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Proyecto de educación
deliberativa
“Una herramienta para el
futuro”
Informe general

Diagnostico
“Radiografía del dolor”

Febrero 2023
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Proyecto de educación deliberativa

“Una herramienta para el futuro”

Informe general

Diagnostico
“Radiografía del dolor”

Fernando Soto Aparicio IED

Autores:

Zamir Alejandro Medina Rubiano

Valentina Londoño Merchan
Sebastián Estrada Díaz
Sara Sofía Suarez Mojica

Bogotá D.C

Febrero 2023
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Introducción

La educación siempre será el principio de las diversas conversaciones alrededor de la

construcción de ciudadanos políticos, libres y humanistas, de tal manera la misma debe
avanzar a estrategias que conlleven al éxito de ella. Pero replantearse la educación y en si
la academia, siempre será un reto de todos. En un país donde ha primado la violencia y el
conflicto se hace necesario que la educación sea ese puente entre el desarrollo y la manera
de relacionarnos en avanzar como sociedad ponerse a la tarea de escuchar para avanzar es
el baluarte principal de aquellos que deseamos y vemos en la educación la materia prima
más importante de una nación. Construir sobre los construido y aprender de la experiencia
de todos aquellos que han llevado este sistema en sus hombros hoy nuevas generaciones se
preparan para asumir los retos de la educación con componentes innovadores y
herramientas tecnológicas, el mundo avanza y conforme a ello debemos ajustarnos para
que el derecho a la educación sea universal y sobre todo contribuya a una preparación
integral de todos sus ciudadanos.

De esta manera éste proyecto pretende poner en el centro del dialogo la capacidad de
encontrarnos, hacer un ejercicio en retrospectiva positivo para la construcción de estrategias
que nos conlleven a nuevas formas de visualizar, focalizar y contribuir a cambios para toda
la comunidad. Ser un puente entre los diversos actores que la componen y poder trazar
metas conjuntas. El desarrollo primario de habilidades complementarias para la educación.

A continuación, podremos encontrar detalles de este maravilloso ejercicio de conversar con

un mismo objetivo.

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Objetivo: Plantear un proyecto transversal de formación educativa con el fin de

solventar problemáticas y carencias a nivel estudiantil e institucional que se identifican a lo
largo del presente año en la institución educativa Fernando Soto Aparicio presenta.

Proceso: La idea de poder tener una radiografía real de todos aquellos retos educativos
y de comunidad, entornos y contextos presentados en la institución académica abre el
espacio a que algunos alumnos egresados de la institución educativa Fernando Soto
Aparicio se den a la tarea de plantear un proyecto transversal que en alianza con el área de
sociales de la jornada mañana se pudiera a través de la deliberación empezar a despejar el
camino de todo aquello que la institución y su población estudiantil e institucional desea
mejorar.

Fundamentalmente basados en la incapacidad colectiva para el dialogo que es

frecuente en la academia, nos hemos puesto a la tarea de crear una metodología que permita
dar espacio a todos de hablar y plantear soluciones de manera abierta y democrática. En
este punto nos concentramos en focalizar los grupos que serían la muestra y quienes
representarían por ende a la institución en general, los cuales fueron jóvenes de grados
superiores, maestros, directivos con la idea de poder realizar el mismo modelo de
metodológico con un grupo de padres de familia para aplicar este modelo de taller.

La radiografía del dolor es una metodología pensada para que los participantes pudieran
asumirle a su institución con el rol del cuerpo humano, logrando identificar diversas
problemáticas resumidas en dolores y con el posterior uso del sistema de semáforo poder
acotar algunas por consenso para sí mismo focalizar y plantear soluciones en conjunto para
la finalización del taller.

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Muestras y resultados
Grados Novenos
Cursos: 3
Número de estudiantes: 95
Tomas de muestra por grupo: 10

Análisis general:

Los estudiantes de básica secundaria estuvieron receptivos al proceso del taller, fueron muy
dinámicos a la hora de plantear los dolores que aquejan a su institución, al igual de plantear
posibles soluciones, el respeto por la opinión del otro fue crucial y se realizó el ejercicio en
completa normalidad.

