MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS – ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencia: “Construye su identidad”

Capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y características personales, sus capacidades y limitaciones
capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y emociones y comportamientos, menciona las causas y las características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
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 Expresa de diversas maneras  Expresa sus características  Describe aquellas  Describe sus características  Explica sus características  Explica las características
algunas de sus características físicas, habilidades y gustos, características personales, físicas, cualidades e intereses, personales (cualidades, personales (cualidades, gustos,
físicas, cualidades, gustos y y explica las razones de cualidades, habilidades y y las fortalezas que le gustos, fortalezas y fortalezas y limitaciones) que
preferencias, y las diferencia aquello que le agrada de sí logros que hacen que se permiten lograr sus metas; limitaciones), las cuales le tiene por ser parte de una
de las de los demás. Ejemplo: mismo. Ejemplo: El sienta orgulloso de sí mismo; manifiesta que estas lo hacen permiten definir y fortalecer familia, así como la
El estudiante, al realizar estudiante podría decir: “Me se reconoce como una una persona única y valiosa su identidad con relación a su contribución de esta a su
actividades individuales y gustan mis manos porque persona valiosa con que forma parte de una familia. formación personal y a su
colectivas, podría decir: “Yo con ellas puedo dibujar características únicas. comunidad familiar y escolar.  Describe las prácticas proyecto de vida.
soy bueno dibujando y mi lindo”. Realiza actividades  Comparte las manifestaciones  Participa con seguridad y culturales de su familia,  Explica diversas prácticas
amiga es buena bailando”. O individuales y colectivas culturales, tradiciones y confianza en las tradiciones, institución educativa y culturales de su familia,
expresar que es capaz de mostrando autonomía y costumbres propias de su costumbres y prácticas comunidad señalando institución educativa y
realizar tareas: “Yo barro”. asumiendo retos. familia que hacen que se culturales que caracterizan a semejanzas y diferencias. comunidad, y reconoce que
 Comparte con sus  Expresa agrado al representar sienta orgulloso de su origen. su familia e institución  Describe sus emociones y aportan a la diversidad cultural
compañeros las costumbres y las manifestaciones culturales  Describe sus emociones en educativa, y muestra aprecio explica sus causas y posibles del país.
actividades de su familia e de su familia, institución situaciones cotidianas; por ellas. consecuencias. Aplica  Explica las causas y
institución educativa educativa y comunidad. reconoce sus causas y  Relaciona sus diversas estrategias de autorregulación consecuencias de sus
explicando su participación  Describe las emociones a consecuencias. Aplica emociones con su (respiración, distanciamiento, emociones y sentimientos, en sí
en ellas. partir de su experiencia y de estrategias de autorregulación comportamiento y el de sus relajación y visualización). mismo y en los demás, en
 Describe, a través de diversas lo que observa en los demás, (ponerse en el lugar del otro, compañeros; menciona las  Explica las razones de por situaciones reales e hipotéticas.
formas de representación, las y las regula teniendo en respiración y relajación). causas y consecuencias de qué una acción es correcta o Utiliza estrategias de
emociones básicas (alegría, cuenta normas establecidas estas y las regula mediante el autorregulación (respiración,
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 tristeza, miedo u otras) y de manera conjunta. Aplica  Identifica situaciones y uso de diferentes estrategias incorrecta, a partir de sus distanciamiento, relajación y
explica las razones que las estrategias de autorregulación comportamientos que le de autorregulación (ponerse experiencias, y propone visualización) de acuerdo a la
originan. Acepta e incorpora (respiración), con la guía del causan agrado o desagrado, y en el lugar del otro, acciones que se ajusten a las situación que se presenta.
en sus acciones algunas docente. explica de manera sencilla respiración y relajación). normas y a los principios  Argumenta su postura en
normas básicas como límites  Identifica acciones que por qué.  Explica con argumentos éticos. situaciones propias de su edad,
que le brindan seguridad. causan malestar o bienestar a  Explica que los niños y las sencillos por qué considera  Se relaciona con sus reales o simuladas, que
 Autorregula sus emociones sí mismo o a sus compañeros, niñas pueden asumir las buenas o malas determinadas compañeros con igualdad, involucran un dilema moral,
en interacción con sus y las explica con razones mismas responsabilidades y acciones o situaciones. respeto y cuidado del otro; considerando cómo estas
compañeros, con apoyo del sencillas. tareas, y que pueden  Se relaciona con niñas y rechaza cualquier afectan a él o a los demás.
