Grado: 5.

° de Unidad didáctica 1: Sesión

primaria 12
Título: Presentamos los resultados de la encuesta para conocer nuestras características,
aspiraciones y gustos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de gestión de  Lee gráficos de barras con escala y Elabora un reporte con los
datos e incertidumbre. tablas de doble entrada para resultados de la encuesta
 Representa datos con gráficos y interpretar la información de la sobre las características,
medidas estadísticas o situación estudiada. las aspiraciones y los
probabilísticas.  Recopila datos mediante encuestas gustos de sus
 Usa estrategias y procedimientos sencillas, empleando procedimientos compañeros/as. Presenta a
para recopilar y procesar datos. y recursos; los procesa y organiza en sus compañeros/as los
 Sustenta conclusiones o decisiones listas de datos o tablas de doble resultados de la encuesta,
con base en la información entrada para describirlos y mediante gráficos y
obtenida. analizarlos. estableciendo algunas
 Explica sus decisiones y conclusiones.
conclusiones a partir de la ☑ Rúbrica
información obtenida con base en el
análisis de datos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para
bien común crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Escribir en papelógrafos las tablas del  Papelógrafos con las tablas del Anexo 1 y el gráfico de
Anexo 1 y el gráfico de barras agrupadas barras agrupadas del Anexo 2.
del Anexo 2.  Dos papelógrafos cuadriculados por equipo.
 Escribir la rúbrica del Anexo 3 en un  Regla, lápiz, colores y cinta adhesiva o limpiatipo.
papelógrafo o fotocopiarla para cada
estudiante.
 Revisa con anticipación la rúbrica del
Anexo 3 y úsala para observar el
desempeño de los
estudiantes en esta sesión.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10

min.
En grupo clase
 Propicia un diálogo con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior, a través de la siguiente
pregunta: ¿Qué información recogieron sobre los gustos, aspiraciones y características personales de sus
compañeros/as? Escucha sus respuestas y reflexiona con ellos en relación con lo fácil o difícil que resultó el
recojo de datos. Permite que manifiesten los problemas que tuvieron y cómo
los solucionaron. Anota en la pizarra las dificultades y vincúlalas con las
soluciones que hallaron para cada caso. En esta sesión, se evaluarán los
logros de aprendizaje a partir de
la rúbrica. Invita a los
Familiarización con el problema estudiantes a indicar los
aspectos que ayudaron a lograr
 Orienta el diálogo con los niños y las niñas a fin de que identifiquen los los desempeños y cómo podrían
procedimientos pertinentes para organizar los resultados obtenidos en la alcanzar aquellos que aún no
encuesta y la comunicación de los mismos al grupo clase. Con este fin, han logrado.
pregunta: ¿Qué resultados obtuvimos?, ¿para qué nos servirá esta
información?, ¿cómo podemos comunicar a la clase los resultados obtenidos?

1
 Grado: 5.° de Unidad didáctica 1: Sesión
primaria 12
 Los estudiantes podrían plantear sus hipótesis o incluso animarse a anticipar posibles resultados, pero lo que
se espera, sobre todo, es que reconozcan la necesidad de elaborar gráficos de barras o pictogramas. No
obstante, cabe darles la libertad de proponer posibilidades diversas de representar los datos.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy organizarán los datos recogidos en tablas de frecuencias y los
presentarán mediante gráficos de barras simples o dobles, según convenga; además, explicarán algunas
conclusiones que se podrían obtener de dichos gráficos. Finalmente, elaborarán un reporte personal de los
resultados asociados a una variable y presentarán sus conclusiones de forma personal”.
 Indica que durante la sesión revisarán la rúbrica para identificar los aprendizajes y desempeños que se
espera que demuestren; asimismo, que deberán participar activamente y brindarse un trato respetuoso durante
las actividades.
 Solicita que seleccionen dos normas de convivencia en cuyo cumplimiento se pondrá énfasis durante la
presente sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.

Búsqueda y ejecución de estrategias

En grupo clase
 Antes de iniciar el trabajo en equipos, brinda oportunidad a los estudiantes para que planteen ideas a partir de
estas preguntas: ¿Será más conveniente organizar las respuestas obtenidas en un cuadro, en una tabla o en
una lista?, ¿cómo registrarán las respuestas para poder compararlas?, ¿conviene que vayan juntas o
separadas?; ¿cómo se podrán graficar los resultados obtenidos para poder observar las semejanzas o
diferencias?
 Se espera que los estudiantes comuniquen la necesidad de realizar el conteo de las respuestas en tablas.
Posteriormente, muestra los papelógrafos que preparaste con las tablas de frecuencias, con la finalidad de que
cada equipo las tome como referencia al procesar sus datos.

