“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

PROPÓSITO: Conocer e identificar los adjetivos y los grados del adjetivo calificativo en textos y oraciones.
COMPETENCIA  Lee diversos tipos de textos escritos en  PRODUCTO: Desarrollar una ficha sobre criterios del adj
su lengua materna. y los grados.
Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto sobre el animal más representativo de su comunidad (cuy)
Deduce diversas relaciones lógicas de semejanza y diferencia entre las clases de adjetivos a partir de información del texto y ora
CRITERIOS DEUnidad V completando el cuadro de doble entrada y comparativo
Señala
Sesión: 03 las características de las clases de adjetivos, y determina el significado de cada adjetivo en contexto y de expresiones con s
EVALUACIÓN
figurado. 3
Docente: GAITAN RAMÍREZ, Maribel
Fecha: 15/08/2022

Reconocemos y usamos los adjetivos

Propósitos de aprendizaje:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
Doy la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Realizó la motivación presentando una imagen de la marinera. (OJO)
 ¿Qué observan?, ¿Qué color tiene la vestimenta?, ¿qué cualidades tienen los bailarines?, ¿sabes como se denomina la palabra que expresa
cualidades o modifica al sustantivo?
para el desarrollo de la sesión 3. Con la dinámica ORACIÓN ENCADENADA.
 En equipos les doy oraciones incompletas, para que ellos puedan colocar los adjetivos o cualidades que deseen.
 Salen a colocar sus tarjetas en la pizarra.
 Gana el equipo que más adjetivos haya escrito a su oración.

El cuy es……. Mi Perú es………. El rocoto…… La jirafa tiene el cuello….

 Se pregunta: ¿Cuál es el sustantivo en estas oraciones?, ¿las palabras que acompañan a los sustantivos que indican?, ¿Cómo se
denomina las palabras que modifican o expresan cualidades al sustantivo?,
Los estudiantes responden a las preguntas y socializan.
A partir de las respuestas pregunto ¿Qué tema desarrollaremos hoy?
Se presenta la sesión: Reconocemos y usamos los adjetivos
 Propósito: Conocer e identificar los adjetivos y los grados del adjetivo calificativo en textos y oraciones. .
Indico los criterios de evaluación y el producto de la sesión.
Doy a conocer que actividades desarrollaremos en la sesión.
Establecemos normas de convivencia para trabajar la sesión
Realizó el recojo de saberes previos. Con las siguientes preguntas:
- ¿A qué se llama sustantivo?
- ¿Qué expresa el adjetivo?
- ¿Cómo se clasifica el adjetivo?
Socializan sus respuestas.
Pregunto: ¿Podríamos decir como es algo o alguien sin usar adjetivos?, ¿Cómo formamos el grado comparativo y superlativo del
adjetivo?
 ¿Será importante conocer los adjetivos?, ¿Para qué nos servirá los adjetivos?
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes
y los estudiantes )
 Se les alcanza el siguiente texto sobre el cuy:

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser
áspera o suave. La cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en
ella destacan los ojos que pueden ser negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

 Con este texto se completa el cuadro de análisis con preguntas y respuestas para definir el adjetivo desde los puntos de vitas (semántico,
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