docente, al aplicar estrategias  Explica las diferencias y establecer lazos de amistad niños con igualdad y respeto, manifestación de violencia de  Evalúa sus acciones en
básicas de autorregulación similitudes entre las niñas y basados en el respeto. reconoce que puede género (mensajes sexistas, situaciones de conflicto moral y
(respiración). los niños, señalando que  Reconoce a qué personas desarrollar diversas lenguaje y trato ofensivo para se plantea comportamientos
 Menciona acciones cotidianas todos pueden realizar las puede recurrir en situaciones habilidades a partir de las la mujer, entre otros) en el tomando en cuenta las normas
que considera buenas o mismas actividades tanto en de riesgo o en situaciones experiencias vividas y realiza aula, en la institución sociales y los principios éticos.
malas, a partir de sus propias la institución educativa como donde se vulnera su actividades que le permiten educativa y en su familia. Ejemplo: El estudiante podría
experiencias. en la casa, y se relaciona de privacidad. fortalecer sus relaciones de  Describe situaciones que decir: “No hagas a otro lo que
 Participa en juegos y otras forma respetuosa con sus amistad. ponen en riesgo su integridad, no quieres que te hagan a ti”
actividades de la vida compañeros.  Identifica situaciones que así como las conductas para (para explicar por qué no es
cotidiana sin hacer  Dialoga con sus compañeros, afectan su privacidad o que lo evitarlas o protegerse. bueno poner apodos a sus
distinciones de género. con el apoyo del docente, ponen en riesgo, y explica la compañeros).
 Identifica a las personas que sobre situaciones simuladas o importancia de buscar ayuda  Participa en diversas
le muestran afecto y lo hacen personales en las que haya recurriendo a personas que le actividades con sus compañeros
sentir protegido y seguro; peligro de vulneración de su dan seguridad. en situaciones de igualdad,
recurre a ellas cuando las espacio personal. Explica qué cuidando y respetando su
necesita. puede hacer y a quiénes espacio personal, su cuerpo y el
puede recurrir en esos casos. de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato
respetuoso por parte de sus
compañeros.
 Propone conductas para
protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad
con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se
comunica solo con personas
conocidas en las redes
sociales, no acepta invitaciones
de desconocidos.

Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.

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 • Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
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Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
Conoce las costumbres y características de las personas de su a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común,
sus experiencias previas. orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus
asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
opiniones distintas a la suya. basados en fuentes y toma en cººººuenta la opinión de los demás.
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 Establece relaciones con sus  Comparte actividades con sus  Muestra un trato respetuoso e  Muestra un trato respetuoso e  Muestra un trato respetuoso e  Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus compañeros respetando sus inclusivo con sus compañeros inclusivo con sus compañeros inclusivo con sus compañeros compañeros sin discriminarlos.
características físicas o diferencias y tratándolos con de aula y expresa su de aula y expresa su de aula y propone acciones Propone acciones para mejorar la
culturales. Identifica sus amabilidad y respeto. Cumple desacuerdo en situaciones de desacuerdo en situaciones para mejorar la convivencia a interacción entre compañeros, a partir
derechos y cumple con sus con sus deberes en el aula, maltrato en su institución reales e hipotéticas de partir de la reflexión sobre de la reflexión sobre conductas
deberes en el aula de acuerdo para beneficio de todos y de educativa. Cumple con sus maltrato y discriminación por conductas propias o de otros. propias o de otros, en las que se
a su edad, para beneficio de acuerdo a su edad. deberes. razones de etnia, edad, Evalúa el cumplimiento de evidencian los prejuicios y
todos.  Describe las características  Describe algunas género o discapacidad (niños, sus deberes. estereotipos más comunes de su
 Describe las características culturales que distinguen a su manifestaciones culturales de ancianos y personas con  Muestra interés por participar entorno (de género, raciales, entre
culturales que distinguen al localidad o región (bailes, su localidad o de su pueblo discapacidad). Cumple con en actividades que le otros). Evalúa el cumplimiento de sus
pueblo de origen de sus comidas, vestimenta, etc.) y de origen. Se refiere a sí sus deberes. permitan relacionarse con sus deberes y los de sus compañeros, y
familiares (bailes, comidas, las comparte. mismo como integrante de  Explica algunas compañeros y personas de propone cómo mejorarlo.
