4ta Semana Febrero Modificacion Conductual

Nombre:
JOSUE GALILEO BARRAGAN HERRERA

Matrícula:
142555

Grupo:
LP56

Materia: MODIFICACION CONDUCTUAL.
Docente: ALBERTO MORENO RODRIGUEZ
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Diseñando un programa

de modificación conductual ante un trastorno
Ciudad: Ixtapaluca
Fecha: 06 de marzo de 2023
Problemas Emocionales
Dentro de la psicología clínica, también existen muchos trastornos que pueden ser
abordados por medio de programas de modificación conductual. En esta sección
se estarán revisando algunos de ellos.
Mientras que algunos trastornos son difíciles de modificar (por ejemplo, trastornos
esquizoide, antisocial o narcisista de la personalidad), algunos otros pueden ser
abordados desde programas estructurados los cuales han demostrado su eficacia
de las intervenciones.
Los objetivos generales de las terapias de modificación conductual para los

trastornos del estado de ánimo y de personalidad son (Caballo, 2001):
1. Disminuir los síntomas que se presentan a partir de la conducta.

2. Modular la dimensión temperamental de la personalidad que presenta el
trastorno.
3. Reducir el deterioro o la disfunción social, familiar y laboral.
4. Intentar cambiar los esquemas de la personalidad disfuncional
Objetivo
La terapia de modificación de la conducta es el intento de cambiar el

comportamiento humano y las emociones de manera benéfica con base en las
leyes del aprendizaje". El objetivo es cambiar hábitos que se consideran
inadaptados o indeseables.
Historia Clínica General
Toño de 8 años de edad, tiene problemas en casa, pero no en el colegio. No

responde hasta que sus padres le levantan la voz. Hay que repetirle las cosas
hasta enfadarse. En casa no quiere comer frutas ni verduras. En el colegio come
de todo. Contesta a los padres cuando no está de acuerdo con las órdenes que
recibe o cuando le niegan algo.
Aprendizaje
 Toño ha enseñado a los padres a gritar… único momento en que se le hace

cumplir.
 Toño ha enseñado a los padres a que le dejen hacer lo que quiera… si no “la
monto”
 Toño ha enseñado a los padres a que le den todo lo que quiere.
Modificación Conductual
Los padres tienen la sensación de aplicar bien las técnicas, pero algo falla. No
funcionan. ¿Por qué?
Coherencia y contradicción lenguaje verbal y no verbal entre sonrisas y tono

adecuado.
Los niños son especialmente intuitivos y saben leer en nuestras caras, gestos y
reacciones y comprender si estamos nerviosos o inseguros. (Radar emocional.
Extinción).
Si esto es así, saben que el control lo tienen ellos y esto reforzará sus
actuaciones.
Los adultos NO podemos “no cumplir”
1. Te castigaré
2. Me enfadaré
3. Poner un castigo “no vas a salir hoy” y después permitirlo.
 Perseverar como si fuéramos niños.
1. Nos cansamos antes que los niños porque pensamos que tienen que responder
inmediatamente.
2. Constancia en la aplicación
3. Contingencia (inmediatez)
4. Intervalo (continuo o aleatorio)
 Se predice el comportamiento del niño y se duda de las técnicas
1. Si le digo que haga esto se quejará

2. Si pongo una norma para el/la hermano/a mayor el/la pequeño/a querrá lo
mismo.
 Explicar a los niños las reglas
1. Adoptar las reglas como un proceso

2. Ir aplicando una o dos conductas inicialmente
3. Es un cambio importante para los adultos
4. Tenemos que aprender
 Ir incorporándolas según aparezcan problemas:
1. No es algo estático
2. El niño tendrá tentativas o cambios de comportamiento también negativos.
Refuerzos
Refuerzo positivo:
 Dar algo positivo tras una conducta
1. Puede ser: Premio, alabanza, actividad, poder decidir en algo, regalo, atención,
comunicación, realizar una actividad delante de los demás, reconocimiento, tiempo
exclusivo.
 Según la edad:
1. Menores de 10 años, alabanzas, estrellas

2. Mayores de 10 años: privilegios.
 Refuerzo qué le guste al niño (no a profesores o padres) Siempre primera

elección
1. Aumenta la conducta
2. Dinámica positiva
3. Refuerza autoestima
4. Satisface a padres y a hijos/ profesores y alumnos
 Qué reforzar:
1. conductas que consideremos positivas

2. cualquier mejora
3. intentos de conducta, aunque no totalmente perfectos (moldeamiento)
4. no conductas
5. conductas alternativas incompatibles
 Qué reforzamos realmente:
1. muchas veces conductas negativas, a las que les damos más atención que a
las positivas
2. evitar una conducta (castigado fuera de clase sin trabajar).
 Sorpréndalo siendo bueno:
1. Repiten las conductas que reciben atención

2. Tendemos a pasar por alto cuando nuestro hijo/alumno hace lo que creemos
que tiene que hacer
3. Recoge sus cosas, está sentado, coloca el material, se pone en la fila, come la
verdura, hace los deberes, juega sin hacer ruido. 
4. Dedicamos toda nuestra atención a cuando se comporta mal.
5. No se sienta, habla, no quiere comer, desordena. Reforzamiento negativo:
 Retirar reforzadores desagradables tras la realización de la conducta
deseada.
 Recompensamos el esfuerzo retirando algo desagradable para él.
1. Ejemplos: si acabas los deberes a tiempo, hoy no tendrás que poner la mesa a
la hora de cenar. si estudias media hora hoy, no tendrás que sacar la basura.
 El qué más se nos escapa
2. muchos niños se refuerzan negativamente al evitar tener que hacer algo

(deberes, trabajo, asistir a clases).
Conclusión
Por lo regular cuanto menos conocemos sobre un tema, más influyen sobre
nuestros juicios los modelos populares. El proceso de aprendizaje mediante
modelos es inevitable, si los padres y profesores se abstienen de ofrecer ejemplos
de conductas deseables, los niños buscarían modelos en otra parte. Hasta cierto
punto, a un progenitor o a un profesor le resulta imposible dejar de ser modelo. No
obstante, abandonara el refuerzo positivo, su misma presencia podría constituir un
modelo negativo. El único recurso consiste en ser un modelo deseable, y
asegurarse de que, en la medida de lo posible, las otras personas que nuestros
hijos pueden percibir como modelos, representen la hombría de bien que
queremos para ellos.
Referencias
1.- (s.f.). Modificación de la conducta en el ambito de la familia . Escuela de padres
. Recuperado el 24 de febrero de 2021, de
http://apoclam.org/sitesproyectos/tutoria-enprimaria/doc/asesoramiento/vivo/
modificacion_de_conducta_en_el_ambito_familiar .pdf
2.- (s.f.). Temas especiales en la modificación conductual . Ieu Online .

Recuperado el 23 de febrero de 2021, de
https://lic.ieu.edu.mx/pluginfile.php/42265/mod_resource/content/3/Apuntes
%20S4.pdf

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Los objetivos generales de las terapias de modificación conductual para los

1. Disminuir los síntomas que se presentan a partir de la conducta.

La terapia de modificación de la conducta es el intento de cambiar el

Historia Clínica General

Toño de 8 años de edad, tiene problemas en casa, pero no en el colegio. No

 Toño ha enseñado a los padres a gritar… único momento en que se le hace

Coherencia y contradicción lenguaje verbal y no verbal entre sonrisas y tono

Los adultos NO podemos “no cumplir”

 Se predice el comportamiento del niño y se duda de las técnicas

1. Si le digo que haga esto se quejará

 Explicar a los niños las reglas

1. Adoptar las reglas como un proceso

 Ir incorporándolas según aparezcan problemas:

 Dar algo positivo tras una conducta

1. Menores de 10 años, alabanzas, estrellas

 Refuerzo qué le guste al niño (no a profesores o padres) Siempre primera

1. conductas que consideremos positivas

 Qué reforzamos realmente:

 Sorpréndalo siendo bueno:

1. Repiten las conductas que reciben atención

 Recompensamos el esfuerzo retirando algo desagradable para él.

 El qué más se nos escapa

2. muchos niños se refuerzan negativamente al evitar tener que hacer algo

2.- (s.f.). Temas especiales en la modificación conductual . Ieu Online .

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