GRADO y

ASIGNATURA Español 4° TIEMPO Semana 2

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Producción e interpretación de
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL instructivos y documentos que regulan la BLOQUE 2
LENGUAJE
convivencia.
SECUENCIA 5 Nos sumergimos en el mundo de los recetarios. Recetas aquí y allá.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora un recetario.
● Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.
● Explora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su función y sus características de forma y contenido.
● Escribe la receta que recuperó.
● Describe con claridad la secuencia de las acciones para elaborarla.
● Reflexiona sobre algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
● Reflexiona sobre el uso de los verbos (modo infinitivo o indicativo), el uso de frases adverbiales, la estructura y el contenido de las
recetas.
● Integra su receta en una antología del grupo.
ACTIVIDADES
Sesión 5. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
EL CÓMIC: ENTRE LA ILUSTRACIÓN Y LA NARRACIÓN.
INICIO:
● Leer el relato “El origen del maíz para los humanos”. Página 91 del libro de Lecturas.
DESARROLLO:
● Hacer un breve resumen del relato en su cuaderno, dividendo la historia en 3 momentos: planteamiento, desarrollo y
desenlace.
● Comentar las siguientes cuestiones sobre el uso del maíz en la comida tradicional mexicana:
Día 1 - ¿Qué platillos con maíz conocen?
- ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
- ¿Cómo creen que se elaboran los alimentos hechos a base de maíz, por ejemplo, las tortillas, el pozole, el atole, los
tamales, etc.?
● Elegir un alimento preparado a base de maíz que conozcan y escribir los pasos necesarios para preparar esta receta.
CIERRE:
● Responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué importancia tiene el maíz para la alimentación en su comunidad? ¿A qué creen que se deba esto?
- ¿La alimentación de los mexicanos sería diferente si no se usara el maíz? ¿Cómo creen que sería?
Sesión 6. ¡Detectemos verbos y adverbios!
INICIO:
● Observar los modelos de recetas “Bolitas de coco” y “Papas en gajo”, que aparecen en la página 90 del libro de texto.
DESARROLLO:
● Identificar los elementos que observan en las recetas anteriores (como título, ingredientes, procedimiento o preparación e
imagen) y analizarlas a partir de las siguientes preguntas:
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- ¿Cuál elegirían para preparar? ¿Por qué?
Día 2 - ¿Qué piensan que sea más fácil: preparar una receta escuchándola, viéndola o leyéndola? ¿Por qué?
● Observar las palabras que están resaltadas en los procedimientos de las recetas y responden: ¿qué clase de palabras son?
● Explicar que las palabras que identificaron en las recetas son verbos e indican la acción que se debe realizar.
- Los verbos de color verde están en infinitivo (no están conjugados) porque terminan en -ar, -er, -ir y los verbos resaltados
con rojo están en modo indicativo, porque expresan acciones reales que tienen la intención de informar.
● Revisar los verbos en la receta que escribieron y subrayarlos de color verde si están en modo infinitivo o con rojo si es
indicativo.
CIERRE:
● Realizar la actividad “Modo infinitivo e indicativo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día 3 Sesión 7. Frases adverbiales en los procedimientos.
INICIO:
● Observar la receta de la página 91 del libro de texto, prestando atención a las palabras resaltadas.
● Comentar que las palabras señaladas con color azul en la receta son frases adverbiales.
DESARROLLO:
● Explicar el concepto de frases adverbiales en la página 92 del libro de texto y tomar nota en su cuaderno:
- Las frases adverbiales son aquellas que dan información relacionada con el modo y el tiempo en que se llevan a cabo las
acciones; pueden acompañar o modificar a un verbo, un adjetivo o una oración.
● Leer nuevamente la receta de las calabacitas, pero en esta ocasión omitiendo las frases adverbiales. Analizar si la receta es
lo suficientemente entendible sin ellas.
 CIERRE:
● Retomar la receta en la que han estado trabajando para identificar las frases adverbiales que contiene y clasificarlas en su
cuaderno, usando una tabla como la siguiente:
RECETA:
Frases adverbiales Ejemplos
MODO
TIEMPO

Sesión 8. Elaboremos un recetario del aula.