vestimenta, etc.) y las  Participa en la elaboración de una localidad específica o de manifestaciones culturales de distintas culturas para  Se comunica por diversos medios con
comparte. acuerdos y normas que un pueblo originario. su localidad, región o país. Se conocer sus costumbres. personas de una cultura distinta a la
 Participa en la elaboración de reflejen el buen trato entre  Participa en la elaboración de refiere a sí mismo como  Participa en la construcción suya (afrodescendiente, tusán, nisei,
acuerdos y normas, y los compañeros, y los cumple. acuerdos y normas de integrante de una localidad consensuada de normas de entre otras), para aprender de ella.
cumple.  Utiliza estrategias para convivencia en el aula, específica o de un pueblo convivencia del aula,  Participa en la construcción
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el teniendo en cuenta los originario. teniendo en cuenta los consensuada de normas de
manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; deberes y derechos del niño,  Participa en la elaboración de deberes y derechos del niño, convivencia del aula, teniendo en
aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el y escucha las propuestas de acuerdos y normas de y evalúa su cumplimiento. cuenta los deberes y derechos del
de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. sus compañeros; explica la convivencia en el aula,  Utiliza el diálogo y la niño, y evalúa su cumplimiento.
buen trato entre compañeros.  Delibera sobre asuntos de importancia de la teniendo en cuenta los negociación para superar los Cumple con sus deberes y promueve
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en participación de todos en deberes y derechos del niño, conflictos. Explica que los que sus compañeros también lo
interés común enfatizando en los que se generan durante la dicha elaboración. y considera las propuestas de conflictos se originan por no hagan.
los que se generan durante la convivencia diaria en el aula,  Interviene al observar un sus compañeros. Evalúa el reconocer a los otros como  Recurre al diálogo o a mediadores
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en conflicto entre compañeros: cumplimiento de dichos sujetos con los mismos para solucionar conflictos y buscar la
para proponer y participar en actividades colectivas recurre al diálogo o a un acuerdos y normas, y propone derechos y por falta de igualdad o equidad; propone
actividades colectivas orientadas al reconocimiento adulto cercano para que cómo mejorarlo. control de las emociones. alternativas de solución.
orientadas al bienestar de y respeto de sus derechos intervenga si es necesario.  Propone alternativas de  Propone, a partir de un  Propone, a partir de un diagnóstico y
todos, a partir de la como niños y niñas, a partir  Delibera sobre asuntos de solución a los conflictos por diagnóstico y de la de la deliberación sobre asuntos
identificación de necesidades. de situaciones cotidianas. interés público para proponer los que atraviesa: recurre al deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
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 y participar en actividades diálogo y a la intervención de públicos, acciones orientadas común, la solidaridad, la protección
colectivas orientadas al bien mediadores si lo cree al bien común, la solidaridad, de personas vulnerables y la defensa
común (seguridad vial, entre necesario. la protección de personas de sus derechos, tomando en cuenta
otras), a partir de situaciones  Delibera sobre asuntos de vulnerables y la defensa de la opinión de los demás. Sustenta su
cotidianas, y reconoce que interés público (problemas de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
existen opiniones distintas a seguridad vial, delincuencia posición basándose en
la suya. juvenil, incumplimiento de fuentes.
sus derechos, etc.) para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

Competencia: “Construye interpretaciones históricas”

Capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera
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 ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. términos relacionados al tiempo. permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre
los procesos históricos.
