples.
 Observación, selección y registro de la información.
 Reconocimiento de la cultura nacional e internacional.

Plástica
 Forma plana, con volumen, figura-fondo.
 Colores. Manchas.
 Textura táctil y visual
 Exploración y empleo de materiales.
 Diversidad cromática. Puros y sus mezclas.
 Soportes. Herramientas.
 Representación bi y tridimensional.
 Imagen plástica-visual-gráfica. Representación.
 Líneas rectas y curvas.  
 Actitud de aprecio y goce con la observación de los paisajes, colores y
texturas en el entorno natural y social.

Desarrollo del proyecto

Utilizando como disparadora la visita al Museo de Bellas Artes y Arte
Contemporáneo de la ciudad de Bahía Blanca, iniciamos esta experiencia que
permitió a los pequeños descubrir el mundo del arte plástico como medio de
expresión, comunicación y creación, brindándoles la oportunidad de disfrutar e
interpretar obras de artistas locales y posteriormente repetir la experiencia con
otros artistas como Joan Miró y Quinquela Martín, como así también con sus
propias producciones.
Inspirados por las obras de estos artistas desarrollamos las siguientes
propuestas:
 Soporte con acuarelas y composición con figuras irregulares rojas azules
y amarillas y tiras y círculos negros. (Inspirados en la obra “Mujer, pájaro
y estrella” de J. Miró.).
  Dibujar con tinta china sobre diferentes soportes: espatulado,
esponjeado por campos y collage de papeles.
 Utilizando  diferentes elementos,  elegir lo que quieren hacer: plasticola,
tijeras, revistas, hojas grandes de microcorrugado, papel misionero,
cartón de cajón de frutas, hueveras, tubos de cartón, papel barrilete,
diarios, revistas, etc., para trabajar grupalmente, inspirados en la obra “
Juanito Laguna de” A. Berni.
 Inspirados en la obra de Q. Martín “Efecto de sol”, “Día gris” y “Sol de
mañana” los niños esponjearon con témpera aguada azul, roja y amarilla
y dibujaron con corchos quemados.
 Inspirados en la obra V. Van Gogh trabajaron con sello de dedos con
mezcla de témpera y enduído en colores primarios.

Conclusión
A partir de la participación en este proyecto cambió nuestra mirada para
abordar el área de plástica en nuestra práctica docente desde la interpretación
de los ejes que se enseñan interrelacionadamente (apreciación, producción y
contextualización).
A través de la apreciación se favorece el desarrollo de una mirada atenta,
curiosa, crítica, que integra las emociones y la reflexión. Cada uno de los niños
se enriquece con el aporte de todos y apunta descubrir las cualidades visuales
y el acercamiento a la obra de arte como pratimonio de la cultura.
Desde la producción el niño se relaciona con el hacer, las representaciones se
realizan en el plano bi y tridimensional. En este punto del hacer es cuando se
utilizan las técnicas, herramientas, materiales y distintos soportes que girarán
en torno a los contenidos elegidos.
Por último la contextulización es abordar por parte del docente los aspectos del
hecho artístico tomando en cuenta la realidad y las variables socio culturales
que influyeron en la obra.
La lectura de distintas obras de arte “Mujer, pájaro y estrella” de J. Miró,
“Juanito Laguna va a la ciudad” de A. Berni, “Efecto de sol”, “Día gris” y “Sol de
mañana” de Q. Martín., “Los Girasoles de Van Gogh nos permitió que nuestros
alumnos reflexionaran, relacionando con otras producciones y las propias,
sobre la vida, obra de cada pintor, como así también descubrir que el que creó
la obra “ dice algo” y el que está mirando interpreta, siente, valora de acuerdo a
sus saberes, experiencias y vivencias previas.