INICIO:
● Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué es un recetario?
DESARROLLO:
● Comentarles que un recetario es el recurso donde se recopilan recetas de cocina y que van a elaborar uno con las recetas
que han recopilado en sesiones pasadas.
● Acordar los criterios para elaborar su recetario de forma grupal; pueden considerar las siguientes sugerencias:
- Elaborar grupalmente y distribuidos en equipos, la portada e índice.
- Un primer equipo diseña la portada: que puede estar hecha con material de reúso y debe tener una imagen o dibujo
Día 4
alusivo al contenido del recetario.
- El segundo equipo escribe el índice: clasificando los tipos de comida que incluye el recetario.
- Las recetas pueden ser escritas a mano o en computadora, pero distinguiendo el título del resto de la receta (ya sea por el
tamaño o los colores).
- Armar el recetario que puede ser cocido o engargolado, o bien dejar las hojas sueltas para formar un mural de recetas.
- Determinen el procedimiento que necesitan para dar a conocer su recetario.
CIERRE:
● Cada alumno transcribe en limpio su receta en el formato de la actividad “Planeación de mi receta” del Cuadernillo de
Ejercicios y la aporta al recetario.
INICIO:
● Presentar a la comunidad escolar el recetario del grupo, conforme al procedimiento que determinaron la sesión anterior e
integren su recetario a la Biblioteca de Aula.
DESARROLLO:
EVALUACIÓN.
● Contestar la actividad “Las recetas como instructivos” del Cuadernillo de Ejercicios, para repasar algunos conceptos
relativos al tema de estudio.
● Evaluar su desempeño durante el desarrollo de la secuencia de trabajo con la tabla de la página 94 del libro de texto.
Sesión 9. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer.
Día 5
LO QUE SABEMOS SOBRE…
● Leer en silencio el texto “La piel del cocodrilo”. Página 95 del libro de texto.
CIERRE:
● Comentar en plenaria las preguntas que vienen en la misma página antes mencionada:
- ¿Qué les llamó la atención del texto? ¿Por qué?
- ¿En qué parte se encuentra esa información?
- ¿A todos les llamó la atención lo mismo? ¿Por qué?
- ¿Cuál es la moraleja de la historia?
- ¿La moraleja sólo se usa en África o también en otros países? ¿Por qué?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 89 a la 95. Libro de Lecturas página 91. Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios. Hojas blancas. Plumones. Tijeras. Pegamento.
Materiales de reúso para la portada y decoración del recetario.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de la participación durante las actividades grupales. Actividades del libro de texto. Actividades en el cuaderno. Ejercicios
del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

DESAFÍOS 36. El transportador. 37. Geoplano circular. 38. Uso del transportador. BLOQUE 2
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida
Forma,
● Construcción de un transportador y trazo de ● Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
espacio y
ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
medida.
con otro.
 ACTIVIDADES
INICIO:
● Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas:
- ¿Qué es un transportador?
- ¿Sabes cómo se usa?
- ¿Qué es un ángulo?
- ¿Qué figuras geométricas contienen ángulos?
Día DESARROLLO:
#1 ● Realizar el desafío #36 en las páginas 64 y 65 del libro de texto, en el cual van a elaborar un transportador a partir de la
obtención de diversas fracciones.
- Emplear los materiales que se solicitaron de tarea.
CIERRE:
● Escribir en el cuaderno las medidas de los diversos ángulos que se forman con el transportador que han elaborado.
TAREA:
Guardar el transportador que elaboraron para utilizarlo en la próxima clase.
INICIO:
● Copiar el siguiente dibujo en el cuaderno ampliando su tamaño, de modo que abarque aproximadamente media hoja.

DESARROLLO:
● Identificar todos los ángulos que tiene el dibujo anterior y marcarles su abertura de color rojo.
Día ● Usar el transportador elaborado en la sesión anterior para obtener las medidas de los ángulos del dibujo del cuaderno y
#2 registrarlas.

CIERRE:
● Buscar ángulos en diversos objetos o espacios del salón y la escuela, para medirlos con su transportador.
● Dibujar a escala en el cuaderno, tres objetos o espacios que hayan medido con su transportador y escribir el tamaño de sus
ángulos en grados.

TAREA:
Traer la próxima clase el transportador elaborado en la sesión 1 y los siguientes materiales: una base de madera o pedazo de unicel,
tachuelas, plumón y ligas de diversos colores.
INICIO:
● Preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué es un geoplano?
- ¿Alguna vez han utilizado un geoplano?
- ¿Para qué sirve?
● Mostrar a los alumnos un geoplano y explicarles su función. Comentar que en la presente sesión que van a elaborar uno.
DESARROLLO:
Día ● Realizar el desafío #37 en la página 66 del libro de texto, el cual explica cómo elaborar un geoplano para ubicar diversos
#3 ángulos.
● Reflexionar acerca de si se pueden ubicar los mismos ángulos, pero en diferentes partes del geoplano.
CIERRE:
● Representar dos ángulos de 60° utilizando diferentes colores de liga para cada uno y ubicándolos en diferentes espacios del
geoplano.
● Representar de igual manera, dos ángulos de 120°.
TAREA:
● Guardar y llevar para la próxima clase su geoplano.
INICIO:
● Reflexionar y comentar en plenaria acerca de que:
- Dos ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.
DESARROLLO:
Día
● Reproducir un video que explica cómo medir un ángulo con el uso del transportador. https://youtu.be/CRXi4jQiRIM (3:13)
#4
● Realizar el desafío #38 en las páginas 67 y 68 del libro de texto, que consiste en trazar en el cuaderno diversos ángulos con su
transportador y responder algunas preguntas de análisis sobre dichos ángulos.
CIERRE:
● Representar en el geoplano elaborado la sesión anterior, los ángulos del desafío #38. Página 67 del libro de texto.
Día INICIO:
#5 ● Observar la siguiente figura y solicitar que identifiquen cuántos ángulos iguales tiene.
 DESARROLLO:
● Resolver la actividad “Trabajando con ángulos” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual reproducen ángulos y encuentran
aquellos de igual medida.
● Reflexionar sobre el hecho de que dos ángulos pueden ser iguales, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus
lados sea diferente.
CIERRE:
● Elaborar en el cuaderno un dibujo que contenga diversos ángulos y medirlos todos con el transportador elaborado en el
desafío #36.
● Señalar los ángulos utilizados y escribir sus respectivas medidas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 64 a la 68. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Enlace sugerido. Regla. Materiales para el transportador: hoja de papel
traslúcido, compás o tachuela, hilo y lápiz. Materiales para el geoplano: Base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón y ligas de
diversos colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno. Resolución de los desafíos del libro de texto. Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
TEMA 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
● Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la
● Explica que las relaciones entre los factores físicos naturaleza.
(agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) ● Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. alguno de los factores que lo conforman.
● Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a
mantener la estabilidad de los ecosistemas.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Salir del aula para observar el entorno escolar (las plantas, el jardín, etcétera) y reflexionar acerca de:
- ¿Qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?
DESARROLLO:
● Realizar la actividad “El terrario” siguiendo las indicaciones que se encuentran en la página 59 del libro de texto; con
Día #1 el objetivo de observar durante varios días las interacciones de los elementos que lo conforman.
● Leer la información de la página 59 del libro de texto, la cual explica la interacción entre los seres vivos y los factores
físicos que integran el terrario construido.
CIERRE:
● Contestar la actividad “Mi pequeño ecosistema: el terrario” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que elaboran una
conclusión sobre lo observado en su terrario.
INICIO:
● Cuestionar a los estudiantes y comentar:
- ¿Cuáles son los factores que conforman un ecosistema?
DESARROLLO:
● Leer la información de las páginas 60 y 62 del libro de texto, que explica cuáles son los factores de un ecosistema y
la importancia del agua dentro de ellos.
Día #2 ● Reproducir un video sobre el ecosistema y sus factores biológicos (bióticos) y los factores físicos (abióticos).
https://youtu.be/tPFGdTE_nas (2:03)
● Contestar la actividad “Factores que conforman un ecosistema” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual elaboran
un esquema del tema estudiado.
CIERRE:
● Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 del libro de texto; señalar los factores biológicos y físicos, con dos
colores distintos para diferenciarlos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 59 a la 63. Cuadernillo de Ejercicios. Enlace sugerido. Colores. Materiales para el terrario: Envase de plástico de 10 litros,
carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración de un terrario. Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

BLOQUE 2 Mesoamérica.
LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario,
TEMA
escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo.
● Distingue las características y reconoce los aportes
¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
de las culturas mesoamericanas y su relación con
● LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA:
la naturaleza.
Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Invitar a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas lo siguiente:
- ¿Qué culturas mesoamericanas conocen?
- ¿Cuáles elementos significativos recuerdan de cada una?
DESARROLLO:
● Reproducir un video con las características principales de las culturas mesoamericanas. https://youtu.be/tYxI7mOWK24 (2:29)
● Realizar la actividad “Culturas mesoamericanas” del Cuadernillo de Ejercicio, en la cual resuelven un crucigrama acerca de las
principales características de estas culturas.
CIERRE:
● Leer y subrayar la información más importante acerca de los conocimientos matemáticos y astronómicos, el calendario y la escritura,
de las culturas de Mesoamérica. Páginas 60 a la 64 del libro de texto.
- Observar las imágenes de cada uno de los apartados y relacionarlas con el texto leído.
● Realizar en su cuaderno un resumen de la información de cada apartado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 60 a la 64. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicio del cuadernillo. Resumen en su cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Geografía GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

BLOQUE 2 Diversidad natural de México.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN 3. Las regiones naturales de nuestro país.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
● Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales,
● Distingue relaciones de los climas con la vegetación y
matorral xerófilo y vegetación hidrófila.
la fauna silvestre, y la importancia de la
● Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en
biodiversidad en México.
México.
ACTIVIDADES
INICIO:
● Invitar a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas lo siguiente:
- ¿Cuáles son los elementos que influyen en el tipo de vegetación y fauna de cada región natural?
● Leer la información de la página 62 del libro de texto y reflexionar sobre el hecho de que, el relieve, el suelo, el agua y el clima,
influyen en el tipo de vegetación y fauna de cada región natural.
DESARROLLO:
● Consultar la página 19 del de Atlas de México, para conocer la distribución de las regiones naturales en nuestro país y reflexionar
acerca de:
- ¿Dónde están las selvas?, ¿dónde se ubican los bosques?, ¿dónde están los desiertos?
● Escribir en el cuaderno la definición de región natural de la página 19 del Atlas de México.
● Leer las páginas 63 a 68 del libro de texto, en donde se brinda información acerca de las regiones naturales de México:
- Bosques templados: de confieras y encinos, así como el húmedo de montaña.
 - Regiones secas y muy secas de pastizales y matorrales.
- Regiones de selva: húmeda y seca.
CIERRE:
● Realizar las actividades “Los bosques”, “Matorrales y pastizales”, “Selva húmeda” y “Selva seca” del Cuadernillo de Ejercicios, e
identificar el clima, ubicación, fauna y flora de cada región natural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 62 a la 68.
Atlas de México página 19.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno y colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Definición de región natural en el cuaderno.
Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4º TIEMPO Semana 2

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que en nuestro país hay una gran diversidad cultural y lingüística que se
Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y
expresa en los conocimientos, costumbres, tradiciones y lenguas de los pueblos
con igualdad.
indígenas, afromexicanos, mestizos y comunidades migrantes.
BLOQUE SECUENCIA
Vivo en una nación pluricultural y en paz. México, una nación pluricultural.
2 1
SESIÓN En mi país conviven diferentes culturas.
1 Conocimientos y valores de los pueblos indígenas.
ACTIVIDADES
INICIO:

● Leer la información de la página 52 del libro de texto, acerca de cómo nuestro país se encuentra conformado por diversas culturas.
DESARROLLO:

● Observar las imágenes que aparecen en la página 53 del libro de texto e identificar en éstas los elementos afromexicanos y los
elementos indígenas, encerrando los primeros de color azul y los segundos con rojo.
● Leer sobre las características y los aportes culturales de los pueblos indígenas. Página 54 del libro de texto.
● Leer la “Carta para mi padre” del poeta de origen nahua Natalio Hernández Xocoyotzin en la página 55 del libro de texto y al
terminar dialoguen los cuestionamientos de la página 56.
CIERRE:

● Realizar la actividad “Aportes culturales de los pueblos indígenas” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde reconocen la importancia
de los aportes de los pueblos indígenas para nuestra cultura.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 52 a la 56. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Identificación de elementos afromexicanos y elementos indígenas del libro de texto. Ejercicio del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES