¿De dónde partimos a investigar?

Lizbeth Katherine Arias Sánchez, Myriam Yolanda Castro Cañón y

Stefanny Gasca Diaz

Docente: José Areth Esteves

Fundación Universitaria del Área Andina

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Psicología virtual

Métodos de investigación

Bogotá, D.C. abril 2023

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Estilos parentales de un grupo de padres oficiales de la Armada Nacional y su

influencia en la inteligencia emocional de sus hijos durante la adolescencia.

FICHA RESUMEN DE ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN O INNOVACIÓN

Título del Proyecto: Estilos parentales de un grupo de padres oficiales de la Armada Nacional y
su influencia en la inteligencia emocional de sus hijos durante la adolescencia.

Proponentes del proyecto

Nombre Completo ID Correo electrónico Teléfono

Lizbeth Katherine Arias 108139809 [email protected] 3144482654

Sánchez 1 ndina.edu.co

Karol Stefanny Gasca Diaz 100046050 [email protected] 3002573545

1 ndina.edu.co

Myriam Yolanda Castro 52.110.195 mcastro129@estudiantes. 3108711122

Cañón. areandina.edu.co

1. Resumen de la propuesta:

Esta investigación de tipo cualitativo tiene como objetivo estudiar la influencia que tendrían los
estilos parentales de un grupo de padres oficiales de la Armada Nacional en la inteligencia
emocional de sus hijos durante la adolescencia, en el estudio participaron un total de 30
adolescentes (hombres y mujeres) de edades entre 14 y 17 años, se utilizara como medida de la
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Inteligencia Emocional inventario de IE de Bar-On: versión para jóvenes, y Parker con el

propósito de evaluar la IE y de sus diferentes componentes socioemocionales por medio de varias
escalas (interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés, y estado de ánimo general) y un índice de
inteligencia emocional total, se aplicará la “Escala de crianza” creada por Steinberg y la Escala
Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales (TMMS-24), la cual evalúa el
metaconocimiento de los estados emocionales mediante 48 ítems.

2. Justificación:

El presente trabajo de investigación se lleva a cabo para tener respuesta sobre la pregunta de cuáles
son los estilos parentales de un grupo de padres oficiales de la Armada Nacional y la importancia
de su influencia en la inteligencia emocional de sus hijos durante la adolescencia, ya que en esta
etapa las personas son más susceptibles a adquirir conductas las cuales formen para el resto de su
vida, y en este caso la familia es el núcleo esencial en el que el adolescente debe encontrar por un
lado el apoyo, la protección y el cariño necesario y por otro el respeto hacia sus necesidades de
independencia de perfección y de creatividad; los perfiles de los padres oficiales de la armada
nacional suelen ser un tipo de padre estricto y disciplinado y esto para un adolescente puede ser un
poco molesto por consiguiente el adolescente podría tener dos tipos de conductas ya sea sumiso y
reservado por el miedo generado de los padres hacia ellos o por otro lado opte por usar las mismas
conductas vistas y reflejadas por los padres, disciplinada, rígida y estricta, a lo que este trabajo
quiere determinar la respuesta de este tipo de conductas y si esto afecta su inteligencia emocional.

3. Antecedentes

A continuación, relacionamos algunos antecedentes de investigación relacionados con los estilos

parentales y la inteligencia emocional en adolescentes.

Un primer estudio lo realizó Jorge, E y González, M. (2016). Cuyo objetivo fue analizar las
perspectivas actuales en el estudio de estilos parentales de crianza y las variables relacionadas a
estos. Como método realizó una revisión sistemática de la bibliografía al respecto, seleccionando
artículos publicados en revistas de psicología indexadas a bases de datos electrónicas, En el
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análisis cualitativo se revisaron un total de 81 artículos se analizaron textos que fueran artículos de
revisión, reportes de investigación de evaluación de la variable en estudio. Como resultados: las
categorías identificadas, analizadas y teorizadas, fueron: Abordajes en el estudio de los estilos
parentales, Categorías de los estilos de crianza, Estilos de crianza y tipos de familias, Estilos de
crianza y relaciones con otras variables, y Perspectivas en el estudio de los estilos educativos
parentales, se elaboraron las siguientes preguntas como guía para el análisis de los textos: ¿qué
abordajes existen en el estudio de los estilos de crianza?, ¿qué categorías de los estilos de crianza
describen los investigadores?, ¿qué relación existe entre los estilos de crianza y tipos de familias?,
¿con cuáles otras variables se relacionan los estilos de crianza?, y ¿qué tipos de estudios sobre los
estilos de crianza se realizaron hasta este momento? Estas preguntas permitieron identificar
aspectos relacionados con el tema de interés.

Basándose en las preguntas planteadas para este artículo, cinco categorías emergieron del análisis:

(1) abordajes en el estudio sobre los estilos de crianza, (2) categorías de los estilos de crianza, (3)
relación entre los estilos de crianza y los tipos de familia, (4) relaciones entre los estilos de crianza
y otras variables, y (5) tipos de estudios sobre las pautas de crianza.

Conclusiones: en esta revisión teórica se identificaron cinco categorías de análisis esenciales para
la comprensión del tema en estudio. En síntesis, se considera que los estudios sobre los factores
que inciden en las relaciones interpersonales entre padres e hijos constituyen una temática de
relevancia en el ámbito de la psicopatología del desarrollo, ya que puede contribuir a la detección
temprana y la prevención de las dificultades interpersonales, y convertirse en un factor clave para
la promoción del desarrollo saludable en los niños.

Por su parte en esta investigación de Moscoso, S. y Vargas C. (2015), tuvo como objetivo
establecer la relación existente entre estilos de crianza y la inteligencia emocional en los
adolescentes del nivel de secundaria del colegio nacional “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de la
ciudad de Cajamarca, siendo esta investigación de tipo descriptiva correlacional y diseño no
experimental empleando una población muestral de 125 alumnos. Se utilizó como instrumento la
escala de estilos de crianza de Steinberg, adaptado por Mario Soto y Arnodt (2004) y el Inventario
de Inteligencia Emocional de Bar-On ICE: NA. Se plantearon dos hipótesis así: H1: Existe
relación significativa entre los estilos de crianza y la inteligencia emocional de los estudiantes del
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nivel de secundaria del colegio nacional “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de la ciudad de
Cajamarca - 2015. H0: No existe relación significativa entre los estilos de crianza y la inteligencia
emocional de los estudiantes del nivel de secundaria del colegio nacional “Hno. Victorino Elorz
Goicoechea” de la ciudad de Cajamarca - 2015, las variables que se analizaron fueron: estilos de
crianza e inteligencia emocional, se apoyó en la teoría de Goleman (1997) “la vida en familia es la
primera escuela de aprendizaje emocional; es el crisol doméstico en el que aprendemos a sentirnos
a nosotros mismos y en donde aprendemos la forma en que los demás reaccionan ante nuestros
sentimientos” (Goleman, 1997) y Baldwin (1945) el primero que estableció de modo claro la
relación entre estilo de crianza de los padres y resultado del comportamiento posterior de sus hijos
ya en la década de los años 40 del siglo XX.

La conclusión que se obtuvo fue que no existe relación entre los estilos de crianza y la inteligencia
emocional. Sin embargo, encontramos que si existe una correlación lineal positiva significativa
entre el indicador compromiso de los estilos de crianza y el componente intrapersonal (.231) y
manejo de estrés (.205) de la inteligencia emocional y que también existe una correlación inversa
negativa significativa entre el indicador control de conducta de los estilos de crianza y el
componente interpersonal (-.177) y adaptabilidad (-.238) de la inteligencia emocional.

En una investigación realizada por Ramírez A. Ferrando, M. y Sainz. A. (2015), tuvieron como
objetivo estudiar la relación entre los estilos parentales e inteligencia emocional de los padres y la
inteligencia emocional de sus hijos/as en edades tempranas. En el estudio participaron un total de
83 niños (39 niños y 44 niñas) escolarizados en 2º ciclo de educación infantil; 52 padres y 62
madres. Se han utilizado como medida de la IE de los niños: (a) el Cuestionario de Bar-On y
Parker (2002) para observadores que mide las habilidades interpersonales, intrapersonales, manejo
del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo; (b) Prueba de Percepción y Valoración de las
emociones (PERCERVAL, Mestre, et al., 2011). Los adultos cumplimentaron un (a) cuestionario
sobre su propia Inteligencia emocional adaptado de Bar-On (1997) y (b) un cuestionario sobre sus
estilos parentales adaptado de Robinson, Mandleco, Olsen y Hart (1995) el cual mide la intensidad
de dos estilos parentales: el democrático y el autoritario.

Los resultados mostraron que el estilo parental se relaciona con la inteligencia emocional de los
padres. Los padres/madres con mayor inteligencia emocional tienden a mostrar un estilo
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democrático. A su vez, el estilo democrático de los padres/madres se correlaciona en mayor

medida con la IE de los niños. Se encontró además que, dependiendo del estilo parental, los
alumnos tienden a desarrollar más unas habilidades emocionales u otras, así, los niños con madres
autoritarias tenían mayores habilidades interpersonales.

En el estudio de Chichizola, S. y Quiroz C. (2019) hicieron una investigación sobre estilos de

crianza percibidos e inteligencia emocional en estudiantes escolares cuyo objetivo fue establecer la
relación entre los estilos de crianza percibidos y la inteligencia emocional en niños de edad escolar
de Lima, se planteó la hipótesis existe una relación entre estilos de crianza y la inteligencia
emocional. La muestra de estudio fueron 407 niños entre 11 y 13 años (53.6% hombres, 46.4%
mujeres), de Instituciones Educativas públicas y privadas. Los instrumentos utilizados fueron la
Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y la Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados
Emocionales Trait Meta Mood Scale (TMMS-24). Se hallaron correlaciones significativas entre
las 3 dimensiones de los Estilos de Crianza con las 3 dimensiones de la Inteligencia Emocional. La
mayoría de los participantes percibieron a sus padres con estilos democrático, seguidos por los
estilos permisivo y negligente. Comparaciones entre los estilos de crianza percibidos y la
inteligencia emocional, revelan diferencias significativas entre los estilos mixto y negligente con
las 3 dimensiones de la inteligencia emocional. Los estilos de crianza adecuados y recomendados
(democrático y mixto) se relacionan con mejores puntajes en las tres dimensiones de la
inteligencia emocional en comparación a los estilos inadecuados y poco recomendados
(autoritario, negligente y permisivo). Se discutieron las implicancias de los resultados y se
presentaron sugerencias para futuros estudios.

En la investigación de Pozo, T. (2017) el como objetivo principal fue establecer la relación entre
los estilos de crianza e inteligencia emocional en adolescentes del nivel secundario de una
Institución Educativa Piura, donde se planteó la pregunta problema: ¿Existe relación entre Estilos
de Crianza e Inteligencia Emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución
Educativa Piura, 2017? El diseño es correlacional puesto que se fundará la asociación entre dos
variables tales como son: estilos de crianza e inteligencia emocional, la Población de estudio
estuvo conformada por adolescentes de una Institución Educativa de Piura que suman un total de
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375 estudiantes con una muestra que está constituida por 230. Así también los instrumentos
utilizados fueron la escala de estilos de crianza de Steinberg (Lawrence Steinberg) e Inventario de
Inteligencia Emocional de BarOn ICE por (Reuven Bar-On). Basado en la teoría de estilos de
crianza de Diana Baumrind (1973) quien la define como “aquellas – variaciones normales en las
estrategias de enseñanza, socialización y control hacia los niños.” y encontró cuatro patrones
principales de educación como: autoritario, permisivo, democrático y de negligencia-rechazo. y
Darling y Steinberg quienes definen como “una constelación de actitudes hacia los niños que son
comunicadas hacia él y que, tomadas en conjunto, crean un clima emocional en que se expresan
las conductas de los padres”. Se obtuvo como resultado de esta investigación que en la variable
estilos de crianza el estilo que más predomina es el Autoritativo con un 57%, luego un 16%
Negligente y Permisivos, finalmente un 10% el estilo autoritario, no existe relación entre los
Estilos de crianza e inteligencia emocional, manejo del estrés, adaptabilidad, estado de ánimo
general, ni coeficiente emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución
Educativa Piura, los estilos de crianza no se asocian con el componente Intrapersonal.

En este estudio el objetivo fue establecer las relaciones entre las dimensiones de los estilos
parentales (abuso, sobreprotección e indiferencia) y las dimensiones de la inteligencia emocional
(intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado del ánimo). La muestra
estuvo conformada por 77 adolescentes de 13 a 17 años de instituciones educativas particulares,
que no se encontraran en proceso psicoterapéutico o farmacológico. Los instrumentos aplicados
consistieron en una encuesta sociodemográfica, la Escala de Estilos Parentales Disfuncionales y el
Inventario de la Inteligencia Emocional de Bar-On para niños y adolescentes. Los resultados
indicaron una relación inversa estadísticamente significativa entre las dimensiones de ambas
variables. De este modo, se halló que, a mayor grado de abuso, sobreprotección o indiferencia, las
capacidades emocionales del adolescente relacionadas al área intrapersonal, manejo del estrés,
adaptabilidad y estado del ánimo, se veían disminuidas. Se concluye que los estilos parentales se
relacionan con la inteligencia emocional de los adolescentes, aun cuando los primeros no muestren
ser altamente disfuncionales. (Claudia, 2020)
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4. Problema de Investigación:

Según Carrasco, C., Borderías, C., y Torns, T. (2019) antes de la industrialización, la

familia era la unidad social básica, cumplían toda una serie de otras funciones que abarcaban

desde la protección mutua hasta el entretenimiento, las mujeres adultas, tenían muchísimo

qué hacer y las tareas domésticas ocupaban casi todo su tiempo. Bajo la industrialización. La

La familia es mucho menos importante. El número de funciones que cumplen se ha reducido

mucho, hasta que prácticamente solo restan las del consumo, la socialización de las criaturas

pequeñas y la aparición de tensiones. Al disminuir sus funciones, las familias se han

atomizado y se han debilitado.

Sobre la conexión existente entre la vida militar y la creación de vínculos relacionales con

sus hijos, los resultados de las investigaciones varían según el contexto cultural que

los determina. Álvarez, A.et al (2023). Así como también depende la antigüedad, pues en

los primeros años de vida laboral, regularmente los militares y dependiendo también de la

especialidad en la que se encuentre, se ubican en lugares alejados, regularmente con difícil

comunicación, con el aumento de los años de experiencia acceden a ocupar cargos donde

pueden dedicar más tiempo a sus familias.

Respecto a lo anterior, también hay que tener en cuenta que los militares ingresan a la

formación militar alrededor de los 20 años, dedicándose a un régimen de disciplina y control,

omitiendo experiencias propias de la adolescencia tardía, el hecho de tener hijos en los

primeros años de vida puede resultar un rol no deseada que se deja en segundo plano y no
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permite un vínculo estrecho con su hijo(a), menos si se es padre es ausente físicamente por el

Título laboral. Saliendo de la generalidad, actualmente el acceso al uso de las tecnologías de la

información y la comunicación pueden ser un aliado para el padre que quiere estar presente

en la crianza de sus hijos. Los padres que deciden serlo a una edad más avanzada pueden

contar con la posibilidad de estar más presentes en la crianza de sus hijos.

Desde estas dos realidades abordaremos una investigación sobre los estilos de crianza en

padres militares pertenecientes a las Fuerzas militares, quienes de acuerdo con su experiencia

individual direccionan la crianza de sus hijos y cómo esta influye en la inteligencia emocional

de sus hijos durante su adolescencia.

Es por esto que surge la pregunta de investigación:

¿Cuál es la influencia de los estilos parentales de padres oficiales de la Armada Nacional en

la inteligencia emocional de sus hijos durante la adolescencia?

5. Objetivos

Objetivo General:

Analizar los estilos parentales de un grupo de padres oficiales de la Armada Nacional y su

influencia en la inteligencia emocional de sus hijos durante la adolescencia.

Objetivos específicos:

Identificar los estilos parentales de adolescentes hijos de oficiales de la Armada Nacional.

Identificar el nivel de inteligencia emocional de los adolescentes hijos de oficiales de la Armada

Nacional.

Establecer la influencia que existe entre los estilos parentales de padres oficiales de la Armada
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Nacional sobre la inteligencia emocional de adolescentes.

6. Marco de Referencia

Apoyadas en la teoría de Daniel Goleman (1995) sobre la inteligencia emocional, porque es más
importante que el coeficiente intelectual, quien refiere “la inteligencia emocional impulsa la
capacidad para llevarse bien con los demás, permite comprender lo que sienten y experimentan, para
responder apropiadamente sus necesidades”, también especula que la inteligencia emocional se
desarrolla en gran medida para la adolescencia intermedia, cuando maduran las partes del cerebro
que controlan la manera en que la gente se guía por sus emociones.
Bar-On (1997) define Inteligencia Emocional como una inteligencia social, que permite reconocer
las emociones propias y las de los demás, así como diferenciar entre ellas y utilizar la información
que nos proporciona para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones.

Según Darling y Steinberg los estilos de crianza son “una serie de actitudes hacia los niños y que, en
conjunto, aportan a la creación de un clima emocional, el cual pone de manifiesto comportamientos
de los padres”. Estos comportamientos incluyen tanto las conductas a través de las cuales los padres
desarrollan sus propios deberes de paternidad, como cualquier otro tipo de comportamiento: gestos,
cambios en el tono de voz y expresiones espontáneas de afecto. Así pues, los estilos de crianza son
el conjunto de ideas, emociones, formas y estrategias que los padres utilizan en la formación y
desarrollo de sus hijos y que se relacionan con el clima emocional, el cual constituye la base de la
relación entre padre e hijo. Baumrind estableció 3 estilos de crianza; el estilo autoritario, el estilo
permisivo y el estilo democrático. Maccoby y Martin diferenciaron dos distintos subtipos en este
estilo parental: los padres permisivos, que son definidos como altos en afecto, pero bajos en
exigencia y los padres negligentes, que son definidos mediante un bajo nivel en las dos dimensiones.
Bardales E. y La Serna. (2015).

Autores, como Moore y Abetz (2016), proponen nuevas categorías por lo cual se observa el
surgimiento del término inglés overparenting, el cual se puede explicar como una sobreprotección
paternal o control parental excesivo. García, R. y Bermejo, S. (2021)
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Referencias

Bardales E. y La Serna. (2015) Estilos de crianza y desajuste del comportamiento

psicosocial en adolescentes de una institución educativa estatal. Chiclayo-
2014. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo. Disponible en:
https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/340/1/TL_BardalesChavezEst
efany_LaSernaGanozaDiana.pdf

Chichizola, S. y Quiroz C. (2019). Estilos de crianza percibidos e inteligencia

emocional en estudiantes escolares. Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas (UPC), Lima, Perú. Disponible en:
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/625492/
ChichizolaR_S.pdf?sequence=4&isAllowed=y
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García, R. y Bermejo, S. (2021) Revisión teórica de los estilos de crianza parental.

Universidad Continental. Perú. Disponible en:
https://repositorio.continental.edu.pe/bitstream/20.500.12394/8703/4/
IV_FHU_501_TI_Rafael_Casta%C3%B1eda_2021.pdf

Goleman, D. (1995) La inteligencia emocional porque es más importante que el

coeficiente intelectual. LELIBROS. Disponible en:
https://iuymca.edu.ar/wp-content/uploads/2022/01/La-Inteligencia-Emocional-Daniel-
Goleman-1.pdf

Jorge, E. y González, C. (2017). Estilos de crianza parental: una revisión teórica.

Informes Psicológicos, Tomado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7044268

Moscoso, S. y Vargas C. (2015), Estilos de crianza y niveles de inteligencia

emocional en adolescentes del nivel de secundaria del colegio “Hno.
Victorino Elorz Goicoechea” de la ciudad de Cajamarca-2015. Universidad
Privada Antonio Guillermo Urrelo. Disponible en:
http://repositorio.upagu.edu.pe/bitstream/handle/UPAGU/180/MOSCOSO
%20Y%20VARGAS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pozo, T. (2017) “Estilos de crianza e inteligencia emocional en adolescentes del

nivel secundario de una Institución Educativa Piura, (2017) Universidad
Cesar Vallejo. Disponible en:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/10679/
pozo_yt.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ramírez A. Ferrando, M. y Sainz. A. (2015), ¿Influyen los estilos parentales y la

Inteligencia Emocional de los padres en el desarrollo emocional de sus hijos
escolarizados en 2o ciclo de educación infantil Acción Psicológica.
Disponible en: https://scielo.isciii.es/pdf/acp/v12n1/articulo7.pdf

Rivera, E., Pons, J., Hernández, E., Ortiz, N. (2008) Traducción y adaptación para la
población puertorriqueña del Inventario Bar-On de Cociente Emocional (Bar-
On EQ-i): análisis de propiedades psicométricas. Revista Puertorriqueña de
Psicología. Disponible en:
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http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1946-
20262008000100007#:~:text=Bar%2DOn%20(1997)%20define,nuestro
%20pensamiento%20y%20nuestras%20acciones.