3 Sesión MAT Contamos 1,2,3

E SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos informativos:
IE. N°
AREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN
DOCENTE:
FECHA:
TÍTULO DE LA SESIÓN Contamos 1,2 y 3
Título de la sesión:
Área Competencia y/o Desempeño Criterios de Evidencia de Propósito Inst. de
Capacidades evaluación aprendizaje de la eval.
sesión
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa de forma Resuelve “Hoy Lista de
cantidad. representaciones y problema de cotejo
oral y escrita el aprenderán
-Traduce cantidades a lenguaje numérico conteo, lo
número 1, 2,3. a contar y
expresiones numéricas. (números, signos y representa y
Matemática
- Comunica su comprensión Representa el verbaliza su usar los

expresiones verbales)
sobre los números y las conteo de números representación. números
su comprensión de la
operaciones. decena como grupo 1, 2,3 hasta tres,
1.3. Usa estrategias y de diez unidades y de en
procedimientos de estimación y las operaciones de situaciones
cálculo. adición y sustracción de la vida
-Argumenta afirmaciones sobre con números hasta diaria
las relaciones numéricas y las 20.
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA -
Desarrollo de la Actividad:
INICIO
- Recoge los saberes previos de los alumnos, sobre el conocimiento y uso de los números hasta el 3. Para ello, invítalos a
jugar “Simón dice...”, utilizando un dado numérico donde debes haber colocado los números 1-2-3
Luego, pide a un niño o niña que, ante la indicación “Simón dice que se agrupen en...”, en ese instante lance el
dado. Los niños deberán agruparse de acuerdo a la cantidad que marque el dado. Repite el juego 3 o 4 veces.
Formula preguntas sobre la cantidad de grupos que formaron, por ejemplo: ¿Cuántos estudiantes hay en el
grupo? ¿Por qué se agruparon con esa cantidad? ¿Pueden contar para saber si hay esa cantidad? ¿Cuántos
estudiantes se quedaron sin grupo?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a contar y usar los números hasta tres, en situaciones
de la vida diaria”
Dales a conocer los criterios de evaluación
Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudará a trabajar y aprender mejor.
DESARROLLO:
Presenta la situación problemática de manera ampliada y una copia a cada niño
Familiarización del problema
Orienta a la comprensión de la situación mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué pide que hagamos?
Pide que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Para ello, formula estas interrogantes: ¿Qué se les pide? ¿Cómo
pueden saber cuántos dados hay debajo de la mesa? ¿Cuántos borradores hay encima de la mesa? ¿Qué
deben hacer para saber la cantidad exacta de los materiales? ¿Qué materiales los ayudarían a contar?, etc.
Organiza a los estudiantes en grupos de dos o tres integrantes y oriéntalos para que se pongan de acuerdo
en la forma de resolver la situación y en los materiales que necesitarán. Sobre esto último, comenta que
pueden usar como chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar los dados y borradores.
Representan y comunican el problema
Pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material. Luego, pídeles que dibujen y escriban
en un papelote la representación. Acompaña a cada uno cuando lo haga y, principalmente, al expresar
(verbalizar) la respuesta.
Es importante que los estudiantes cuenten los objetos de un grupo o colección, recorriéndolos sin saltarse ni
repetir objetos (conteo), y que perciban que el cardinal corresponde a toda la colección.
Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan la situación. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, hazles las siguientes preguntas:
¿Cuándo se dice que hay 1 dado debajo de la mesa?, ¿y un borrador encima de la mesa? ¿Cómo los cuentas?
¿De qué número partes para poder contar? ¿Empezarás por cualquier número? Se espera que demuestren sus
respuestas con material concreto. Asegúrate de que puedan señalar la totalidad de la colección en sus
representaciones.
Representan y comunican el problema

Invita a cada estudiante a decir los números de cada grupo que ha formado, por ejemplo, “dados”: 1-2-3-
Pregúntale cómo desarrolló y resolvió el problema y pide a todos que escriban en su cuaderno, las
representaciones (con dibujos, números y/o palabras) de lo que han realizado.
Revisa con ellos sus elaboraciones. Felicítalos por su participación en las actividades y valora todo su
esfuerzo para seguir aprendiendo.
Reflexión y formalización
Ayúdalos a formalizar lo aprendido, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Cómo lograron saber cuál es la
cantidad exacta de materiales? ¿Cómo los han representado? ¿Esta forma de juntarlos te ha ayudado a
contar?, ¿cómo?
Concluye con los estudiantes “que las cantidades de cualquier colección o grupo se pueden
representar de diferentes manera, por ejemplo, con objetos y con símbolos; y que el
último número expresa el total de la colección, pero para saber la cantidad total se deberá contar
uno por uno.
Reflexiona
Reflexiona con los niños y niñas sobre lo aprendido. Pregúntales cómo resolvieron la situación, si pudieron contar
todos a la vez y qué necesitaron hacer para saber cuál es la cantidad total asimismo, si fue fácil representar los
números y qué tan difícil fue.
Plantea otros problemas

Acompaña a los estudiantes para que desarrollen esta ficha
CIERRE.
Dialoga con ellos acerca de sus aprendizajes en la presente sesión. Pregúntales: lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy
sobre los números? ¿En qué situaciones usamos los números? ¿De qué manera? ¿Cómo debemos contar?, etc. Bríndales
palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.
TAREA: Desarrolla la ficha.
REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑO
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez unidades
y de las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
N° NOMBRES
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa de forma Representa el conteo
de números 1, 2,3
oral y escrita el
número 1, 2,3.
10
11
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ANEXO 1

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- Comunica su comprensión Representa el verbaliza su usar los

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Representan y comunican el problema

Plantea otros problemas

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