Algunos de los dolores planteados y focalizados por los grupos fueron:

1. Transporte.
2. Sentido de pertenencia.
3. Diálogos interinstitucionales.
4. Salud mental.
5. Alimentación.
6. Resolución de conflictos.

También plantearon soluciones a algunos de ellos:

1. Fortalecer al personal y la comunidad educativa en manejo de problemáticas de salud

mental.
2. Veeduría al estado y balance de los alimentos suministrados a los estudiantes.
3. Comités encargados de resolución de conflictos.
4. Mayores espacios de encuentros entre la comunidad educativa.
5. Nuevos espacios para disciplinas.

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Grados Decimos
Cursos: 2
Número de estudiantes: 65
Tomas de muestra por grupo: 10

Análisis general:
Ambos grupos tuvieron una participación activa amplia, algunos recogidos en las ideas de sus
líderes, plantearon diversos escenarios y dolores que consideran aquejan a su institución. El
respeto por el uso de la palabra primo a través del uso metodológico del
“lápiz de la palabra” y así mismo el planteamiento de posibles ideas iniciativas que hicieran
frente en el tratamiento de los dolores.

Algunos de los dolores planteados y focalizados por los grupos fueron:

1. Media fortalecida.
2. Alimentación.
3. Acceso a equipos.
4. Sentido de pertenencia.
5. Servicios sanitarios para mujeres.
6. Transporte

También plantearon soluciones a algunos de ellos:

1. Abrir espacios de dialogo y estrategia con padres de familia.

2. Talleres y metodologías de apropiación del sentido de pertenencia.
3. Mejorar y promover el cuidado de herramientas y recursos sanitarios.
4. Toallas higiénicas en el baño de las mujeres.
5. Focalización de estudiantes que no cuentan con el servicio de transporte.

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Grados Undécimos
Cursos: 3
Número de estudiantes: 95
Tomas de muestra por grupo: 10

Análisis general:

Este grupo se caracterizó debido a su pronta salida de la institución, aun así hicieron un
recuento de su historia en la institución reconocieron los avances de la misma a través de los
años y dialogaron sobre aquellas problemáticas que aquejan a la institución y planteamiento
de posibles soluciones de corto y mediano plazo. Así mismo algunos asumieron el
compromiso de seguir visitando su institución y la implementación de los posibles cambios.

Algunos de los dolores planteados y focalizados por los grupos fueron:

1. Salud mental y reproductiva.

2. Sentido de pertenencia.
3. Transporte
4. Dialogo entre la comunidad educativa.
5. Incertidumbre.
6. Manejo de conflictos.

También plantearon soluciones a algunos de ellos:

1. Mejorar el sistema Hermes y adicionar nuevas estrategias.

2. Ocupar horas extra en nuevos aprendizajes.
3. Nuevas metodologías para abordar salud mental.
4. Cultura política y ciudadana.
5. Aprovechamiento de plataforma digitales para comunicar y crear mayor sentido
de pertenencia.

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Evidencias

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Grados Novenos presentando el taller

“Radiografía del dolor. 2022
Esquema físico del taller planteada
por los talleristas. 2022

Grados Uncimos presentando el taller Grados Novenos presentando el taller

“Radiografía del dolor. 2022 “Radiografía del dolor. 2022

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Resultados maestros y directivas

El ejercicio presentado anteriormente con los estudiantes de la institución fue aplicado de la
misma forma con los docentes el día 6 de diciembre del 2022, los resultados fueron
fructíferos ya que su participación fue receptiva e informativa de manera tal que la
construcción del ejercicio mantuvo la idea general de escuchar a toda la comunidad
educativa de manera democrática y buscando acrecentar mayores espacios de dialogo.

En total el ejercicio fue realizado a 110 maestros y directivos de la institución, en 4 grupos

y equipos así mismo fueron mezclados entre jornadas y sedes para poder garantizar un
trabajo en equipo y la escucha entre opuestos y distintos.

