I.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

Feriado Reconocemos nuestros Jugamos a las rimas con Reconocemos nuestros La parábola del hijo prodigo
Día del trabajo nombres nuestros nombres nombres en la lista de Historia Biblica
asistencia

Psicomotriz Taller grafico plástico Psicomotriz Taller gráfico plástico

II. Organización de actividades diarias

MARTES 02 DE MAYO DEL 2023

ACTIVIDADES PERMANENTES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

- Recepción de los niños y saludo PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN:

- Autocontrol de asistencia - ELECCIÓN DEL SECTOR O MATERIALES: Realizan asamblea, a través de preguntas
- Oración de la mañana se brinda a las niñas y niños la oportunidad para expresar a qué les gustaría jugar, con
- Calendario qué material, con quién les interesaría compartir el juego.
- Control del tiempo - EL TIEMPO: Acuerdan con los niños el tiempo que van a jugar (recuerden que 10
- Rutina de asea previo al refrigerio minutos antes de terminar el juego les voy a visar para que sepan que es tiempo de ir
- Refrigerio terminando lo que están jugando)
- Recreo – Actividades al aire libre - LAS NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversamos con los niños para tener las normas de convivencia durante el juego y que son
(prevé materiales de interés para importantes respetarlas. Por ejemplo: Compartir los materiales, Jugar con cuidado para no golpearnos, cuido mi cuerpo y el de mis
trasladarlo al espacio externo y amigos, etc…,
brindarles oportunidades de
interacción con los objetos) DESARROLLO DEL JUEGO:
- Participan en los 10 minutos de - Los niños de manera autónoma juegan en el espacio elegido y con los materiales disponibles, juegan aproximadamente 35 minutos.
actividad física. - La docente acompaña este momento de manera indirecta y se involucra en el juego siempre y cuando los niños lo permitan o los niños lo
- Despedida. soliciten. Aprovechamos la oportunidad de ser parte del juego del niño para hacer preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego y
promover que los niños expandan su imaginación y creatividad. Por ejemplo: señora que rico huele ¿Qué está preparando?, Veo una torre
muy alto y no se cae ¿Cómo lograste hacerlo?, etc.

SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN:

- SOCIALIZACIÓN: Nuevamente nos sentamos en asamblea para que quienes desean puedan compartir con todo el grupo a qué jugaron,
con quiénes lo hicieron y cómo se sintieron
- REPRESENTACIÓN: Invitamos a los niños a representar lo que jugaron, lo que más les gustó del juego o lo que más recuerdan de la
experiencia. Pueden hacerlo de manera individual o grupal (elegimos con los niños como desean representar sus vivencias –pintura-
dibujo-modelado)
- METACOGNICIÓN: Luego de la representación, retomamos el dialogo y pedimos a los niños que respondan las siguientes preguntas:
¿Hay algo nuevo que aprendimos hoy y que no sabían? ¿tuvieron alguna dificultad, cómo lo solucionaron?, etc.

ACTIVIDAD DEL PROYECTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Reconocemos nuestros nombres

Propósito de aprendizaje Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de reconocer algunas letras de sus nombre y escribirán como ellos creen que se escribe

Competencia:

Evidencia de Criterio de
Estándar Capacidades Desempeños Aprendizaje evaluación

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura - Adecúa el texto a la situación - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Se dibuja y escribe Escribe, de acuerdo a
diversos tipos de textos sobre temas variados comunicativa que le interesa: considera a quién le escribirán y para como cree que se su nivel, usando
considerando el propósito y el destinatario a - Organiza y desarrolla las ideas de qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras escribe su nombre trazos, grafismos u
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus forma coherente y cohesionada. ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea otras formas de
ideas en torno a un tema con la intención de - Utiliza convenciones del lenguaje imaginaria para expresar sus ideas o emociones en escritura no
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad escrito de forma pertinente. torno a un tema a través de una nota o carta, para convencional para
y direccionalidad de la escritura. - Reflexiona y evalúa la forma, el relatar una vivencia o un cuento. registrar o comunicar
contenido y contexto del texto - Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
considerando el
escrito. quiere comunicar.
propósito y destinario
sobre las actividades
que realiza desde sus
vivencias
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO: - Pictograma
- La docente presenta un texto y seguidamente les preguntamos ¿Qué creen que dirá en este texto?

Yo soy Juan y siempre me he preguntado: ¿Quién

les puso nombre a las cosas? Alguna vez te has
preguntado, ¿por qué las cosas se llaman así?
¿Quién le puso el nombre al limón? ¿Habrá sido
un león o un cocodrilo dormilón? ¿Quién le puso
nombre al zapato?, ¿Habrá sido un señor que
quería tener un pato? ¿Por qué el tomate se
llamará tomate y no pepino? ¿Por qué el Sol se
llama Sol y no Luna? Cuando le pregunto a mamá
¿Por qué la Luna se llama Luna y no aceituna?”
Ella dice que no lo sabe, pero lo que sí sabe es
quien eligió mi nombre. Fue mi abuela Josefina,
quien al verme eligió cómo me llamaría: Te
llamarás Juan, como tu abuelo que está en el cielo.
Y tú, ¿alguna vez te has preguntado por qué te
llamas así?
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente lee junto a los niños el texto con ayuda de las imágenes y pregunta: ¿de qué trató el texto? ¿por qué crees que te pusieron
tu nombre? ¿Te gusta tu nombre?
- Hoy vamos a reconocer nuestro nombre y el de sus compañeros.

DESARROLLO: Tarjetas con los nombres de todos

- La docente entrega a cada niño una tarjeta con su respectivo nombre, les pide que observen, ¿cuántas letras tiene?, ¿Qué letras de su los niños
nombre las conocen?, Y señalando con el dedo índice leemos juntos de izquierda a derecha.
- Hay dos niños que tienen el mismo nombre. ¿Quiénes son?
- Posteriormente presenta una tarjeta especial y lo pega en la pizarra. Pregunta ¿Qué creen que dicen en esta tarjeta?
- Acá dice mi nombre: SILVIA cuando yo nací mi mamá y mi papá me pusieron ese nombre y me registraron como SILVIA y
así dice acá en mi DNI (señala y muestra a los niños dónde dice su nombre en su documento de identidad) y luego comenta un poco
sobre la historia de su nombre.
- Ustedes conocen la historia de su nombre. Escuchamos la intervención si hay algún niño o niña que conoce la historia de su nombre,
coloca su nombre en la pizarra y comenta lo que sabe.
- Les decimos que la tarea de mañana será investigar en casa sobre la historia de su nombre.
- Les invitamos a todos que peguen sus nombres en la pizarra. Papel bon, crayolas, lápices de
- Luego les damos una hoja bon para que se dibujen y escriban su nombre como ellos creen que se escribe. colores.
- Si hay algún niño o niña que no quiera o no pueda escribir su nombre la docente escribe por ellos.
CIERRE:
- Dialogamos sobre la actividad realizada
- Les recordamos que la tarea para mañana es investigar la historia de su nombre.
 PSICOMOTRICIDAD:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “M
Propósito de aprendizaje Que los niños expresen sus emociones a través de su cuerpo en movimiento y en interacción con los objetos y el espacio

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Evidencia de Criterio de evaluación

Estándar Capacidades Desempeños Aprendizaje

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Comprende su - Realiza acciones y juegos de manera autónoma Realiza diversos Expresa sus
cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de cuerpo combinando habilidades motrices básicas como movimientos de emociones y
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza - Se expresa correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y coordinación sentimientos al
corporalmente. libremente e explora sus
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para volteretas en los que expresa sus emociones
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, explorando las posibilidades de su cuerpo con interactuando con posibilidades de
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las relación al espacio, el tiempo, la superficie y los distintos objetos movimientos,
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus objetos; en estas acciones, muestra predominio y según sus coordinación y
posibilidades equilibrio de
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, mayor control de un lado de su cuerpo.
motoras. manera autónoma
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. - Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las en interacción con
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, el espacio y los
como la respiración y sudoración. Reconoce las objetos de su
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones interés.
y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

MATERIALES - Ula ula, conos, mantas (sabanas, retazos de tela)

 Secuencia didáctica

Inicio Desarrollo Cierre

Preparamos el espacio y materiales para el - Una vez planificado el espacio, juntamente con los niños nos dirigimos al -Nos sentamos nuevamente en
espacio de la sesión: patio en forma ordenada. asamblea y socializamos lo que más
- Antes de interactuar con los materiales, formamos entre todos un circulo les gustó de la sesión. Por otro lado,
- Pondremos los aros en la parte externa del tomados de las manos, nos sentamos en el piso, les mostramos los comentamos lo que nos llamó la
aula (patio de la IE), en este lugar amplio atención de sus juegos. ¿Qué fue lo
materiales que están dispuestos en el patio.
los colocaremos en diferentes partes de que hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Conversaremos con los ellos sobre la actividad que desarrollaremos, les
extremo a extremo. ¿Qué habilidades demostraron?
preguntamos ¿Cómo podemos jugar con estos materiales? -Les preguntamos, con qué materiales
- Ula,
- Elaboramos algunos acuerdos para tener presente en el momento del juego. les gustaría jugar la próxima clase se
ulas
El tiempo, uso y cuidado de los aros y otros materiales. psicomotricidad.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Juegan libremente explorando y manipulando los materiales considerado
para esta actividad.
- En este momento los acompañamos de manera cercana y poner en palabras
las acciones que realizan con el fin de generar nuevas iniciativas
- Telas de - Les anticipamos que el juego ya va concluir.
diferentes - Tumbados todos en el piso, se relajan a la vez que escuchan un pequeño
tamaños,
cuento o canción.
colores y
texturas. - Les invitamos a representar las vivencias que tuvieron durante la
expresividad motriz.
- Solidos - Preguntamos qué fue lo que dibujaron, la docente escribe en su hoja de
geométricos dibujo lo que el niño menciona.

- Colchonetas
 Secuencia didáctica

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