sintáctico y morfológico)
 Solicito que lean el texto y pregunto: ¿de qué trata el texto?, ¿qué características pueden extraer del cuy según el texto?, ¿qué
expresa el adjetivo?
 Responden y se escribo en la pizarra.
 Con sus respuestas completamos la parte del cuadro (punto de vista semántico del adjetivo), previa retroalimentación.
 Luego solicito que extraigan algunas oraciones del texto.
 Los estudiantes participan y escribo en la pizarra.
 Pregunto: ¿en qué género y número está el adjetivo de la oración?, ¿puede variar el género y número, ¿cómo lo harían?
 Los estudiantes responden y cambian la oración de singular a plural y viceversa.
 Construyen la definición morfológica del adjetivo para completar su cuadro. Se acompaña y refuerza en su trabajo.
 Luego con otras oraciones del texto que los estudiantes han extraído se realiza la definición sintáctica del adjetivo.
 Leen las oraciones y solicito que identifiquen el sustantivo.
 Pregunto: ¿A quién modifica directamente el adjetivo? ¿Cómo funciona el adjetivo en el sujeto o grupo nominal?
 Responden y completamos la definición sintáctica.
Definición del CRITERIO CONCEPTO EJEMPLOS
adjetivo
El adjetivo, como SEMÁNTICO El adjetivo es la palabra que expresa El cuy es un roedor de contextura
categoría características, cualidades, tamaño, color, gruesa.
gramatical, se valor, procedencia del sustantivo que Ojos negros, rojos.
nombramos. Pelo corto.
define bajo tres
Campesina ayacuchana.
criterios:
MORFOLÓGICO Es una palabra variable porque tiene Su pelo es generalmente corto,
accidentes gramaticales de género y Género: masculino, número: singular
número. El cuerpo es largo.
Las patas, cortas.
La cabeza es ancha.
SINTÁCTICO El adjetivo cumple la función de modificador Grupo nominal
directo (MD) del sustantivo dentro del sujeto Las patas cortas.
o grupo nominal. Sust. MD.
 Con nuevos ejemplos se realiza la transferencia de la definición del adjetivo.
 Copian en su cuaderno.
 Escribo en la pizarra el siguiente texto: El chicharrón es rico. El chicharrón es muy rico. El chicharrón es más rico que todos los
platos.
 Leen y pregunto: ¿Qué diferencias encuentran en estas tres oraciones?, ¿cuál oración se expresa con mayor intensidad?
 Con sus respuestas se determina los GRADOS DEL ADJETIVO.
 Se les presenta un esquema para completar según los ejemplos los grados del adjetivo.
 Se realiza mediante el análisis de oraciones y nuevos ejemplos.

 Expresan más ejemplos.

 Se realiza la retroalimentación.
 Se les alcanza una ficha para desarrollar (ANEXO)

CIERRE (5 minutos)
 Luego trabajo para casa debes buscar y aprender un poema para tu declamación.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿qué podría mejorar?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fascículo 2, VI ciclo (comprensión y expresión oral)
- Libro de Comunicación 2
- Tarjetas de cartulina.
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

- Plumones, cinta masking tape.

- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.
- Copia del texto: Géneros y formatos televisivos
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros, rojos y de tonos claros a oscuros.

El cuy es un roedor de contextura gruesa. Su pelo es generalmente corto, aunque en algunos es largo y su textura puede ser áspera o suave. La
cola es muy corta, el cuerpo es largo con relación a las patas, que también son cortas. La cabeza es ancha, en ella destacan los ojos que pueden ser
negros,Definición
rojos y de del CRITERIO
tonos claros a oscuros. CONCEPTO EJEMPLOS
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

adjetivo
SEMÁNTICO

MORFOLÓGICO
El adjetivo,
como categoría
gramatical, se
define bajo tres
criterios:

SINTÁCTICO

Definición del CRITERIO CONCEPTO EJEMPLOS

adjetivo
SEMÁNTICO

MORFOLÓGICO
El adjetivo,
como categoría
gramatical, se
define bajo tres
criterios:

SINTÁCTICO

Definición del CRITERIO CONCEPTO EJEMPLOS

adjetivo
El adjetivo, SEMÁNTICO
como categoría
gramatical, se
define bajo tres
criterios:
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

MORFOLÓGICO

SINTÁCTICO

Definición del CRITERIO CONCEPTO EJEMPLOS

adjetivo
SEMÁNTICO

MORFOLÓGICO
El adjetivo,
como categoría
gramatical, se
define bajo tres
criterios:

SINTÁCTICO

Definición del CRITERIO CONCEPTO EJEMPLOS

adjetivo
El adjetivo, SEMÁNTICO
como categoría
gramatical, se
define bajo tres
criterios:

MORFOLÓGICO
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

SINTÁCTICO
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”