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 Obtiene información sobre sí  Obtiene información de  Obtiene información acerca  Identifica fuentes pertinentes  Obtiene información sobre un  Selecciona fuentes que le
mismo o sobre diversos hechos imágenes y objetos antiguos, del proceso del poblamiento que contengan la información hecho o proceso histórico, proporcionan información
cotidianos del pasado, a partir testimonios de personas y americano y de las primeras que necesita para responder desde el Virreinato hasta el sobre hechos y procesos
del testimonio oral de dos o expresiones temporales bandas a las primeras aldeas en preguntas relacionadas con las proceso de la Independencia históricos peruanos del siglo
más personas, y de objetos en propias de la vida cotidiana, y el Perú, en textos cortos, así principales sociedades del Perú, a partir de cuadros XIX y XX, y los ubica en el
desuso, fotografías, etc. reconoce que estos le brindan como en edificios antiguos o prehispánicas y la Conquista. estadísticos, gráficos sencillos momento en que se
 Ordena hechos o acciones de mayor información sobre su conjuntos arqueológicos de la  Obtiene información sobre o investigaciones históricas. produjeron.
su vida cotidiana usando historia familiar y la de su localidad. hechos concretos en fuentes de  Identifica en qué se  Identifica las diferencias entre
expresiones que hagan comunidad.  Explica la importancia de divulgación y difusión diferencian las narraciones las versiones que las fuentes
referencia al paso del tiempo:  Secuencia acciones o hechos fuentes históricas, como histórica (enciclopedias, sobre un mismo presentan sobre hechos o
ayer, hoy, mañana; antes, cotidianos de su vida personal, textos, edificios antiguos o páginas webs, libros de texto, acontecimiento del pasado procesos históricos peruanos
ahora; al inicio, al final; familiar y de la comunidad, y conjuntos arqueológicos de la videos, etc.), y la utiliza para relacionado con el Virreinato y del siglo XIX y XX.
mucho tiempo, poco tiempo. reconoce aquellos que suceden localidad; identifica al autor o responder preguntas con el proceso de Independencia  Secuencia distintos hechos de
 Describe acontecimientos de de manera simultánea. colectivo humano que las relación a las principales del Perú. la historia local, regional y
su historia personal y familiar,  Describe acontecimientos de produjo. sociedades andinas, preíncas e  Secuencia cronológicamente nacional del Perú de los siglos
en los que compara el presente su historia y de la comunidad a  Secuencia imágenes, objetos o incas, y la Conquista. las grandes etapas XIX y XX; identifica cambios,
y el pasado; identifica alguna partir de objetos, imágenes y hechos utilizando categorías  Secuencia imágenes, objetos o convencionales de la historia permanencias y
causa de los cambios. testimonios de personas, en los temporales (antes, ahora y hechos, y describe algunas nacional y distingue qué las simultaneidades.
que compara el presente y el después; años, décadas y características que muestran caracteriza.  Explica hechos o procesos
pasado; identifica algunas siglos); describe algunas los cambios en diversos  Identifica cambios y históricos peruanos del siglo
causas y posibles características que muestran aspectos de la vida cotidiana y permanencias con relación a la XIX y XX utilizando
consecuencias de los cambios. los cambios en diversos de las grandes etapas economía, la política y la categorías temporales
aspectos de la vida cotidiana y convencionales de la historia sociedad entre el Virreinato y relacionadas con el tiempo
de la historia del poblamiento del Perú utilizando categorías la actualidad. histórico, e identifica algunas
americano hasta el proceso de temporales (años, décadas y  Identifica algunas causas que causas y consecuencias
sedentarización. siglos). tienen origen en acciones inmediatas y de largo plazo.
 Narra procesos históricos,  Explica hechos o procesos individuales y otras que se  Explica hechos y procesos
como el poblamiento históricos claves de su región, originan en acciones históricos peruanos del siglo
americano y el de la de las principales sociedades colectivas, con relación al XIX y XX; reconoce la
sedentarización; reconoce más andinas, preíncas e incas, y la Virreinato y al proceso de participación de hombres y
de una causa y algunas Conquista; reconoce las causas Independencia del Perú. mujeres en ellos.
consecuencias. que los originaron y sus  Explica el proceso de
consecuencias teniendo en Independencia del Perú y
cuenta más de una dimensión Sudamérica; reconoce la
(política, económica, participación de hombres y
ambiental, social, cultural, mujeres en dichos
entre otras).
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 acontecimientos.

