Objetivos Preiorizados Pensamiento Matemático

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Sumativa 2
Realizar de manera grupal progresión de objetivos de aprendizajes desde nivel sala cuna hasta 2 año básico.
INDICACIONES:
-Revisar y leer los OA propuestos en BCEP núcleo pensamiento matemático y BCEB asignatura de
matemáticas hasta 2° año básico y completar el cuadro, Reflexionen como grupo frente a las propuestas y
como estos OA se entrelazan entre un nivel a otro.
Tendrán que elegir una progresión y confeccionar un recurso para cada nivel donde se evidencie los avances
de progresión entre los OA desde nivel sala cuna hasta 2 año básico.
Sala Cuna Niveles medios Niveles Primero Básico Segundo Básico

transición
1.-Adquirir 1.-Descubrir 1.-Crear patrones 11Reconocer, 12

la noción que el sol es sonoros, visuales, describir, crear
de fuente de luz y gestuales, y continuar
permanenci calor para el corporales u patrones
a de planeta, a otros, de dos o repetitivos
objetos y través de tres elementos. (sonidos,
de experiencias figuras,
personas directas o TICs. ritmos...) y
significativa patrones
s, mediante numéricos
juegos con hasta el 20,
diversos crecientes y
objetos de decrecientes,
uso usando material
cotidiano. concreto,
pictórico y
simbólico, de
manera manual
y/o por medio
de software
educativo.
2.-Explorar 2.-Experimentar 2.- Experimentar 18Identificar y 19

a través de con diversos con diversos comparar la
sus objetos, objetos longitud de
experiencia estableciendo estableciendo objetos, usando
s relaciones al relaciones al palabras como
clasificar por dos largo y corto.
sensoriales clasificar por o tres atributos a
y motrices, dos atributos a la vez (forma,
atributos la vez (forma, color, tamaño,
de los color, entre función, masa,
objetos otros) y seriar materialidad,
tales como: por altura o entre otros) y
tamaño, longitud. seriar por altura,
textura y ancho, longitud o
dureza. capacidad para
contener.
3.- 10.-Identificar 12.-Comunicar el 19Recolectar y 20

Experiment algunas proceso registrar datos
ar con los acciones que se desarrollado en para responder
objetos, llevaron a cabo la resolución de preguntas
resolviendo para resolver problemas estadísticas
situaciones problemasReco concretos, sobre sí mismo
concretas, nocer, describir, identificando la y el entorno,
tales como: crear y pregunta, usando
alcanzar continuar acciones y bloques, tablas
objetos, patrones posibles de conteo y
apretar repetitivos respuestas. pictogramas.
botones en (sonidos,
aparatos figuras,
sonoros, ritmos...) y
sacar patrones
juguetes de numéricos
contenedor hasta el 20,
es, juntar crecientes y
objetos, decrecientes,
entre otros. usando material
concreto,
pictórico y
simbólico, de
manera manual
y/o por medio
de software
educativo.
4.-Utilizar 3.-Describir la 3.-Comunicar la 13Describir la 14

en posición de posición de posición de
situaciones objetos y objetos y objetos y
lúdicas, personas, personas personas con
nociones de respecto de un respecto de un relación a sí
punto u objeto mismos y a
ubicación punto u objeto de referencia, otros objetos y
en relación de referencia, empleando personas,
con su empleando conceptos de usando un
propio conceptos de ubicación lenguaje común
cuerpo ubicación y (dentro/fuera; (como derecha
tales como: distancia tales encima/debajo/e e izquierda).
dentro/fuer como: ntre; al frente
a; dentro/fuera; de/detrás de);
encima/de encima/debajo; distancia
bajo cerca /lejos (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/
hacia el lado), en
situaciones
lúdicas.
5.- 4.-Orientarse 5.-Orientarse 17Usar un 18

Orientarse temporalmente temporalmente lenguaje
temporalm en situaciones en situaciones cotidiano para
ente en cotidianas, cotidianas, secuenciar
situaciones mediante la empleando eventos en el
cotidianas, utilización nociones y tiempo: días de
siguiendo progresiva de relaciones de la semana,
secuencias algunas secuencia meses del año y
breves nociones y (antes/ahora/des algunas fechas
tales como: relaciones de pués/al mismo significativas.
antes/desp secuencias, tiempo,
ués. tales como: día/noche),
antes/ después, frecuencia
día/noche, (siempre/a
hoy/mañana. veces/ nunca) y
duración
(larga/corta).
6.-Emplear 5.-Emplear 4.-Emplear 12Describir y 13

cuantificad cuantificadores, cuantificadores, registrar la
ores tales como: tales como: “más igualdad y la
(más/meno más/menos, que”, “menos desigualdad
s, mucho/poco, que”, “igual como equilibrio
mucho/poc todo/ninguno, que”, al y desequilibrio,
o), en al comparar comparar usando una
situaciones cantidades de cantidades de balanza en
cotidianas. objetos en objetos en forma concreta,
situaciones situaciones pictórica y
cotidianas. simbólica del 0
cotidianas. al 20, usando el
símbolo igual
(=).
6.-Emplear 6.-Emplear los 4Comparar y 3

progresivament números, para ordenar
e los números, contar, números del 0
para contar, identificar, al 20 de menor
identificar, cuantificar y a mayor y/o
cuantificar y comparar viceversa,
comparar cantidades hasta utilizando
cantidades, el 20 e indicar material
hasta el 10 e orden o posición concreto y/o
indicar orden o de algunos usando
posición de elementos en software
algunos situaciones educativo.
elementos en cotidianas o
situaciones juegos.
cotidianas o
juegos.
7.-Representar 7.-Representar 3 2
progresivament números y
e, números y cantidades hasta
cantidades en el 10, en forma
forma concreta concreta,
y pictórica pictórica y
hasta el 10. simbólica
8.-Resolver 8.-Resolver 9 9
progresivament problemas
e problemas simples de
simples, de manera concreta
manera y pictórica
concreta y agregando o
pictórica, quitando hasta
agregando o 10 elementos,
quitando hasta comunicando las
5 elementos. acciones llevadas
a cabo.
9.-Descubrir 10.- Identificar 14 16

atributos de atributos de
figuras 3D, figuras 2D y 3D,
mediante la tales como:
forma, cantidad
exploración de de lados,
objetos vértices, caras,
presentes en su que observa en
entorno. forma directa o a
través de TICs.
9.-Representar 14 15/16
objetos desde
arriba, del lado,
abajo, a través de
dibujos,
fotografías
o TICs,
formulando
conjeturas frente
a sus
descubrimientos.
11.- Emplear
medidas no
estandarizadas,
para determinar
longitud de
objetos,
registrando
datos, en
diversas
situaciones
lúdicas o
actividades
cotidianas.

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1.-Adquirir 1.-Descubrir 1.-Crear patrones 11Reconocer, 12

2.-Explorar 2.-Experimentar 2.- Experimentar 18Identificar y 19

3.- 10.-Identificar 12.-Comunicar el 19Recolectar y 20

4.-Utilizar 3.-Describir la 3.-Comunicar la 13Describir la 14

5.- 4.-Orientarse 5.-Orientarse 17Usar un 18

6.-Emplear 5.-Emplear 4.-Emplear 12Describir y 13

6.-Emplear 6.-Emplear los 4Comparar y 3

9.-Descubrir 10.- Identificar 14 16

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