Los equipos fueron:

1. Amarillo.
2. Morado.
3. Rojo.
4. Verde.

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Equipo amarillo

Análisis general:

Este equipo estuvo totalmente activo durante el ejercicio. Los maestros estuvieron atentos a las
metodologías y respeto por la palabra de sus compañeros. Al igual que el trabajo en equipo,
tuvieron la oportunidad de dialogar y acotar todas sus ideas y problemáticas planteadas,
probables soluciones e iniciativas.

Algunas de las problemáticas focalizadas por maestros y directivas fueron:

1. Falta de comunicación
2. Carga laboral, falta de unión con padres de familia.
3. Falta de trabajo en equipo y clima laboral.
4. Componente pedagógico.
5. Salud mental y socio emocional.
6. Indiferencia.
7. Falta de compromiso y empatía.
8. El difícil tránsito a los cambios.

Algunas soluciones planteadas por fueron:

1. Innovar y generar conexiones con entidades que ayuden a mejorar y ampliar las
practicas pedagógicas.
2. Fortalecer los vínculos y el ambiente laboral.
3. Hacer cambios pedagógicos que estén acorde a los cambios del mundo globalizado.
4. Revisar misión docente.
5. Talleres para canalizar emociones.
6. Mayores espacios para trabajar en equipo e integrarse.
7. Trabajar en pro del desarrollo científico, deportivo y artístico de los estudiantes.

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Equipo morado

Análisis general:

Los maestros y directivos de este equipo se acoplaron rápidamente a las metodologías, es

más agregaron la capacidad de trabajar en mesas conjuntas. Primo el dialogo y el respeto
por la opinión de los demás.

Algunas de las problemáticas focalizadas por maestros y directivas fueron:

1. Contaminación
2. Refrigerios.
3. Cambios que generan estrés e incertidumbre.
4. Poco espacio en la sede b.
5. Indiferencia de las familias.
6. Déficit de estudiantes.
7. Falta de comunicación.
8. Trabajo en equipo.
9. Sentido de pertenencia de la comunidad educativa en general.
10. Proyección.

Algunas soluciones planteadas por fueron:

1. Hacer veeduría ante la adquisición, calidad y balance de refrigerios.

2. Mayores espacios de dialogo entre estudiante, padres y maestros.
3. Motivar y generar un buen ambiente de trabajo.
4. Promover el fortalecimiento y atención institucional la sede B.
5. Canales claros y protocolos de comunicación.
6. Fortalecer jornadas pedagógicas.
7. Más espacio para trabajo en aulas.

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Equipo rojo

Análisis general:

Este grupo trabajo de manera abierta y conjunta, acoplándose rápidamente a ejercicio y

aportando a la construcción y planteamiento de las diversas problemáticas y posibles soluciones
de las mimas para toda la comunidad educativa. Así mismo focalizar para poder acotar algunas
ideas.

Algunas de las problemáticas focalizadas por maestros y directivas fueron:

1. Atención directiva e institucional a la sede C.

2. Situaciones familiares y carga laboral, por ende.
3. Falta de unión entre integrantes.
4. Sentido de pertenencia.
5. Unión entre sedes.
6. Cambios y consecuencias.
7. Convivencia
8. Falta de incentivos a los docentes.

Algunas soluciones planteadas por

fueron:

1. Unificar plan curricular para que haya un hilo conductor entre grados.
2. Jornadas de integración entre sedes.
3. Conformar mayores quipos de trabajo y herramientas de comunicación.
4. Compartir otros espacios con padres de familia y estudiantes.
5. Promoción del arte y los deportes.
6. Mayores herramientas tecnológicas y su aprovechamiento.

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Equipo verde

Análisis general:

En este equipo se evidencio la posibilidad de conversar con ideas contrarias de respetar la

palabra y poder identificar lo que nos une en común. Al tener una pregunta eje los
participantes se pusieron a la tarea de focalizar algunas de los dolores que consideran
principales y de pronta solución.

Algunas de las problemáticas focalizadas por maestros y directivas fueron:

1. Tratos equitativos.
2. Alimentación.
3. Impotencia.
4. Sentido de pertenencia.
5. Realidades económicas y sociales.
6. Contaminación
7. Deficiencia en recursos físicos y tecnológicos.
8. Falta de unión entre sedes.
9. Componente pedagógico.

Algunas soluciones planteadas por fueron:

1. Nuevos espacios de encuentro en la comunidad educativa.

2. Veeduría a alimentos que ingresan a la institución.
3. Reporte a secretaria de salud sobre contaminación en obras públicas.
4. Conformas equipos de trabajo entre áreas.
5. Actividades nuevas que potencien el sentido de pertenencia.

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Evidencias

Grados Novenos presentando el taller

“Radiografía del dolor. 2022
Esquema físico del taller planteada
por los talleristas. 2022

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Para reflexionar

El que hacer educativo es

enriquecedor y prometedor hay
que seguir buscando espacios
de convergencia y dialogo. el
reto es enorme, pero debemos
seguir siendo ese puente entre
la vida y las oportunidades.
¡Sumémonos al reto!
¡¡Recuperemos la capacidad de
soñar!!

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Conclusiones

Este ejercicio fue sumamente enriquecedor y abre el debate sobre la falta de espacios de
encuentro entre la comunidad educativa, no solo de la institución si no del sistema
educativo en general. Estos espacios crean la puerta para aportar juntos, remar para el
mismo lado y a pesar de las innumerables ideas e iniciativas tomadas en cuenta para la
creación de este informe lo más importante es seguir construyendo tejido.

El objeto de este informe es ser difundido de manera pública a toda la comunidad educativa
que este modelo pueda ser replicado y aplicado, esperamos atentos sus aportes y opiniones
sobre el mismo.

Al mismo tiempo y teniendo en cuenta las diferentes dinámicas presentadas durante los
talleres realizados el equipo de trabajo decide realizar últimos aportes que serán evidencia
del trabajo presentado a la población estudiantil, docentes y padres de familia que hacen
parte de la institución académica Fernando Soto Aparicio.

Así mismo y manteniendo el compromiso con el ejercicio, quienes construimos esta

actividad y posterior informe, hemos creado un decálogo de ideas y recomendaciones en
base a nuestra experiencia en el mismo.

Encuentro realizado con los autores

del proyecto para la deliberación del
decálogo de ideas y recomendaciones
2023.

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Decálogo de ideas y recomendaciones

1. Plantear encuentros periódicos entre la comunidad educativa con

respecto a los estudios de calidad y frecuentar estos escenarios de
discusión.

2. Hacer estudios y diagnósticos periódicos en áreas priorizadas a medio y

coto plazo para poder tener una proyección y hoja de ruta en conjunto
del proyecto.

3. Dentro del programa “Hermes” incluir los HSE (habilidades

socioemocionales) como estrategia de refuerzo y herramienta de apoyo.

4. Sistema de tutorías, identificar problemas en la ausencia de padres para

que el estudiante pueda ser acompañado por otro familiar con tiempo o
un estudiante. “plan padrino”.

5. Componente moderno educativo, estrategia de redes sociales para crear

canales asertivos entre estudiantes, padres de familia y maestros.

6. Alianzas para la formación en educación mediática, manejo de redes y

manejo estratégico de estas herramientas (Digimente).

7. Proponemos el contenido metodológico de “cartas que acercan para

despolarizar entornos” para utilizar métodos acertados de
comunicación.

8. Crear comité de convivencia en conjunto con las habilidades socio

emocionales que estén conformados por representantes de toda la
comunidad.

9. Mayores alianzas con sectores y organizaciones publico privadas.

10. Potenciar y crear mayores herramientas democráticas como el consejo

estudiantil.

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Elaborado por:

Valentina Londoño Merchán

Trabajadora social / Directora general

Sebastián estrada Díaz

Est. Licenciatura en Ciencias Sociales/ Director
Programático.

Sara Sofía Suarez Mojica

Est. Licenciatura en Educación Infantil.

Alejandro Medina
Rubiano

Politólogo

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Firman

Equipo de trabajo

Representante Institucional

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