N° del

Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte

Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos Generales
NOMBRE DE LA ELABORAR UN DISCURSO SOBRE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
PRÁCTICA
REDACCIÓN
FACULTAD EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN ASIGNATURA
CREATIVA
PROFESOR DE CAMPUZANO RODRÍGUEZ AMBIENTE O VIRTUAL
SANDRA MARICELA
PRÁCTICA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 16:00 Tipo APE LABORATORIO
EL LENGUAJE
LA ORATORIA Y LA REVISIÓN
UNIDAD: 1Y2 TEMAS: ORTOGRÁFICA
LA NARRACIÓN
FECHA DE INICIO 6 /01/2023 FECHA FIN 15/1/2023

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
4
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. Bravo Vite Blanca Janina 2. Castro Barzallo Ashley Milena

3. Flores Villavicencio Ángela Paola 4. Solano Riasco Susana Anahí

5. 6.

Desarrollo de la Práctica
Introducción
El presente proyecto tiene como tema “Estrategias y metodologías de las necesidades
educativas especiales”, por lo que de esta manera se logrará el apoyo al maestro para que
estén capacitados de nuevos aprendizajes, respetando los tiempos y ritmos, así como estilos
propios de cada uno, teniendo respuesta educativa a las dificultades que presentan los
estudiantes con necesidades educativas especiales, porque la educación transforma la calidad
de docencia tomando un enfoque inclusivo que garantiza la igualdad, calidad, innovación,
entre otros.
La investigación tiene como objetivo aportar en la enseñanza y aprendizaje creando
desafíos que le permitan superar los procesos tradicionales. El estudiante tiene esa necesidad
educativa especial en el momento que se le presenta dificultades mayores en comparación al
resto de los estudiantes, para acceder a los conocimientos que se adquieren en sus respectivas
edades, las cuales necesita cubrir dichas dificultades, aspectos de aprendizaje especialmente
adoptada en otros elementos de la propuesta curricular ordinaria, como reservar la provisión
de recursos específicos distintos de los que la institución ofrece a la mayoría de los
estudiantes (Villamarin, 2011).
La finalidad del tema es adoptar la investigación formativa y generativa como parte
del proceso de aprendizaje, lo que equivale a la construcción del conocimiento en un
contexto profesional y/o educativo en donde los procesos de selectividad y exclusión tienen
como propósito dar un seguimiento optimo a las fortalezas y debilidades en el aprendizaje
del estudiante crear un interés y motivación que estén dirigidos hacia los objetivos
planteados, poniendo en práctica estas estrategias como son registrar, reunir, seleccionar y
realizar; para así tomar las respectivas recomendaciones y conclusiones de las evaluaciones
psicopedagógicas integral, poniendo atención a sus fortalezas, debilidades y estilo de
aprendizaje del estudiante.
Desarrollo
La igualdad de oportunidades a nivel educativo es un desafío que se ha abordado
durante algún tiempo, pero es una meta difícil de alcanzar. Para lograr este objetivo, los
cambios son necesarios para que la educación responda a las necesidades de cada estudiante.
Se debe cambiar el entorno para incluir a las personas con necesidades educativas especiales
y brindarles las condiciones para su pleno desarrollo. La inclusión en la educación promueve
la percepción de cada individuo como un ser diferente y único, la apreciación de las
diferencias y la valoración de las necesidades de cada alumno (Ministerio de Educación del
Ecuador, 2013).
Existen algunas estrategias que pueden ser utilizadas para crear cambios que
terminen con la exclusión y que permitan la inclusión de las necesidades educativas
especiales (NEE) siendo un problema que afecta a los estudiantes que sufren estas
discapacidades, por ello, se debe de analizar diferentes aplicaciones específicas, que puedan
permitir el poder comprender algunos aspectos, como, por ejemplo: el ambiente en el aula
de clase, análisis funcional de comportamiento, entre otros. Existen varias estrategias y
metodologías para abordar las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes.
Según el Ministerio de Educación (2013) consideran que algunas de las más comunes
incluyen:
Enseñanza adaptada: esta estrategia consiste en adaptar el contenido y el método
de enseñanza para que se ajusten a las necesidades individuales de cada estudiante con NEE.
 Enseñanza diferenciada: esta metodología consiste en ofrecer varias opciones de
aprendizaje para que los estudiantes puedan elegir la que mejor se adapte a sus necesidades
y estilos de aprendizaje.
Educación inclusiva: esta estrategia busca incluir a todos los estudiantes,
independientemente de sus necesidades educativas especiales, en las mismas actividades y
programas educativos que se ofrecen a los estudiantes sin NEE.
Atención temprana: esta metodología consiste en identificar y brindar apoyo a los
estudiantes con necesidades educativas especiales lo más temprano posible, para ayudarles
a desarrollar al máximo su potencial.
Terapia ocupacional y fisioterapia: estas metodologías se utilizan para ayudar a los
estudiantes con discapacidades físicas o problemas de motricidad a desarrollar habilidades
para realizar tareas cotidianas.
Es importante señalar que es importante trabajar con un equipo interdisciplinario de
profesionales para determinar la mejor estrategia y metodología para cada estudiante con
necesidades educativas especiales, por ello, los docentes deben aprender diferentes
estrategias metodológicas para tratar a los niños con necesidades educativas especiales y
estar preparados para capacitarse unos a otros y utilizar estrategias didácticas adecuadas a
las diferentes necesidades educativas de los centros educativos que beneficiarán a los niños
porque van a poder aprender las materias, además, se van a involucrar más activamente en
el proceso de aprendizaje y se utilizará todo su potencial humano para su desarrollo:
intelectual, moral, social y humano, así como habilidades y capacidades para la vida (Gómez,
2016).
Siendo la educación un derecho humano básico, los docentes, a través de estrategias
didácticas, contribuirán a promover la equidad y superar la exclusión y la desigualdad que
afectan el acceso, permanencia y progreso de los niños y niñas en el sistema educativo, para
que el aprendizaje de los niños y niñas sea más adecuado al género y así formar una calidad
de personas. Puede que no sea fácil llevar a cabo las tareas diarias de trabajar en un aula con
alumno con necesidades educativas especiales, pero no es imposible, la diferencia es que los
profesores se deben sentir comprometidos con educar y enseñar a los discentes (Naspud,
2016).
Metodologías diversificadas (Interés y Motivación)
Centrarse en la diversidad del entorno educativo conduce a la adopción de nuevos
enfoques y estrategias para responder a las necesidades heterogéneas de los estudiantes en
el aula, creando desafíos para la enseñanza y el aprendizaje si se quiere superar los procesos
tradicionales de selectividad y exclusión, para convertirse en un verdadero espacio social
orientado al desarrollo humano y la transformación integral (Yepez, 2017).
Se requiere un planteamiento para comenzar o iniciar una tarea que despierte el
interés y la motivación del estudiante deben ser los mismos que estén dirigidos hacia los
objetivos socioeducativos efectivos, y no al simple hecho de asistir a clases. Esto incluye
mejorar la relevancia o la aplicabilidad del aprendizaje para la resolución de problemas
cotidianos lo cual le permite dar relevancia y valor, lo que requiere una cierta duración del
proceso
Cabe señalar que la persistencia repercutirá el nivel de motivación para que se revelen
las necesidades de desafíos leves, es decir, no tan fáciles ni difíciles de lograr para la
construcción de conocimientos. Los estudiantes deben sentir sus objetivos con esfuerzos,
esto les permite superar gradualmente proyectos más complicados.
La educación transforma las prácticas docentes con un enfoque inclusivo y garantizan
la igualdad, la inclusión, la calidad, la innovación, la formación integral, la generación de
conocimiento, la ciudadanía democrática para el buen vivir, el saber intercultural, diálogo de
saberes y el enfoque integrado (Herrera , Parrilla, Blanco, & Guevara, 2018).
Orientaciones metodológicas para su transformación
Eje investigación y praxis
La práctica como investigación en acción, integrada a la práctica profesional con
métodos de resolución de problemas, indagación práctica, reflexión personal permanente y
compromiso con los demás, sólida formación disciplinaria y compromiso ético con la
educación como derecho humano que garantice un proceso de aprendizaje activo y de
experiencia.
Aprender a aprender
Es un referente pedagógico para las profesiones de la UNAE. Se construye en una
organización construida sobre la complejidad sistémica, el diálogo intelectual (interactivo,
intercultural, interdisciplinario), el aprendizaje en contextos aplicados para cambiar la
realidad. La combinación de redes sociales virtuales y plataformas digitales facilita la
transformación de las aulas. Reserva tiempo presencial y presencial para explorar, diseñar,
practicar, diseñar, resolver dudas, orientar personalmente y fomentar la colaboración y el
debate.
 Investigación formativa
Se adopta la investigación formativa y generativa. Primero, como parte del proceso
de aprendizaje, lo que significa la construcción del conocimiento en un contexto profesional
y/o educativo, que tiene como objetivo utilizar el conocimiento disciplinar. Facilita la
búsqueda de soluciones creativas y formas de intervención.
La investigación-reflexión-acción es parte esencial del proceso educativo para que
los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, construyan
conocimientos importantes, desarrollen la metacognición y continúen aprendiendo a lo largo
de su vida.
El ciclo formativo finaliza con una introducción al proyecto de investigación y
ejercicios de integración de conocimientos. Se pone énfasis en desarrollar habilidades de
liderazgo en un proceso educativo inclusivo, y las lecciones aprendidas en el salón de clases
se validan en la práctica usando métodos y técnicas de investigación científica. Estas
experiencias se fusionan en función de la educación en cada ciclo de capacitación para
completar los estudios universitarios.

ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

Reunión para elaborar tarea

Link del video grabado https://drive.google.com/file/d/16KBGLeyRdPqLY1sj6b-

jlpSwHSeBCpuY/view?usp=share_link
Resultados
Discurso: “Estrategias y metodologías de las necesidades educativas especiales”
La igualdad de oportunidades a nivel educativo es un desafío que se ha abordado
durante algún tiempo, pero es una meta difícil de alcanzar. Para lograr este objetivo, los
cambios son necesarios para que la educación responda a las necesidades de cada estudiante.
Se debe cambiar el entorno para incluir a las personas con necesidades educativas especiales
y brindarles las condiciones para su pleno desarrollo. La inclusión en la educación promueve
la percepción de cada individuo como un ser diferente y único, la apreciación de las
diferencias y la valoración de las necesidades de cada alumno.
Centrarse en la diversidad del entorno educativo conduce a la adopción de nuevos
enfoques y estrategias para responder a las necesidades heterogéneas de los estudiantes en
el aula, creando desafíos para la enseñanza y el aprendizaje si se quiere superar los procesos
tradicionales de selectividad y exclusión, para convertirse en un verdadero espacio social
orientado al desarrollo humano y la transformación integral.
Las estrategias y metodologías para atender las necesidades educativas especiales
son esenciales para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de
calidad y sean capaces de alcanzar su máximo potencial. Una de las estrategias más
importantes es la inclusión educativa, que busca integrar a los estudiantes con necesidades
especiales en las aulas regulares y proporcionarles apoyos y servicios adaptados a sus
necesidades.
Otra estrategia es la educación personalizada, en la que se crean planes de estudio y
programas adaptados específicamente para cada estudiante, con el fin de ayudarles a alcanzar
sus objetivos educativos. Además, la colaboración entre maestros, padres y otros
profesionales es esencial para desarrollar un plan de apoyo adecuado para cada estudiante.
En cuanto a las metodologías, algunas de las más efectivas incluyen: el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en el juego, y el
aprendizaje basado en la tecnología. Estas metodologías promueven un ambiente de
aprendizaje activo y participativo, y son efectivas para motivar a los estudiantes y ayudarles
a adquirir habilidades de manera efectiva.
Las necesidades educativas especiales son una realidad en nuestras escuelas y es
nuestra responsabilidad como futuros educadores garantizar que todos los estudiantes tengan
acceso a una educación de calidad y sean capaces de alcanzar su máximo potencial. Sin
embargo, todavía existen barreras que impiden a muchos estudiantes con necesidades
educativas especiales tener acceso a una educación adecuada, por ello, es una tarea para
profesores y como sociedad en general, trabajar juntos para abatir estas barreras y garantizar
que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de éxito.
Una de las formas más efectivas de abordar las necesidades educativas especiales es
a través de la inclusión educativa. La inclusión educativa se refiere a la práctica de
proporcionar una educación equitativa y de calidad a todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades, necesidades o circunstancias. Esto implica crear
entornos educativos inclusivos que acepten y valoren la diversidad, brinden apoyos y
servicios para ayudar a que todos los estudiantes puedan tener éxito. La inclusión educativa
también se enfoca en eliminar barreras para el aprendizaje y garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a las mismas oportunidades educativas. Es importante mencionar
que la inclusión educativa no es solo para estudiantes con discapacidad, sino para todos los
estudiantes.
Siendo la educación un derecho humano básico, los docentes, a través de estrategias
didácticas, contribuirán a promover la equidad y superar la exclusión y la desigualdad que
afectan el acceso, permanencia y progreso de los niños y niñas en el sistema educativo, para
que el aprendizaje de los niños y niñas sea más adecuado al género y así formar una calidad
de personas. Puede que no sea fácil llevar a cabo las tareas diarias de trabajar en un aula con
alumno con necesidades educativas especiales, pero no es imposible, la diferencia es que los
profesores se deben sentir comprometidos con educar y enseñar a los discentes.
Cabe señalar que la persistencia repercutirá el nivel de motivación para que se revelen
las necesidades de desafíos leves, es decir, no tan fáciles ni difíciles de lograr para la
construcción de conocimientos. Los estudiantes deben sentir sus objetivos con esfuerzos,
esto les permite superar gradualmente proyectos más complicados. La educación transforma
las prácticas docentes con un enfoque inclusivo y garantizan la igualdad, la inclusión, la
calidad, la innovación, la formación integral, la generación de conocimiento, la ciudadanía
democrática para el buen vivir, el saber intercultural, diálogo de saberes y el enfoque
integrado. Es importante seguir investigando y actualizando las estrategias y metodologías
para asegurar que se adapten a las necesidades cambiantes de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Es importante señalar que trabajar con un equipo interdisciplinario de profesionales
para determinar la mejor estrategia y metodología para cada estudiante con necesidades
educativas especiales, por ello, los docentes deben aprender diferentes estrategias
metodológicas para tratar a los niños con necesidades educativas especiales y estar
preparados para capacitarse unos a otros y utilizar estrategias didácticas adecuadas a las
diferentes necesidades educativas de los centros educativos que beneficiarán a los niños
porque van a poder aprender las materias, además, se van a involucrar más activamente en
el proceso de aprendizaje y se utilizará todo su potencial humano para su desarrollo:
intelectual, moral, social y humano, así como habilidades y capacidades para la vida.

Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones

Actualmente se está compitiendo por una escuela cada vez más integradora e
inclusiva, que atienda a toda la diversidad del alumnado, entre ellos, los niños que muestran
necesidades educativas especiales, proporcionándole una educación lo más equilibrada
posible a la del resto de alumnos, asumiendo en sus capacidades y limitaciones, es primordial
residir que más allá del potencial de cada niño, es decir, que a su alrededor encuentren el
respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud, brindar las
herramientas necesarias y diseñar estrategias de actuación efectivas que potencien el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales que así lo requieren.
El inconveniente que tuvimos fue un poco de complejidad a la hora de investigar, el
poco dominio en la redacción y formulación del problema, el diseño metodológico, tratar de
encontrar información en el tiempo estipulado, y la dificultad de acceso a encontrar recursos
actualizados referentes al tema de investigación, además, este trabajo contribuye a futuro
como docente de poder identificar aquellas capacidades y competencias relacionadas con la
atención a las diferentes necesidades educativas, favorecedor de la inclusión del alumnado
en el marco de una educación superior generadora de oportunidades para la integración y la
transformación social, y tener la capacidad de pensar más allá de las ideas, reglas y patrones
tradicionales para formar alternativas significativas.
En conclusión, para poder trabajar efectivamente con niños con NEE, es preciso
abordar distintos aspectos a nivel institucional, hacer la personalización de los casos y
elaborar una caracterización del estudiante, hacer jornadas pedagógicas o encuentros que
oriente sobre las peculiaridades de las especialidades de la población que tienen integrada,
es necesario superar importantes retos hasta alcanzar los objetivos deseados de calidad,
equidad, inclusión, respeto a la diversidad y participación real de todas las personas en la
sociedad, sobre todo en la enseñanza, la formación profesional y la educación superior.
 Recomendaciones
 Realizar una elaboración de guías específicos para atender la complejidad de las
necesidades educativas.
 Ejecutar evaluaciones de indicadores de proceso para evaluar el progreso de los
alumnos.
 Elaborar Unidades didácticas conteniendo adaptaciones curriculares para cada
necesidad educativa.
 Establecer presentaciones de destrezas de acuerdo al nivel de discapacidad del niño.

Bibliografía
Gómez, N. (2016). Estrategias Metodológicas aplicadas por los docentes para la atención
de niñas(os) con necesidades educativas especiales, asociados a una discapacidad
en III Grado “A” de la Escuela Oscar Arnulfo Romero de la ciudad de Estelí,
durante el I semestre. Master en Formador de formadores, Universidad Nacional de
Autónoma Managua, Postgrados. Obtenido de
https://repositorio.unan.edu.ni/1215/1/14556.pdf
Herrera , J., Parrilla, Á., Blanco, A., & Guevara, G. (2018). La Formación de Docentes
para la Educación Inclusiva. Un Reto desde la Universidad Nacional de Educación
en Ecuador. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(1). Obtenido de
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
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Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Estrategias pedagógicas para atender las
necesidades educativas especiales. Obtenido de Educación:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-
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Naspud, A. (2016). Estrategias metodológicas y necesidades educativas especiales en
estudiantes con discapacidad intelectual. Tesis de grado, Universidad Nacional de
Chimborazo, Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías .
Obtenido de http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/3427/1/UNACH-FCEHT-
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Villamarin, M. (24 de 10 de 2011). Vicepresidencia Republica del Ecuador. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_100214.pdf

Yepez, A. (2017). Metodologías inclusivas en el contexto socio-educativo. Retos de la

Ciencia, 1(2), 131-139. Obtenido de
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0inclusivas%20en%20el%20contexto%20socio-educativo.pdf