Aspecto: Características personales

2 1
Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente? 3

Resultados A mi mamá A mi papá A mi abuelita A mi abuelito Total por

Encuestados encuestados
Niñas II I III IIII II 13
Niños I IIII II IIII 12
4 6
Total por respuesta 3 5 5 12 25

Pregunta 2: ¿Cuántos hermanos tienes? 7

5
Resultados Más de 4 Total por
1 hermano 2 hermanos 3 hermanos 4 hermanos
Encuestados hermanos encuestados
Niñas
Niños
Total por
respuesta

Identifica, junto con ellos, los elementos de una tabla de frecuencias:

1. Título del aspecto que cada equipo indagó
2. Identificación de la pregunta realizada
3. Ubicación de las posibles respuestas
4. Ubicación de los encuestados por sexo
5. Conteo
6. Total por encuestados
7. Total por respuesta

 Una vez identificados los elementos de la tabla, invítalos a analizar las respuestas y establecer comparaciones;
por ejemplo: ¿A quién se parecen más físicamente los niños?, ¿qué semejanza hay en las respuestas de los niños
y las niñas?, ¿qué respuesta se repite más?, ¿qué respuesta se repite menos? Recuérdales que el dato más
frecuente o el que se repite más se llama moda.

2
 Grado: 5.° de Unidad didáctica 1: Sesión
primaria 12
 Plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podrían graficar las respuestas? Escucha sus propuestas y ayúdalos a
reflexionar sobre si estas ayudarían a comunicar la información recogida. De ser necesario, conversa con toda la
clase acerca de las ventajas de los gráficos de barras simples y dobles.

Aspecto: Características personales

Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente?

16
Estudiantes encuestados del 5.° grado

14
Niñas
12
Niños
10
8
6
Moda
4
2

 Dialoga con los estudiantes sobre en qué parte del gráfico se observa la variable en los ejes vertical y horizontal,
dónde se ubican los valores o respuestas, así como la cantidad de estudiantes que respondieron. Luego de este
diálogo, procede a la actividad grupal.

En equipos de trabajo
 Cada equipo elegirá a un/a vocero/a y este/a recogerá los papelógrafos cuadriculados y los plumones para
comenzar a registrar los datos en la tabla de frecuencias, trazar, escribir los títulos, las variables y los valores,
realizar el conteo y calcular los subtotales y totales. Luego de completar las tablas, elaborarán los gráficos de
barras para cada una y los analizarán con base en la comparación de los resultados. Finalmente, resaltarán la
moda de cada variable.
 Acompaña a cada grupo mientras elaboran los gráficos y absuelve sus dudas o dificultades. Por ejemplo,
podrían cometer errores al usar una escala no adecuada para la cantidad de datos, es decir, numerar los ejes de 1
en 1, lo que los llevará a tener gráficos muy grandes; o bien podrían elegir usar gráficos de barras simples, sin
considerar que no les permitirían mostrar diferencias entre los resultados para niños o niñas.
 Cuando los gráficos estén listos, indica que ahora deberán analizar los resultados de las variables estudiadas y
obtener conclusiones sobre estos para comunicarlos mediante un reporte.

Socializa sus representaciones

 Invita a un/a representante de cada grupo a exponer sus resultados a la clase. Acuerda el tiempo que tendrá cada
uno/a y monitorea la actividad poniendo atención tanto a las dificultades que aún presentan como a sus avances.
Asimismo, formula preguntas para ayudarlos a extraer conclusiones que no se hayan expresado y pide que
anoten las sugerencias brindadas por sus compañeros/as.

Cierre Tiempo aproximado: 10

min.

Reflexión y
formalización En
grupo clase

 Motiva a los estudiantes a reflexionar sobre el concepto de moda empleado al elaborar sus conclusiones y
sobre cómo el hecho de identificar el/los valor/es con mayor frecuencia permite establecer una característica
común entre los niños y las niñas. Analiza con ellos si en los gráficos encontraron una o varias modas.

3
 Grado: 5.° de Unidad didáctica 1: Sesión
primaria 12
 Formula estas preguntas a fin de propiciar un diálogo acerca de lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué
acciones realizaron para procesar la información recogida?, ¿les fue fácil o difícil elaborar el gráfico de barras
agrupadas?, ¿cómo lograron superar las dificultades y elaborar la tabla y el gráfico?, ¿cumplieron sus roles al
interior de sus equipos?, ¿respetaron las normas de convivencia y se trataron con respeto? Revisa junto con
ellos los criterios de la rúbrica y señalen los logros obtenidos en la sesión.
 Orienta a los estudiantes a identificar la riqueza en la variedad de características, cualidades, aspiraciones,
gustos y preferencias como parte de su identidad personal y de la diversidad cultural de nuestra nación.
Felicítalos por el trabajo realizado y los resultados obtenidos.
 Solicita que elaboren un reporte individual sobre los resultados de la encuesta. Precisa que el reporte debe
incluir lo siguiente: (1) las preguntas que se plantearon, (2) las variables estudiadas en cada pregunta, (3) el/los
gráfico/s con los resultados, y (4) las conclusiones de la información que brindan los gráficos. Además, indica
que deberán guiarse de los criterios contenidos en la rúbrica para desarrollar y autoevaluar sus reportes, y que
estos serán revisados dos veces para poder introducir mejoras en su versión final.

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
 Grado: 5.° de Unidad didáctica 1: Sesión
primaria 12
Anexo 1

Quinto grado

Ejemplos de tablas de frecuencias

Aspecto: Características personales

2
Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente?

Resultados A mi mamá A mi papá A mi abuelita A mi abuelito Total por

Encuestados encuestados
Niñas II I III IIII II 13
Niños I IIII II IIII 12
Total por respuesta 3 5 5 12 25

Pregunta 2: ¿Cuántos hermanos tienes? 5

Resultados Respuesta a Respuesta b Respuesta c Respuesta d Total por

Encuestados encuestados
Niñas
Niños
Total por respuesta

Anexo 2

Quinto grado

Ejemplo de gráfico de barras

agrupadas Aspecto: Características

personales

Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente?

16
Niñas
Estudiantes encuestados del 5.° grado

14
12 Niños
10
8
6 Moda

2
0

A mi mamá A mi papá A mi abuelita A mi Abuelito

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Grado: 5.° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 12

Anexo 3
Quinto grado
Rúbrica

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades En En proceso Esperado Destacado
inicio
Representa datos Representa las características de una Representa las características de una Representa las características de una Representa las características de una
con gráficos y población en estudio, las que asocia a población en estudio, las que asocia a población en estudio, las que asocia a población en estudio asociándolas a variables
medidas variables cualitativas (preferencias, variables cualitativas (preferencias, gustos, variables cualitativas (preferencias, gustos, cualitativas (deportes, comidas) y cuantitativas
estadísticas o gustos, aspiraciones, sexo) y aspiraciones, sexo) y cuantitativas aspiraciones, sexo) y cuantitativas discretas (número de hijos), así como también
probabilísticas. cuantitativas discretas (edad, número discretas (edad, número de hermanos), así discretas (edad, número de hermanos), así el comportamiento del conjunto de datos, a
de hermanos), así como también el como también el comportamiento del como también el comportamiento del través de gráficos de barras dobles o la moda.
comportamiento del conjunto de conjunto de datos, a través de gráficos de conjunto de datos, a través de
datos, a través de gráficos de barras. barras. pictogramas y gráficos de barras.
Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas con
procedimientos sencillas, donde la mayor parte de sus sencillas, donde algunas de sus preguntas sencillas con preguntas pertinentes a las preguntas pertinentes y suficientes para
para recopilar y preguntas no son pertinentes a las no son pertinentes a las variables variables estudiadas. Emplea los estudiar las variables. Emplea los
procesar datos. variables estudiadas. Emplea los estudiadas, duplican información o procedimientos y recursos necesarios y procedimientos y recursos necesarios. Procesa
procedimientos y recursos sugeridos recogen datos innecesarios. Emplea los previstos con anticipación. Procesa y y organiza los datos en tablas de doble entrada
en clase. Procesa y organiza los datos procedimientos y recursos sugeridos. organiza los datos en tablas de doble o tablas de frecuencia, para describir
en listas o tablas de frecuencia Procesa y organiza los datos en tablas de entrada o tablas de frecuencia, lo que le tendencias y analizar los resultados globales.
simple, pero su organización no frecuencia, pero estas muestran errores permite describir y analizar los datos.
facilita el conteo y genera errores. de conteo u organización.

Comunica la Lee tablas de frecuencias simples, Lee gráficos de barras con escala, tablas de Lee gráficos de barras con escala, tablas de Lee gráficos de barras doble con escala, tablas
comprensión de los gráficos de barras con escala, para doble entrada, para extraer información doble entrada, para comparar datos e de doble entrada, para interpretar la
conceptos extraer información muy evidente, explícita o de fácil ubicación. Expresa su interpretar la información contenida. información que contienen, considerando las
estadísticos y aunque en algunos casos muestra comprensión de la noción de moda al Expresa su comprensión de la moda al condiciones de la situación estudiada.
probabilísticos. dificultades para leer un dato resaltar el valor que obtuvo la mayor usarla para expresar la mayor frecuencia
asociado a una escala. frecuencia cuando lee un gráfico. observada en los gráficos.
Sustenta Expresa algunas conclusiones erradas Explica sus conclusiones a partir de los Explica sus decisiones o conclusiones a Explica sus decisiones y conclusiones a partir
conclusiones o debido a errores contenidos en sus datos observados en un gráfico específico. partir de la información obtenida del de la información obtenida del análisis de
decisiones con base gráficos, pero no los advierte. análisis de datos, teniendo cuidado de datos y de cada una de las variables. Es capaz
en la información establecer conclusiones por cada una de de contrastar el contexto de la población
obtenida. las variavles estudiadas. estudiada con los resultados.