Competencia: “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
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Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio. calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
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 vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
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 Describe los elementos  Brinda ejemplos de relaciones  Distingue los elementos  Describe los espacios  Describe las relaciones que se  Compara los elementos
naturales y sociales del espacio simples entre elementos naturales y sociales de su geográficos urbanos y rurales establecen entre los elementos naturales y sociales de los
donde realiza sus actividades naturales y sociales del espacio localidad y región; asocia de su localidad y región, y de naturales y sociales de un espacios geográficos de su
cotidianas. donde realiza sus actividades recursos naturales con un área natural protegida; determinado espacio localidad y región, y de un
 Se desplaza utilizando puntos cotidianas y de otros espacios actividades económicas. reconoce la relación entre los geográfico de su localidad o área natural protegida, y
de referencia y nociones geográficos del Perú (Costa,  Identifica los elementos elementos naturales y sociales región, o de un área natural explica cómo los distintos
espaciales (“delante de” - Sierra, Selva y mar). cartográficos que están que los componen. protegida, así como las actores sociales intervienen en
“detrás de”, “debajo de” -  Se desplaza en su espacio presentes en planos y mapas, y  Identifica los elementos características de la población su transformación de acuerdo a
“encima de”, “al lado de”, cotidiano siguiendo los utiliza para ubicar cartográficos que están que lo habita y las actividades su función.
“dentro de” - “fuera de”, instrucciones para localizar elementos del espacio presentes en planos y mapas, y económicas que esta realiza.  Utiliza diversas fuentes y
“cerca de” - “lejos de”, objetos, personas o continuar geográfico de su localidad. los utiliza para ubicar  Identifica los elementos herramientas cartográficas para
“derecha-izquierda”…) para una ruta usando puntos de  Describe los problemas elementos del espacio cartográficos presentes en obtener información y ubicar
ubicarse en su espacio referencia Ejemplo: El ambientales de su localidad y geográfico de su localidad y planos y mapas que le elementos en el espacio
cotidiano. estudiante se desplaza desde región; propone y realiza región. permitan obtener información geográfico y el ambiente.
 Representa de diversas la institución educativa hasta actividades orientadas a  Describe los problemas sobre los elementos del  Explica los servicios
maneras su espacio cotidiano la plaza de la comunidad. solucionarlos y a mejorar la ambientales de su localidad y espacio geográfico y del ambientales que brindan las
utilizando puntos de  Representa su espacio conservación del ambiente región e identifica las acciones ambiente. principales áreas naturales
referencia. cotidiano de diversas maneras desde su escuela, evaluando su cotidianas que los generan, así  Explica las características de protegidas de su localidad o
 Menciona los problemas (dibujos, croquis, maquetas, efectividad a fin de llevarlas a como sus consecuencias. A una problemática ambiental, región, y propone y lleva a
ambientales que afectan a su etc.) utilizando puntos de cabo. partir de ellas, propone y como la deforestación, la cabo soluciones prácticas para
espacio cotidiano referencia.  Identifica en su escuela los realiza actividades orientadas a contaminación del mar, la potenciar sus sostenibilidad.
(contaminación por basura y  Identifica las posibles causas y lugares seguros y vulnerables la conservación del ambiente desertificación y la pérdida de  Explica los factores de
residuos) y los efectos de estos consecuencias de los ante desastres de diversos en su institución educativa, suelo, y las de una vulnerabilidad ante desastres,
en su vida; participa de problemas ambientales tipos, y participa en localidad y región. problemática territorial, como en su escuela y localidad, y
acciones sencillas orientadas al (contaminación de aire, suelo y actividades para la prevención  Identifica y describe las el caos en el transporte, a nivel aquellos factores de
cuidado de su ambiente. del aire) que afectan su espacio (simulacros, señalización, principales áreas naturales local. vulnerabilidad local frente a
 Reconoce y sigue las señales cotidiano; participa de etc.). protegidas de su localidad o  Explica los factores de los efectos del cambio
de evacuación y medidas de acciones sencillas orientadas al  Identifica en su institución región, e investiga sobre los vulnerabilidad ante desastres climático; propone y ejecuta
seguridad en la institución cuidado de su ambiente. educativa los lugares seguros y beneficios y servicios naturales en su institución acciones para reducirlos.
educativa ante peligros que lo  Practica y desarrolla vulnerables ante desastres, y ambientales que estas otorgan educativa, localidad y región;  Explica el uso de recursos
afectan. actividades sencillas para participa en actividades para la a los seres humanos, y sobre el propone y ejecuta acciones naturales renovables y no
prevenir accidentes y actuar en prevención (simulacros, impacto que estos tienen para para reducirlos o adaptarse a renovables, y los patrones de
emergencias, en su aula y señalización, etc.). su sostenibilidad. ellos. consumo de su comunidad, y
hogar, y conservar su  Identifica los lugares seguros  Explica el uso de recursos planifica y ejecuta acciones
ambiente: arrojar residuos de su institución educativa naturales renovables y no orientadas a mejorar las
sólidos en los tachos, cerrar el ante desastres; propone renovables que realiza su prácticas para la conservación
caño luego de usarlo, cuidar actividades para la prevención escuela, y planifica y ejecuta del ambiente, en su escuela y
las plantas, etc. (simulacros, señalización, etc.) actividades orientadas a en su localidad relacionadas al
y participa en ellas. mejorar las prácticas de su manejo y uso del agua, la
escuela para la conservación energía, 3R (reducir, reusar y

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 del ambiente relacionadas al reciclar) y residuos sólidos,
manejo y uso del agua, la conservación de los
energía, 3R y residuos sólidos, ecosistemas terrestres y
conservación de los marinos, transporte, entre
ecosistemas, transporte, entre otros, teniendo en cuenta el
otros. desarrollo sostenible.

Competencia: “Gestiona responsablemente los recursos económicos”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
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Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación
que contribuyen a su bienestar. actividades económicas y que estas actividades inciden en su de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia
bienestar y en el de las otras personas. de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y
el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.
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 Explica las ocupaciones que  Explica que los recursos que se  Explica que el trabajo que  Describe los roles económicos  Explica el proceso económico,  Explica cómo el Estado
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e realizan sus familiares y demás que cumplen las personas de el funcionamiento del mercado promueve y garantiza los
espacio cotidiano y cómo institución educativa son personas permite la obtención su comunidad e identifica las y cómo las personas, las intercambios económicos en
atienden a sus necesidades y a producto de las actividades de dinero para la adquisición relaciones que se establecen empresas y el Estado (los diferentes sectores y cómo las
las de la comunidad. económicas que desarrollan las de ciertos bienes y servicios entre ellas para satisfacer sus agentes económicos) cumplen empresas producen bienes y
 Utiliza responsablemente los personas y las instituciones de con la finalidad de satisfacer necesidades y generar distintos roles económicos, se servicios para contribuir al
recursos (pertenencias del su comunidad, para satisfacer las necesidades de consumo. bienestar en las demás. organizan y producen bienes y desarrollo sostenible de la
estudiante) que le brindan su sus necesidades y obtener  Usa de manera responsable los  Ejecuta acciones que servicios mediante el uso del sociedad.
familia y la institución bienestar; identifica acciones recursos, dado que estos se contribuyen a su economía dinero para la adquisición de  Argumenta la importancia de
educativa, y reconoce que que le permiten el ahorro. agotan, y realiza acciones familiar diferenciando entre estos. cumplir con los compromisos
estos se agotan.  Explica que todo producto cotidianas de ahorro del uso de necesidades y deseos; utiliza  Argumenta la importancia del de pago de deudas y
tiene un costo y que al bienes y servicios que se responsablemente los servicios ahorro y de la inversión de responsabilidades tributarias
obtenerlo se debe retribuir por consumen en su hogar y su públicos de su espacio recursos, así como de la para mejorar los bienes y
ello (intercambio/ institución educativa. cotidiano y reconoce que cultura de pago de las deudas servicios públicos.
dinero/trueque); propone tienen un costo y deben ser contraídas.  Explica cuál es el rol de la
acciones, de acuerdo a su edad, bien utilizados.  Representa de diversas publicidad y cómo influye en
para el uso responsable de los maneras cómo influye la sus decisiones de consumo y
productos en la institución publicidad en sus decisiones en las de su familia.
educativa y en su familia. de consumo.  Elabora un presupuesto
 Argumenta la importancia de personal y familiar; explica
conocer los derechos del cómo el uso del dinero afecta
consumidor. positiva o negativamente a las
 Elabora un plan de ahorro y personas y a las familias; y
explica cómo el uso del dinero formula planes de ahorro e
afecta positiva o inversión personal y de aula,
negativamente a las personas y de acuerdo con metas trazadas
a las familias. y fines previstos.
 Promueve actividades para
fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la
responsabilidad
socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y
la cultura de pago de
impuestos.

Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho